Урок за темою: "Вода в природі та житті людини".

Про матеріал

Урок за темою "Вода в природі та житті людини" формувє уявлення про воду, як необхідну складову довкілля. Виконуючи завдання в "міні-лабораторіях" школярі досліджують властивості води. поглиблюють знання про власти¬вості води у рідкому стані. Урок сприяє вихованню в учнів бережливого ставлення до води в природі та побуті.

Перегляд файлу

Стецюк Ніна Василівна,

вчитель Шепетівської гімназії № 6

Хмельницької області

Тема. Вода в природі та житті людини.

Мета: формування ключових компетентностей:

соціальна: створювати та розв'язувати проблемні ситуації, вчити дітей висловлювати власну точку зору, вислуховувати думку товариша; здоров’язбережувальна: переконати учнів пити лише воду, яка б не шкодила здоров’ю;

вміння вчитися: виділяти в предметах певні ознаки, розрізняти колір.

Формування предметних компетентностей: продовжити формувати уявлення про воду, як необхідну складову довкілля. Закріпити знання про властивості води у рідкому стані. Поглибити знання учнів про бережливе ставлення до води в природі та побуті.

Розвивати вміння спостерігати, досліджувати, робити висновки. Виховувати бажання дбати про охорону водних ресурсів країни.

Обладнання: плакати, мультимедійна презентація, акваріум з рибками.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку.

ІІ. Підсумок спостережень за змінами в природі.

Який сьогодні день? Яке число і місяць?
Яка пора року за вікном?
Яка температура повітря?
Чи спостерігались опади?
Який висновок можете зробити про дані опади? (Якщо це дощ, росу , то слід відмітити. Що це вода в рідкому стані. Якщо сніг – це вода в твердому стані)

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Акровірш (Слайд 2).

Вона є на Землі в усьому.

Он в небі хмаркою летить.

Дає життя всьому живому.

А от без неї нам не жить.

2) Самостійна робота за індивідуальними картками. Написати потрібні слова. Самоперевірка (Слайд 3)

Дощ – це вода в ______________ стані.

Сніг – це вода в ______________ стані.

Вода не має кольору, вона ________________ .

Інтерактивна вправа «Асоціативний кущ» (Слайд 4).

Які властивості має вода?

прозора безбарвна

без запаху ВОДА тече

без смаку займає форму

Робота в зошиті (ст. 14)

Проведення вчителем відповідних дослідів. Розфарбовування малюнків (Завдання 1).

Читання казки «Пригоди краплинки».

Ми закріпили наші знання про властивості та три стани води. Але після прослухання казки ви маєте сказати, в яких станах перебувала краплинка води.

Пригоди краплинки

В повітрі чулися веселі голоси:

Ми - маленькі, прозорі, легенькі.
Ми - найважливіші у житті. Без нас не
можуть рости рослини, жити тварини і люди.

Так хвалилися крапельки води, що падали на землю дрібним дощиком.

Почуло це Сонце і обурилося:

- Як це ви - найголовніші? А я?! Ось візьму вас і знищу! Я буду сильно-сильно гріти і висушу вас!

А краплинки тим часом вже текли в струмках, річках, морях.

Сонце, дійсно, почало припікати все дужче і дужче. А маленькі крапельки перетворювались в пару, піднімаючись високо в небо. Ось в блакитному небі вже пливе чудова хмаринка. То вона схожа на зайчика, то на пташку. Це крапельки весь час рухалися, бавилися, сміялися, і хмарка змінювала свою форму.

Ще дужче розсердилось Сонце:

- Я перестану гріти і ви загинете!

Коли Сонце заховалося, краплинкам стало дуже холодно.

Але що це? Вони вже не крапельки води, а пухнасті сніжинки, що весело посипались на землю.

Бесіда за змістом прочитаного.

Де спочатку були краплинки? (Текли в річках. струмках)
Чому обурилося Сонце?
Що воно вирішило зробити?
Що сталося з краплинками?
Отже, вони були в рідкому стані, а Сонце їх перетворило на пару. (Слайд 5)

- В що перетворилася пара в небі? (в хмари, а в хмарах на краплинки води)

- Що сталося з краплинками, коли стало холодно? (Перетворилися на сніжинки)

- Таким чином, вода з пароподібного стану знову перейшла в рідкий стан. А з рідкого стану перейшла в твердий стан. (в процесі бесіди доповнюється попередня схема).

- Який висновок можете зробити, дивлячись на дану схему?

- Цілком вірно! Вода може переходити з одного стану в інший. І взагалі, вода – це єдина речовина на Землі, яка може перебувати в трьох станах.

ІV. Повідомлення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

1)Робота з прислів’ями.(Слайд 6)

а) Доповнити прислів’я.

Де немає води, там нема… .

Чому так говорять?

V. Сприймання і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу.

1) Робота з підручником (Ст. 45)

Читання і пояснення прислів’їв.

2) Бесіда за малюнками підручника (Ст. 44)

- Для чого потрібна вода?

3) (Слайди 6 - 14)Читання і обговорення вірша.

Ви про воду щось чували?

Кажуть, скрізь її немало!

В річці, в морі, в океані

І в калюжі, і у крані.

Як бурулька замерзає.

В ліс туманом заповзає,

Стрічкою у горах в'ється .

Всі ми звикли до води,

З нами скрізь вона й завжди!

Бо без неї ані вмитись,

Ні наїстись, ні напитись.

Отже, знайте, любі діти:

Без води нам не прожити!

4) Робота в зошиті – завдання 3 (Ст. 14).

- Які рослини і тварини живуть у воді? Майже все живе на землі не може обійтися без води.
Звірині стежки в лісі ведуть до водопою. Птиці летять до річок, озер. (Слайд 15) Жадібно п'є воду кожне дерево, кожна травичка. (Слайд 16)

- Яка вода їм потрібна? (чиста, прозора, безбарвна, без смаку, без запаху)

VІ. Осмислення учнями знань.

1) Бесіда про охорону води.

а) Про «живу і мертву» воду.

Жива і мертва вода.

- Чи чули ви цей вираз?

- Де вживається такий вираз?

- Чи буває насправді вода жива і мертва? (відповіді учнів)

б) Спостереження за життям в акваріумі.

- Як ви думаєте, яка вода в акваріумі – жива чи мертва?

- Чому ви так вважаєте? (Жива, бо вона чиста, в ній живуть рибки)
- Отже, жива вода має бути:

прозора, без запаху, без смаку.

- Чистота і смак джерельної води сприяли тому, що народ назвав її живою , тобто цілющою, лікувальною. Люди вірили, що жива вода додавала сили, зцілювала рани, повертала до життя.

в) Вчитель демонструє склянку з брудною водою.

- Чи могла б рибка жити в такій воді? Чому?

- Як можна назвати цю воду? (мертва)

- У народній фантазії склався образ «мертвої» води - забрудненої.

Вважалося тяжким гріхом забруднювати воду будь-якими нечистотами.

VІІ. Узагальнення і систематизація знань.

1) Робота в зошиті (Ст. 15)

- Позначити правильне і неправильну поведінку людей на природі.

2) Бесіда про водойми України.

- Багато в Україні красивих річок. Запам’ятайте їх назви. (Слайди 17 - 21)

- Проте внаслідок господарської діяльності людей ріки вже не є такими чистими, якими були, наприклад, 50 чи 100 років тому.

3) Читання казки вчителем (Слайд 22 -24).

Серед полів і лісів, оточена травами та кущами, текла річка - чиста і прозора. До річки поспішали тварини, аби напитися; діти - аби скупатися; рибалки - наловити риби.

Всі любили цю річку.

Але одного дня річка засумувала, тому що стала вона різноколірною: сірою, жовтою, червоною, чорною. Плаче мала річечка. Здолав річку страх.

Стала вона тонкою. Зміліла на очах.

Зібралися разом мешканці річки, а впізнати один одного не можуть.

- Сусідко, чому ти така червона? – запитав равлик рибку.

- На березі нашої річки побудували завод і провели до води дві труби. Одна бере на завод чисту воду, а

інша зливає в неї брудну. Ось я і стала від стічних вод червоною.

- А ти чому жовта, як лимон?

- Жила я на мілководді: плескалась, грала з подружками. Але пройшов сильний дощ. Струмок з берега приніс каламутний потік. Чого лише у нім не було: і мінеральні добрива, і отрутохімікати, і відходи.

- Не лякайтеся, подружки, - промовила рибка чорного кольору. - Я така ж рибка як і ви,

лише почорніла від нафти, яку возили по нашій

річці. Нафта тонкою плівкою покрила воду, стало нічим дихати, нічим харчуватися, а на березі лежать качки і вмирають. Їх крила злиплися від нафти.

4) Гра «Розвесели личко».

а) Робота з плакатом.(На відповідних малюнках прикріплені символічні «мікроби», під сумним обличчям розміщене усміхнене личко. Коли мікроби будуть знищені, вчитель забирає сумне обличчя, а залишається усміхнене личко)

- Різної шкоди завдає водоймам людська діяльність. (Слайд 25)

- Подумайте, чому личко засмучене?

- Чи можемо ми очистити воду?

Як знищити ці мікроби? (Дають поради, повторюють властивості води, знімаючи мікроби. Личко стає веселим (вчитель знімає малюнок засмученого личка, а під ним – личко веселе).