Урок за творчістю Г. Гейне

Тема: Багатство і розмаїття культури романтизму, її художні відкриття. Г. Гейне – німецький поет - романтик. « Книга пісень» - видатне явище німецького романтизму.

Мета: Поглибити знання учнів з питання виникнення  напряму, допомогти їм зрозуміти специфіку романтичного світосприйняття, засвоїти естетичні принципи романтизму; ознайомити  з життєвим і творчим шляхом німецького поета – романтика Г. Гейне.; поглиблювати навички аналізу поетичних творів; розвивати зв»язне мовлення учнів, вміння працювати з книгою, сприяти вихованню високих почуттів.

Обладнання: Портрет Г. Гейне , мультимедійна презентація – підтримка уроку, схема « Передумови виникнення романтизму», роздруківки віршів Г. Гейне.

 

Хід уроку:

 

 

 

Мистецтво – саме життя, і воно безсмертне

О. Уайльд

І. Актуалізація опорних знань.

1. Слово вчителя. Мистецтво породжується чуттям, і впливає на почуття. Воно є засобом відтворення і творення краси.

2. Бесіда за запитаннями:

- Чи потрібно людям долучатися до прекрасного? Чому?

-  Яким чином?

- Які види мистецтва ви знаєте?

- Як ви розумієте вислів « Мистецтво – дзеркало життя»?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Вчитель: Долучаючись до шедеврів мистецтва, ми потрапляємо в ту чи іншу епоху, дізнаємося про країну митця, життя людей, їх традиції. І ця машина часу перебуває у постійному русі, бо швидкоплинне життя диктує свої запити і закони, характерні для певного історичного періоду.

Ось і ми сьогодні перенесемося в 18 століття, в добу романтизму, познайомимось з найвидатнішими митцями цього напрямку .  

( Оголошення теми уроку)

ІІІ. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу.

1.Робота над створенням опорно – логічної схеми « Передумови виникнення романтизму  та його характерні риси»

- Давайте пригадаємо  історичні передумови виникнення романтизму як напрямку, заповнимо опорну схему.

 

 

 

 

 

-У яких видах мистецтва виявив себе романтизм? ( Музика, література, образотворче мистецтво)

-Яким же є образ романтичного героя, створений романтиками? (Індивідуаліст, людина, яка пройшла в своєму розвитку дві стадії: зіткнення з похмурою реальністю і бажання перебудувати світ; зіткнувшись з цією реальністю, герой вважає цей світ похмурим, підлим, стає циніком і песимістом.)

2.Погляди митців доби романтизму на життя, мистецтво, світ. ( Слайд)

• « Краще бути артистом чи бродягою, ніж власником маєтку, бо ж  із володінням землею чи снопом пов»язані  несправедлива тиранія та похмуре поневолення скнарістю.» ( Жорж Санд)
• « Світ  поганий, жахливо поганий. І лише серце друга та спокуті сльози жінки можуть врятувати його від прокляття. (Ріхард Вагнер)
• « Мене часто запитують, чи люблю я дітей. Звичайно, люблю, адже вони ще не стали людьми» ( Шарль Нодьє)

3. Робота в групах. ( Художники, музиканти, літератори)

Художники

Вчитель: Давайте ж простежимо, як же виявив себе романтизм в різних видах мистецтва.

Учень: 

Живопис і графіка – найпоширеніші види образотворчого мистецтва  цієї епохи. Художники, обираючи теми для своїх творів, зверталися до незвичайних драматичних моментів історії, їх цікавлять героїчні сюжети та сильні характери, вольові вчинки, приваблюють екзотичні країни. У пейзажі  ми бачимо контраст між величною природою і бентежною душею самотньої людини. Відомі художники: ( Е. Делакруа ( Франція), В. Блейк ( Англія), Ф. Гойя ( Іспанія), К. Брюллов, І. Айвазовський ( Росія)

Учень: Учень: Картина Ежена Делакруа «Свобода на барикадах» є своєрідним літописом французької революції. Вона присвячена паризькому повстанню в липні 1830 року, коли мешканці міста вийшли на вулиці, об»єднавшись у боротьбі проти тиранії короля Карла Х. Усі класи, окрім монархістів, підтримали повстання.  Достовірність реального факту зливається тут воєдино з романтичною мрією про свободу і символічністю образів. Прекрасна молода жінка стає символом революційної Франції. ( Слайд)

 

Учень:  перед вами одна з найвідоміших картин російського художника – мариніста І. Айвазовського, зберігається в Російському музеї. Художник зображує море після сильного морського шторму й людей, що потерпають від стихії, але не здаються.(Слайд)

 

Учень:  Полотно «Італійський полудень» вважається шедевром світового живопису. Картина написана під час подорожі Італією, яку йому було подаровано меценатом як кращому молодому художнику. Картина зберігається в російському музеї, а копія в Третьяковській галереї Спочатку публіка не сприйняла картину, бо героїня здалася досить вишуканою, та вже через десять років це полотно прославило художника саме через екзотичність сюжету.  (Слайд)

 

Музиканти

Учень: Романтизм знайшов широке відображення в музиці. Особливо в творчості Роберта Шумана, Франца Шуберта, Федеріка Шопена, Ріхарда Вагнера, Ференца Ліста. Музичні твори композиторів – романтиків передають багатство світу душевних переживань, що переходять в  культ почуттів. Червоною ниткою проходить спроба поєднати мрію з реальністю. Найулюбленішими інструментами для музикантів стало фортепіано та скрипка. Тому виконував ці шедеври найчастіше симфонічний оркестр.   (Прослуховування. Шопен. Вальс до мінор)

Вчитель:

• Які ж є ознаки  романтизму в цьому творі?
• Який відчуваєте настрій після прослуховування?
• А який же оркестр називається симфонічним? ( В ньому є три групи інструментів: духові, ударні, струнно – смичкові,  великий колектив музикантів, до 110 чоловік»

 

Літератори:

В  літературі невід»ємною частиною романтичного стилю є символіка , фантастика, екзотика. Письменників цікавить історичне минуле, фольклор, міфологія. З»являється новий тип героя – тираноборець, бунтар. Романтики більше полюбляли ліричні жанри: баладу, елегію,ліричну поему. Серед прозових є повість,новела, літературна казка. Найвизначніші представники: Джордж Гордон Байрон, Генріх Гейне, Адам Міцкевич – в поезії.  В прозі –Вальтер Скотт, Віктор Гюго, Жорж Санд ( Слайд)

Для демонстрації нами обрано вірш Г. Гейне « Білі глянцеві манжети», на якому чітко прослідковуються риси романтизму.

Вчитель:

• Чому ліричного героя можна назвати романтичним героєм?
• Де він бачить гармонію й прихисток?
• Для чого Гейне використав прийом « перенесення»? Адже автор звертається ніби до деталей одягу?

4. Вивчення біографії Г. Гейне

Вчитель:Якщо ми вже прослухали один з віршів Г. Гейне, то давайте спробуємо більше про нього дізнатися. Вашій увазі інтерв»ю з великим поетом.

Журналіст: Шановний Генріху, яким було ваше дитинство? Де Ви народилися?

Гейне: О, народився я в чудовому місті Дюссельдорфі в небагатій єврейській родині. З дитинства любив читати казки , легенди, захоплювався пригодами Дон Кіхота… Чудова була пора!

Ж: Коли ж саме виявився талант до літератури?

Г: Це була смішна історія… Одного разу прибігла сестра Шарлотта вся в сльозах й попросила допомогти написати їй твір. Ну, я й допоміг. А наступного дня прийшов вчитель, який розгадав наш секрет і сказав батькам: « З вашого сина виросте велика людина.»

Ж: Батьки ж, напевно, розвивали Ваш талант, раділи?

Г: Куди там! Мама дуже зраділа, а батько хотів, щоб я став комерсантом, тому й відправив  мене до дядька Соломона, який був мільйонером, щоб той чомусь мене навчив. Пам»ятаю дядькові слова: « Якби цей хлопець був на щось путнє здатний, він би не писав вірші.» Сказати  сказав, та гроші на навчання таки дав. Я ретельно вчився в університетах бонна та Берліна, і писав дуже сміливі вірші. Через що й довелося мені надовго залишити Батьківщину.

Ж: А кому присвячена Ваша чудова лірична збірка « Книга пісень»?

Г: О! Усі ці вірші я присвятив своїй кузині Амалії, яка так жорстоко з мене кепкувала, знущалась, а я любив… Пізніше – це була трагічна любов до Терези, її молодшої сестри. Це вже зараз ця історія вийшла за біографічні межі і стала шедевром, а тоді ці вірші усе моє зболіле серце.

Ж: Дякуємо Вам. Дуже хочеться більше дізнатися про Вашу творчість.

Вчитель:  Генріх Гейне називав свої вірші  «…перепусткою в лазарет своїх почуттів та страждань». Це і демонструють його прекрасні  твори.

5.Читання вірша « Чому троянди немов неживі»

- Визначте тему вірша.

-Який прийом використав автор у побудові вірша?( Анафора) Для чого?

-     Якою зображена природа в віршах?

- Чи можна визначити пору року?

- Які художні засоби використав поет? ( Епітети, порівняння)

Вчитель: Молодий сучасник Гейне  Р. Шуман створив цілий музичний цикл, який назвав « Любов поета». А самі вірші за жанром є елегіями.

Давайте ж прослухаємо один з чудових віршів з цієї збірки, яка стала романсом, а виконав його  співак І. Козловський .

- А який же  пісенний жанр називається романсом? (Ліричний вірш, покладений на музику. Виник ще в 15 столітті, а досяг розквіту з появою творчості Гете і Гейне. Для таких глибоких та ліричних віршів потрібна була й відповідна музика.  На кінець XIX ст. було створено близько 1500 творів на слова Г.Гейне таких композиторів, як Ф.Шуман, Ф.Ліст, Р.Вагнер, Ф.Мендельсон, Е.Гріг, П.Чайковський, М.Мусоргський, М.Римський-Корсаков, О.Бородін, М.Лисенко та ін.

6. Прослуховування романсу «  Не обмани» на музику Шумана.

7. Знайомство з художниками – ілюстраторами до творчості Г. Гейне.

Вчитель: Вірші Гейне також були цікаві художникам – ілюстраторам. Давайте подивимось ілюстрації Луї Лонге до вірша «Лорелей» і прослухаємо сам вірш у перекладі Л. Первомайського.

Лорелея – водяна німфа, красуня зі старовинної народної легенди. Своїм чарівним співом Лорелей  із високої скелі над Рейном заманювала на підводні камені усіх, хто пропливав повз неї. Зачаровані сміливці пливли на голос і гинули, розбиваючись об скелі. Творцем легенди був німецький романтик Клеменс  Бретано. Але у Гейне вона зазвучала по – новому.

8. Читання вірша мовою оригіналу, а потім у перекладі.

-Які ознаки романтизму в цьому творі? ( Фольклорний сюжет)

-Якими барвами насичений твір?

- В чому символічність образу Лорелей (Стало образом фатального кохання)

-Які художні засоби використовує поет?

- Знайдіть анафору. «…і косу розчісує ним..», «…і дику пісню співає..»

9. Перегляд скульптур Маріано Пінто.

- До якого виду скульптур належать продемонстровані на слайді? (Станкова, монументальна чи декоративна)

- Яка з них кругла, яка барельєф?

10. Перегляд документального кінофільму про Г. Гейне.

Вчитель: Фільм, який ми з вами зараз переглянемо, допоможе Вам по – новому поглянути та постать видатного німецького поета.

• А який фільм ми називаємо документальним? ( Перегляд фільму)
• Чому ж Гейне, ставши відомим на увесь світ, втратив ряди прихильників, вимушений був емігрувати?
• Назвіть твір, який став вершиною творчості Гейне? Які ще сумні події з ним пов»язані?

ІV. Систематизація та засвоєння знань.

1.Робота в групах.

Вчитель: Попрацюємо за методом чарівних капелюхів. Всі маєте вірш « вечірні промені ясні» в перекладі Л. Українки.

Завдання для 1 групи: Прослухавши вірш, створити ілюстрацію.

Завдання для 2 групи: Які почуття викликає вірш? Чи може він бути романсом? Яка мелодика цього вірша?

Завдання для 3 групи:

• Про що цей вірш?
• Знайдіть метафори, що персоніфікують природу.( Промені мигтять, тумани вкрили, хатини самотні)

V. Підсумок уроку.

1. Узагальнююче слово вчителя.

Гейне справедливо заслужив найвищої оцінки як ліричний поет, співець кохання і природи, надихнув композиторів, художників до творчості.

Відомий перекладач творів німецького митця О. Дейч так згадував відвідування могили Гейне в Парижі. Він попросив служника цвинтаря показати дорогу до могили поета. Той на мить замислився і сказав: « Мосьє Гейне живе поруч, на третій алеї». Перекладача здивувала така відповідь і він перепитав: « Як живе?». А служник переконано і впевнено повторив: « Так, так, мосьє Гейне живе. Такі люди безсмертні». І життя підтвердило ці слова.

2. Бесіда за запитаннями.

- Яке ваше враження від віршів німецького поета Г. Гейне?

- Чому ліричний герой Гейне є романтичним героєм?

3. Вправа за методом « мікрофон» « Чому потрібні романтики у наш час?»

VІ. Домашнє завдання.

1. Повідомлення про життя і творчість А. Міцкевича.
2. Міцкевич і Україна. Географія творчості в картинах відомих художників.
3. Сонети Міцкевича покладені на музику.  Теоретичний матеріал про історію виникнення сонету.