Уроки української мови , розділ «Іменник». 1- 4 класи: Методичний посібник. – Львів:, 2013. – 90 с.

Про матеріал

У методичному посібнику запропоновано уроки української мови з теми « Іменник» для учнів 1 – 4 класів з використанням різноманітних методів навчання, але всі вони підпорядковані єдинійметі - формування ключових і предметних компетентностей.

Перегляд файлу

Оксана Плесак

Посібник для вчителя початкових класів

Плесак О. Р.

Уроки української мови , розділ «Іменник». 1- 4 класи: Методичний посібник. – Львів:, 2013. – 90 с.

Рецензент: заступник директора з навчально-виховної роботи

А. Р. Рудницька, вчитель початкових класів,

методисти з початкового навчання НМЦО м. Львова

О.І. Зелінська, Р. А. Химиця

Схвалено до друку на засіданні методичної ради НМЦО м. Львова

( протокол № 8 від 28. 11. 2013 р.)

Методичний посібник містить орієнтовні плани - конспекти уроків української мови , розділу «Іменник» (1- 4 класи), укладені у відповідності до орієнтовного календарно-тематичного планування (Барна М.М., Волощенко О.В., Козак О.П. – Львів: ЛОІПО, 2012) згідно діючої Навчальної програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи (К.: Видавничий дім «Освіта», 2011. – 392 с.)

Усі уроки спрямовані на формування в учнів ключових і предметних компетентностей і базуються на принципі цільової орієнтації процесу навчання.

ВСТУП

Початкова освіта знаходиться на передових засадах реформування національної освіти. Чи цікавим буде навчання? Чи комфортно буде маленькому школяреві? Ці питання сьогодні хвилюють як батьків учнів початкових класів, так і їх педагогів.

Щоб навчальна діяльність була радісною, її організація має бути такою, щоб дитина стала активним учасником процесу засвоєння знань, формування умінь та навичок, тоді пізнавальний процес і задоволення від нього та результату навчання дають моральний та психологічний ефект. Лише за таких умов дитина усвідомлює власний успіх, що є неабияким фактором на шляху до формування позитивної мотивації до навчання та цілісної, впевненої у собі особистості.

У Державному стандарті початкової повної освіти визначено, що протягом навчання у початковій школі учні повинні оволодіти ключовими компетентностями, які передбачають їх особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток, формуються на міжпредметній основі та є інтегрованим результатом предметних і міжпредметних компетенцій.

Спираючись на ці положення були розроблені дані уроки з урахуваннням можливостей навчального середовища, сприятливого для задоволення фізичних, соціокультурних і пізнавальних потреб учнів, положень Державного стандарту початкової загальної освіти з використанням інтерактивних методів та прийомів навчання.

У методичному посібнику запропоновано уроки української мови з теми « Іменник» для учнів 1 – 4 класів з використанням різноманітних методів навчання, але всі вони підпорядковані єдиній меті - формування ключових і предметних компетентностей.

Тема: Ознайомлення зі словами — назвами предметів, ознак, явищ дійсності.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:
дотримується правильної постави під час читання і письма;
співпрацювати в парі;

загальномовленнєві вміння і навички:

говорить в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу;
відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю;

контрольно-оцінні вміння:

знаходити фактичну помилку під час зіставлення результатів власної роботи зі зразком і орієнтирами вчителя;
оцінювати свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді;

Предметні компетентності

(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):

Початковий рівень:

встановлює кількість почутих слів у реченні;

Середній рівень:

відповідає на запитання за змістом тексту;
розрізнює слова - назви істот і неживих предметів;

Достатній рівень:

ставить питання до слів - назв предметів.
формулює запитання за змістом прочитаного тексту;
вибирає з-поміж 2-3 слів те, якому відповідає тлумачення, пропоноване вчителем;
проводить похилі лінії (ліворуч, праворуч);
доповнює речення словами – назвами предметів;
читає букварний текст;

Високий рівень:

складає речення за поданою графічною схемою;
визначає речення, яке відповідає заданій графічній схемі;
складає графічну схему простого речення ( до 5 слів);
самостійно будує зв’язне висловлювання за ілюстрацією.

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.
Відгадування учнями загадок з метою визначення теми уроку.

(Додаток №1).

Ставлення питань до слів - назв предметів. Гра «Моя родина».

(Додаток № 2).

Читання букварного тексту «Вечеря» «цілими словами, правильно інтонуючи речення, різні за метою висловлювання та інтонацією, з орієнтацією на відповідні розділові знаки. (Додаток № 3.)
Відповіді на запитання за змістом прочитаного тексту.

Вправа «Мікрофон». (Додаток 4)

Розрізнення слів-назв істот і неживих предметів . ( Додаток № 5)
Складання графічної схеми до поданих речень. (Додаток 6).
Доповнення речень словами – назвами предметів. (Додаток 7).
Побудова зв’язного висловлювання за ілюстрацією. (Додаток № 8).
Вибирання з-поміж 2-3слів те, якому відповідає тлумачення, пропоноване вчителем. (Додаток № 9).
Визначення речення, яке відповідає заданій графічній схемі.

(Додаток № 10).

Проведення похилих ліній лінії (ліворуч, праворуч). Робота у зошиті.

(а) письмо похилих ліній(ліворуч, праворуч) у повітрі;
(б) письмо похилих ліній (ліворуч, праворуч) у зошиті з друкованою основою;

Встановлення кількості почутих слів у реченнях. ( Додаток № 11).
Підведення підсумків уроку.

Додаток №1

Відгадайте загадки і визначте, про кого ми сьогодні говоритимемо.
Як можна назвати усіх одним словом?

Додаток №2

Обладнання: сюжетні малюнки дівчинки, мами, тата, братика, сестрички, песика, бабусі, дідуся, ляльки.

Предметна компетентність: ставить питання до слів - назв предметів ;

Ігрові завдання( задум): У Катрусі велика родина. Сьогодні вони зібрались за святковим столом, бо у Катрусі іменини. Назвіть членів родини, що прийшли привітати дівчинку?

Ігрові правила:

Назвіть членів родини Катрусі, ставлячи запитання «хто?»
До якого члена родини не можна поставити запитання « хто?»

Ігрові дії:

Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.
«Садять за стіл» лише членів родини, ставлячи запитання хто це?
Перемагає той, хто швидко і правильно виконає завдання.

Результат: Кількість і правильність названих слів.

$C:\Users\Оксана\Desktop\дідусь бабуся, мама з дівчинкою собачка.png$

Додаток №3

Послухайте текст.
Прочитайте текст « Вечеря».

За вечерею зібралася вся родина. Це тато, мама, бабуся, дідусь і діти.

Бабуся принесла з кухні пиріг і блюдечка з варенням: кому – вишневе, кому – малинове, а татові – полуничне.

Дівчинка розставляє чашки.

Хлопчик поклав на місце м’яч і сів до столу.

Дідусь вимикає телевізор.

Тато відкладає газету й збирається пити чай. Кожного ранку він іде на роботу. У нього завжди багато справ.

Мама приносить чайник і розливає гарячий чай.

Онуки дуже люблять бабусю й дідуся. Вони добрі, як мама і тато.

У бабусі є чарівна кишеня, у якій завжди є цукерки для внуків. Під час вечері дідусь розповідає безліч цікавих історій.

За І. Андрусяком

Додаток №4.

Дайте відповіді на запитання:

Хто зібрався за вечерею?

А мама, бабуся, внучка

Б вся родина

В дідусь, тато

Що принесла бабуся з кухні?

А блюдечка

Б пиріг і блюдечка

В пиріг

Що приносить мама?

А чайник

Б цукерки

В картоплю

Що є у бабусі?

А чарівна торбинка з іграшками

Б чарівна кишеня, у якій завжди є цукерки

В чарівна паличка для виконання бажань

Додаток № 5

Після смачної вечері дідусь запропонував усім виконати його завдання. Члени родини погодилися. Допоможіть розрізнити слова - назви істот і неживих предметів.

Додаток №6

Складіть графічні схеми до речень:

Додаток № 7

Назвіть, хто зібрався за вечерею?
Доповніть речення словами - назвами предметів.

Додаток № 8

Усі ми дуже любимо своїх матусь і завжди хочемо зробити їм приємне.
А які подарунки любити робити ви?
Розгляньте ілюстрацію.
Складіть зв’язне висловлювання за ілюстрацією у Букварі с. 15.
Що, на вашу думку, у пакуночку?

Додаток №9

Що мала на увазі дівчинка, промовляючи фразу: «Не кину слів на вітер»?
Виберіть з-поміж 2-3 слів те, якому відповідає правильне тлумачення.

Додаток №10

Розгляньте схему речення.

Оберіть рядок. у якому записано речення, яке відповідає поданій схемі:

А Моя родина дружна.

Б Я люблю маму і тата.

В Я шаную своїх рідних.

Додаток №11

Послухайте речення.
Встановіть кількість почутих слів у реченнях.

Я не кину слів на вітер.

А 3 слова

Б 6 слів

В 5 слів

Це – для мами поцілунок!

А 2 слова

Б 4 слова

В 5 слів

Я люблю рідних.

А 3 слова

Б 2 слова

В 5 слів

Тема: Розрізнення назв предметів за питаннями хто це? що це? Складання речень за заданою графічною схемою.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички;
дотримується правильної постави під час читання і письма;
співпрацювати в парі;

загальномовленнєві вміння і навички:

говорить в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу;
відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю;

контрольно-оцінні вміння:

знаходити фактичну помилку під час зіставлення результатів власної роботи зі зразком і орієнтирами вчителя;
оцінювати свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді;

Предметні компетентності

(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):

Початковий рівень:

визначає за малюнками слова - назви предметів;
виявляє (впізнає) серед слів ті, які є «зайвими», відповідають зазначеним прикметам;

Середній рівень:

розрізнює сприйнятих на слух мовних одиниць: слів, словосполучень;
наводить приклади слів - назв істот і неживих предметів ;
розрізнює cлова - назви істот і неживих предметів;

Достатній рівень:

ставить граматичні питання до слів - назв істот і неживих предметів ;
формулює запитання за змістом зв’язного висловлювання ;
зображує лінії перервними і неперервними рухами руки;

Високий рівень:

складає речення за поданою графічною схемою;
самостійно будує зв’язне висловлювання за ілюстрацією;
встановлює відповідність між реченнями та кількістю слів у них;
висловлює оцінні судження щодо власної роботи на уроці;

ПЛАН УРОКУ

Перевірка готовності учнів до уроку.
Визначення за малюнками слів - назв предметів.

Гра « Місто Хто і місто Що?». (Додаток №1).

Виявлення (впізнавання) серед слів тих, які є «зайвими», відповідають зазначеним прикметам. (Додаток №2).
Розрізнення сприйнятих на слух мовних одиниць: слів, словосполучень.
Наведення власних прикладів слів – назв істот і неживих предметів.
Побудова зв’язного висловлювання за ілюстраціями. (Додаток № 3).
Формулювання запитань за змістом зв’язного висловлювання.

Вправа «Мікрофон». (Додаток №4).

Встановлення відповідності між реченнями та кількістю слів у реченнях.

(Додаток № 5).

Складання речення, за поданою графічною схемою. (Додаток №6).
Зображення ліній перервними і неперервними рухами руки:

(а) проводження перервних і неперервних ліній у повітрі;

(б) проводження перервних і неперервних ліній у зошиті з друкованою основою. Робота у зошитах.

Наведення прикладів слів - назв істот і неживих предметів.
Ставлення до слів - назв істот і неживих предметів граматичних питань.

(Додаток №7).

Висловлювання оцінних суджень про свою роботу на уроці.

Вправа ,,Мікрофон”. (Додаток №8).

Підведення підсумків уроку.

Додаток № 1

Послухайте, у яку казкову країну ми сьогодні потрапимо і будемо подорожувати на уроці.

Обладнання: казкові будиночки, предметні малюнки.

Предметна компетентність: визначає за малюнками слова – назви предметів;

Ігрові завдання( задум): Сьогодні ми потрапимо в казкову країну, в якій тільки два міста: Хто? і Що? Керує країною король Назв предметів. Назвали його так, бо дуже любить давати імена, назви, клички усім, хто проживає у цій країні. У місті Хто? живуть тварини і люди. А у місті – Що? - всі інші предмети. Усі жителі міста, зібравшись на раду, вирішили вибрати собі імена. Але на радощах забули дорогу у своє рідне місто. Допоможіть жителям потрапити у своє місто Хто? і місто Що?

Ігрові правила:

Подивіться уважно на малюнки.
Допоможіть жителям країни потрапити у місто Хто? і Що?
Перемагає той, хто швидко і правильно виконає завдання.

Ігрові дії:

Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.
Учні « заселяють» казкові будиночки предметними малюнками – іменниками.
Перемагає той, хто допоможе безпомилково іменникам потрапити у міста Хто? і Що? країни – назв предметів.

Результат: Правильність заселення міст.

Додаток № 2

Обери 3 слова – назви істот:

А парта Б комп’ютер В їжачок Г зайчик Д шапка Е дівчинка

Є листя

Додаток № 3

Послухайте, яка пригода сталася з дівчинкою Олесею у місті Хто? і місті Що?
Продовжіть розповідь.
Допоможіть дівчинці знайти собі друзів.

У казкове місто Хто? і місто Що? потрапила дівчинка Олеся. У неї ніколи не було друзів. Іде дівчинка, блукає вулицями. Сумно їй. З ніким навіть про осінню красу казкового міста поговорити.

Раптом їй назустріч вибіг песик. Побачивши дівчинку, собака сів перед нею на задні лапи, і, висолопивши язика, дивився на розгублену дівчинку.

Ти хто?- злякано запитала Олеся.
Не бійся мене! Я – песик Дружок! Мені дали таку кличку, бо зі всіма умію дружити.
А у мене ніколи не було друзів, - зажурено прошепотіла дівчинка.
А хочеш, щоб я став твоїм другом? – запропонував Дружок.
Дуже хочу! – зраділа Олеся. Вона вийняла пиріжок, розділила його навпіл і пригостила Дружка.

Поївши, Дружок вирішив показати дівчинці казкове осіннє місто і познайомити зі своїми лісовими друзями.

А хто твої друзі? – запитала Олеся.
Їжачок, ведмедик, білочка, зайчик.

Ось вони зайшли до лісової хатинки. Враз Дружок стривожився…

Що трапилося з їжачком ? Чому він лежить у ліжку?
Хто йому допомагає одужати?
Чому білочка і зайчик не заходять до хатинки?
Як ви думаєте, чи подружилася з ними дівчинка Олеся?
Якими мають бути справжні друзі?

Додаток № 4

Сформулюйте запитання, які б хотіла задати Олеся мешканцям казкового міста.
Задайте своє запитання однокласнику.
Послухайте відповідь на своє запитання та оцініть її.

Вправа « Мікрофон»

Додаток №5

Встановіть відповідність між реченнями та кількістю слів у реченнях.

Додаток №6

Складіть речення за поданою графічною схемою:

Додаток №7

Враз Олеся згадала, що їй потрібно повертатись додому, бо мама хвилюється. Дружок сказав, що покаже їй дорогу додому , якщо Олеся поставить до всіх слів запитання хто? що?

Додаток №8

Молодці, ви дуже активно працювали на уроці.
Кожен учень у мікрофон говорить одне слово-відповідь (без коментарів).
Якими словами - назвами предметів ви охарактеризуєте наш урок?
Вправа "Мікрофон".

Тема: Формування початкового уявлення про частини мови; про те, що слова поділяться на групи залежно від того, на яке питання вони відповідають.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні:

орієнтуватися в тривалості праці;

загальномовленнєві:

говорити не поспішаючи, чітко, вільно в процесі діалогічного і монологічного мовлення;
виконувати творчі завдання;

загальнопізнавальні:

виконувати логічне групування об’єктів (вилучати «зайве» серед 4 - 5 однорідних об’єктів);

контрольно-оцінні:

перевіряти результати праці, своєї і товариша, за орієнтирами, даними вчителем (алгоритмічні приписи, зіставлення зі зразком).

здоров’язбережувальна:

розпізнавати правильне і неправильне сидіння за партою;

інформаційно-комунікативна:

використовувати відповідні ІКТ,як засоби для навчання;

соціальна:

виявляти творчість та ініціативу в реалізації поставленого вчителем завдання.

Предметні компетентності:

Початковий рівень:

впізнає слова, які відповідають на питання хто? що? ( іменники), який? яка? яке? (прикметники), що роблять? що зроблять? ( дієслова) ;

Середній рівень:

наводить приклади слів, які відповідають на питання: хто? що?

( іменники),який? яка? яке? (прикметники), що роблять? що зроблять?

( дієслова);

розрізняє слова, які відповідають на питання хто? що?( іменники), який? яка? яке? (прикметники), що роблять? що зроблять? ( дієслова);

Достатній рівень:

доповнює кожну групу слів 2 – 3 словами;

Високий рівень:

розподіляє ряд слів на дві групи за значенням та питаннями (за частинами мови);
складає і записує два - три зв’язаних між собою речення за змістом ілюстрації;

План уроку

Перевірка готовності учнів до уроку.
Розподіл слів на дві групи за значенням та питаннями (за частинами мови). Гра «Диво - країна Рідної Мови» . (Додаток № 1).
Доповнення кожної групи слів 2 – 3 словами. (Додаток № 2)
Складання і записування двох - трьох зв’язаних між собою речень за змістом ілюстрації. (Додаток № 3)
Впізнавання слів, що відповідають на запитання хто? що? який? яка? яке? що роблять? що зроблять? (Додаток №4)
Наведення власних прикладів слів, що відповідають на запитання хто? що? який? яка? яке? що роблять? що зроблять?
Розрізнення слів, які відповідають на запитання хто? що? який? яка? яке? що роблять? що зроблять? Вправа « Веселий потяг». (Додаток №5).
Підведення підсумків уроку.

Додаток № 1

Послухайте і визначте, куди ми сьогодні будемо мандрувати на уроці.

Обладнання: зображення цариці Граматики, дерева з частинами мови, конверт із набором слів.

Предметна компетентність: розподіляє слова на групи за значенням та питаннями (за частинами мови);

Ігрові завдання( задум): У диво-країні Рідної Мови росте дерево, що має десять гілок. Там править цариця Граматика. Саме вона поділила всі слова на частин мови.

Підійдемо до найбільшого та наймогутнішого дерева. Найбільшою гілкою на Мовному дереві є Іменник. Це він є найбільшою гілкою на дереві, бо дав назву усьому, що нас оточує. На Мовному дереві росте також гілка – Прикметник та гілка-Дієслово. Граматика просить вас прикріпити слова до правильної гілки-частини мови.

Ігрові правила:

Прочитайте слова, запропоновані Граматикою.
Серед частин мови виберіть слова, що називають предмети.
Перемагає та команда, яка найшвидше і правильно розподілить слова за значенням.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2.Учні:

Розподіляють слова за значенням.
Перемагає та команда, яка найшвидше і правильно розподілить слова за значенням.

Результат: правильність розподілу слів за значенням.

Додаток № 2

Прочитайте слова.
Доповніть до кожної групи 2 – 3 слова.

Додаток № 3

Розгляньте малюнок.
Складіть і запишіть 2 – 3 зв’язані між собою речення за змістом.

Прочитайте вірш.
Впізнайте у вірші слова, що відповідають на запитання хто? що? який? яка? яке? що роблять? що зроблять?

Додаток № 4

Додаток № 5

Розрізніть слова, які відповідають на запитання хто? що? який? яка? яке? що роблять? що зроблять? Вправа « Веселий потяг».

ТЕМА: Складання груп слів із пропонованим лексичним значенням. Знаходження серед слів тих, що подібні чи протилежні за значенням.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:

дотримується режиму розумової праці під час виконання навчальних завдань;

загальномовленнєві вміння і навички:

виділяє під час читання і слухання важливі за змістом слова, нове, незрозуміле;

контрольно-оцінні вміння:

оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативні:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурні:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальні:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальні:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

визначає слова – протилежні за значенням;
визначає слова – близькі за значенням;

Середній рівень:

пояснює лексичне значення слова;
розрізнює слова, що називають предмети, ознаки, дії;
розпізнає слова - близькі і протилежні за значенням;

Достатній рівень:

добирає з ряду слів ті, які найбільше відповідають змісту зв’язного висловлювання;

Високий рівень:

встановлює відповідність між словами - протилежними за значенням;
встановлює відповідність між словами - близькими за значенням;
складає групи слів із запропонованим лексичним значенням;
робить узагальнюючі висновки з уроку. Вправа «Заверши речення».

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.
Пояснення про лексичне значення слів – назв предметів. (Додаток № 1)
Розрізнення слів, що називають предмети, ознаки, дії. (Додаток № 2)
Відгадування учнями загадки на визначення ключового слова – ігрового задуму. (Додаток № 3)
Розпізнавання слів - протилежних за значенням. Гра «Два брати - вороги».

(Додаток №4)

Визначення слів – протилежних за значенням. (Додаток № 5)
Розпізнавання слів – близьких за значенням. Гра «У гості до Мороза».

(Додаток №6)

Визначення слів - близьких за значенням. (Додаток №7)
Встановлення відповідності між словами - протилежними за значенням.

(Додаток №8)

10. Встановлення відповідності між словами - близькими за значенням.

(Додаток №9)

11. Добирання з ряду слів тих, які найбільше відповідають змісту висловлювання. (Додаток №10)

12. Складання груп слів із пропонованим лексичним значенням. (Додаток № 11)

13. Підведення підсумків уроку. Метод «Заверши речення».

Додаток № 1

Відгадайте загадки.
Поясніть лексичне значення слів – відгадок.

Додаток №2

Лисичка теж навчається у лісовій школі. Сьогодні вона хоче перевірити, чи усі ви уважно слухаєте на уроках, чи маєте міцні знання.
Вона просить, щоб ви розрізнили слова, що називають предмети, ознаки, дію.

Назва предмета	Ознака предмета	Дія предмета

Додаток №3

Лисенятко знає, що ви кмітливі діти і хоче загадати вам загадку.
Відгадайте загадку і визначте, про що ми будемо вивчати сьогодні на уроці.

Додаток №4

-Лисенятко хоче познайомити вас зі своїми неслухняними братами.

Обладнання: предметні малюнки, картки, на яких записані загадки.

Предметна компетентність: розпізнає слова, протилежні за значенням;

Ігрові завдання( задум): Два брати жили на світі. Був один з них працьовитий, а другий – ледачий дуже. Слухай казку про них, друже. Той розумний, той дурний, той великий, той малий. День і ніч брати сварились і ніколи не мирились. Все, що перший будував, другий миттю руйнував. Хоч брати вже й помирились, після них слова лишились абсолютно протилежні. В мові ці слова живуть, їх антонімами звуть. Сьогодні брати – вороги хочуть вам загадати загадки. Послухайте, будь-ласка, і відгадайте їх. Розпізнайте слова, протилежні за значенням.

Ігрові правила:

Прочитайте загадки і відгадайте їх.
Розпізнайте у загадках слова, протилежні за значенням.
Запишіть слова, протилежні за значенням.
Перемагає той учень, який швидко і правильно розпізнає слова, протилежні за значенням.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2.Учні:

Читають загадки і відгадують їх.
Розпізнають у загадках слова, протилежні за значенням.
Записують слова, протилежні за значенням.
Вчитель визначає учнів – переможців.

Результат: Безпомилковість розпізнавання слів – антонімів.

Додаток №5

Прочитайте речення.
Визначте і випишіть із речень слова – протилежні за значенням.

Додаток №6

Незчулося маленьке лисенятко, як наступила зима. Ось по лісі впевненими кроками ступає Дід Мороз. Кого ж він виглядає?

Обладнання: предметні малюнки Діда Мороза.

Предметна компетентність: розпізнає слова, близькі за значенням.

Ігрові завдання( задум):

З’їжджалися дочки у гості до діда:

ось там Завірюха санчатами їде,

за нею Метелиця слідом мете,

Хурделиця Хугу з собою веде,

а тільки-но вітер у полі завіє,

як стануть на лижі Хуртеча й Завія.

нарешті удвох з Заметіллю приїхала

найменша – улюблена донечка Віхола.

Випишіть імена дочок, що приїхали

до Мороза в гості.

Ігрові правила:

Прочитайте вірш.
Розпізнайте у вірші слова, близькі за значенням.
Назвіть імена дочок, що приїдуть у гості до Мороза.
Запишіть імена дочок.
Перемагає той учень, який швидко і правильно

розпізнає слова, близькі за значенням.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2.Учні:

Читають вірш.
Називають імена дочок, що приїдуть у гості до Мороза.
Записують імена дочок - слова близькі за значенням.
Вчитель визначає учнів – переможців.

Результат: Безпомилковість розпізнавання слів, близьких за значенням.

Додаток №7

Прочитайте речення.
Визначте слова – близькі за значенням. Випишіть їх.

Додаток №8

Встановіть відповідність між словами, протилежними за значенням.

А літо 1. стеля

Б стіна 2. зима

В вгору 3. кінець

Г брехня 4. вниз

Д початок 5. Правда

Додаток №9

Встановіть відповідність між словами, близькими за значенням.

А алфавіт 1. оплески

А
Б
В
Г
Д

Б аплодисменти 2. пілот

В авіатор 3. абетка

Г бусол 4. відвага

Д мужність 5. Лелека

Додаток №10

Доберіть з ряду слів ті, які найбільше відповідають змісту висловлювання.

Додаток №11

Складіть групи слів із запропонованим лексичним значенням. Випишіть їх у таблицю.

СЛОВА - СИНОНІМИ	СЛОВА - АНТОНІМИ

1 група( слова – синоніми):

Гармидер, галас, гам у гаю. 2. Забарвлення неба змінюється від сонця. Це й зветься зірницею, світовою зорею, світанком. 3. Ватра, вогнище, багаття. А вогонь один?

2 група( слова – антоніми):

Краще гірка правда, ніж солодка брехня.
Праця день починає, а соловей закінчує.
Літо біжить, підстрибуючи, а зима бреде, похнюпившись.

Додаток №12

Лисенятко вам дякує за чудову, плідну працю. На закінчення уроку воно вас просить закінчити речення.
Вправа «Заверши речення».

Тема:Зміна слів, які відповідають на питання хто? що? за числами (один – багато).

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

- навчально-організаційні:

орієнтуватися в тривалості праці;

загальномовленнєва:

говорити не поспішаючи, чітко, вільно в процесі діалогічного і монологічного мовлення;
виконувати творчі завдання;

загальнопізнавальна:

виконувати логічне групування об’єктів (вилучати «зайве» серед 4 - 5 однорідних об’єктів);

контрольно-оцінні:

перевіряти результати праці, своєї і товариша, за орієнтирами, даними вчителем (алгоритмічні приписи, зіставлення зі зразком);

здоров’язбережувальна:

розпізнавати правильне і неправильне сидіння за партою;

інформаційно-комунікативна:

використовувати відповідні ІКТ засоби для навчання;

соціальна:

виявляти творчість та ініціативу в реалізації поставленого вчителем завдання.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

визначає слова, які відповідають на питання хто? що? ( іменники);

Середній рівень:

розпізнає слова за числами, які відповідають на питання хто? що?

( іменники);

наводить приклади слів, які відповідають на питання хто? що? в однині і множині;

Достатній рівень:

змінює за зразком іменники, які відповідають на питання хто? що?, за числами (один-багато);
знаходить у тексті слова, які відповідають на питання хто? що?, вжиті у множині;
змінює у реченні слова, які відповідають на питання хто? що? з множини на однину;

вводить слова , які відповідають на питання хто? що?, що вживаються тільки в однині чи множині, у речення.

Високий рівень:

встановлює відповідність між словами, які відповідають на питання хто? що?, вжиті в однині та множині;

класифікує слова, які відповідають на питання хто? що? за числами

( один – багато);

висловлює оцінні судження щодо власної роботи на уроці.

План уроку

Перевірка готовності учнів до уроку.
Визначення слів, які відповідають на питання хто? що? ( іменники).

(Додаток №1)

Змінювання за зразком іменників за числами ( один – багато). Гра «Нас один і багато». (Додаток №2)
Розпізнавання слів, які відповідають на питання хто? що? за числами. (Додаток №3)
Наведення власних прикладів слів, які відповідають на питання хто? що? в однині і множині.
Знаходження у тексті слів, які відповідають на питання хто? що?, вжитих у множині. (Додаток № 4)
Змінювання у реченні слів, які відповідають на питання хто? що?, назв предметів з множини на однину. (Додаток № 5)
Введення слів, які відповідають на питання хто? що?, що вживаються тільки в однині чи множині, у речення. (Додаток № 6)
Класифікація слів, які відповідають на питання хто? що? за числами

(один – багато). (Додаток № 7)

Встановлення відповідності між словами, які відповідають на питання хто? що?, вжиті в однині та множині. ( Додаток № 8)
Висловлювання оцінних суджень щодо власної роботи на уроці.

Додаток №1

Прочитайте слова.
Визначте слова, які відповідають на питання хто? що?

( іменники)

Додаток №2

Синичка запрошує сьогодні нас на лісову галявину. Але що там за галас?

Обладнання: предметні малюнки.

Предметна компетентність: змінює за зразком іменники, які відповідають на питання хто? що?, за числами (один-багато);

Ігрові завдання( задум): Лисичка, Зайчик, Білочка, Ведмедик і Їжачок вирішили придумати нову цікаву гру. Але для цієї гри потрібно, щоб звірят було багато. Як це зробити? Вирішили покликати своїх друзів.

Лисичка і каже:

Один предмет – це однина,
Два і більше – множина.
Якщо одна - то лисичка, а багато – то…

- Допоможіть звірятам покликати друзів, щоб їх стало багато:

Ігрові правила:

Назвіть лісових звірят, що вирішили придумати гру.
Покличте звірят так, щоб їх стало багато.
Перемагає той учень, який жодного разу не помилився.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2.Учні:

змінюють за зразком іменники, які відповідають на питання хто? що?, за числами (один-багато);
Вчитель визначає учнів – переможців.
Результат: Кількість і правильність змінених за зразком іменників за числами (один-багато).

Додаток №3

Прочитайте слова.
Розпізнайте слова які відповідають на питання хто? що? за числами

( один – багато).

Додаток №4

Прочитайте текст.
Про кого розповідається у тексті?
Знайдіть в тексті слова, які відповідають на питання хто? що? у множині.
Випишіть з тексту слова, які відповідають на питання хто? що? у множині.
Поставте до них запитання.

Додаток №5

Додаток № 6

Введіть слова, які відповідають на питання хто? що?, що вживаються тільки в однині чи множині, у речення:

Додаток №7

Прочитай слова:
Покласифікуй їх на 2 групи:

1 група – слова, вжиті в однині( один).

2 група – слова, вжиті в множині ( багато).

Додаток №8

Встановіть відповідність між словами, вжитими в однині та множині.

А зірка 1. телефони

А
Б
В
Г
Д

Б книжка 2. вулики

В телефон 3. зошити

Г зошит 4. зірки

Д вулик 5. книжка

Тема: Рід іменників: чоловічий, жіночий, середній. Віднесення слова до одного з родів.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:

дотримується режиму розумової праці під час виконання навчальних завдань;

загально-мовленнєві вміння і навички:

виділяє під час читання і слухання важливі за змістом слова нове, незрозуміле;

контрольно-оцінні вміння:

оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

впізнає в тексті іменники;

Середній рівень:

ставить питання до іменників, що належать до різних родів;

наводить приклади іменників, що належать до різних родів;
розрізнює іменники жіночого, чоловічого і середнього родів;

Достатній рівень:

визначає рід іменників;

Високий рівень:

встановлює відповідність між іменниками чоловічого, жіночого та середнього родів;
розподіляє іменники за родами;

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.

Впізнавання в тексті іменників. (Додаток №1)
Побудова «Асоціативного куща» до поданого іменника «хліб» з метою оголошення теми уроку. (Додаток № 2)
Ставлення запитання до іменників, що належать до різних родів.

Гра «Пересій крізь сито». (Додаток № 3)

Наведення власних приклади іменників, що належать до різних родів.
Розрізнення іменників, що належать до різних родів. (Додаток № 4)

7. Визначення роду іменників. (Додаток № 5)

8. Встановлення відповідності між іменниками та родами. (Додаток № 6)

Розподіл іменників за родами. Розподільний диктант. (Додаток № 7)
Підведення підсумків уроку.

Додаток №1

Прочитай загадку і відгадай її.
Впізнай у загадці іменники.

Додаток №2

Які слова пов’язані зі словом хліб ?
Побудуйте асоціативний кущ до слова «хліб».

( борошно, колосок, хліб, зерно, поле, пшениця, буханка……)

Додаток №3

Сьогодні до нас завітав Півник. Для вас він підготував цікаву гру.

Обладнання: зображення Півника, сита, картка із словами – іменниками.

Предметна компетентність: ставить питання до іменників, що належать до різних родів.

Ігрові завдання( задум): Півник вирішив пересіяти через сито муку, щоб замісити тісто і спекти пиріжки. Але коли він розв’язав мішок, то побачив, що замість муки – слова – іменники! Вони розповіли, що бешкетники – мишенята їх витрясли із книжки і вкинули у мішок із мукою. Слова попросили допомоги у Півника. Голосисте Горлечко вирішив повернути іменники у книжку, пересіявши їх крізь сито за родами. Але, щоб швидше впоратись, Півник просить вашої допомоги.

Ігрові правила:

Прочитайте іменники, що потрапили у мішок.
Поставте питання до іменників і «пересійте» їх через сито за родами.
Перемагає та команда, яка жодного разу не помилилася.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2.Учні:

Зачитують іменники, що знаходяться у мішку.

«Пересівають» їх через сито за родами.

Вчитель визначає команду – переможця.

Результат: безпомилковість «пересіяних» іменників, що належать до різних родів.

Додаток №4

Із муки, яку ми пересіяли, разом із Півником ми спечемо смачну хлібину, якщо правильно розрізнимо іменники, що належать до різних родів.

Додаток №5

Прочитайте текст.
Випишіть з тексту виділені іменники, визначте їх рід, позначте закінчення.

Сергійків брат Максим пішов служити в армію. Незабаром він надіслав додому лист. Писав, що служить далеко-далеко, біля самого моря.

«Сергійку, - писав брат,- піди в поле, зірви колосок, поклади в конверт і надішли мені.»

– Навіщо йому колосок? – здивувався Сергійко.

Поклав хлопчик колосок у конверт і написав: «Я зірвав колосок на ниві, що починається за нашою хатою.»

І як тільки написав ці слова, зразу ж здогадався, навіщо братові колосок.

За В. Сухомлинським.

Додаток №6

Встановіть відповідність між іменниками різних родів.

А
Б
В

А трактор, ліс, сад 1. жіночий рід

Б сонце, небо, листя 2. чоловічий рід

В відвага, мама, книжка 3. середній рід

Додаток №7

Я буду загадувати загадки, а ви будете записувати відгадки у 3колонки:
Розподільний диктант.

Ж.Р.	Ч. Р.	С. Р.

1. Сторожем не служить, а всіх рано будить. (Півник).

2. А я пташка зозуляста,

Поряд з півником живу.

Діточкам маленьким гарним

Яйця я завжди несу. (Курка).

3. „Ме – ме – ме, ме – ме - ме”

– співаю янавмання,

зовуть мене всі… (козеня).

Ой, яка ж вона гарненька

Пишнохвоста і руденька

Вгору, вниз, на гілку, з гілки

Хто це буде діти? (Білка).

5. Я на сонечку лежу, умиваюсь і муркочу. (Кіт).

6. Попищало, попищало,

Швидко просо поклювало,

І до матері стрибочком

Покотивсь жовтий клубочок. ( Курча).

7. Біле, як сніг, надуте, як міх,

Лопатами ходить, рогом їсть. (Гусак).

ТЕМА: Власні і загальні іменники. Велика буква у власних іменниках.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:

дотримується режиму розумової праці під час виконання навчальних завдань;

загально мовленнєві вміння і навички:

виділяє під час читання і слухання важливі за змістом слова; нове, незрозуміле;

контрольно-оцінні вміння:

оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

впізнає в тексті власні і загальні іменники;
визначає власні і загальні іменники;

Середній рівень:

розрізнює власні і загальні іменники;
розпізнає у тексті власні і загальні іменники;
наводить приклади власних і загальних іменників;

Достатній рівень:

будує «Асоціативний кущ» . « Велика буква».
добирає до загальних назв власні назви;
добирає до власних назв – загальні назви;

Високий рівень:

встановлює відповідність між власними і загальними іменниками;
вживає в письмових текстах власні іменники з великою буквою;

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.

Розрізнення власних і загальних іменників. Гра «Хто більше знає». (Додаток № 1)
Наведення прикладів власних і загальних іменників.
Слухання учнями вірша з метою оголошення уроку. (Додаток № 2-а)
Побудова «Асоціативного куща». «Велика буква». (Додаток № 2- б).
Визначення власних і загальних іменників. (Додаток № 3).
Розпізнавання в тексті власних і загальних іменників. (Додаток № 4)
Добирання до загальних назв власних назв. (Додаток № 5)
Добирання загальної назви до власних назв. ( Додаток № 6)
Встановлення відповідності між власними і загальними іменниками. (Додаток № 7)
Вживання в письмових текстах власних іменників. (Додаток № 8)
Підведення підсумків уроку. Вправа «Мікрофон». (Додаток № 9)

Додаток № 1

Обладнання: Малюнок Букви , конверт, в якому містяться іменники - загальні назви.

Предметна компетентність: розрізнює власні і загальні іменники;

Ігрові завдання( задум): У країні Мовляндії жила собі маленька Буква. Її ніхто не хотів помічати: часто пропускали, недописували.

– Чому мене не помічають, чому часто пропускають учні? – скаржилась вона дядьку Алфавіту.

– Ти маленька, тому й не помічають, – поважно відповів старий.

І надумала тоді Буква свої справи налагодити: «Спробую я із середини речення переміститися на початок».

І сталося диво. Почали всі поважати Букву, писати її великою. Сподобалося це Букві. І наважилася вона дати назву містам, селам, вулицям, річкам, морям, озерам та горам. Прилаштувалася до імен, по батькові. Стала на перше місце в прізвищах. І навіть у кличках тварин посіла перше місце! Сьогодні Буква хоче, щоб ви до поданих загальних назв добрали іменники – власні назви.

Ігрові правила:

Прочитайте іменники – загальні і власні назви.
Розрізніть власні і загальні іменники.
Перемагає та команда, яка добере до загальних назв якомога більше власних назв.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2.Учні:

До поданих загальних назв добирають іменники – власні назви.
Перемагає та команда, яка швидко і безпомилково виконає завдання.

Результат: Кількість і правильність дібраних до загальних назв власних назв.

Додаток № 2-а

Прочитайте вірш. У яких словах ми писатимемо велику букву?

Ми літеру першу на весь її зріст

Напишемо в назвах сіл, річок і міст.

Київ, Дніпро і гори Карпати

З великої букви ми будем писати.

Прізвище, ім'я, по батькові кожного з нас:

Марія Петрівна і дівчинка Леся.

Клички тварин: Бровко і Рябуха,

З великої букви писатиму я.

Побудуйте «Асоціативний кущ» «Велика буква»

Додаток №3

Визнач власні і загальні іменники.

$C:\Documents and Settings\ТОЛИК\Мои документы\Мои рисунки\1\1.jpg$ Додаток №4

Прочитайте текст.
Впізнайте у тексті власні і загальні іменники.

Україна - це велика незалежна держава в самому центрі Європи.

Своїми розмірами Україна більша за такі держави, як Англія, Австрія, Бельгія, Голландія, Данія, Португалія і Швейцарія, разом узяті.

За чисельністю населення вона посідає п'яте місце в Європі після Німеччини, Італії, Великобританії, Франції.

В Україні є гори Карпати і Кримські, є й моря - Чорне й Азовське.

Київ - столиця України. Він розташований на берегах найбільшої в Україні річки - Дніпра. Це одне з найдавніших і найкрасивіших міст Європи.

Україна - твій рідний край, твоя земля, де ти народився і зростає.

Випишіть назви держав, які межують з Україною.
Випишіть назви міст України.

Держави:______________
Міста:___________

Додаток № 5

Доберіть до загальних назв власні назви.

Додаток № 6

Доберіть з довідки загальну назву для кожної групи власних назв і запишіть:

Додаток № 7

Встановіть відповідність між власними і загальними іменниками:

А
Б
В

А Рябуха 1. місто

Б Львів 2. країна

В Україна 3. кличка тварини

Додаток № 8

Прочитайте текст.
Спишіть текст, розкриваючи дужки. Правильно вживайте власні іменники.

Красиві наші (м М)іста. Славетний (К к )иївстолиця (У у)країни. А ще

(л Л)ьвів, (Хх)арків, (Оо)деса, (Сс)евастополь. На берегах (Дд)ніпра розкинулись такі (мМ)іста: (Кк)иїв, (Дд)ніпропетровськ, (Зз)апоріжжя, (Хх)ерсон, (Чч)еркаси,( к К)ременчук, (Кк)анів. І все хочеться побачити, скрізь побувати.

Додаток № 9

Візьми мікрофон та вислови свою думку за зразком:
Вправа «Мікрофон»

Тема: Загальне поняття про іменник (питання, значення, роль та зв'язок з іншими словами в реченні за допомогою закінчень та прийменників).

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:

включається в роботу відразу після вказівки вчителя;
дотримується режиму розумової праці під час виконання навчальних завдань;

загально мовленнєві вміння і навички:

зосереджено слухає вчителя;
відповідає на запитання за відомою і вільною моделлю;
з повагою звертається до вчителя, учнів;
виділяє під час читання і слухання важливі за змістом слова, нове, незрозуміле;

контрольно-оцінні вміння:

оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;
обговорює отриману інформацію;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):

Початковий рівень:

знає, що таке іменник;
впізнає в тексті іменники;

Середній рівень:

ставить питання до іменників;
розрізнює іменники серед інших частин мови;

Достатній рівень:

добирає іменники;
знаходить у тексті іменники з прийменниками;
будує сполучення іменників з іншими словами, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники;

Високий рівень:

складає і записує 3-4 зв’язаних між собою речень за змістом ілюстрації, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники;
встановлює логіко – граматичний зв’язок між словами у реченні за допомогою питань.

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.
Визначення учнями теми уроку. Вправа «Вилучи зайве». (Додаток 1).
Розповідь учителя «Цікаве про іменник». ( Додаток 2)
Впізнавання в тексті іменників. Гра «Подай сигнал». (Додаток № 3)
Розрізнення іменників серед інших частин мови. (Додаток № 4)
Ставлення питань до іменників. Розгадуваня ребусів.(Додаток № 5)
Знаходження у тексті іменників з прийменниками. (Додаток № 6)
Побудова сполучень іменників з іншими словами, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники. Гра «Коректор» (Додаток № 7)
Складання і записування 3-4 зв’язаних між собою речень за змістом ілюс-трації, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники.(Додаток № 9)
Встановлення логіко-граматичного зв’язку між словами у реченні за допомогою питань. (Додаток № 9-а)
Виконання тестового завдання з метою визначення іменника, як частини мови. (Додаток № 10)
Підведення підсумків власної роботи на уроці. Вправа «Галерея вивченого». (Додаток № 11)

Додаток № 1

Прочитайте « зашифроване слово», вилучивши зайві букви.

Визначте тему уроку.
Вправа «Вилучи зайве».

Додаток № 2

Послухайте інформацію про іменник.

Учені-мовознавці дослідили, що половина всіх слів у нашій мові, припадає на іменник. Це, очевидно, тому, що він дає назву всьому, що нас оточує. А світ же такий велетенський! Виходить, що кожне друге слово в нашій мові - іменник.

Спостереження показали, що іменник - це перша частина мови, яка з'являється в мовленні людей. Їх оточує світ речей і вони поспішають дати їм назву.

Термін «іменник» уперше виник в українській мові в 70-х роках ХІХ століття. А слово ввів у мову Омельян Осипович Партицький.

У жителів острова Товариства в Тихому океані немає таких загальних назв, як рослина, тварина, одяг, їжа тощо. Вони до кожної речі приставлять ціле словосполучення або фразу: «схожий на...». Цікаво, наприклад, що слово «хвіст» вони не розуміють, але є такі слова, як риб'ячий хвіст, собачий хвіст, хвіст у птаха.

У народів Півночі ненців і чукчів немає взагалі слова «сніг», але є близько 20-ти назв окремих видів снігу.

У казахів немає слова «кінь», але існує декілька десятків назв порід і різних мастей коней.

У стародавніх арабів «меч» мав 500 назв, стільки ж назв мав звичайний лев, а для верблюдів існувала тисяча слів (залежно від віку, масті, породи, зросту тощо).

Додаток № 3

Обладнання: Предметні малюнки панночки Науки, Іменника, сигнальна карточка.

Предметна компетентність: впізнає в тексті і самостійно добирає іменники.

Ігрові завдання (задум): Якось панночка Наука зустрілась з частиною мови -Іменником. Панночка Наука у розмові запитала, чи діти вже можуть впізнати Іменник у тексті? Іменник з гордістю відповів, що учні школи безпомилково його впізнають! Але панночка Наука засумнівалася. Давайте їй доведемо, що ми зможемо пізнати у будь-якому тексті Іменник. Коли ви чутимете Іменник, подайте сигнал сигнальною карткою.

Ігрові правила:

Прочитайте текст, що написала для вас панночка Наука.
Подайте сигнал сигнальною карточкою, коли чуєте іменник.
Перемагає той учень, який жодного разу не помилився.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2.Учні:

Подають сигнал сигнальною карточкою, коли чують іменник.
Вчитель визначає учнів – переможців.

Результат: безпомилковість розпізнавання іменників.

Додаток № 4

Прочитайте слова.
Розрізніть і випишіть у зошит лише іменники.
Об'єднайте перші букви кожного іменника й утворіть слово.

(Ромашка)

Додаток № 5

Розгадайте ребуси.
Запишіть іменники - відгадки у зошит.
Поставте запитання до іменників.

(Ребуси: курсор, монітор, ворона, козак, актор, рибак.)

ребус9 ребус2 ребус_чорний_птах

ребус_воїн-300x222 риба5 К

Додаток №6

Прочитай вірш.
Знайди і назви іменники з прийменниками.
Випиши іменники разом з прийменниками. Познач закінчення.

Додаток №7

Побудуй сполучення іменників з іншими словами, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники.
Гра «Коректор».

Обладнання: зображення коректора, картки речень із розсипаних слів.

Предметна компетентність: будує сполучення іменників з іншими словами, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники.

Ігрові завдання( задум): Учневі 3 класу учителька дала завдання записати речення із віршів В. Самійленка і Т. Шевченка. Школяр завдання виконав, але зошит не закрив. Поряд на столі лежав коректор, який злісно посміхнувся і закоректував деякі прийменники, слова у реченні переставив. Коли Іванко повернувся із прогулянки, то ледь не заплакав. Вже час готуватися до сну, а домашнє завдання зіпсуте. Хлопець просить вашої допомоги: виправте його роботу. Складіть речення зі слів кожного рядка. При потребі, змінюйте іменники і додавайте прийменники. Але коректор заховайте подалі!

Ігрові правила:

Прочитайте слова кожного рядка.
Побудуйте сполучення іменників з іншими словами.
Складіть речення із слів кожного рядка.
За потреби змінюйте слова і додавайте прийменники.
Запишіть утворені речення.
Перемагає той учень, хто швидко і правильно виконає завдання.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2.Учні:

Зачитують слова кожного рядка.
Будують сполучення іменника з іншими словами.
Складають речення зі слів кожного рядка.
Змінюють слова і додають за потребою прийменники.
Записують утворені речення.
Вчитель визначає учня – переможця.

Результат: Кількість і якість складених речень.

Додаток №9

Складіть і запишіть 3-4 зв’язаних між собою речення за змістом ілюстрації, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники.

Додаток № 9-а

Встановіть логіко – граматичний зв’язок між словами у реченні за допомогою граматичних питань.

Додаток №10

Виконайте тестове завдання.

Що таке іменник?

А частина мови, що означає дію предмета;

Б частина мови, що означає назву предмета;

В частина мови, що означає ознаку предмета;

Іменники відповідають на питання:

А який? яка? яке?

Б що робить? що роблять?

В хто? що?

Іменники зв’язуються між собою за допомогою:

А прийменників і закінчень;

Б прикметників;

В іменників;

Додаток №11

Вправа «Галерея вивченого».

Вчитель ділить учнів на пари (хто з ким сидить за партою) , просить протягом 2-3 хвилин визначити, що вони візьмуть з собою із уроку та написати це на аркуші паперу. Заповнені аркуші паперу розміщуються на дошці для загального огляду.

Тема: Розширення уявлень про лексичне значення іменника (слова з абстрактним значенням: радість, сум, сміливість тощо). Вживання іменників у прямому і переносному значеннях.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички;
дотримується правильної постави під час читання і письма;
співпрацювати в парі;

загальномовленнєві вміння і навички:

говорить в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу;
відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю;

контрольно-оцінні вміння:

знаходити фактичну помилку під час зіставлення результатів власної роботи зі зразком і орієнтирами вчителя;
оцінювати свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

визначає іменник з абстрактним значенням;

Середній рівень:

наводить приклади іменників у прямому і переносному значенні;
пояснює лексичне значення іменника (з абстрактним значенням);
пояснює значення іменника у прямому і переносному значенні;
відносить до іменників слова з абстрактним значенням, які відповідають на питання що?
наводить приклади іменників з абстрактним значенням;

Достатній рівень:

вводить іменник у прямому і переносному значенні в словосполучення, речення;

Високий рівень:

встановлює відповідність між іменниками з конкретним і абстрактним значенням;
класифікує іменники з абстрактним і конкретним значенням;
робить узагальнюючі висновки з уроку. Вправа «Заверши речення»

План уроку

Перевірка готовності учнів до уроку.
Визначення іменника з абстрактним значенням. (Додаток № 1)
Наведення прикладів іменників з абстрактним значенням.
Розширення уявлення про лексичне значення іменника (з абстрактним значенням). (Додаток № 2)
Віднесення до іменників слів з абстрактним значенням, які відповідають на питання що? Гра «Чарівний урожай». (Додаток №3)
Встановлення відповідності між іменниками а конкретним і абстрактним значенням. (Додаток №4)
Наведення прикладів іменників у прямому і переносному значенні.
Пояснення значення іменника у прямому і переносному значенні.

(Додаток № 5)

Введення іменника у прямому і переносному значенні в словосполучення, речення. (Додаток №6)
Складання груп слів із запропонованим лексичним значенням.

(Додаток № 7)

Оцінювання учнями власної діяльності (Додаток 8).
Підведення підсумків уроку. Вправа «Мікрофон». (Додаток № 9)

Додаток № 1

Прочитайте слова:

Випишіть слова, які вважаєте іменниками.

Чому ви вирішили, що слова повага, любов, радість, сум, сміливість, щедрість, доброта, злість – іменники, адже це не назви конкретних предметів?
Що називають виділені іменники?

ВИСНОВОК: У мові є іменники, що називають абстрактні поняття. Це слова, які не позначають конкретні предмети, явища, дії чи ознаки, а вживаються для означення назв процесів і властивостей

Обери рядок, у якому записані іменники з абстрактним значенням:

А сум, радість, сміливість;

Б сонце, вікно, листя;

В любов,щедрість, учень.

Додаток № 2.

Перепусткою на урок сьогодні будуть добрі слова.
Які добрі слова ви знаєте?

(Добро, мир, ласка, щирість, шана, дяка, тепло, доброзичливість, милосердя, вірність, відданість, любов, дружба,…)

– Які запитання поставимо до цих слів? - (Що?)
– Кому притаманні риси, вчинки, які названі? - (Людині.)
– На яке запитання відповідає слово «людина»? - (Хто?)
– Починається людина зі слова. У книзі Біблія сказано: «Спочатку було слово…»

Поясніть лексичне значення іменників: добро, мир, ласка, щирість, шана, дяка, тепло, доброзичливість, милосердя, вірність, відданість, любов, дружба.

Додаток № 3

Обладнання: зображення дерева з прикріпленими на ньому «чарівними яблучками». На кожному яблуці написані слова .

Предметна компетентність: відносить до іменників слова з абстрактним значенням, які відповідають на питання - що?

Ігрові завдання( задум): Іменникове дерево росте у Мовному Саду. Раз у рік воно дарує чарівні яблучка. Сьогодні саме такий день. Але плоди матимуть чарівну дію лише тоді, коли ви зірвете тільки ті яблучка, на яких записані іменники з абстрактним значенням. Інакше чарівні плоди зникнуть.

Ігрові правила:

1. По черзі «зірвіть» чарівне яблуко, на якому записане лише слово з абстрактним значенням.

2. Перемагає та команда, яка безпомилково виконала завдання.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2. Учні:

по черзі « зривають» чарівні яблучка, на яких записані слова з абстрактним значенням.
Вчитель визначає команду – переможця.

Результат : кількість і правильність «зірваних яблучок» з абстрактним значенням.

Додаток №4

Встановіть відповідність між іменниками з конкретним і абстрактним значенням:

А радість, сум, сміливість; 1. конкретне значення

Б хата, річка, мак;

В щастя, мир, сонце; 2. абстрактне значення

А радість, сум, сміливість
Б хата, річка, мак
В щастя, мир, сонце

Додаток №5

Поясніть значення іменника у прямому і переносному значенні:

1 група - слова, вжиті у прямому значенні:

2 група – слова, вжиті у переносному значенні:

Додаток № 6

Введіть подані іменники (сережки, море) у словосполучення.
Складіть з ними речення.

Додаток № 7

Прочитайте іменники.
Складіть групи слів із запропонованим лексичним значенням.

–Я хочу, щоб на нашій українській землі, на нашій планеті Земля процвітала і наша українська мова. Щоб ви ,діти, її берегли, розвивали, збагачували новими чудовими словами.

Додаток №8

Оціни власну діяльність на уроці.
Замалюй той смайлик, яким ти хочеш оцінити власну діяльність на уроці:

ANd9GcRw0WlmHIXhQFkIDSZ6-AU1peqmooGJUsMX-MOQma_4CxzV81f4

Додаток №9

Вправа «Мікрофон
«Я зрозумів…»
«Я засвоїв…»

Тема: Багатозначність окремих іменників.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички;
дотримується правильної постави під час читання і письма;
співпрацювати в парі;

загальномовленнєві вміння і навички:

говорить в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу;
відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю;

контрольно-оцінні вміння:

знаходити фактичну помилку під час зіставлення результатів власної роботи зі зразком і орієнтирами вчителя;
оцінювати свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

визначає багатозначні іменники;

Середній рівень:

наводить приклади багатозначних іменників;
пояснює лексичне значення багатозначного іменника;
відносить до іменників слова з багатозначним значенням, які відповідають на питання що?

Достатній рівень:

розкриває значення (2 – 3) багатозначного іменника;
вводить багатозначні іменники в словосполучення, речення;

Високий рівень:

встановлює відповідність між іменниками багатозначними і тими, які мають одне лексичне значення;
розподіляє багатозначні і однозначні іменники;
робить узагальнюючі висновки з уроку. Вправа «Заверши речення».

План уроку

Перевірка готовності учнів до уроку.
Читання вірша з метою визначення багатозначних іменників.

(Додаток № 1)

Пояснення лексичного значення багатозначності іменників. Розповідь учителя «Ріка багатозначності іменників» (Додаток № 2-а)
Записування учнями речень з метою пояснення лексичного значення багатозначності іменника. Вправа «Хто про що подумав?»

( Додаток № 2-б)

Наведення прикладів багатозначних іменників.
Розкриття значень багатозначності іменника за допомогою словника.

(Додаток № 3)

Віднесення до іменників слів з багатозначним значенням. (Додаток №4)
Введення багатозначного іменника в словосполучення, речення.

Гра «Чому він так сказав?». (Додаток №5)

Встановлення відповідності між іменниками багатозначними і тими, які мають одне лексичне значення. (Додаток№6)
Розподіл багатозначних і однозначних іменників. Розподільний диктант.

(Додаток № 7)

Підведення підсумків уроку.

Додаток № 1

Прочитайте вірш.

Носить півник- співунець

На голівці гребінець.

Гребінцем тим, знає кожний,

Причесатися не можна.

А у мене, а у мене

Гребінець новий, зелений.

Скільки значень має слово гребінець?
Який висновок про це слово можемо зробити?

(Це слово багатозначне.)

Уважно прочитайте віршик ще раз і скажіть, може, тут ще є слова, які можна вважати багатозначними, але в цьому віршику подане лише одне з можливих значень. (Півник — птиця, півник — шапка).

Додаток № 2-а

Ви зауважили, що наша мова багата на слова, що мають кілька значень — на багатозначні слова.

Для вираження нового змісту не обов’язково створювати нове слово. Можна доповнити існуюче слово новим значенням.

Більшість загальновживаних слів української мови — багатозначні.

Іменник «крило» має декілька значень: «літальний орган птахів», «несуча поверхня літака», «лопать вітряка», «дашок над колесом автомашини», «бічна частина будівлі», «угруповання в політичній організації» тощо. У багатозначному слові одне значення основне, інші — побічні. У іменнику «голова» основним є значення “частина тіла”, інші (“розум”, “керівник”, “передні ряди”, “основна річ”) , тощо.

Чи помітили ви щось характерне для значень багатозначного слова? (Всі вони пов'язані між собою якоюсь спільною невидимою ниточкою.)
Наприклад, гребінець півня і гребінець, яким розчісується людина — схожість за формою.

Додаток № 2-б

Я називатиму слова, а ви самостійно запишіть з цими словами речення.
Зробіть висновок.

Додаток № 3

На партах у вас лежать словники.
За допомогою словника розкрийте значення багатозначності іменника.

Додаток № 4

Прочитайте речення.
Випишіть тільки багатозначні іменники.
Складіть з багатозначними іменниками словосполучення.
Запишіть їх у зошит.

Додаток № 5

Обладнання: зображення хлопчика з листом.

Предметна компетентність: вводить багатозначний іменник в словосполучення, речення.

Ігрові завдання (задум): Іванко прийшов до школи розгублений.

- Що з тобою? - запитав його Миколка.

- Я одержав листа від Сергійка. Треба відвідати його. А може, він уже в лікарні. Ось прочитай, що він пише.

У листі було написано: "Сьогодні вдома не було нікого. Я пішов бавитися на кухню. І сам не помітив, як зламав спинку, відбив носик і відкрутив вушко. Що тепер буде?” Прочитавши листа, Миколка засміявся і заспокоїв Іванка:

-Не турбуйся, здоровий твій Сергійко.

Як говориш, будь обачним, - є слова багатозначні.

Різних значень є слова. Ось вам відповідь жива:

Слово лиш одне – єдине,

Значень… не одно – родина!

Чому Сергійко так сказав? Як ви думаєте?

Ігрові правила:

1. Прочитайте лист від Сергійка.

2. Допоможіть Іванкові зрозуміти, про яку спинку, носик і вушко писав Сергійко. 3. Складіть з ними речення. Утворені речення запишіть у зошит.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2. Учні:

- перечитують лист від Сергійка.

- вводять багатозначні іменники в речення, щоб зрозуміти зміст листа.

- перемагає той, хто швидко і правильно виконає завдання.

Результат : кількість і якість складених речень.

Додаток № 6

Встановіть відповідність між багатозначними іменниками і тими, які мають одне лексичне значення.

А дятел, горобець, чорнобривці; 1. Багатозначні ім.

Б огірок, трава, поле; 2. Однозначні ім..

В лист, крило, корінь.

Багатозначні іменники
Однозначні іменники

Додаток № 7

Розподіліть у 2 колонки багатозначні слова і слова, що мають одне значення.
Розподільний диктант.

ТЕМА: Рід іменників. Віднесення іменників до одного з родів. Змінювання іменників за числами.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:

дотримується режиму розумової праці під час виконання навчальних завдань;

загально-мовленнєві вміння і навички:

виділяє під час читання і слухання важливі за змістом слова; нове, незрозуміле;

контрольно-оцінні вміння:

оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

визначає рід іменника;
визначає число іменника;

Середній рівень:

наводить приклади іменників, що належать до різних родів;
розпізнає іменники за числами;
розрізнює іменники жіночого, чоловічого і середнього родів;

Достатній рівень:

змінює іменники за числами;
відносить іменники до одного з родів;

Високий рівень:

встановлює відповідність між іменниками чоловічого, жіночого та середнього роду;
розподіляє іменники за родами.

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.
Вправа « Кубування » з метою перевірки знань про іменник.

(Додаток №1)

Розгадування ребусів, з метою оголошення теми уроку. (Додаток №2)
Розповідь учителя «Цікаве про роди іменника». (Додаток № 2-а)
Визначення роду іменників. Гра «Журнал обліку короля».

(Додаток № 2-б)

Визначення числа іменників. Гра «Подарунок для берізок».

( Додаток № 2-в)

Наведення власних прикладів іменників, що належать до різних родів.
Розпізнавання іменників за числами. (Додаток № 3)
Розпізнавання іменників, що належать до різних родів. (Додаток № 4)
Віднесення іменників до одного з родів. Вправа «Веселі м’ячі”.

(Додаток № 5)

Розподіл іменників за родами. (Додаток № 6)
Змінювання у тексті іменників за числами (однина – множина).
(Додаток № 7)
Встановлення відповідності між іменниками та чоловічим, жіночим і середнім родами. (Додаток № 8)
Підведення підсумків уроку. Вправа «Незвершене речення».

( Додаток № 9)

Додаток № 1

Вправа « Кубування»

Завітав сьогодні в клас

Кубик, діти, не простий,

Кубик, діти, чарівний.

Він доріжку прокладає,

Вам знання перевіряє,

Знання ваші про іменник,

Як частину мови.

Іменник – велетенська, могутня, незрівнянна за можливістю поповнення новими словами частина мови. У найбільшому 11-итомному словнику української мови нараховується близько 135 000 слів. Половина з них припадає на іменник. Ось яка велика за чисельністю ця частина мови.

А які іменники ви б хотіли запросити на урок ?

(уважність, старанність, пам’ ять, зосередженість).

Додаток № 2

Розгадайте ребуси.

Запишіть іменники - відгадки у зошит.
Визначте тему уроку.

Додаток № 2-а

Вперше поняття «рід іменників» ввів у мову Яків Федорович Головацький у 1849 році.

Англійці, коли придумували свою мову, були найхитріші за інші народи. У них тільки живі істоти мають чоловічий чи жіночий рід, а всі інші іменники - неістоти належать до середнього роду.

Жителі африканського племені Масаї у своїй мові виділяють усього два роди: один включає все велике та сильне, а другий - все маленьке й безсиле. Таким чином, роди (точніше - класи) називаються «сильний» і «слабкий».

Додаток № 2-б

Обладнання: «журнал обліку короля», картка, на якій записано іменники.

Предметна компетентність: визначає рід іменника.

Ігрові завдання( задум) : Давним-давно в одній країні жив собі король Іменник. Він в усьому любив порядок. Одного разу король завів собі великий журнал, щоб вести облік своїх підлеглих.

Ось прилетів метелик. Іменник сказав: «Він мій!» Заспівав соловей: «Він мій!», прилетів горобець: «Він мій!», стрибнув коник-стрибунець: «Він мій!», йде хлопчик: «Він мій!». Коли ж король побачив дівчинку, то сказав: «Вона моя!». «Моя також земля, береза, осика, трава, білка і багато всього іншого». На все інше Іменник сказав: «Воно моє». «Моє озеро, море, курча, кошеня, вікно, білченя та інше». Все було записано в журналі у три стовпчики: «чоловічий рід - він мій», «жіночий рід – вона моя», середній рід – воно моє». Одного разу король застудився і просить вашої допомоги записати у зошит обліку решти своїх підлеглих.

Ігрові правила:

Прочитайте слова .
Визначте рід іменників.
Запишіть іменники у «журнал обліку» короля.
Перемагає той, хто швидко і правильно виконає завдання.

Ігрові дії:

Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

Учні:

Прочитують слова, що є на картках ;
Записують іменники «в журнал обліку короля», визначаючи їх рід.

Результат : кількість і якість записаних іменників у «зошит обліку короля».

Додаток № 2-б

Визначте число іменників.

Обладнання: малюнок берізки, стрічки із рядочками вірша.

Предметна компетентність : визначає число іменників.

Ігрові завдання( задум) : Ростуть над ставом дві берізки. Стрункі, високі, білокорі. Опустили берізки зелені коси. Віє вітер, розчісує їх. Тихо шелестять листям берези. Це вони радіють, бо Осінь у подарунок принесла їм золотисті стрічки. Але Осінь поставила умову, що подарує лише тоді свої дари, коли ви на стрічках прочитаєте рядочки вірша, відшукаєте іменники і визначите їх число. Берізки просять виконати завдання, щоб Осінь їм вплела у зелені коси жовті стрічки!

Ігрові правила:

Прочитайте на стрічках рядочки вірша.
Відшукайте іменники і визначте їх число.
Перемагає той, хто швидко і правильно виконає завдання.

Ігрові дії:

Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.
Учні:

Отримують стрічки для берізок із записом рядочків вірша.
Читають рядочки вірша на стрічках.
Відшукують іменники і визначають їх число.
Перемагає той, хто швидко і правильно виконає завдання.

Результат : кількість і якість виписаних іменників і визначення в них числа.

Додаток № 3

Розпізнайте іменники за числами.

Додаток № 4

Послухайте загадки.
Замініть букву у відгадках, щоб вийшло нове слово .
Розрізніть іменники, що належать до різних родів.

Додаток №5

Прочитайте іменники.
Віднесіть іменники до одного з родів.
Вправа «Веселі грачі».

Додаток №6

Прочитайте текст.

Іменники чоловічого роду виділіть синім кольором.
Іменники жіночого роду – червоним кольором.
Іменники середнього роду – зеленим кольором.

Прийшла зима. Небо посіріло. Випав пухнастий сніг. Все село засипало снігом. Замерзло озеро. Сашко і Іванко катаються на ковзанах. Марина і Зоя ліплять снігову бабу. А Сергійко - замок з льоду. Весело дітворі взимку!

Розподіліть іменники за родами.

Додаток №8

Прочитайте текст.
Змініть іменники за числами ( однину на множину).

А якщо іменник стоїть у множині, як визначити рід?

Додаток №9

Встановіть відповідність між іменниками та чоловічим, жіночим і середнім родами.

А сонце, листя, місто 1. Ж. р.

Б рідня, країна, неділя 2. С. р.

В рід, син, батько 3. Ч. р.

Додаток №1

Кожен урок – це ще одна сходинка, по якій ми піднімаємося все вище і вище до вершин Знань. Тож хай вам щастить.
Сонечко дарує вам промінці з написами, що воно несе, дарує кожному з вас: красу, радість, здоров’я, працю, любов, щастя, тепло, мир, усмішку, старанність, …

Вправа «Незвершене речення»

На цьому уроці я…
Найбільше мені запам’яталося з уроку…
Тепер я знаю, що…
Новим для мене стало те, …
Ще б я хотів…
Вдома я…

ТЕМА: Змінювання іменників за відмінками. Формування умінь ставити іменники у початкову форму. Розвиток умінь правильно використовувати прийменники з іменниками в різних відмінках.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:

дотримується режиму розумової праці під час виконання навчальних завдань;

загально мовленнєві вміння і навички:

виділяє під час читання і слухання важливі за змістом слова, нове, незрозуміле;

контрольно-оцінні вміння:

оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

впізнає в тексті слово, з яким пов’язаний іменник;
називає відмінки іменника;
визначає початкову форму іменника (називний відмінок однини);

визначає відмінок іменника;

Середній рівень:

розпізнає відмінки іменника;
ставить питання до іменника, відмінок якого визначається;
ставить іменники у початкову форму;
Достатній рівень:
змінює іменники за відмінками;

Високий рівень:

встановлює відповідність між відмінком та іменником;
складає речення зі словами, використовуючи їх у різних відмінках;

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.
Впізнавання в тексті слова, з яким пов’язаний іменник. (Додаток №1)
Слухання учнями казки, з метою оголошення теми уроку. (Додаток № 2)
Розповідь учителя про відмінки і відмінювання іменника. «Хвилинка – цікавинка». (Додаток № 3)
Розрізнення відмінків іменників.
Ставлення запитань до іменників, відмінок яких визначається. Вправа «Ланцюжок». (Додаток № 4)
Складання речень зі словами, використовуючи їх у різних відмінках.
Змінювання іменників за відмінками. (Додаток № 5)
Ставлення іменників у початкову форму. (Додаток № 6)
Визначення початкової форми іменника. (Додаток № 7)
Визначення відмінка іменника у реченні. (Додаток № 8)
Встановлення відповідності між відмінком та іменником. (Додаток № 9)
Підведення підсумків уроку. Вправа « Заверши речення».

(Додаток № 10)

Додаток № 1

Прочитайте текст.
Чи зрозуміли ви прочитане?
Що потрібно зробити, щоб зрозуміти прочитане?
Впізнайте у тексті слова, з яким пов’язаний іменник.

Додаток № 2

Послухайте казку.

(Під час розповіді виставляю малюнки братів-Відмінків.

У славному царстві Частин мови, у графстві Іменника служили брати Відмінки.

Їх було сім: Називний, Родовий, Давальний, Знахідний, Орудний, Місцевий, Кличний.

Повторіть за мною сім відмінків.

(Діти повторюють.)

Називний відмінок відповідав за назву предметів і ставився до всіх підозріло. Він весь час запитував: «Хто? Що?»

Родовий завжди стояв на варті і допитувався: «Кого, чого немає в царстві?»

Давальний розподіляв їжу між мешканцями, і весь час чувся його голос: «Кому, чому, скільки чого дати?»

А Знахідного завжди гукали на допомогу, коли потрібно було знайти що-небудь у царстві. Він завжди запитував: «Кого, що треба знайти?» І він завжди біг на допомогу.

Орудний керував військом. Він трішки недочував і перепитував: «Ким, Чим, питаєте, керую?»

Місцевий відав транспортом. Він завжди знав, На кому? На чому? перевозять вантажі у царстві.

А Кличний прислужував тоді, коли потрібно було когось погукати до його величності Іменника. Питань він ніяких не ставив. Він одразу кликав, кого треба.

Погляньте на братів-Відмінків.
Назвіть їх.

Додаток № 3

(про відмінки та відмінювання іменників).

Основоположником вчення про відмінки є видатний давньогрецький філософ Аристотель.

Українське слово «відмінки» показує, що іменники з однією основою можуть бути чимось відмінні одні від одного: небо – неба – небу – небом – на небі.

Для зв’язку з іншими словами у реченні іменники змінюються за відмінками: в’ється річка, на березі річки, йшов над річкою.

В українській мові є сім відмінків. Кожний відмінок, крім кличного, відповідає на певне питання, має своє значення і форму його вираження.

Змінювання форми слова за відмінками для вираження свого зв’язку з іншими словами в реченні називається відмінюванням.

Додаток № 4

Постав питання до певного відмінка.
Вправа «Ланцюжок» ( учні по черзі називають відмінок і ставлять відповідні питання до відмінків).

Н. …………..

Р. ………….

Д…………..

З……………

О…………..

М. …………

Кл. ……….

Додаток № 5

Змініть іменники за відмінками:

Складіть речення зі словами, використовуючи їх в різних відмінках.

1 група – осінь; 2 група – сонце.

Висновок: зміна іменників за відмінками служить для зв’язку їх з іншими словами.

Додаток № 6

Прочитайте іменники.
Поставте іменники у початкову форму.

Запам'ятайте! Форма називного відмінка однини є початковою формою іменника.

Додаток № 7

Визначте початкову форму іменника.

Додаток № 8

Прочитай речення.

Спиши речення, розкриваючи дужки.
Постав іменники у потрібній формі.
Визнач відмінок іменника у такій послідовності:

Знайди слово, з яким зв’язаний іменник.
Від цього слова постав запитання до іменника.
За питанням визнач відмінок.

Додаток №9

Встанови відповідність між відмінком та іменником.

калина

калині
калиною
калини
на калині
калину
калино

Додаток №10

Вправа «Заверши речення».

Тема: Форми іменників жіночого роду з основою на приголосний в орудному відмінку однини: подвоєння букв на позначення м’яких приголосних , вживання апострофа після кінцевих основи [б], [п], [в], [м], [ф] перед закінченням –ю, відсутність подвоєння при збігу приголосних основи.

Ключові компетентності:

вміння вчитися;

навчально-організаційні:

орієнтуватися в тривалості праці;

загальномовленнєві:

говорити не поспішаючи, чітко, вільно в процесі діалогічного і монологічного мовлення;
виконувати творчі завдання;

загальнопізнавальні:

виконувати логічне групування об’єктів (вилучати «зайве» серед 4 - 5 однорідних об’єктів);

контрольно-оцінні:

перевіряти результати праці, своєї і товариша, за орієнтирами, даними вчителем (алгоритмічні приписи, зіставлення зі зразком);

здоров’язбережувальна:

розпізнавати правильне і неправильне сидіння за партою;

інформаційно-комунікативна:

використовувати відповідні ІКТ засоби для навчання;

соціальна:

виявляти творчість та ініціативу в реалізації поставленого вчителем завдання.

Предметні компетентності

(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):

Початковий рівень:

впізнає іменники жіночого роду з основою на приголосний;

Середній рівень:

розрізнює іменники жіночого роду з основою на приголосний в О. в. серед інших відмінків;
розрізняє подвоєні букви на позначення м’яких приголосних перед закінченням –ю в орудному відмінку іменників жіночого роду з основою на приголосний (тінню, молоддю); апостроф перед закінченням –ю в іменниках з основою на [б], [п], [в], [м], [ф] (любов’ю, Об’ю, верф’ю); в іменнику мати (матір’ю); не вживає подвоєння в іменниках зі збігом приголосних в основі (якістю, повістю);

Достатній рівень:

знаходить у тексті іменники з основою на приголосний в О. в. однини;
вживає подвоєні букви на позначення м’яких приголосних перед закінченням –ю в орудному відмінку іменників жіночого роду з основою на приголосний;
вживає апостроф перед закінченням –ю в іменниках з основою на [б], [п], [в], [м], [ф] (любов’ю, Об’ю, верф’ю); в іменнику: мати (матір’ю);
розрізняє подвоєні букви на позначення м’яких приголосних перед закінченням –ю в орудному відмінку іменників жіночого роду з основою на приголосний (тінню, молоддю); апостроф перед закінченням –ю в іменниках з основою на [б], [п], [в], [м], [ф] (любов’ю, Об’ю, верф’ю); в іменнику мати (матір’ю); не вживає подвоєння в іменниках зі збігом приголосних в основі (якістю, повістю);
будує сполучення іменників з основою на приголосний в О. в. однини з іншими словами, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники;

Високий рівень:

складає і записує речення, вживаючи іменники жіночого роду з основою на приголосний в орудному відмінку.

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.
Читання учнями тексту «Сини» з метою оголошення теми уроку.

(Додаток 1)

Впізнавання іменників жіночого роду з основою на приголосний.

( Додаток 2-а)

Знаходження іменників жіночого роду з основою на приголосний в О. в. однини. (Додаток № 2-б)
Робота зі схемою. Закінчення іменників жіночого роду з основою на приголосний в О. в. однини. (Додаток № 3)
Вживання подвоєних букви на позначення м’яких приголосних перед закінченням –ю в орудному відмінку іменників жіночого роду з основою на приголосний . Вправа «Вчимося редагувати». (Додаток № 4)
Вживання апострофа перед закінченням –ю в іменниках з основою на [б], [п], [в], [м], [ф] (любов’ю, Об’ю, верф’ю); в іменнику мати (матір’ю). Гра «Зустріч з Лісовичком». ( Додаток № 5)
Розрізнення іменників жіночого роду з основою на приголосний в

Орудному відмінку серед інших відмінків. (Додаток № 6)

Знаходження в тексті іменників жіночого роду з основою на приголосний в О. в. серед інших відмінків. (Додаток № 7)
Побудова сполучення іменників жіночого роду з основою на приголосний в орудному відмінку однини з іншими словами, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники. ( Додаток № 8)
Розрізнення подвоєних букв на позначення м’яких приголосних перед закінченням –ю в орудному відмінку іменників жіночого роду з основою на приголосний (тінню, молоддю); апостроф перед закінченням –ю в іменниках з основою на [б], [п], [в], [м], [ф] (любов’ю, Об’ю, верф’ю); в іменнику мати (матір’ю); не вживає подвоєння в іменниках зі збігом приголосних в основі (якістю, повістю). Гра «Дарунок калини». (Додаток № 9)
Складання і записування речень, ставлячи іменники жіночого роду з основою на приголосний в О. в. (Додаток № 10)
Підведення підсумків уроку.

Додаток № 1

Прочитайте текст.
Випишіть виділені іменники.
Яке закінчення вони мають?
Як змінилась основа іменника «печаль» в О. в.?
Визначте тему уроку.

Файл:1fe267a3afbct.jpg Дві жінки стояли біля криниці та набирали воду. Тут з’явилася третя жінка, та підійшла до них. І старенький дідусь присів на камінець перевести дух. Ось одна жінка і каже іншій.

Мій син такий сильний, що ніхто не зможе його перемогти.

- А мій співає так солодко, як соловейко в гаї. Ніде більше не знайдеш такого голосу,- сказала друга. І гордість іі огортала. А третя стояла мовчки.

- Чому ж ти мовчиш, сусідко?- запитали в неї дві жінки.

- А що мені розказати вам? Нічим таким особливим мій син не вирізняється,- промовила вона.

Жінки наповнили відра водою аж по самі вінці, та й пішли собі. А дід за ними послідував. Йдуть жінки, та спиняються, бо тяжкі вже дуже відра, руки болять нести, та й вода виливається по троху.

Аж тут вибігають троє хлопців. Один через голову перевертається, колесом крутиться,- дивляться жінки, та милуються. Другий син пісню співать почав,- заслухалися матері солодким співом. А третій підбіг до матері, забрав в неї важкі відра, та й поніс.

Радість у жінок: таких синів мають!

Питають жінки у діда:

- Ну і як вам наші сини, правда чудові?

- А де ж ви їх бачите?- питає дід, а в очах у нього прикрість і печаль.

– Я тільки одного сина бачу!

В. Овсєєва

Додаток № 2-а

Прочитай іменники.

Впізнайте іменники жіночого роду з основою на приголосний.
Випишіть їх у зошит.

Додаток № 2-б

Поставте іменники жіночого роду з основою на приголосний в О. в. однини.

Додаток №3

Давайте спробуємо зібрати свої спостереження в одну схему:

Додаток №4

Спиши словосполучення.
Постав слова, що у дужках, у потрібному відмінку.
Вправа « Вчимося редагувати».
З одним словосполученням, на вибір, склади речення.

Додаток №5

Обладнання: сюжетні малюнки лісовичка ялинки, конверти з реченнями .

Предметна компетентність: Вживає апостроф перед закінченням –ю в іменниках з основою на [б], [п], [в], [м], [ф] (любов’ю, Об’ю, верф’ю); в іменнику мати (матір’ю);

Ігрові завдання( задум): Наближався Новий рік. Петрик вирішив принести з лісу ялинку. Ліс зустрів його красою засніжених ялинок. Вони були такі чудові, що Петрик розгубився. Де не взявся Лісовичок. Він вирішив допомогти хлопцеві підібрати найкращу ялинку до свята. Але Лісовичок попросив Петрика допомогти виконати домашнє завдання, в якому потрібно виписати виділені іменники і поставити їх у формі орудного відмінка однини. Петрик просить вашої допомоги.

Ігрові правила:

1.Прочитайте речення.

2. Допоможіть Лісовичку виписати виділені іменники .

3. Поставте іменники у формі орудного відмінка однини.

4. Перемагає той, хто першим безпомилково допоможе виконати домашнє завдання Лісовичку.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2. Учні:

Читають речення.
Виписують виділені іменники.
Ставлять іменники у формі орудного відмінка однини.
Вчитель визначає учнів - переможців.

Результат: правильність вживання апострофа перед закінченням –ю в іменниках з основою на [б], [п], [в], [м], [ф].

Додаток №6

Розрізніть іменники жіночого роду з основою на приголосний в О. в. серед інших відмінків.

Додаток №7

Знайдіть у тексті іменники з з основою на приголосний в О. в. однини.
Підкресліть іменники жіночого роду в О. в.
Поясніть їх написання.

Додаток №8

Спишіть вірш, розкриваючи дужки.
Побудуйте сполучення іменників жіночого роду з основою на приголосний в О. в. однини з іншими словами, використовуючи для зв’язку закінчення і прийменники:

Додаток №9

Обладнання: сюжетні малюнки калини, дівчат, конверти з набором іменників Предметна компетентність: розрізнює подвоєні букви на позначення м’яких приголосних перед закінченням –ю в орудному відмінку іменників жіночого роду з основою на приголосний (тінню, молоддю); апостроф перед закінченням –ю в іменниках з основою на [б], [п], [в], [м], [ф] (любов’ю, Об’ю, верф’ю); в іменнику мати (матір’ю); не вживає подвоєння в іменниках зі збігом приголосних в основі (якістю, повістю).

Ігрові завдання( задум): У садку росте кущ калини. Як забіліють сніги, дівчата приходять зірвати грона калини. Сьогодні троє дівчаток прийшли до калини, щоб зірвати і зробити з неї смачні ліки. Калина подарує свої плоди тій дівчинці, котра виконає правильно завдання: поставить іменники у форму орудного відмінка однини і покладе у потрібний кошик:

у 1-ий кошик - з подвоєнням, у 2-ий - без подвоєння, 3-ій - з апострофом. Давайте допоможемо дівчаткам швидше виконати завдання.

Ігрові правила:

1.Прочитайте слова - іменники.

2. Допоможіть дівчаткам виконати завдання і зірвати грона калини.

3.Перемагає та команда, яка правильно розрізнить слова.
Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2. Учні:

Отримують конвертики із набором іменників.
Учні читають іменники.
Кожна групка записує їх свою колонку ( 1 група - з подвоєнням, 2 - без подвоєння, 3-я - з апострофом).
Вчитель визначає ту команду, яка правильно розрізнить слова.

Результат: кількість і правильність розрізнених слів.

Додаток №10

Складіть і запишіть речення, ставлячи іменники в О. в.:

1 група: ніжність, наполегливість вдячність;
2 група: молодь, сіль, тінь;
3 група: любов, кров, верф.

ТЕМА: Спостереження за явищами чергування кореневих [і] з [е], [о] в окремих іменниках жіночого роду з основою на приголосний. Правопис іменників, у яких відбулося дане чергування.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні вміння і навички:

дотримується режиму розумової праці під час виконання навчальних завдань;

загально мовленнєві вміння і навички:

виділяє під час читання і слухання важливі за змістом слова; нове, незрозуміле;

контрольно-оцінні вміння:

оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна:

знаходить у тексті конкретні відомості;

загальнокультурна:

дотримується правил поведінки на уроці;

здоров’язбережувальна:

розпізнає правильне і неправильне сидіння за партою;

соціальна:

співпрацює в команді.

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

впізнає в тексті іменники жіночого роду з основою на приголосний;

Середній рівень:

наводить приклади іменників жіночого роду з основою на приголосний;
розпізнає іменники жіночого роду з основою на приголосний серед інших слів;

Достатній рівень:

спостерігає за явищами чергування кореневих [і] з [е], [о] в окремих іменниках жіночого роду з основою на приголосний;
вводить іменники жіночого роду з основою на приголосний в словосполучення ( речення);
відображає процес словозміни на письмі (піч – печі, ніч – ночі );
змінює в процесі словозміни іменники жіночого роду з основою на приголосний кореневих [і] на [е], [о];
вживає в письмових текстах іменники жіночого роду з основою на приголосний ;

Високий рівень:

складає і записує 3-4 зв’язаних між собою речень за змістом ілюстрації, в яких змінює в процесі словозміни іменників голосний [і] на [е], [о].

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.
Відгадування учнями загадок та спостереження за явищами чергування кореневих [і] з [е], [о] в окремих іменниках жіночого роду з основою на приголосний з метою оголошення теми уроку.(Додаток №1)
Складання учнями правила про змінювання іменників жіночого роду на приголосний в процесі словозміни кореневих [і] на [е], [о]. (Додаток № 2)
Впізнавання в тексті іменників жіночого роду з основою на приголосний.

(Додаток № 3)

Розпізнавання іменників жіночого роду з основою на приголосний серед інших слів. (Додаток № 4)
Наведення прикладів іменників жіночого роду з основою на приголосний.

Введення іменників жіночого роду з основою на приголосний в словосполучення ( речення). (Додаток № 5)

Відображення процесу словозміни на письмі (піч – печі, ніч – ночі ). Диктант «Кого чи чого немає?». (Додаток № 6)
Змінювання в процесі словозміни іменників жіночого роду з основою на приголосний кореневих [і] на [е], [о]. Гра « У лісовій школі».

(Додаток № 7)

Вживання в письмових текстах іменників жіночого роду з основою на приголосний. (Додаток № 8)
Складання і записування 3-4 зв’язаних між собою речень за змістом ілюстрації, в яких змінюється в процесі словозміни іменників голосний [і] на [е], [о]. (Додаток № 9)
Підведення підсумків уроку. Вправа « Мікрофон». (Додаток № 10)

Додаток № 1

Відгадайте загадки.
Запишіть слова-відгадки.

До якого роду належать іменники – відгадки?
Поставте дані іменники у родовому відмінку.
Поспостерігайте, що відбулося у коренях цих слів?

Чи є однаковими корені ніч - , ноч - ?
Що відбувається у коренях слів?
Про що будемо говорити на уроці?

Додаток №2

Складіть правило про чергування кореневих [і] з [е], [о] в окремих іменниках жіночого роду з основою на приголосний.

Додаток №3

Прочитайте текст.
Впізнайте в тексті іменники жіночого роду з основою на приголосний.

Додаток №4

Прочитайте слова
Розпізнайте серед слів іменники жіночого роду з основою на приголосний.

Додаток №5

Прочитайте іменники.
Введіть подані іменники жіночого роду з основою на приголосний в словосполучення.
Складіть із даними словосполученнями речення.
Запишіть ці речення у зошит.

Фотогалерея

Додаток №6

Відобразіть процес словозміни на письмі.
Диктант «Кого чи чого немає?».

Учитель диктує слова. Учні добирають «пару», змінюючи слово (для цього вони використовують слово «немає»). Наприклад, піч — (немає) печі. Утворені «пари» школярі записують у два стовпчики:

Додаток №7

Обладнання: сюжетний малюнок Сови, конвертик з набором слів.

Предметна компетентність: змінює в процесі словозміни іменників голосний [і] на [е], [о].

Ігрові завдання( задум): У лісовій школі Мудра сова навчала учнів, як в процесі словозміни іменників голосний [і] змінюється на [е], [о]:

В переливах слів ми раді

Відтінити тут одне;

Там де «і» - в закритім складі,

У відкритім – «о» та «е».

У закритім складі - якість,

У відкритому - як..сті.

У закритім складі - шість.

У відкритому - ш..сти.

Всіх попрошу у цю ж мить

За зразком слова змінить:

Ігрові правила:

Прочитайте пояснення Мудрої Сови.
Змініть слова за зразком.
Букви на позначення голосних, що чергуються, підкресліть.
Перемагає той, хто безпомилково виконав завдання Сови.

Ігрові дії:

Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.
Діти:

Записують слова у зошит.
Букви на позначення голосних, що чергуються, підкреслюють.
Вчитель визначає учнів - переможців.

Результат: правильність змінення в процесі словозміни іменників голосний [і] на [е], [о].

Додаток №8

Прочитайте текст.
Знайдіть деформоване речення.
Розкрийте дужки і поставте слова у правильному відмінку.
Запишіть це речення у зошит.

Наснився одній жінці дивний сон. Ніби вона у фірмовому магазині, де за прилавком стоїть сам Бог.

Що Ви тут продаєте? – спиталася вона.
Усе, що хочете, – відказав Бог.

Ледве вірячи тому, що чує, жінка вирішила попросити усе найкраще, чого тільки може бажати людська душа.

Я хочу (любов), ( молодість), (мудрість), ( ніжність), ( гостинність) – перелічила вона, а згодом додала:
– Не лише для мене, для кожного на землі.

Бог усміхнувся:

Ти не зрозуміла, люба моя. Я не продаю плодів, лише насіння.

Додаток №9

Складіть і запишіть 3-4 зв’язаних між собою речень за змістом ілюстрації, в яких змінюється в процесі словозміни іменників голосний [і] на [е], [о].

Додаток № 10

Візьми мікрофон та вислови свою думку за зразком:
Вправа «Мікрофон
«Я зрозумів…»
«Я засвоїв…»

Тема: Практичне засвоєння правопису закінчень найуживаніших іменників чоловічого роду на – ар, -яр. Використання орфографічного словника для перевірки написання найуживаніших іменників чоловічого роду на – ар, - яр.

Ключові компетентності:

вміння вчитися:

навчально-організаційні:

орієнтуватися в тривалості праці

загальномовленнєві:

говорити не поспішаючи, чітко, вільно в процесі діалогічного і монологічного мовлення;
виконувати творчі завдання

загальнопізнавальні:

виконувати логічне групування об’єктів (вилучати «зайве» серед 4 - 5 однорідних об’єктів)

контрольно-оцінні:

перевіряти результати праці, своєї і товариша, за орієнтирами, даними вчителем (алгоритмічні приписи, зіставлення зі зразком)

здоров’язбережувальна:

розпізнавати правильне і неправильне сидіння за партою

інформаційно-комунікативна:

використовувати відповідні ІКТ засоби для навчання
соціальна:
виявляти творчість та ініціативу в реалізації поставленого вчителем завдання

Предметні компетентності

( конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати)

Початковий рівень:

визначає іменники чоловічого роду на – ар, -яр ;

Середній рівень:

наводить приклади іменників чоловічого роду на – ар, -яр ;
пояснює паралельне закінчення іменників чоловічого роду на – ар, -яр;

Достатній рівень:

спостерігає за іменниками чоловічого роду на –ар, -яр;
будує сполучення прикметників з іменниками чоловічого роду на – ар, -яр в орудному відмінку;
знаходить в тексті іменники чоловічого роду на – ар, -яр;

Високий рівень:

перевіряє за словником закінчення в родовому і орудному відмінках іменників на –ар, -яр (вівчарем, слюсарем, школярем, але маляром, столяром);
встановлює відповідність між іменниками чоловічого роду на – ар, -яр та їх

закінченням - ом, - ем в орудному відмінку однини;

складає і записує речення з іменниками чоловічого роду на – ар, -яр в орудному відмінку однини;
робить узагальнюючі висновки з уроку.

План уроку

Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.
Визначення іменників чоловічого роду на – ар, -яр. Вправа « Творимо слова». (Додаток №1)
Наведення прикладів іменників чоловічого роду на – ар, -яр.
Спостереження за іменниками чоловічого роду на – ар, - яр в орудному відмінку однини. (Додаток №2)
Пояснення паралельного закінчення іменників чоловічого роду на – ар,

-яр. Гра « Майбутня професія».(Додаток № 3)

Побудова сполучення прикметників з іменниками чоловічого роду на – ар, -яр в орудному відмінку однини. Вправа « Розсипалось слово».

( Додаток № 4)

Встановлення відповідності між іменниками чоловічого роду на – ар, -яр та їх закінченням - ом, - ем в орудному відмінку однини. ( Додаток № 5)
Знаходження в тексті іменників чоловічого роду на – ар, -яр.

( Додаток № 6)

Складання і записування речень з іменниками чоловічого роду на – ар,

-яр в орудному відмінку однини. ( Додаток № 7)

Підведення підсумків уроку. Вправа « Ти - мені, я – тобі».( Додаток № 8)

Додаток №1

Прочитай вірш і утвори нові слова.
Визнач іменники чоловічого роду на - ар- чи - яр-.
Вправа “ Творимо слова ”.

Додаток №2

Прочитай текст.

Випишіть з тексту іменники чоловічого роду з основою на –ар, - яр в орудному відмінку. Виділіть в них закінчення.

Чим ці іменники відрізняються від інших іменників чоловічого роду з основою на твердий приголосний?
Зробіть висновок.

Висновок:

Додаток №3

Обладнання: сюжетні малюнки школяра, карточки із іменниками.

Предметна компетентність: перевіряє за словником закінчення в родовому і орудному відмінках іменників на –ар, -яр (вівчарем, слюсарем, школярем, але маляром, столяром)

Ігрові завдання( задум): Миколці дали завдання написати твір на тему « Ким я хочу стати?». Задумався хлопець. Може «слюсаром» чи «слюсарем», «маляром» чи «малярем», «столяром» чи «столярем»? Сподобалась і професія вівчаря. Але як правильно написати? До кімнати зайшла мама і порадила звернутись до словника. Давайте ми допоможемо Миколі правильно написати слова – іменники у родовому і орудному відмінку на –ар, - яр.

Ігрові правила:

Прочитайте іменники.
Допоможіть Миколці пошукати у словнику і правильно написати ким він хоче стати.
Запишіть слова у зошиті.
Складіть із цими словами речення.

5.Вчитель визначає учнів - переможців.

Ігрові дії:

1.Вчитель розповідає учням ігрову ситуацію і правила гри.

2. Учні:

Шукають у словнику дані слова.

Перевіряють за словником закінчення в родовому і орудному відмінках іменників на –ар, -яр (вівчарем, слюсарем, школярем, але маляром, столяром)

Результат : безпомилковість перевірених за словником закінчення в родовому і орудному відмінках іменників на –ар, -яр.

Додаток №4

Прочитайте слова, переставивши літери. Вправа «Розсипалось слово».

Поставте їх в орудному відмінку однини, перевіривши себе за орфографічним словником.

Доберіть до поданих іменників влучні прикметники.

Побудуйте сполучення прикметників з іменниками чоловічого роду на – ар, - яр в О. в.

Додаток №5

Встановіть відповідність між іменниками чоловічого роду на – ар, -яр та їх закінченням - ом, - ем в орудному відмінку однини.

А боднар, лікар, кобзар, кухар, 1. в орудному відмінку закінчення - ом

Б маляр, контролер, шофер 2. в орудному відмінку закінчення - ем

В скляр, чоботар, інженер

Додаток №6

Прочитай твір учня.
Який заголовок можна було б до нього дібрати?
Які недоліки е в побудові твору?
Що треба зробити? На які абзаци треба розподілити текст? Як їх слід розташувати?
Знайди в тексті іменники чоловічого роду на – ар, -яр.
Встав пропущені букви. Користуйся при цьому словником.

Додаток №7

Які професії подобаються вам?
Розкажіть, ким ви мрієте стати у майбутньому.
Складіть і запишіть речення з іменниками чоловічого роду на – ар, -яр в орудному відмінку однини.

Додаток №8

Поділіться знаннями з товаришем про правопис закінчень найуживаніших іменників чоловічого роду на – ар, - яр .
Вправа «Ти – мені, я – тобі».

Вступ………………………………………………...................................................2
Навчання грамоти ( мова і читання), розділ « Іменник», 1 клас :

Ознайомлення зі словами — назвами предметів, ознак, явищ дійсності……………….3
Розрізнення назв предметів за питаннями хто це? що це? Складання речень за заданою графічною схемою………………………………………………………………..9

Українська мова , розділ « Іменник», 2 клас :

Формування початкового уявлення про частини мови; про те, що слова поділяться на групи залежно від того, на яке питання вони відповідають…………………………………………………………………...14
Складання груп слів із пропонованим лексичним значенням. Знаходження серед слів тих, що подібні чи протилежні за значенням…………………...18
Зміна слів, які відповідають на питання хто? що? за числами (один – багато)…………………………………………………………………………..25

Українська мова , розділ « Іменник», 3 клас :

Рід іменників: чоловічий, жіночий, середній. Віднесення слова до одного з родів……………………………………....................................................30
Власні і загальні іменники. Велика буква у власних іменниках……….35
Загальне поняття про іменник (питання, значення, роль та зв'язок з іншими словами в реченні за допомогою закінчень та прийменників)………………………………………………………….…..41

Українська мова , розділ « Іменник», 4 клас :

Розширення уявлень про лексичне Вживання іменників у прямому і переносному значеннях..65значення іменника (слова з абстрактним значенням: радість, сум, сміливість тощо). ……………………………...…48
Багатозначність окремих іменників…………………………………………53
Рід іменників. Віднесення іменників до одного з родів. Змінювання іменників за числами…………………………………………………………58
Змінювання іменників за відмінками. Формування умінь ставити іменники у початкову форму. Розвиток умінь правильно використовувати прийменники з іменниками в різних відмінках……………………………..65
Форми іменників жіночого роду з основою на приголосний в орудному відмінку однини: подвоєння букв на позначення м’яких приголосних , вживання апострофа після кінцевих основи [б], [п], [в], [м], [ф] перед закінченням –ю, відсутність подвоєння при збігу приголосних основи…………………………………………………………………………..71
Спостереження за явищами чергування кореневих [і] з [е], [о] в окремих іменниках жіночого роду з основою на приголосний. Правопис іменників, у яких відбулося дане чергування…………………………………………..…79
Практичне засвоєння правопису закінчень найуживаніших іменників чоловічого роду на – ар, -яр. Використання орфографічного словника для перевірки написання найуживаніших іменників чоловічого роду на – ар, - яр…………………………………………………………………………………85

Барна М.М., Волощенко О.В., Козак О.П. Орієнтовне календарно – тематичне планування з української мови (2 клас)
Барна М.М., Волощенко О.В., Козак О.П. Орієнтовне календарно – тематичне планування з української мови (3 клас)
Барна М.М., Волощенко О.В., Козак О.П. Орієнтовне календарно – тематичне планування з української мови (4 клас)
Барна М.М., Волощенко О.В., Козак О.П. Навчання орієнтоване на результат. - Тернопіль: « Астон», 2010.
Барна М. М., Волощенко О.В., Козак О.П.Навчаючі ігри у початкових класах. (Навчально-методичне забезпечення курсів підвищення кваліфікації учителів початкових класів, які навчаються в рамках КМСПК, 2008 рік атестації, третій рік навчання) / Л: ЛОІППО, 2011.
Біляєв О.М. Методика вивчення української мови в школі. - К.: Знання, 2002. - 214 с.
Вашуленко М. С. Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1 – 4 класах.- К.: Знання, 2001. –112 с.
Вашуленко М. С. Українська мова і мовлення в початковій школі. – К.: Освіта, 2006. – 270 с.
Державний стандарт початкової освіти. – Наказ МОН, молоді та спорту України, м. Київ від 11. 05. 2011р.,№ 430.
ЛОІППО, Робоча програма та навчально-методичні матеріали. – Львів, 2013.
Савченко О. Виховання розумної особистості, яка вміє самостійно вчитися. Початкова школа.-2007.-№8.- 16 с.
Чекіна О.Ю. Робота зі словниковими словами: нетрадиційні прийоми, ігри та завдання для учнів 1-4 класів.-Х.: Вид. група «Основа», 2008.

109 с.

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Плесак Оксана Романівна

Пов’язані теми

Українська мова, 1 клас, Матеріали до уроків

НУШ

Додано

11 липня 2018

Переглядів

9887

Оцінка розробки

Відгуки відсутні