Використання інтерактивних прийомів навчання на уроках в початкових класах

Використання інтерактивних прийомів навчання на уроках в початкових класах. Підготувала Вчитель початкових класів. Мирогощанської ЗОШ І-ІІІ ступенів. Дутковська-Ніколюк Людмила Василівна

Інтерактивність у навчанні легко пояснити такою словесною конструкцією, виведеною досвідом педагогів і психологів у античні часи : Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу й чую,- я трохи пам`ятаю. Те, що я чую, бачу й обговорюю,- я починаю розуміти. Те, що я чую, бачу, обговорюю і роблю - я набуваю знань і навчаюсь. Коли я передаю знання іншим - я стаю майстром.

“Інтерактив” (від “interact”, у якому “inter” означає “взаємний”, а “act” — “діяти”) - означає здатний до взаємних дій, діалогу. Це співнавчання, взаємонавчання, де і вчитель, і учень розуміють, що вони роблять, рефлексують із приводу того , що вони знають уміють і здійснюють.  

Алгоритм роботи вчителя при проведенні уроку з використанням інтерактивних технологій:визначення доцільності використання інтерактивних технологійретельний відбір матеріалу ( тести, приклади, ситуації…)планування урокунадання учням необхідної інформаціїформування в учні очікуваних результатів їхньої діяльностірефлексія у різних формах

 Інтерактивне навчання сприяє:формуванню загальнонавчальних та предметних навичок і вмінь;максимальному використанню своїх здібностей;створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, ситуації успіху;розвитку комунікативних якостей;формуванню доброзичливого ставлення до інших та толерантного спілкування;опановуванню нового матеріалу за короткий час;можливості проявити ініціативу, самостійність;винахідливості та творчому підходу до розв’язання проблеми.

Особливості структурних етапів:І. Мотивація. Мета етапу – сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми. Мотивація має займати не більше 5% часу заняття.

Інтерактивні вправи на етапі «Мотивація»: «Скринька скарг»«Симуляція»

ІІ. Оголошення, представлення теми таочікуваних навчальних результатів. Мета :забезпечити розуміння учнями необхідності їхньої діяльності. Цей етап має займати не більше 5 % часу. Щоб почати з учнями спільний процес руху до результатів навчання потрібно:- оголосити тему уроку (бажано із залученням учнів);- якщо тема уроку містить «проблему», звернути на це увагу;- запропонувати дітям самим сформулювати очікувані результати уроку;- пояснити, як буде перевірятися якість їх навчальних досягнень.

Інтерактивні вправи ІІетапу уроку:«Дешифрувальник»«Морський бій»«Мікрофон»«Загадкові будиночки»«Підказка»

ІІІ. Надання необхідної інформаціїМета цього етапу: – дати учням достатньо інформації, щоб потім на її основі виконувати практичні завдання. Ця частина уроку займає близько 10-15 % часу.

«Кути»«Карусель»«Мозковий штурм»«Снігова куля»«Кубування»«Асоціативне гронування»«Фішинг»«Акваріум»«Морський бій»Інтерактивні вправи ІІIетапу уроку:

IV. Інтерактивна вправа центральна частина урокуІнтерактивна вправа – центральна частина заняття, що займає 50 – 60 % часу на уроці. ЇЇ метою є практичне засвоєння навчального матеріалу, досягнення поставлених цілей уроку. Під час її проведення обов'язковою є така послідовність роботи: Усвідомлення змісту здійснюється в різних формах:під час індивідуальної роботи; роботи в парах; робота в групах; дискусії; РефлексіяІнструктування. Презентація результатів. Завдання. Поділ на групи

Інтерактивні вправи: Рефлексія застосовується після найважливіших інтерактивних вправ, фрагментів уроку:- З якою метою ми виконували цю вправу?- Які думки вона у вас викликала? Які почуття?- Чого ви особисто навчилися?- Чого б хотіли навчитися у подальшому?«Система позначок»«Пошуки скарбу»«Метод прес»«Дерево рішень»«Ажурна пилка»«Навчаючись вчуся»«Коло думок»«Обери позицію»«Проект»«Добре погано»

V. Рефлексія ( підбиття підсумків), оцінювання результатів уроку. Мета рефлексії: згадати, виявити й усвідомити основні компоненти діяльності – її зміст, тип, способи, проблеми, шляхи їх вирішення, отримані результати. Підсумковий етап виконує такі функції: пояснитипорівнятипроаналі-зуватизробити висновкизакріпитинамітити нові темивстановити зв'язок. Аналіз причин (Чому це відбулося?)Установлення фактів (Що відбулося?) Планування дій (Що нам робити далі?)

«Побажання»«Виграш у лотереї»«Крісло автора»«Абетковий суп»«Незакінчені речення»«Сенкан» «Інтерв'ю»«Тестування» «Від А до Я» Інтерактивні вправи на етапі «Рефлексія»

Висновок: Важливо, щоб навчальна праця приносила радість. Дитина, яка захоплена справою, яка їй до вподоби, виявляє наполегливість, силу волі, критичне ставлення до загальновідомого. В творчості дитина може реалізувати всі наявні в неї знання, уміння та здібності. Отже, на практиці просто необхідно використовувати інтерактивні форми в цілому, або ж взявши елементи, які більш доцільні до певного класу. Саме інтерактивні методи дають змогу створювати навчальне середовище, в якому теорія і практика засвоюються одночасно, а це надає змогу учням формувати характер, розвивати світогляд, логічне мислення, зв’язне мовлення; формувати критичне мислення; виявляти і реалізовувати індивідуальні можливості.

Дітей , їх особисту гідність і їх потреби треба так само шанувати, як і старших, і тільки поводячись з ними лагідно, щиро, розумно, як з рівними, входячи в їх спосіб думання, можна виховувати чесних, щирих, правдолюбних і справді вільних людей. Іван Франко

Дякую за увагу!