Охтирський міський центр позашкільної освіти – Мала академія наук учнівської молоді

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

«ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ПРОВЕДЕННІ ЗАНЯТЬ ГУРТКІВ ЕКОЛОГО – НАТУРАЛІСТИЧНОГО НАПРЯМУ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Підготувала

 

Керівник гуртка

 Саєнко М.О.

ВСТУП

 

Педагог не може не грати

                    А.С.Макаренко

 

Сучасна позашкільна освіта знаходиться на етапі реформування, коли сучасність вимагає від педагогів вивчення і впровадження в практику сучасних інноваційних технологій, що має на меті підвищення ефективності навчально-виховного процесу.

Саме впровадження інноваційних педагогічних технологій у заняття позашкільного закладу сприяє реалізації основної мети закладу – розвитку  творчих здібностей, становлення та самореалізації учнівської молоді. 

Метою роботи є ознайомлення педагогів позашкільних закладів з використанням гри та деяких інтерактивних методик на заняттях гуртків на основі досвіду автора при проведенні занять гуртка „Народознавство”.

Для реалізації цієї задачі автором даної роботи було створено конструктор гурткового заняття за методикою О.Гіна (див. Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Проектуємо урок разом. Частина 1. – Вересень, 2006).

Використання конструктору дозволяє керівнику гуртка швидко добирати відповідно до етапу заняття метод, урізноманітнювати форми роботи з дітьми, активніше розвивати творчі здібності вихованців, закріплювати їх пізнавальний інтерес.

Дані методичні рекомендації можуть бути використані керівниками різних гуртків туристсько-краєзнавчого спрямування на своїх заняттях, вчителями-гуманітаріями різних навчальних закладів на уроках та педагогами різних закладів при проведенні позакласних заходів з краєзнавства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ПРОВЕДЕННІ ЗАНЯТЬ ГУРТКІВ

 

Успіх педагогічних технологій у навчально-виховному процесі залежить не тільки від обізнаності педагога з ними, а також і від цілеспрямованого систематичного їх впровадження – від визначення мети до одержання очікуваних результатів.

У позашкільному закладі найбільш доцільними для використання є інтерактивна модель навчання (головна умова – постійна активна взаємодія дітей) та технологія „Створення ситуації успіху” (орієнтування педагогом дитини на успіх). Названі педагогічні технології передбачають використання цілого ряду методів і прийомів, більшість з яких є інтерактивними – нестандартні форми занять та дидактичні ігри, методи, що передбачають взаємодію всіх вихованців (конкурси, бесіди, опитування, диспути, мозкові штурми тощо).

Одним із найпоширеніших методів у позашкільному навчально-виховному процесі є гра.

Навчальна гра дозволяє досягти цілої низки важливих цілей:

• дидактичних: формування й застосування нових знань, вмінь та навичок, розширення світогляду тощо;
• розвиваючих: розвиток пам'яті, мови, розумових процесів;
• аналізу, синтезу, співставлення, порівняння тощо, розвиток гнучкості, швидкості, творчості мислення та здібностей;
• виховних: виховання самостійності, відповідальності, волі,  колективізму, навичок співпраці тощо.

При цьому керівник може сам складати дидактичні ігри – досить лише надати вивченню матеріалу ігрову форму і дотриматись структури гри.

Структура гри включає в себе:

• підготовчий етап (формулювання мети гри, навчального змісту, розробка її плану, інструктаж вихованців);
• етап проведення гри;
• етап узагальнення, аналізу результатів (систематизація резуль-татів – «чого навчились?», оцінка пізнавальної діяльності)

Використання ігор дає можливість нейтралізувати зверхність педагога, стимулювати позитивні емоції, а також створити атмосферу здорового змагання, що спонукає вихованців мобілізувати всі свої знання, думати, добирати відповідне, зіставляти та оцінювати. Дидактична гра допомагає педагогу урізноманітнити навчання, організувати процес розумного розвитку дитини.

2. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ГРИ

НА ЗАНЯТТЯХ ГУРТКА

 

Ігри можна використовувати на різних етапах заняття – під час повторення вивченого, вивчення та закріплення нового матеріалу. Одна й та ж гра може бути використаною і для актуалізації опорних знань, і для закріплення нового матеріалу. Деякі з ігор потребують виготовлення карток, наочності, певного ігрового обладнання. Але кожна гра для власної ефективності вимагає дотримання двох умов: дотримання структури гри та залучення до неї всіх вихованців.

Саме доцільність використання ігор на конкретному етапі заняття покладено в основу їх систематизації у наведеному нижче конструкторі гурткового заняття.

 

2.1. КОНСТРУКТОР ГУРТКОВОГО ЗАНЯТТЯ

 

Основні етапи заняття	Методи та прийоми, які можна використати на цьому етапі, /покажчик сторінок публікації
Перевірка попередньо вивченого матеріалу/ домашнього завдання. Актуалізація опорних знань	Гра «Інтелекту-альний хокей» (с. 8)	Гра «Хто кмітливіший» (с.9)	Гра «Ланцюжок» (с. 9)
	Гра «Реставратор» (с. 10)	Гра «Слово за словом» (с. 11)	Гра «Музей» (с. 11)
	Гра «Разок намиста» (с. 11)	Гра «Доміно» (с. 12)	Гра «Закінчи речення» (с. 13)
	Вікторина (с. 14)	Гра «Мозаїка» (с. 14)	Гра «Так - ні» (с. 15)
	Гра «Вірю – не вірю» (с. 16)	Гра «Знайди помилку»  (с. 17)	Гра «Співстав» (с. 18)
	Гра «Кросворд навпаки» (с. 19)	Гра «Відшукай на карті» (с. 20)	Гра «Склади карту» (с. 20)
	Гра «Невідома земля» (с. 21)	Гра «Об’єднай» (с. 21)	Гра «Третій зайвий» (с. 22)
	Гра «Упізнай» (с. 22)	Гра «Кіт у мішку» (с. 23)	Гра «Невмілий картограф» (с. 23)
	Гра «Дешиф-рувальник» (с. 23)	Гра «Уявна подорож» (с. 24)	«Уявний мікрофон» (с. 24)
	Гра «Чомучка» (с. 25)	Гра «Корова» (с. 25)	Гра  «Перевертні» (с. 26)
	Гра «Хто біль-ше пригадає?» (с. 26)	Гра «Алфавіт» (с. 27)	Гра «Ознаки» (с. 28)
	Гра «Кріт» (с. 28)	Гра «Склади правильно» (с. 28)	Гра «Де схова-лась літера?» (с. 29)
	Гра «Бінго» (с. 29)	Гра «Паперові літаки» (с. 30)	Гра «Ти - капітан» (с. 30)
	Гра «15 кроків» (с. 31)	Гра «Чи знаєш ти?» (с. 31)
Постановка мети, очікування результатів. Мотивація навчальної діяльності	Гра «Дізнайся сам» (с. 31)	Метод «Обери позицію» (с. 31)	Прийом «Дивуй» (с. 32)
	Гра «Уявний мікрофон» (с. 24)	Прийом «Незакінчене речення» (с. 13)	Метод «Дерево очікувань»
	Метод «Досвід»	Метод «Знайди вихід з ситуації»	Прийом «Я це знаю!»
Вивчення нового матеріалу	Гра «Конкурс запитань» (с. 26)	Гра «Зіграй роль» (с. 32)	Метод «Мозковий штурм» (с. 33)
	Метод «Дерево рішень» (с. 33)	Гра «Чиста дошка» (с. 34)	Гра «Три речення» (с. 35)
	Гра «З вуст у вуста» (с. 35)	Гра «Швидкий експрес» (с. 36)	Гра «Віднови текст» (с. 38)
	Гра «Юний картограф» (с. 38)	Гра «Ярмарок ідей» (с. 39)	Гра «20 ключо-вих понять» (с. 40)
	Гра «Мозаїка» (с. 14)	Гра «Підробка» (с. 17)	Гра «Ти - капітан» (с. 30)
	Метод «Карусель» (с. 44)	Метод «Пошук інформації»	Метод «Діалог»
Закріплення знань. Контроль отриманих знань	Гра «Хрестики-нулики» (с. 40)	Гра «М’яч знань» (с. 41)	Гра «Кореспондент» (с. 42)
	Гра «Три мудреці» (с. 42)	Гра «Мультиплі-катор» (с. 42)	Гра «Творці вікторини» (с. 43)
	Гра «Буріме» (с. 43)	Гра «Експрес-тести» (с. 43)	Гра «Склади речення»
	Гра «Помилка» (с. 43)	Гра «Чарівний олівець» (с. 44)	Метод «Карусель»  (с. 44)
	Гра «Одна літера» (с. 45)	Гра «Світлофор» (с. 44)	Гра «Дерево пізнання» (с. 45)
	Діаграма Венна (с. 45)	Гра «Реставратор» (с. 10)	Гра «Слово за словом» (с. 11)
	Гра «Знайди пару» (с. 11)	Гра «Разок намиста» (с. 11)	Гра «Доміно» (с. 12)
	Гра «Закінчи речення» (с. 139)	Гра «Мозаїка» (с. 14)	Гра «Знайди помилку» (с. 17)
	Гра «Так - ні» (с. 15)	Гра «Вірю – не вірю» (с. 16)	Гра «Співстав» (с. 18)
	Гра «Кросворд навпаки» (с. 19)	Гра «Відшукай на карті» (с. 20)	Гра «Дешиф-рувальник» (с. 23)
	Гра «Склади карту» (с. 20)	Гра «Невідома земля» (с. 21)	Гра «Об’єднай» (с. 21)
	Гра «Упізнай » (с. 22)	Гра «Третій зайвий» (с. 22)	Гра «Кіт у мішку» (с. 23)
	Гра «Невмілий картограф» (с. 23)	Гра «Уявна подорож» (с. 24)	Гра «Уявний мікрофон» (с. 24)
	Гра «Чомучки» (с. 25)	Гра «Розгадай анаграму» (с. 26)	Гра «Хто більше пригадає?» (с. 26)
	Гра «Алфавіт» (с. 27)	Гра «Кріт» (с. 28)	Гра «Ознаки» (с. 28)
	Гра «Склади правильно» (с. 28)	Гра «Бінго» (с. 29)	Гра «Де сховалась літера?» (с. 29)
	Гра «Паперові літаки» (с. 30)	Гра «Ти - капітан» (с. 30)	Гра «15 кроків» (с. 31)
Домашнє завдання	Скласти кросворд за вивченими поняттями до гри «Хто кмітливіший» або «Кросворд навпаки»	Підготувати 2-3 запитання з вивченої теми до гри «Інтелектуальний хокей» або «Вірю – не вірю»	Скласти текст до теми  з 5 помилками до гри «Знайди помилку»
	Скласти тест-загадку про історичну постать (подію, предмет) до гри «Упізнай»	Підготувати питання зі слова «Чому…?» до гри «Чомучки»	Випереджальне завдання до наступного заняття (зробити повідомлення, реферати, виготовити наочність)
Рефлексія	Прийом «Незакінчене речення»	Гра «Уявний мікрофон»	«Дерево очікувань»

 

 

2.2. ЗМІСТ ТА УМОВИ ПРОВЕДЕННЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР,

ЩО РЕКОМЕНДУЮТЬСЯ ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ

НА ЗАНЯТТЯХ ГУРТКІВ

 

 Гра «Інтелектуальний хокей» («Естафета ерудитів»)

Ця гра може використовуватись як на початку заняття – при повторенні раніше вивченого, так і наприкінці – для закріплення нового матеріалу.

Умови гри: Дві команди вихованців задають одна одній по черзі питання до вивченої теми – «перекидують шайбу». Той, хто дає запитання, після його оголошення (це необхідно для активізації уваги усіх дітей) визначає відповідача. Відповідач (навіть якщо не дав правильної відповіді) задає наступне питання . Якщо дитина не дала правильну відповідь, їй може допомогти хтось з її команди. Перемагає та команда, яка дала найбільше правильних відповідей.

Якщо керівник планує провести гру на початку заняття, то для більш якісного її проведення рекомендується попередньо дати вихованцям у домашнє завдання підготовку кількох питань. Питання не обов’язково  мають носити творчий характер.

 

 

Гра «Хто кмітливіший» («Хто швидше»)

Умови гри: Групи вихованців повинні розгадати ребус, кросворд , складений керівником (або вихованцями – тоді обмінюються кросвордами). Якщо вихованці обмінюються кросвордами – керівник повинен дати їх виготовлення в домашнє завдання або на етапі закріплення нового матеріалу на попередньому занятті.  

Наприклад: для повторення теми «Миколаївські святки» пропоную розгадати кросворд

 

РОЗГАДАЙ КРОСВОРД

 

									1 М
					2				И
3									К
						4			О
					5				Л
									А
		7							Й

 

1. Пряник на меду, який  отримували діти від Миколая. (медівник)
2. Річ, яку отримували замість подарунка неслухняні діти. (різки)
3. Подорожуючі, захисником яких є Миколай. (мандрівники)
4. Як ще називають Миколая? (чудотворець)
5. Істоти, які супроводжують Миколая.(янголи)
6. Святий, який, за легендою, заздрив  Миколаю. (Касьян)
7. Існують 2 свята: «зимовий» Миколай і «…». (весняний)

 

 

Гра «Ланцюжок»

Одна з найпопулярніших ігор, яка подобається вихованцям і не потребує значної підготовки керівника. Добре розвиває пам'ять і увагу. 

Умови гри: Вихованці по черзі називають поняття, пов’язані з визначеною темою. Хто не може більше назвати – виходить з гри. Перемагає той, хто виходить останнім.

Наприклад: вихованці називають ланцюжком по темі «Українська народна кухня» - страви, «Український народний одяг» - частини одягу, «Херсонська область» - географічні назви Херсонщини.

 

 

 Гра «Реставратор»

Одна з улюблених ігор вихованців, потребує підготовки – виготовити «пошкоджений текст». Розвиває увагу, пам'ять, привчає до пошуку логічних зв’язків. Доречно використовувати як для закріплення або повторення вивченого, так і під час вивчення нового матеріалу – діти виступають у ролі дослідника, який «реставруватиме» невідомий текст. 

Умови гри:  Вихованці отримують «пошкоджений» текст (малюнки), який їм потрібно «відновити», опираючись на наявні знання. Для молодшого віку додається перелік «втрачених» слів.

Наприклад: при вивченні теми «Хліб» пропоную вихованцям заповнити пропуски в тексті.

 

Як винайшли хліб

Колись давно люди зробили велике  відкриття – навчились вирощувати … (зерно). Перші  хлібороби розтирали …… (зернотерками) зернятка і з борошна готували….(юшку). Варили її у горщиках на вогнищі. Тоді ще не було….(печей), і випікати хліб не могли. Але якось сталась надзвичайна подія : серед білого дня важкі зимові хмари облягли небо, почалась……(хуртовина). Чоловіки змушені були повернутися з полювання раніше і без……(здобичі). Тому жінки нашвидкуруч почали готувати обід з припасеного ними зерна. Поспішаючи, розлили трохи борошняної юшки, на розпечений……(камінь). Не встигли і оком змигнути, як тісто перестало розтікатись. Що це? Старша жінка схопила із каменя борошняне……(кружальце) і хотіла викинути його. Але ж кожна жменька……(борошна) дорога. До того ж від маленького плаского кружальця так……(смачно) пахло. Треба скуштувати! Жінка відщипнула ……(шматочок) від маленького рум'яного кружальця . Смачно! Так люди винайшли перший …… (хліб). Він був сухий і плаский, але значно смачніший та поживніший за ……(борошняну) юшку. Пекли його на великих……(крулих) каменях – деках, і одержувались круглі, як ……(сонце), коржі.   

Слова: Борошняну, хуртовина, сонце, смачно, юшку, зерно, борошна,  хліб, печей, камінь, здобичі,  зернотерками,  кружальце, шматочок, круглих

Гра «Слово за словом»

Розвиває пам'ять, логічне мислення.

Умови гри:  Вихованці повинні скласти розповідь за попередньо вивченим матеріалом, називаючи по одному слову. Слова пишуться на дошці. Для молодшого віку на дошці керівник записує початкові слова речень.

Наприклад: при вивченні теми «Колискові пісні» вихованцям пропонується скласти розповідь , орієнтуючись на опорні слова.

 

Твір про колискові і колиску

Колискові пісні … .          … варіантів… .        …  закликали … ….. богів -  …  .  Сон …. …. баби. 

…  у колиску … … на мотузках. … …. деревиною … …. .     ….. використовували ……  .

 

Колискові пісні – (це пісні, які виконуються для заколисування дитини). (Існує багато) варіантів (колискових). ( У них до дитини) закликали (міфічних словянських) богів -  (Сон і Дрімоту) .  Сон (уявляли в образі старезного діда, а Дрімоту – у вигляді старої) баби. 

(Раніше дітей клали спати) у колиску, (яка підвішувалась до балки) на мотузках. (Найкращою) деревиною   (для колиски вважали клен і калину). (Колиску) використовували (доти, доки в оселі жили люди).

 

 

Гра «Разок намиста»

Гра розвиває пам'ять і привчає шукати логічні зв’язки.

Умови гри:  Вихованці повинні по черзі називати терміни і назви, пов’язані з певною темою, причому кожен наступний вихованець повинен повторювати названі попередниками терміни і поняття.

Наприклад: під час вивчення заповідників Херсонщини (тема «Заповідні території») може бути складеним такий «разок намиста»

Заповідник.

Заповідник. Асканія-Нова.

Заповідник. Асканія-Нова. Фальц-Фейн.

Заповідник. Асканія-Нова. Фальц-Фейн. Коні Пржевальського.

Заповідник. Асканія-Нова. Фальц-Фейн. Коні Пржевальського. Червона Книга.

Заповідник. Асканія-Нова. Фальц-Фейн. Коні Пржевальського. Червона Книга. Ковила.

Заповідник. Асканія-Нова. Фальц-Фейн. Коні Пржевальського. Червона книга. Ковила. Птахи.

Заповідник. Асканія-Нова. Фальц-Фейн. Коні Пржевальського. Червона книга. Ковила. Птахи. Азово-Сивашський заповідник…

Гра «Музей» (Гра «Знайди пару»)

Добре розвиває  та підвищує пізнавальний інтерес. Розвиває зорову пам'ять.

Умови гри:  Вихованцям пропонується «відновити музейну експозицію», в якій переплутались назви до портретів чи малюнків (напр. зображення предметів, рослин). Картки з назвами і малюнки заготовлюються раніше.

Наприклад: цю гру я використовую у темі «Хліб у полі» під час вивчення традиційних знарядь праці. Дітям пропонуються  картки з зображеннями знарядь і картки з їх назвами – підібрати до малюнків назви.

При закріпленні теми «Лікарські рослини Херсонщини» пропоную підібрати до карток із зображеннями рослин назви. Після цього вихованці повинні пригадати лікарські властивості рослин.

 

 

Подорожник великий	Калина звичайна	Грицики звичайні	Кульбаба лікарська	Пижмо звичайне	Лопух справжній

 

 

Гра «Доміно»

Одна з найулюбленіших ігор вихованців. Розвиває увагу, пам’ять, сприяє активному закріпленню і повторенню навчального матеріалу. Найкраще підходить для повторення великої теми або теми з великою кількістю назв, термінів.  Потребує виготовлення карток доміно. Кількість карток визначається керівником (щонайменше 30).

Умови гри:  Вихованцям роздаються заздалегідь підготовлені картки, які складаються з двох частин: 1 – визначення деякого терміна (або знакове зображення), 2 – інший термін (або значення іншого знаку), можна навпаки. У даному випадку «доміно» повинно замкнутись у колі (це пов’язано з відсутністю єдиної початкової картки – кожна картка може бути початковою). Бажано виділити назви та визначення різними кольорами . 

Наприклад: досить вдало проходить повторення теми «Українська народна кухня» за допомогою «кулінарного доміно».

Картки доміно: (у готових картках цифри не вказуються)

 

1    Страва з пшона, заправле-на рідким тістом

Балабуш-ки

2     Круглі булочки для воро-жіння

Деруни

3     Те ж са-ме, що й картопля-ні оладки

Хляки

І так далі, доки остання картка не замкнеться на першій

30     Рідка овочева страва з квашеної капусти

Тетеря

1   Страва з пшона, заправле-на рідким тістом

Балабуш-ки

 

 

 

 

 

 

 

 

Гра «Закінчи речення»

Дуже добре підходить для швидкого опитування. Якщо додати картки з закінченнями речень, можна використовувати гру на початку вивчення нової теми. У такому разі у вихованців підвищується пізнавальний інтерес до нової теми.

Умови гри:  Вихованцям пропонуються картки з незакінченими реченнями, які потрібно завершити (або керівник зачитує їх усно).

Наприклад: до теми “ Новий рік. Свято Василя і Маланки.” на закріплення вивченого пропоную вихованцям закінчити речення

“Закінчи речення”

Засівання – це обряд жертвування …….. (зерна язичницькій богині води Дані задля врожаю).

На Новий Рік різали порося, тому що….. ( кабан здавна був твариною, яку приносили у жертву світлим силам).

Народження води символізував обряд ….(обливання дівчат водою).

Опівночі селяни прислухались, щоб ……(почути лайку старого і нового років).

Вночі палили зв'язки соломи для того, …..(щоб знищити злі минулорічні сили).

У новорічну ніч дівчата ворожили, ………(а хлопці йшли щось красти).

 

або на початку вивчення теми «Зажинки. Обжинки» пропоную закінчити прислів’я

«Закінчи прислів’я»

 

На Прокопа (21 липня)		і роком не поправиш
Жнив’яну годину		у хату новий хліб
Добрий Прокіп приніс		приготуй плечі для снопа

 

 

Вікторина

Досить зручна у проведенні гра між командами (групами), яка дозволяє вихованцям виявити свою активність.

 Умови гри:   Двом командам вихованців задається рівна кількість питань, перемагає та, яка дасть більше правильних відповідей.  Питання можуть бути як репродуктивного, так і творчого характеру. Відповідати може представник команди або кожен з вихованців. Бажано  за правильні відповіді давати вихованцям фішки – це значно заохочує їх.

 

 

Гра «Мозаїка»

Гра може бути використаною при закріпленні або повторенні, а також на початку вивчення теми, коли гуртківці намагаються самостійно скласти визначення термінів.

Умови гри:  Групи вихованців отримують картки з наборами слів (або конверти з набором слів), з яких потрібно скласти визначення понять теми

Наприклад: при вивченні теми «Український народ» пропоную скласти терміни -

 

Етнографія		це наука		яка вивчає
історію виникнення народу		його культуру		традиції, побут
Народ		це людська спільнота		яка виникла
на одній території		має спільну		мову, назву
побут, традиції і культуру

 

Гра «Так - ні»

Гра сприяє розвитку навичок логічного пошуку.

Умови гри:  Керівник (або представник групи) загадує поняття (особу), пов’язане з вивченою темою, вихованці (або інша група) намагаються вгадати, задаючи 5 питань, на які можна відповісти лише «так» чи «ні».

Зазвичай, під час використання цієї гри, вихованці самостійно приходять до створення своєрідного переліку логічно пов’язаних питань. Керівник також може самостійно запропонувати дітям цей орієнтовний перелік:

 

Це явище?	Це предмет?	Це особа?	Це назва?
Це явище природи (суспільства)?	Цей предмет виготовлено з …(такого) матеріалу?	Ця особа пов’язана з … (такими подіями чи такими місцями)?	Ця назва пов’язана з … (територією, предметом, явищем тощо)?
Це явище має … (такі) характеристи-ки?	Цей предмет має … (таке) призначення?	Ця особа уславилась …(такими справами)?	Це (явище, територія, предмет) має … (такі) характеристики?
	Цей предмет … (має такі характеристики – довгий, важкий, їстівний..)?	Ця особа була відзначена… (чимось)?

 

Наприклад:

 

Керівник при повторенні теми «Андріївські вечорниці» загадує предмет – «Калита» Це людина? Ні. Це предмет? Так? Це важкий предмет? Ні. Цей предмет використовувався на вечорницях? Так. Цей предмет їстівний? Так. Це калита? Так.

При закріпленні теми «Великий піст. Страви в піст» загадую назву – «Страсна седмиця» Це  предмет? Ні. Це явище? Ні. Це назва? Так. Це назва, пов’язана з постом? Так. Це назва посту? Так. Цей піст припадає на зиму? І так, і ні. Це найдовший піст? Ні. Це Різдвяний піст? Ні. Цей піст входить до Великого посту? Так. Це Свята чотиридесятниця? Ні. Це Страсна седмиця? Так.

При закріпленні теми «Рослинний світ Херсонської області» загадую явище – «розорювання степів» Це предмет? Ні. Це явище? Так. Це природне явище? Ні. Це явище пов’язане з людьми? Так. Це явище впливає на рослинний світ? Так. Це явище призводить до знищення рослин? Так. Це явище впливає на дерева? Ні. Це явище впливає на трав’янистий покрив? Так. Це покрив степів? Так. Це розорювання степів? Так.

 

Гра «Вірю – не вірю»

Гра може застосовуватись як для закріплення матеріалу, так і на початковому етапі заняття – для підвищення пізнавальної мотивації.

Умови гри:  Вихованцям пропонується відповісти на запитання керівника (вихованця), що починаються словами «Чи вірите ви в те, що… ». При закріпленні, якщо дитина «не вірить», вона повинна обґрунтувати свою думку.

Наприклад: на початку вивчення великої теми – «Український народний одяг» я проводжу цю гру  -

Чи вірите ви в те, що кількістю коралових намист жінка могла виміряти кохання чоловіка?

Чи вірите ви в те, що козаки просочували свої натільні сорочки риб’ячим жиром?

Чи вірите ви в те, що українські дівчата втикали собі у волосся пір’я?

Чи вірите ви в те, що українські шаровари були з дорогого шовку і мали ширину в 3 метри?

Чи вірите ви в те, що українські жінки замість спідниці обмотувались шматками тканини?

Чи вірите ви в те, що на Україні козаки не палили тютюн?

Гра «Знайди помилку» («Підробка»)

Одна з найцікавіших для вихованців ігор. Розвиває увагу, пам'ять. Привчає до терплячості. Гра вимагає від керівника підготовки – зробити тексти-«підробки», але можна й усно. Доцільно використовувати на етапі повторення чи закріплення вивченого матеріалу. Але може бути використана і на етапі вивчення нового матеріалу – вихованці самостійно вивчають навчальний матеріал, а потім отримують «підробки».

Умови гри:  Групи вихованців отримують картки з однаковим текстом з помилками. Можна вказати кількість помилок. Перемагає та група, яка швидше знайде всі помилки. У разі проведення гри усно керівник повинен спочатку повільно прочитати весь текст вголос, а потім зачитувати по одному реченню  -  вихованці шукають помилки і виправляють їх. Найкращі результати отримуються при роботі з наочними текстами. При початковому використанні цієї гри доцільно готувати невеликі тексти з невеликою кількістю помилок – від 5 до 10 – щоб вихованці призвичаїлись до умов роботи.

Наприклад: при закріпленні теми «Водохреще» пропоную вихованцям знайти помилки в тексті-«підробці»

 

„Знайди помилку”

Водохреще

Свято Водохреще відбувається 7 грудня (правильно - 19 січня) і має також іншу назву – Ордалії (Йордан).  У язичників цей день означав народження богині води – Берегині (Дани), коли вода отримувала силу Місяця (Сонця) – ставала живою.  У християн Водохреще символізувало хрещення Іоанна Хрестителя (Ісуса Христа) у річці Йордан. Але в цілому свято означало початок (закінчення) зимових свят, коли сонце повертає на зиму (весну).

Щороку на Водохреще люди йшли до лісу (річки), де з криги вирубували ополонку у формі кола (хреста).  Льодовий хрест фарбували у червоний колір калиною (буряком) і прикрашали гілками сосен і ялин. Потім священик освячував воду.  Ця вода вважалась особливою – її використовували для ворожіння (лікування) та інших цілей. Вдома освяченою водою кропили ворота (хату), а парубки малювали на хатах і парканах півнів (хрести), щоб оминала нечиста сила.

У цей день молодь купалась в ополонках – щоб бути багатими (здоровими і красивими), каталась на лижах (санчатах). Дівчата співали йорданські щедрівки (колядки), а старші ходили один до одного в гості. Традиційно у це свято пригощались щедрою (голодною) кутею та пирогами.

Усього – 17 помилок.

Гра «Співставте»

Гра сприяє розвитку уваги, пам’яті. Доцільно використовувати при закріпленні або повторенні  матеріалу з великою кількістю назв чи понять.

Умови гри:  Групи вихованців отримують картки, в яких треба співставити терміни з визначеннями (або назви і коротку характеристику тощо).

Наприклад: при вивченні теми “Херсонська область. Адміністративно-територіальний поділ” пропоную вихованцям співставити районні центри та походження їх назв (біля цифри вказується буква)

Співвіднеси назву і походження

 

1.Берислав 2. Білозерна 3. Велика Лепетиха 4. Велика Олександрівка 5. Верхній Рогачик 6. Високопілля

7. Генічеськ 8. Гола Пристань 9. Горностаївка 10. Іванівка 11. Каланчак 12. Каховка

13. Нижні Сірогози 14. Нововоронцовка 15. Новотроїцьк 16. Скадовськ 17. Цюрупинськ 18. Чаплинка

А. Отримало назву від крючка – тюркською “іргачик”, яке утворює місцева річка при впадінні в Дніпро

Б. Місто отримало назву від річки Каланчак , на якій розташоване

В. Раніше носило назву Алешки (Олешки), у 1923 році перейменоване на честь свого уродженця-революціонера Цюрупи. 

Г. Спочатку мало назву Алі-Агок – “Тиха пристань”, а потім було перейменоване на честь свого власника – поміщика Скадовського

Д.Виникло поряд з турецькою фортецею Іслам-кермен, назване на честь генерала Каховського

Е.Отримало свою назву після славного захоплення турецької фортеці Кизи-Кермен, на місці якої і виникло це місто

Є. Назва виникла від сусіднього “Великого Чапельного поду”, де колись було болото і водились чаплі

Ж.  Раніше тут знаходилась турецька фортеця, тому козаки, пропливаючи мимо казали веслярам «ляпай тихо».

З. Отримало назву від перших поселень, які влаштовувались на височині – “горное стояние” або від укріплення, збудованого генералом Горностаєвим

І. Отримало свою назву від озера Білого, неподалік якого розташоване

К. За переказами, назва виникла від імені, яке носили майже всі чоловіки поселення – «Іван»

Л. Спочатку називалось Миколаївкою, було перейменоване власником – графом Воронцовим на честь самого себе

М. Спочатку називалося Єнічі – від тюркського “дженіче” - “тонка стрілка”, виникло як переправа на Арабатську Стрілку

Н. Засноване німцями-переселенцями як Кронау, під час війни з німцями у 1915р. перейменоване. Назва пов’язана з розташування на височині

О. Утворене переселенцями з інших губерній, назване Великим на відміну від поселення Малого, на честь чоловічого імені

П. Виникло у степах, назва означає або “Жовтий бик”, або походить від численних заростів рогозу, який колись тут ріс

Р. Виникло на пустельному березі р. Конка, з якої козаки переправляли сіль через Дніпро, тому назвали його “Голий перевіз”

С. Поселення отримало назву на честь збудованої церкви Св. Трійці

 

 

Гра «Кросворд навпаки»

Ця гра сприяє розвитку навичок давати точне і коротке визначення понять. Гра потребує підготовки карток з кросвордами. Доцільно використовувати на закріплення вивченого матеріалу. Внесення елементу змагальності підвищує пізнавальний інтерес вихованців.

Умови гри:   Групи вихованців отримують кросворди заповненими, потрібно поставити до слів запитання чи дати визначення. Оцінюється швидкість виконання, точність і лаконічність

Наприклад: при закріпленні теми «Великдень» пропоную вихованцям виконати наступний «кросворд навпаки»

 

ВЕЛИКДЕНЬ

		1.Ч	Е	Т	В	Е	Р
		Е
2. К	О	Р	О	В	А	Й
		В
	3. З	О	Р	І
		Н
		И
	4. Я	Й	Ц	Я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По вертикалі:

1. …  (Колір, який символізував життя, кров Христа)

По горизонталі:

1….(День Страсного (Білого) тижня, який носив назву «Чистий» )

2. …(Виріб з борошна, який слов'яни випікали замість паски до прийняття християнства)

3. … (Небесні світила, які символізував жовтий колір яєць)

4. … (Їх фарбують на Великдень і святять у церкві)

 

 

Гра «Відшукай на карті»

Гру доцільно використовувати при вивченні географічних понять чи подій, які мають різне територіальне розташування на етапі закріплення вивченого матеріалу. Гра розвиває просторове мислення і пам'ять.  Потребує наявності відповідної карти та виготовлення карток. 

Умови гри:   Вихованці по черзі витягують картку, на якій вказано подію, назву території (будівлі). Картку потрібно прикріпити до відповідного місця на карті. Можна провести гру і у такій формі: кожен вихованець отримує карту (ксерокопію), на якій цифрами потрібно позначити розташування назв. Пронумеровані назви написані на дошці або плакаті.

Наприклад: при вивченні теми «Славетні місця України» вихованці витягують з мішечка (можна перевернуті долі)  картки з назвами славетних місць і пришпилюють їх до картки України у відповідних регіонах –

Собор Святої Софії ( м.Київ)

Садово-парковий ансамбль «Софіївка» (м.  Умань)

Давньогрецьке місто Херсонес (м. Севастополь)

Собор Святого Юра (м. Львів)

Аккерманська фортеця ( м. Білгород-Дністровський)

Асканія-Нова (Чаплинський р-н Херсонської області)

Печерська лавра (м. Київ)

Перша козацька січ  (о.Хортиця близ м.Запоріжжя)

 

 

Гра «Склади карту»

Сприяє розвитку просторової пам’яті, навичок роботи з картою. Доцільно використовувати при початковому ознайомленні вихованців з картою.

Умови гри:   Групи отримують розрізану карту, яку потрібно скласти швидко і точно.

Наприклад: під час повторення теми «Історико-етнографічні зони України» пропоную вихованцям частини контурної карти України (розрізані за етнографічними зонами),  яких потрібно скласти карту України.

 

Гра «Невідома земля»

Умови гри:   Групи витягують частину розрізаної контурної карти – вони повинні вгадати, що це за територія (країна, область, регіон), і дати коротку характеристику. 

Наприклад: при повторенні теми «Херсонська область. Адміністративно-територіальний поділ» вихованці витягують частини розрізаної по районним кордонам контурної карти Херсонської області. Вихованці повинні вгадати назву району і дати йому коротку характеристику – природну, економічну.

 

- Нижньосірогозький район, районний центр – смт. Нижні Сірогози, інших міст та смт немає. Річок та озер немає. Знаходиться у степовій зоні. Межує з Іванівським, Горностаївським, Каховським, Верхньорогачицьким, Велико-лепетиським і Новотроїцьким районами.  Основа господарства – землеробство.

 

- Голопристанський район, районний центр – м. Гола Пристань, інших міст та смт немає. Омивається річками Дніпро, Конкою, Чорним морем, Дніпро-Бузьким лиманом. Є озера. Межує зі Скадовським, Цюрупинським, Білозерським районами, містом Херсоном. Основа господарства – тепличне землеробство, баштанництво, рибальство. Видобувають торф, є лікувальні грязі.

 

 

Гра «Об’єднай» («Знайди спільне»)

Гра сприяє розвитку навички пошуку логічних зв’язків.

Умови гри: Вихованці по черзі витягують (або отримують від керівника) картки з написаними словами (по 4-5 на картці), які їм потрібно об’єднати постаттю або предметом, подією.

Наприклад: при вивченні теми  «Пісна кутя» пропоную вихованцям знайти слово, яке об’єднує ряд слів.

Вечеря, ритуал, пшениця, мед – кутя (кутя – ритуальна страва з пшениці та медової сити, яку подавали як одну з головних страв на Святвечір, Щедрий вечір, Голодний Святвечір)

Зажинки, покуть, предки, весна – Дідух (Дідух – зажинковий сніп, який ставили на покуті і який символізував духів предків. Його спалювали, щоб накликати весну )

 

 

Гра «Упізнай »

Гру можна застосовувати на етапі повторення чи закріплення матеріалу. Можна дати підготовку до цієї гри у домашнє завдання – тоді вихованці самі зачитують опис. 

Умови гри: Група отримує загадковий опис події (постаті, предмета), яку повинна впізнати.

Наприклад: при закріпленні теми «Український народний одяг» зачитую наступний опис –

Ця річ  - традиційна для українців. Її можна було побачити і у чоловіків і у жінок. Вважалось, що ця річ захищає людей від нечистої сили. Ця річ могла бути різних кольорів – і чорною, і білою і червоною. У кожному регіоні вона могла мати свій колір. Вважалося, що чим більше її – тим красивіше. Виготовлення її вважалось майстерністю, необхідною для дівчини. Що це? (Вишивка) 

Ця річ є частиною одягу, яку переважно носили жінки. Вона могла бути і  дорогою і дешевою, і полотняною і шовковою,  однокольоровою і багатоколірною. Дівчата, зазвичай, мали їх  кілька. Ця річ використовувалась у різних обрядах. Наприклад, дівчата пов’язували її нежонатим хлопцям на Масниці. Що це? (Стрічка)

 

 

Гра «Третій (четвертий, п’ятий) зайвий»

За шляхом роботи гра схожа на гру «Об'єднай» - спочатку вихованці повинні зрозуміти, що спільне єднає більшість слів. 

Умови гри: Вихованці отримують картки з рядами слів, в кожному з яких є зайве слово. Треба його знайти і виключити, потім пояснити – чому це слово зайве.

Наприклад: при вивченні теми «Жіноче вбрання» пропоную вихованцям наступні ряди слів –

Плахта, дерга, сорочка, спідниця, запаска (зайве слово – «сорочка», решта – види нижнього поясного одягу)

Керсетка, кептар, кожух, лейбик (зайве – «кожух», решта – види безрукавок)

Очіпок, вінок, намітка, кибалка, хустина (зайве – «вінок», решта – жіночі головні убори (вінок носили незаміжні дівчата))

Личаки, постоли, чобітки, ногавиці  (зайве – «ногавиці», решта – види взуття, яке носили жінки )

Коралі, ґердани, браслет, дукачі, хрестики (зайве – «браслет», решта – види жіночих нашийних прикрас)

Попередниця, сорочка, поколінниці, зав’язки (зайве – «попередниця», решта – види української жіночої натільної білизни )

 

 

 

 

Гра «Кіт у мішку»

Гра сприяє розвитку уваги, пам’яті, уяви. Гру використовують на початковому етапі вивчення нової теми – підсилює пізнавальну мотивацію або на етапі закріплення, повторення вивченого. 

Умови гри: Керівник пропонує вихованцям витягти з попередньо заготовленого мішечку предмети (картки з зображеннями) і дати відповідь, що це за предмет, його призначення, походження, технологія виготовлення тощо.

Наприклад: на початку вивчення теми «Великодні писанки» вихованці дістають з мішечка предмети – писальце, віск, тополину гілочку, цибулинне лушпиння, яйце (пустотіле). Вихованці повинні сказати, з огляду на їх думку, що це, яке його призначення, як використовується тощо. 

 

 

Гра «Невмілий картограф»

Гра сприяє розвитку навичок роботи з картою, зорову пам'ять та увагу.

Умови гри: Вихованцям (групі) пропонується контурна карта, на якій неправильно розташовані картки з назвами (географічними, етнографічними, подій). Потрібно правильно розташувати картки.

Наприклад: при вивченні теми «Етнографічні зони України» на етапі закріплення групи вихованців отримують карти України, на яких неправильно розташовані  картки з назвами етнографічних зон. Вихованці повинні розкласти їх правильно. При цьому керівник не вказує, які картки лежать неправильно, а які правильно.

 

 

Гра «Дешифрувальник»

Гра значно підвищує пізнавальний інтерес вихованців. Розвиває логічне мислення. Доцільно використовувати на початку нової теми – вихованцям дається змога самостійно дізнатись нові терміни. Також можна застосовувати при повторенні і закріпленні теми.

Умови гри: Вихованці отримують набір цифр і поряд визначення (можна без визначення), дається ключ. Потрібно замінити цифри буквами і дізнатись слово.

Ключ:

1 – А, З, О, Ч	4 – Г, Ї, С, Ь	7 – Е, Л, Ф
2 – Б, И, П, Ш	5 – Й, Т, Ю	8 – Є, М, Х
3 – В, І, Р, Щ	6 – Д, К, У, Я	9 – Ж, Н, Ц

 

Без ключа – вихованці повинні вгадати слово за визначенням і дізнатись значення цифрових наборів без визначень. Або зашифровано визначення – потрібно його дізнатись і сказати термін.

Наприклад:

На початку вивчення нової теми - «Народні символи і обереги» пропоную вихованцям за допомогою ключа дізнатись які обереги мають таке значення:

3,3,9,2,6 (віник) – вимітає з хати сварки

1,1,4,9,2,6 (часник) – захищає від нечистої сили

8,7,3,2 (хліб) – щоб в хаті була гостинність

4,3,7,1,6,1 (гречка) –  достаток в хаті

4,1,9,6,2,9,2,6 (соняшник) – діти в хаті

4,1,3,1,8 (горох) – мир і дружба

8,3,2,1,6 (мішок) – багатство

2,1,7,1,5,9,1 (полотно) –  щастя в хаті

При закріпленні теми “Шанобливі звертання до людей” пропоную розгадати шифровки і знайти слова ввічливості:

1. Д а о л б д р в и с д щ е ф н ж ь (добридень)

2. П р п  о  у  в  б ч у ь а к

     е е р  ш ю и  а б д л с а (перепрошую, вибач будь ласка)

3. Дар'я,  Ольга, Борис, Руслан, Антон, Нестор, Іван, Чарльз. (добраніч)

 

 

Гра «Уявна подорож»

Доцільно використовувати при закріпленні вивченого матеріалу. Розвиває уяву, пам'ять, творче мислення, вміння висловлювати свої думки.

Умови гри: Вихованцям (або групам) пропонується уявити себе у деякій ситуації (історичній епосі, місцевості) і написати міні-твір (описати оточуюче середовище, людей, настрій оточуючих тощо).

Наприклад: при закріпленні теми “Моє рідне селище” пропоную вихованцям скласти твір “Подорож у минуле”, основуючись на знаннях про історію виникнення і розвитку Нижніх Сірогоз.

 

 

Гра «Уявний мікрофон» (метод «мікрофон»)

Цю гру можна застосовувати як на початку – для виявлення попередньої позиції вихованців стосовно проблемного питання, так і наприкінці – для виявлення остаточної позиції вихованців. Також використовується для рефлексії – «Чого ви навчились на занятті? Що вам сподобалось/ не сподобалось?».

Умови гри: Керівник ставить проблемне питання і пропонує вихованцям висловити свою думку стосовно нього. Діти відповідають протягом 30 сек – 1 хв, передаючи один одному ручку чи інший предмет – «уявний мікрофон».

Наприклад: при вивченні теми «Батьки. Ставлення дітей до них» пропоную відповісти на проблемне питання «Чи всіх батьків треба поважати? Чому?»

 

 

Гра «Чомучка»

Гра у проведенні схожа на «Інтелектуальний хокей». Робить наголос на розвитку творчого мислення. Переважно проводиться на початку заняття.

Умови гри: Вихованці поділяються на кілька груп і обмінюються запитаннями, складеними вдома, які починаються зі слова «Чому…?». У даному  випадку питання мають творчий характер.

Наприклад: до теми «Свято Івана Купала» можна поставити наступні питання творчого характеру –

Чому священики забороняли святкувати день Івана Купала – день на честь Різдва святого Іоанна Хрестителя? (тому що селяни вшановували цього дня не стільки святого Іоанна, скільки язичницьке божество сонця - Купайла)

Чому дівчата й хлопці стрибали через багаття? (щоб вогонь очистив від гріхів)

Чому дівчата кидали у воду по два вінки? (бо один вінок символізував саму дівчину, а другий – її коханого. За тим, як пливли вінки, ворожили про майбутнє життя)

Чому у ніч на Івана Купала хлопці ходили до лісу? (щоб знайти цвіт папороті, яка дасть чарівні сили і розкриє всі таємниці природи, вкаже на приховані скарби )

Чому у ліс опівночі ходили дівчата? (щоб знайти тирлич-зілля  - чарівне зело кохання)

Чому  на Івана Купала намагалися не лягав спати? (щоб зустрітися з добрим Ладом – опікуном роду і господарством)

 

 

Гра «Корова»

Гра розвиває комунікативні здібностей, навички використання міміки і жестикуляції .  Сприяє поглибленню розуміння і закріплення термінів.

Умови гри: Вихованець витягує картку з терміном (найкраще - назви предметів) і мімікою та жестами показує його іншим. Враховується майстерність показу і швидкість відгадування.

Гра «Конкурс запитань»

Гра схожа на ігри «Інтелектуальний хокей» та «Чомучка», але використовується, насамперед, під час вивчення нового матеріалу. Сприяє підвищенню пізнавальної активності. Групова форма роботи дозволяє поглиблювати міжособистісні навички спілкування.

Умови гри: Групи вихованців самостійно вивчають однаковий матеріал, до якого готують кілька запитань (кількість може бути визначеною керівником) творчого характеру (Чому…? Навіщо…? З якою метою…? Для чого…?). Обмін запитаннями відбувається у формі конкурсу. Перемагає група, яка не тільки найкраще сформулювала питання, але й дала найбільше правильних відповідей.

 

 

Гра “Склади анаграму” («Перевертні»)

Розвиває пам’ять, увагу.

Умови гри: вихованцям пропонується розгадати анаграми і пояснити значення слів, або їх зв’язок між собою чи з темою. Анаграма – це слово, у якому місцями переплутані літери.

Наприклад: на повторення теми “Щедрий вечір. Новорічний обряд на Україні” пропоную вихованцям розгадати анаграми і пояснити зв’язок слів з темою

ЛАВИСЬ – Василь (святий, у день якого відзначався Новий Рік, замінив собою язичницького бога Місяця)

УХДІД – Дідух (перший зажинковий сніп, прикрашений стрічками, який символізував предків і стояв у світлиці на Новий Рік)

СІЦЯМЬ – Місяць (язичницький бог, що відповідав за небесну і земну воду, родючість хлібів і тварин, одружувався і керував богинею води Даною )

ЛАМАКАН – Маланка (свята, яка замінила собою язичницьку богиню Дану)

РІГПИ – Пиріг (традиційна страва на Новий Рік, присвячена Місяцеві, у перекладі означає “хліб місяця”)

АДНА – Дана (Слов’янська богиня води, одружувалась з Місяцем задля забезпечення врожаю )

 

 

Гра «Хто більше пригадає?»

Гра розвиває і поглиблює пам'ять. 

Умови гри: Вихованці отримують аркуші паперу, на яких потрібно записати якомога більше (за 2-3 хв.) назв, понять…

Наприклад: під час вивчення теми «Народні ігри» на початку теми пропоную вихованцям записати якомога більше назв українських народних ігор, які вони знають. Наприкінці вивчення теми знову проводжу гру. Це дає змогу показати дітям багатство українських народних ігор.

 

 

Гра «Алфавіт»

Гра в основному застосовується наприкінці вивчення великої теми, але можна й на початку. Сприяє поглибленню пам'яті, розвиває увагу. 

Умови гри: Вихованці отримують аркуші з літерами алфавіту у стовпчик. Потрібно дібрати якомога більше слів (відповідно до теми) на якомога більше літер (зазвичай, не використовуються літери Г, И, Ь, рідко -   Е, Ї, Й, Ф, Х, Ц, Ч, Щ, Ю, Я , але їх теж можна запропонувати).

Наприклад: після вивчення великої теми «Весна прийшла, тепло знайшла» (включає теми «Прихід весни», «Великдень», «Веснянки», «Зелені свята») пропоную вихованцям пригадати слова, пов’язані з темою і записати їх по алфавіту –

 

Архангел Гавриїл Благовіщення (7 квітня) Великдень, Вербний тиждень, верба, веснянки, Вознесіння Гаївки (інша назва веснянок), гробки (те саме, що й проводи), голубки (обрядове печиво) Драбинки (обрядове печиво на Трійцю) Євдокія (від неї (14 березня) починалась весна) Жайворонки (обрядове печиво), журавлі (вісники весни)

Зелені свята Крапанка, клечання (зелень для прикрас) Лелеки (вісники весни), Лада (богиня весни і кохання) Мальованка , мавки Нявки (духи полів, активні на Зелені свята) Юрій (святий-покровитель худоби ) Яйце, Ярило (бог весняного сонця), Явдоха (Св.Євдокія) Олекса (святий – покровитель пасічників) Писанка, паска, проводи або поминальний тиждень

Риндзівки (великодні віншування), рахмани (до них пливе яєчна шкаралупа по річкам), Русалії Страсний тиждень, страсна свічка, Страсна п’ятниця Трійця, Тополя (гра на Т рійцю) Хороводи (водили дівчата), Христос Церква, цибуля (фарбник яєць) Чистий четвер Шум (весняна гра)

 

 

Гра «Ознаки»

Гра сприяє розвитку логічного мислення

Умови гри: Вихованці отримують аркуші з назвами ознак (молотити-сіяти-молоти, кольори, дерево-метал, травоїдний-хижак тощо ), розташованими у стовпчик. Треба добрати до них слова відповідно до вивченої теми. Перелік слів можна надати.

Наприклад:  під час закріплення теми «Ігри кожної пори року» пропоную дібрати ігри до кожної пори (тут ознакою виступає пора року) –

Зима – («Цурка», «Куці-баба», «Перстень», «Панас», «Мовчанка»)

Весна – («Подоляночка», «Довга лоза», «Кривий танок», «А ми просо сіяли»)

Літо – («Латки» («Горюдуб»), «Заїнько», «Гуси», «Завивати вінки»)

Осінь – («Печу, печу хлібчик», «Царівна», «Гречка»)

Ігри: «Довга лоза»,  «Латки» («Горюдуб»),  «Завивати вінки», «Цурка», «Кривий танок»,  «Куці-баба», «Панас», «Царівна», «Мовчанка», «Подоляночка», «Гуси», «Перстень», «Печу, печу хлібчик», «А ми просо сіяли»,  «Заїнько», «Гречка».

 

 

Гра «Кріт» («Сліпий ботанік, технік…»)

Гра сприяє розвитку тактильної, нюхової пам'яті. Урізноманітнює заняття.

Умови гри: Визначити за запахом (за тактильними відчуттями) з зав’язаними очима рослини, матеріал тощо.

Наприклад: при вивченні теми «Лікарські рослини краю» пропоную вихованцям непрозорі мішечки (коробочки), в яких знаходяться сушені рослини -  квітки ромашки, липи, трава м’яти, меліси, валеріани. Вихованцеві з зав’язаними очима пропонують понюхати рослину і вгадати, що це.

При вивченні теми «Квіти в Україні» пропоную відчути рослину на дотик – обережно помацати її, якщо не вдається вгадати – понюхати її. Зазвичай, навесні доречні – тюльпан, нарцис, півонія, конвалія, гіацинт, троянда. (Вибір квітів залежить від пори року)

 

 

Гра «Склади правильно»

Розвиває швидкість і гнучкість мислення, використовується на закріплення або повторення вивченого матеріалу. Схожа на гру «Перевертні», але значно легша у виконанні, особливо для молодших школярів.

Умови гри: Вихованці отримують картки зі складами, з яких потрібно скласти слова.

Наприклад, при вивченні теми «Обрядове значення їжі. Ритуальні страви» пропоную вихованцям скласти назви обрядової їжі і пояснити, в яких обрядах вона використовується –

Ці-луб-го, ці-н-мли, ши-лок-на, де-ло-хо-ць (голубці, млинці, локшина, холодець – обрядова їжа до сімейних свят і обрядів)

Ва-ро-й-ко, нь-ве-ди,ки-ш-ши, ра-па, ла-ка-ч, же-ле-нь (коровай, дивень, шишки, пара, калач, лежень – види обрядового хліба і печива на весілля)

Ли-во-ко, пу-няк-с-ка, ва-уз-р, ну-ка-н  (коливо, капусняк, узвар, канун – ритуальні страви поминального обряду)

С-ка-па, ша-кра-ки-н, си-ба-ков, ро-по-ся (паска, крашанки, ковбаса, порося – ритуальні страви на Великдень)

Ки-ли-буб, ман-ки-дри, ки-бин-дра, во-жай-ки-рон, чун-к-ра, ни-ки-ля-жи, буш-ба-ла-ки, та-ли-ка, ки-лі-шу (бублики (на Сорок святих), мандрики (на Петра і Павла), драбинки (на Вознесіння), жайворонки (на Сорок святих), крачун (на Святвечір), жиляники (на Жилавий понеділок), балабушки (на Андрія), калита (на Андрія), шуліки (на Маковія) – різні види обрядового печива і хліба)

 

 

Гра «Де сховалась літера?»

Гра розвиває гнучкість мислення, пам'ять.

Умови гри: Вихованцям пропонується підібрати слова до теми, в яких є певна літера.

Наприклад, при повторенні теми «Херсонська область» пропоную вихованцям пригадати слова до теми, в яких «сховалась» літера «Р» -

Таврія, Херсонщина,  море, Берислав, Цюрупинськ, Дніпро, Гола Пристань…

 

 

Гра «Бінго»

Гра імітує відому настільну гру – «Лото» («Бінго»). Дозволяє урізноманітнити способи закріплення знань. Потребує виготовлення робочих карток.

Умови гри: Кожен вихованець отримує робочу картку з клітинками 3х3 (3х4) з поняттями, назвами (картки у всіх однакові). Керівник зачитує визначення або питання, вихованці закреслюють назви. Усі правильні відповіді – лише в одному ряду. Хто закреслить правильну лінію  першим – той виграв. Після цього потрібно усно опрацювати з вихованцями відповіді на питання. 

Наприклад: під час закріплення теми «Свята Уведення та Катерини» пропоную наступну картку –

 

Третя Пречиста	Зерно	Вода
Яблуня	Дівоча доля	Каша
Духи предків	Коноплі	Вишня

 

Питання:

Що на свято Уведення потрібно було освятити? (Вода)

Гілочку з якого дерева потрібно було поставити у воду на Катерину, щоб за її цвітом дізнатись про можливість одруження? (вишня)

Яку другу назву мало свято Уведення? (Третя Пречиста)

Кого закликали дівчата на день Святої Катерини? (Дівоча доля)

Що варили дівчата, кликаючи судженого? (каша)

Роботу з якою рослиною потрібно було закінчити до свята Уведення, щоб не накликати на поля бурю? (коноплі)

Листочок якого дерева, витягнутий з-під подушки на Катерину, пророчив подальше дівування? (яблуня)

 

 

Гра «Паперові літаки»

Ця гра є цікавою формою фронтального опитування. Може використовуватись для розподілу завдань між вихованцями.

Умови гри: Керівник виготовляє паперові літаки, на яких записує питання (від одного до кількох). Вихованці повинні відповісти на питання, написані на тому літаку, якого вони спіймали (ловили літак може як кожен вихованець, так і представник групи).

 

 

Гра «Ти - капітан»

Гра розвиває пам'ять, логічне мислення 

Умови гри: Групи (окремі вихованці) отримують завдання знайти найкоротший шлях картою (шлях виготовлення предмету). Перемагає той, хто  обрав по пам'яті (на основі знань, отриманих минулого заняття) найкоротший і найвдаліший шлях, а також найповніше його описав.

Наприклад, після вивчення теми «Дорога зерна до пекарні, магазину» пропоную вихованцям описати «дорогу зерна» від поля до печі або від поля до столу.

Гра «Чи знаєш тему?» («Чи все знаєш?»)

Гра дозволяє формувати структуровану систему знань з певної теми, а також закріплювати ці знання.

Умови гри: Керівник називає тему і пропонує вихованцям дати відповіді письмово на ряд запитань

Наприклад: тема «Хліб» -

вирощувані злаки – (жито, пшениця, просо, ячмінь, гречка, овес)

знаряддя обробки землі – (плуг, соха, рало, борона, качалка)

знаряддя збирання врожаю – (серп, коса, грабки, лучок)

знаряддя обмолоту зерна - (вила, ціп, гарман, молотарка, віялка)

знаряддя обробки зерна – (жорна, ступа, млин, вітряк)

 

 

Гра «15 кроків»

Сприяє розвитку пам'яті, уваги, дозволяє у цікавій формі пригадати основні поняття теми. 

Умови гри: В аудиторії спочатку відміряється відстань у 10-15 кроків. Керівник повідомляє вихованцям тему (прізвища історичних осіб; географічні, історичні, технічні назви). Вихованці (обирається кілька дітей) стають перед коном, від якого повинні пройти відстань, з кожним кроком називаючи прізвище, назву. Вихованці йдуть по черзі – перший назвав і зробив крок, потім другий і т.д. Слова не повинні повторюватись. Перемагає той, хто пройде більше кроків

Якщо об'єднати  вихованців у групи, то «ходять» представники. Якщо представник утруднюється продовжити, йому може допомогти його група.

 

 

Гра «Дізнайся сам»

Гра дозволяє у цікавій формі повідомити вихованцям назву або зміст нової теми.

Умови гри: Скласти пазл (розрізане слово, фраза, малюнок) або розгадати кросворд і дізнатись нове поняття або назву теми.

Наприклад, на початку вивчення теми «Діти в сім’ї. Взаємостосунки між ними» пропоную вихованцям пазли – розрізані карикатурні малюнки на тему дитячих стосунків. Після складання пазлів повідомляю тему і пропоную розглянути ситуації, зображені в карикатурах.

 

 

Гра «За і проти» (метод «Обери позицію»)

Застосовується на початку і наприкінці вивчення теми для виявлення позиції вихованців зі спірного питання.

Умови гри: На дошці або на віддалених плакатах, написано слова  «за», «проти», «не знаю». Вихованцям повідомляється дискусійне твердження. Після невеликого роздумування вихованці займають місця біля слова «за» або «проти», або «не знаю» - так виявляється початкова позиція вихованців. Вихованці повинні аргументувати свій вибір. Після цього проводиться докладне вивчення питання з різних сторін. Потім знову виявляється позиція вихованців – але без слова «не знаю». Ті, що змінили думку, повинні обґрунтувати свій вибір.

 Наприклад: при вивченні теми «Рослинний світ Херсонської області» пропоную вихованцям наступне твердження – «Розорювання цілинних степів є доцільним»

 

 

Прийом «Дивуй»

Застосовується на етапі мотивації, підвищує пізнавальний інтерес

Умови гри: Керівник наводить дивні факти (цікаві пригоди з життя вчених, гумористичні уривки) про об’єкт, що вивчатиметься)

 

Гра «Зіграй роль» (Метод «Театралізація»)

Метод сприяє розвитку комунікативних навичок, поліпшує колективні стосунки між вихованцями. Дозволяє вихованцям «вживатись» у роль. Застосовується на етапі вивчення нового матеріалу. «Театралізація» сприяє і закріпленню цього матеріалу.

Умови гри: Групи (по2-3 чол.) отримують конкретні ситуації, які потрібно розіграти в ролях. Після розігрування ситуації однією групою, ця ситуація обговорюється спочатку учасниками, а потім спостерігачами. Можна давати «незакриті ситуації», коли розв’язання ситуації залежить від власної позиції вихованця. Під час вивчення обряду можна підготувати сценарій до нього, роздати вихованцям слова і провести інсценізацію.

Наприклад: при вивченні теми «Моя вулиця, сусіди, друзі: взаємостосунки» пропоную вихованцям змодельовані ситуації стосунків між друзями і сусідами –

 

Ситуація № 1

Двоє друзів – Петро і Микола.

Петро: Миколо, ти мені друг чи ні?

Микола: А то!

Петро: Так чому ти мені гроші не вертаєш?

Микола: Ну ти сказав, Петре! Хіба 1 гривня – то гроші? Дружба важливіша гривні!

Петро: Якщо не повернеш мені гроші – ти мені не друг!

Микола: Ось який ти! І не поверну! Жлоб мені не товариш!

 

Ситуація № 2

Марина та Яна – сусідки.

Марина: Янко! Ваші кури знову порпаються у нашому городі!

Яна: Ну то й що? Ваша коза он пооб'їдала усі наші квіти!

Марина: Як не прибереш своїх курей, я їх загоню до наших.

Яна: Ач яка! Курей вона загонить! Ти свою козу прибери і квіти нам знову насади!

Марина: Прямо побігла! А квіти ваші й так  посохли!

Яна: Нормальні у нас квіти! Це ваша коза ненормальна! А ну, не чіпай курей, а то я вашу козу…! 

 

Ситуація № 3

Мати й син.

Син: Мамо, мамо! Ви чули останню новину?

Мати: А що сталося?

Син: Та то наша сусідка – тітка Марія в лікарню потрапила. Зле їй стало, коли порпалась на городі.

Мати: От лишенько! Що ж тепер робити? Дочка її з зятем поїхали невідомо куди відпочивати на море, а у тітки Марії і корова, й кури, ще й навідати її у лікарні немає кому – може що треба...

Син: ….

Мати: ….

 

 

Гра «Подумай!» (метод «Мозковий штурм»)

Гра добре зарекомендувала себе при розв’язання спірних питань або при визначенні ряду ознак. Активізує пізнавальну діяльність, дозволяє кожній дитині виявити себе.

Умови гри: Вихованці створюють ідеї для розв’язання проблеми, визначення терміну. Керівник записує усі ідеї на дошці, доки вони не вичерпаються. Потім проходить обговорення ідей, відкинуті ідеї витираються.

Наприклад: на початку вивчення теми «Видатні люди рідного враю» пропоную вихованцям відповісти на таке питання – «Видатна особа – яка вона?»

 

 

Гра «Найкраще рішення» (метод «дерево рішень»)

Гра дозволяє знаходити оптимальні шляхи вирішення проблемного питання. Розвиває вміння аналізувати ситуацію та бачити наслідки рішень.

Умови гри: Керівник формулює проблему і дає вихованцям час ознайомитись з матеріалом стосовно неї. Після цього відбувається колективне заповнення «дерева рішень» та обговорення усіх рішень.

Наприклад: під час вивчення теми «Рослинний світ Херсонської області» вихованці знайомляться з численними екологічними проблемами, тому я даю їм можливість пошуку їх рішень через заповнення дерева рішень. Примірним «деревом рішень» є наступне –

		Проблемне питання Як поліпшити стан лісонасаджень?
Рішення № 1 Посилити покарання за незаконну вирубку лісонасаджень		Рішення №2 Організовувати посадку дерев і кущів школярами		Рішення № 3 Пропагувати серед населення екологічну культуру
Позитивні наслідки Зменшиться вирубка	Негативні наслідки Вирубка не припиниться у важкодоступних для контролю місцях	Позитивні наслідки Покращиться стан лісонасаджень	Негативні наслідки Посадка може бути виконана неякісно і частина насаджень загине	Позитивні наслідки Екологічний стан покращиться	Негативні наслідки Виховання екологічної культури – тривалий процес

 

 

Гра «Чиста дошка»

Гра дозволяє вихованцям опрацьовувати теоретичний матеріал самостійно. Розвиває самостійність опрацювання матеріалу та пошуку необхідної інформації. Привчає до наполегливості у виконанні роботи.

Умови гри: Вихованці отримують на дошці  перелік запитань творчого характеру (Охарактеризуйте…, Опишіть… тощо), на які можна відповісти, опрацювавши матеріал. Відповівши на питання, його стирають з дошки. Завдання виконане тоді, коли дошка буде чистою. 

Наприклад: при вивченні теми «Петрівка. Петровський піст» пропоную вихованцям ознайомитись з навчальним матеріалом і відповісти на питання, записані на дошці:

Які існують легенди про виникнення посту?

З якими сільськогосподарськими роботами пов'язана Петрівка?

Опишіть обряди, які виконуються на Петровський піст.

Гра «Три речення»

Гру доцільно проводити під час вивчення нового матеріалу та після екскурсій, подорожей тощо. Привчає вихованців знаходити основний зміст і лаконічно висловлювати свою думку, аргументувати свій вибір.

Умови гри: Групи вихованців опрацьовують матеріал, сутність якого вони повинні представити скорочено у вигляді трьох речень. Наприкінці вихованці зачитують і обстоюють свій варіант, як найвдаліший.

Наприклад: при вивченні теми «Веснянки» роздаю вихованцям картки з текстом (ксерокс з книги «Народознавство»), який потрібно опрацювати і скласти три речення.

 

 

Гра «З вуст у вуста» («Зіпсований  телефон»)

Гра привчає вихованців знаходити в інформації головне і точно передавати зміст. Сприяє розвитку комунікативних здібностей.

Умови гри:  Вихованці об’єднуються в групи по 4-5 чол. Групи працюють по черзі з різними текстами. Спочатку працює перша група, решта – спостерігає. Один вихованець з першої групи опрацьовує текст, решта групи виходить з аудиторії. В цей час інші групи теж знайомляться з текстом першої групи. Після вивчення тексту вихованцем з першої групи, в аудиторію заходить другий вихованець, якому перший передає зміст прочитаного, і т.д. – «ведуть лінію» . Інші групи слухають і визначають, хто найвдаліше передав зміст. Потім перша група стає спостерігачем, а наступна починає «вести лінію».  

Для вдалого проведення гри тексти не повинні бути довгими і з великою кількістю нових термінів.

Наприклад: при вивченні теми «Хата, в якій зростали діти» вихованці отримують тексти з описом традиційного українського житла.

 

Текст № 1 Українські житла. Їх види

Українське народне житло пройшло багатовіковий шлях розвитку – від однокімнатної до багатокімнатної.

Зазвичай, українські житла були двокімнатними. Вони складалися із хати та сіней. В хаті була піч, а сіни не отоплювались.

Найпоширенішою хатою в 19 столітті була хата, яка ділилась на 3 частини. Зазвичай, посередині розташовувались сіни, а по бокам кімнати. З одного боку – житлове приміщення -  хата, з іншого боку – підсобне приміщення для зберігання знарядь праці, сезонного одягу, продуктів - комора.

Багаті селяни жили в трикімнатних і чотирикімнатних хатах, а найбідніші селяни - в землянках  та напівземлянках.

 

Текст №2 Хатні вікна

В українській хаті , зазвичай, було три вікна – два вікна напроти печі, і одне -  напроти входу. В карпатських хатах через холод робили лише 2 вікна. Вікна закривались спочатку тонко вичиненими бичачими пузирями або тонкою шкірою, промасленою тканиною або папером, заможні ставили скляні шибки. На ніч та в холоди вікна закривалися дерев'яними ставнями.

У деяких бідних хатах, де піч не мала димоходу (комину), дим виходив через відкриті вікна і двері. Тому в таких «курних» хатах вікна були звичайними вузькими дірами в стінах, які закривались дерев'яними засувками – «волоками».

 

Текст №3 Інтер’єр української хати       

Більшу частину хати займала піч, яку робили з глиносоломи, рідше – з каміння.

По діагоналі розташовувався «красний кут» - покуть.

Тут розміщувались ікони , прикрашені тканими або вишиваними рушниками, цілющими травами та квітами, вивішували лампадку.

Основними меблями були  стіл і лави.  Лави на свята покривались домотканими ряднинами, а заможні стелили килими. Попід стіною, біля столу стояла велика скриня, в якій зберігали одяг та найцінніші речі (гроші, прикраси, стрічки, чоботи тощо). Між піччю і стіною будували дерев'яний настил – «піл» -  вночі на ньому спала вся родина.

Біля дверей і понад ними робили дерев'яні полички або невелику шафу для посуду – «мисник».

 

 

Гра «Швидкий експрес»

Гру доцільно використовувати при вивченні великої кількості теоретичного матеріалу. Сприяє розвитку пошукових навичок, пам’яті. Підвищує пізнавальний інтерес завдяки змагальній формі проведення гри. 

Умови гри:  Керівник заздалегідь готує інформаційні картки з матеріалом і розташовує у різних місцях аудиторії (або поза нею, в межах закладу). Групи вихованців отримують картку з переліком питань до кожної інформаційної картки (карток більше, ніж груп, щоб групи не чекали одна одну), на які потрібно знайти відповіді. Групи рухаються аудиторією, працюючи з інформаційними картками. Перемагає та група, яка швидко і точно дасть відповіді.

 

Наприклад: при вивченні теми «Водні ресурси Херсонщини» пропоную вихованцям пройти шлях експресу, працюючи з інформаційними картками і заповнюючи власні картки груп.

 

Картка групи № Питання до експресу «Водні ресурси» №1.Водні ресурси, річки. 1.Які ви знаєте природні водні об’єкти? ___________________________ 2.До якого виду водних об’єктів належать канали і ставки? __________ 3.Чим омивається Херсонська область?___________________________ 4.Скільки в області річок?_______________________________________ 5.Які річки впадають в Дніпро?__________________________________   №2.Поди. Водна система Дніпра. 1. Замкнута неглибока плоскодонна западина – це …________________ 2. Де в основному зустрічаються поди? ___________________________ 3. Вузькі звивисті затоки на Каховському водосховищі – це__________ 4. Комплекс різної рослинності з озерами і протоками – це __________ 5. Де  зустрічаються балки і яри?_________________________________   №3. Озера. 1. Які види озер існують в Херсонській області? ___________________ 2. Де в основному знаходяться прісні озера? _______________________ 3. Де знаходяться солоні озера? __________________________________ 4. У чому головна роль озер?____________________________________ 5. Скільки штучних водойм в Херсонській області? _________________   №4. Канали. 1. Який найбільший канал сполучає Херсонщину з Кримом? _________ 2. Як називається зрошувальна система, що виходить з Інгульця? _____ 3. У який період канали заповнені водою? _________________________ 4. У чому позитивна дія каналів?_________________________________ 5. У чому негативний вплив каналів?_____________________________   №5. Водно-болотні угіддя. 1. В якій частині Херсонської області розташовані водно-болотні угіддя?_______________________________________________________ 2. Назвіть лиман Азовського моря, який омиває Херсонщину_________ 3. Чим важливі водно-болотні угіддя? ____________________________ 4. Чим птахів приваблює зимівля на Херсонщині?__________________ 5. Які види птахів в основному зимують на території водно-болотних угідь?________________________________________________________

Інформаційна картка №1.   Водні ресурси, річки. До водних об'єктів відносяться морські прибережні акваторії, річки, озера, лимани, штучні водойми — канали, водосховища, ставки. Область розташована на півдні України в Причорноморській низині, в степовій зоні, на нижній течії Дніпра. Омивається Чорним і Азовським морями, а також Сивашем (Гнилим морем) та Каховським водосховищем. Гідрографія  дуже незначна. На території області протікає 19 річок. Найбільші ріки: Дніпро - довжиною 178 км, Інгулець - довжиною 180 км. Ріка Дніпро поділяє область на дві частини - правобережну і лівобережну, яку ще називають Таврією. В  Дніпро впадають малі ріки Інгулець, Рогачик, Конка, Вірьовчана. Річка Інгулець протікає в меридіональному напрямку і впадає в Дніпро. Заплава її низька, річище звивисте. Місцями добре збереглася плавнева рослинність, степові схили річки ще мають досить багатий видовий склад рідкісних рослин і тварин.

 

 

Гра «Юний картограф»

Гра є цікавою формою роботи з картою. Сприяє розвитку просторової пам'яті, уваги. Може використовуватись як під час вивчення нового матеріалу, так і для його закріплення, повторення.

Умови гри: Вихованці отримують карти і працюють з ними за завданням.

Наприклад: під час повторення теми «Заповідні території Херсонської області» пропоную вихованцям позначити на контурній карті Херсонської області заповідники, заказники та водно-болотні угіддя міжнародного значення.

 

 

Гра «Віднови текст»

Гру доцільно використовувати для вивчення нового матеріалу з наступним закріпленням. Сприяє розвитку логічного мислення.

Умови гри: Вихованці отримують уривки тексту, які потрібно відповідно розташувати, попередньо прочитавши кожен уривок і відновивши зв'язок . Наприкінці керівник проводить фронтальне опитування за новим матеріалом.

Наприклад: при вивченні теми «Трійця» пропоную вихованцям скласти текст з уривків.

 

 

ТРІЙЦЯ

 

Для цього потрібно йти  до ставка (і знову ж таки не забувайте про обережність!) та пустити вінки за водою, якщо вони зійдуться, то дівчина цього року вийде заміж. У Зелену неділю треба сходити на кладовище та пом'янути померлих родичів, обов'язково залишивши їм які-небудь наїдки. Після цього влаштовуються різноманітні гуляння зі скоморохами та рядженими. В Клечальний понеділок після церковної відправи освячують поля. (3.)

Потім цю красуню, аби її ніхто не впізнав, прикрашають вінками. Разом з веселою юрбою, Тополя ходить по домівках і господар кожного дому, в який вона зайде, має її щедро віддячити. Також цього дня освячували криниці. У народі казали: Трійця трьома святами багата: квітами, травами і рум'яним літом. (5.)

В Зелену неділю треба бути особливо обережними, бо це день найбільшої агресивності мавок, русалок, потерчат та іншої нечисті. На Зелену неділю дівчата за допомогою вінків ворожать. (2.)

Це роблять для того, щоб Господь захистив їх від граду та пожеж. Діти влаштовують цікаві ігри. Одна з яких має назву "Завивати вінки". Третій, Богодухів день, найбільше святкують дівчата, які влаштовують цікаві забави, наприклад, "Водити тополю". Суть її полягає в тому, що серед гурту дівчат обирають найгарнішу, яка і виконує роль Тополі. (4.)

На 50-й день після Великодня православна церква святкує П'ятидесятницю. В Біблії говориться, що саме в цей день на апостлів зійшла благодать Духа Святого. В народі свято Трійці відзначається три дні. Перший день, то Зелена, або Клечальна неділя, другий - Клечальний понеділок і третій - Богодухів день. (1.)

 

 

Гра «Ярмарок ідей» (Метод «Коло ідей»)

Метою «Кола ідей» є розв'язання гострих суперечливих питань, складання переліку ідей і залучення всіх вихованців до обговорення поставленого питання, є корисним для створення банку загальних ідей. Метою є залучення всіх учасників до дискусії. Метод дозволяє уникну­ти ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію з проблеми.

Умови гри:  Керівник висуває дискусійне питання, яке обговорюється групами вихованців. Після закінчення обговорення (дається визначена кількість часу) кожна з груп по черзі висуває одну ідею – доки не вичерпаються всі ідеї. Чужі ідеї можна доповнювати і розвивати.

Наприклад: після вивчення підтем теми «Зима прийшла і свята привела» пропоную вихованцям обговорити наступне питання «Що треба робити для відродження і поширення народних обрядів?»  

Гра «20 ключових понять»

Гра використовується на початку вивчення нової теми, сприяє розвитку пам'яті, підвищує пізнавальний інтерес.

Умови гри: Керівник демонструє таблицю (кілька разів зачитує) ключових термінів нової теми . Вихованці дивляться протягом 1 хв., потім кожен вихованець записує ті слова, які запам’ятав. Іде підрахунок кількості слів. Перемагає той, хто більше запам’ятав.

 

 

Гра «Хрестики-нулики»

Одна з найпопулярніших ігор. Переважно застосовується після вивчення кількох тем (в т.ч. і непов’язаних між собою). Сприяє закріпленню знань. Потребує від керівника підготовки питань.

Умови гри: На дошці зображується сітка 3*3 клітинки. Кожний ряд означає певну тему (усього три), до кожної клітинки є 3 питання до теми. Дві команди  вихованців по черзі обирають клітинку і дають відповідь. Якщо команда дала неправильну відповідь на питання клітинки, інша група може відповісти на інше питання цієї клітинки. Якщо питання вичерпались, клітинка виходить з гри. Перемагає та команда, яка першою закреслить один ряд (вертикаль, горизонталь чи діагональ). За правильну відповідь команда ставить свій значок у клітинці – «х» чи «0».

Наприклад: для закріплення великої теми «Червень літо зарум’янив. Липень – полудень літа» проводжу гру –

 

1	2	3
4	5	6
7	8	9

 

І ряд – питання стосуються рослин

ІІ ряд – обрядів

ІІІ ряд – фольклору

 

Питання до клітинок:

№1.

1. Чарівна рослина, яка розцвітає на Івана Купала. Приносить своєму володареві кохання. Рослину потрібно було зварити і відваром вимити волосся. Її шукали після обіду дівчата.  (тирлич-зілля) 

2. Рослина, поширена по всій Україні. Має цілющі властивості та властивості відгонити злі сили. Між нею та петрушкою повинна була зробити вибір людина, яка зустріла русалку у Нявський Великдень. (полин)

3. Лікувальна рослина, символ скромності і ніжності. За легендою, виросла з хлопця, якого покохала і вбила русалка. (волошка)

№ 2 і №3 – так само

№4

1. Цей обряд виконувався на Зеленому тижні дівчатами. Дівчата до нього ретельно готувались – пекли пиріжки та смажили яєчню, потім брали зрубану берізку і йшли до лісу. Там навколо деревця співали і прикрашали квітами. («завивання вінків») 

2. Це було друге ім'я слов'янського бога весняного сонця – Ярила. Ярила цим ім'ям називали влітку, коли вважалось, що бог весняного сонця втратив свою силу і мусить померти, щоб прийшов бог літнього сонця. У зв’язку з цими віруваннями існував звичай його ховати. (Коструб, Кострубонько) 

3. Цей обряд символізував очищення від нечисті. Його виконували на Петрівку виключно жінки, «бо то жіноче свято». Під час обряду співали веснянки, русальні пісні, петрівочки, після чого обливались водою і приступали до чищення. Що очищували жінки? (копанки, де прали і купались)

№5 і №6 – так само

№7

1. Визначте, що це за твір:

Ой, шуляку, чорна птахо,

До нас не літай,

Ой шуляку-шулячисько,

Людей наших не лякай… (петрівочка)

2. До кого звертались у купальській пісні дівчата і хлопці:

…. …………., ти є там?

Подай сюда вінець щастя нам! (Купалочка-Фортуна)

3. Що співали на покосах? (косарські пісні)

№8 і №9 – так само.

 

 

Гра «М’яч знань»

Застосовується з метою закріплення вивченого матеріалу. Дозволяє вихованцям «розім'ятись». Оскільки імітує рухливу гру, дуже подобається дітям. Розвиває пам'ять, увагу, вправність у ловінні м’яча.

Умови гри: По суті, фронтальне опитування. Керівник задає питання і кидає м’ячик вихованцеві, який має відповісти. Відповівши, вихованець повертає м’ячик, якщо не знає відповіді, передає іншому вихованцеві, щоб відповів той.

Інший варіант – 2 команди вихованців придумують свої питання до вивченої теми і «обмінюються» ними, кидаючи один одному м’яч  (за прикладом «Інтелектуального хокею»)

 

 

Гра «Кореспондент»

Використовується для вивчення та закріплення нового матеріалу. Розвиває творче мислення, уяву вихованців. Дозволяє «приміряти» на себе роль журналіста.

Умови гри: Вихованці повинні уявити себе кореспондентами, яким необхідно взяти інтерв’ю з певної проблеми. Потрібно скласти анкету-опитувальник з питаннями стосовно проблеми. Для цього потрібно добре володіти темою. Після читання анкет керівник пропонує створити спільну анкету.

Наприклад: під час вивчення теми «Спасівка» пропоную вихованцям ознайомитись з обрядами та звичаями цього свята, а потім «підготуватись до інтерв’ю зі старожилами» – дізнатись святкування Спасівки у їхньому селі.

 

 

Гра «Три мудреці»

Гру бажано використовувати при повторенні великої теми.  Потребує від керівника підготовки великої кількості питань різних рівнів – репродуктивного і творчого. Розвиває швидкість, гнучкість мислення, вміння працювати групою, виховує  відповідальне ставлення до своїх товаришів. 

Умови гри: Три групи вихованців обирають свого мудреця. Кожній групі керівник ставиться питання, на яке відповідає її мудрець. Мудреці знаходяться трохи далі від групи. У разі незгоди з мудрецем команда дає свою відповідь. З мудреців обирають «наймудрішого», з команди – «переможця».

 

 

Гра «Мультиплікатор»

Гра особливо популярна у молодших школярів – дозволяє використати їх любов до малювання для закріплення знань. Розвиває творче мислення, уяву, пам'ять, навички роботи в групі. Виховує у вихованців вміння узгоджувати свої бажання з бажаннями інших. Дозволяє відчути себе у ролі мультиплікатора.   

Умови гри: Групи вихованців повинні створити свій діафільм до вивченого матеріалу. Звісно, для кращого виконання, вихованці повинні продумати зміст кадрів свого діафільму, узгодити спільний план, вигляд героїв тощо. Єдиного переможця не обирають – кожна група відзначається у якійсь номінації. Виконані діафільми вивішуються в аудиторії.

 

 

Гра «Творці вікторини»

Є варіантом вікторини. Використовується для закріплення або повторення вивченого матеріалу. Розвиває творче мислення, активізує самостійну діяльність вихованців.

Умови гри: Групи вихованців створюють (етап закріплення) визначену кількість питань до вікторини (або тестові завдання), якими вони обмінюються  на даному (продовжується етап закріплення) або наступному (етап повторення) занятті.

 

 

Гра «Буріме»

Дозволяє вихованцям відчути себе поетами. Розвиває мовленнєві навички, збагачує активний словниковий запас. Використовується під час закріплення матеріалу.

Умови гри: Керівник пропонує скласти вірш з заданими римами або словами на тему вивченого матеріалу.

Наприклад: під час вивчення теми «Моя матуся. Легенди про матір» пропоную вихованцям скласти вірш про свою маму, використовуючи слова теми або наступні рими – 

Мати-хати (спати, брати, ридати і т.п.)

Кров-любов

 

 

Гра «Помилка»

Вправа привчає вихованців до взаємного контролю.

Умови гри: Гра проходить у формі письмового опитування – вихованці записують на невеликих аркушах відповіді. Працюють парами – після закінчення опитування керівник знову зачитує питання, а вихованці  виправляють помилки в роботах один одного.

 

 

Гра «Експрес-тести»

Для вихованців це одна з улюблених форм роботи. Дозволяє, навіть у разі незнання вихованцем правильної відповіді, «повгадувати» її. Добре закріплює навчальний матеріал.

Умови гри: Керівник зачитує питання і пропонує різні варіанти відповіді, один з яких може бути гумористичним. Вихованці обирають один варіант.

 

 

Гра “Карусель” (метод «карусель»)

Гра використовується як для вивчення нового матеріалу, так і для закріплення термінів і понять.  Сприяє розвитку мовленнєвої діяльності, навичок дискусії. Розвиває увагу, пам'ять, формує культуру спілкування.

Умови гри: Створюється 2 кола із стільців – так, щоб ті, які сиділи в одному колі, були повернуті обличчям до тих, які сидять в іншому колі. Через визначений час зовнішнє коло рухається – вихованці, які сидять у ньому пересідають на наступний стілець.  Під час вивчення нового матеріалу кожен вихованець отримує картку з інформацією, якою він обмінюється з тим, хто сидить напроти. Якщо розглядається дискусійне питання – одне коло представляє одну думку, друге коло – іншу. У такому випадку вихованці вступають у дискусію з кожним вихованцем іншого кола.  

Вихованці також можуть перевіряти знання термінів (кожен має 1 термін). Рухаючись по колу, питають один одного і оцінюють знання.

Наприклад: при закріпленні теми «Народний календар свят» кожен вихованець отримує картку з назвою свята і перевіряє інших, що це за свято.

 

 

Гра «Чарівний олівець»

Розвиває художні навички вихованців, уяву, сприяє закріпленню матеріалу.

Умови гри: Вихованцям пропонується намалювати ілюстрацію до вивченого матеріалу.

Наприклад: після вивчення тем «Назва рідного міста» та «Історична довідка про рідне місто» пропоную вихованцям створити варіант гербу Нижніх Сірогоз.

 

 

Гра «Світлофор»

Застосовується на етапі закріплення вивченого матеріалу.

Умови гри: Керівник задає питання, на які можна відповісти «так» або «ні». У разі позитивної відповіді вихованці підіймають зелену картку, негативної – червону.

 

Гра «Одна літера»

Гра розвиває творчість і гнучкість мислення, активізує словниковий запас вихованців, навчає шукати синоніми. Формує вміня виражати власну думку різними словами. 

Умови гри: Група вихованців тягне картку з літерою («П», «С», «Н», «К», «Р», «М»), після чого отримує завдання написати міні-твір на визначену тему, усі слова якого починаються на дану літеру.

 

 

Гра «Дерево пізнання»

Гра виховує самостійність, формує навички правильно формулювати питання. Застосовується під час закріплення навчального матеріалу та повторення цього матеріалу на наступному занятті. Подобається вихованцям тим, що вони самостійно складають питання і самостійно обирають ті, на які будуть відповідати.

Умови гри: для гри необхідно намалювати на ватмані (формат А-1, А-2) дерево з голими гілками та мати стікери (невеликі аркуші з клейовою смужкою), вирізані у формі листя. Для неодноразового використання «дерева» гілки можна обклеїти прозорою липкою стрічкою (щоб при знятті стікерів з намальованого дерева не відшаровувалась фарба).

Після вивчення нового матеріалу керівник пропонує вихованцям поставити до нього 1-3 питання, які потрібно записати на стікерах і приклеїти на гілки дерева. Керівник контролює правильність постановки питання. Питання можна зачитати перед усіма й обрати найцікавіші. На наступному занятті керівник вивішує «дерево» з листочками і пропонує вихованцям по черзі знімати їх і відповідати на питання, записані на стікерах.

 

  

Діаграма Венна

Створення діаграми розвиває аналітичні здібності вихованців, привчає до пошуку спільних та відмінних ознак.

Умови: При вивченні схожих явищ вихованцям пропонується створити діаграму Венна: на дошці намальовані схрещені кола, в кожному колі – назви явищ. Вихованці по черзі виходять до дошки і вписують по одній ознаці явищ  - спільні для обох явищ ознаки записуються в перехрестя, відмінні – в кола.

Наприклад: під час закріплення теми «Чоловіче вбрання» пропоную пригадати попередню тему – «Жіноче вбрання» і заповнити діаграму Венна –

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

 

Підсумовуючи результати використання ігрових завдань на гурткових заняттях , можна зробити висновок:

• ігрові завдання можна використовувати на різних рівнях: репродуктивному, продуктивному, творчому;
• ігри можна використовувати на різних етапах заняття;
• найефективніше  використання ігор на повторювально-узагальнюючих заняттях;
• використання ігор на заняттях гуртків туристсько-краєзнавчого спрямування суттєво урізноманітнює методику навчання та підвищує пізнавальний інтерес;
• ігри шляхом наслідування серйозної діяльності сприяють соціалізації вихованців, профорієнтують;
• ігри сприяють формуванню моральних відносин;
• при використанні гри діє зворотний зв'язок «педагог-вихованець», який приводить до партнерських стосунків.

 

Використання конструктору гурткового заняття дозволяє керівнику швидко дібрати відповідно до етапу заняття метод, урізноманітнювати форми роботи з дітьми, активніше розвивати творчі здібності вихованців, закріплювати їх пізнавальний інтерес.

 ЛІТЕРАТУРА

 

1. Аніскіна Н.О., Дементьєва Л.М. З досвіду конструювання уроку //Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Проектуємо урок разом. Частина 1. – Вересень 2006. – С. 29-33.
2. Географічні ігри та розваги //Все для вчителя. – 2005. - №1. - С.72
3. Довгань Г.Д. Технологічні підходи до проектування уроку. //Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Проектуємо урок разом. Частина 1. – Вересень 2006. – С. 17 - 28.
4. Задорожний К.М. Використання рольових ігор на уроках //Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Нестандартні форми уроків. – Травень 2006. – С.45-48
5. Зайцева І.І. Управління навчальним процесом на основі технологічних карт //Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Проектуємо урок разом. Частина 1. – Вересень 2006. – С. 2 – 16 .
6. Куроченко І., Рискова В. Технології екологічної освіти та виховання //Позашкілля. – 2007. - №9. – С. 10-26
7. Методичні рекомендації //Історія в школах України .- 2005. - №4. – 26-29.
8. Охредько О. Гра – це діяльність. Дидактична гра на уроках історії стародавнього світу //Історія в школах України. – 2005. -  №2. – С.39-43.
9. Педагогічна академія пані Софії. Міні журнал. – Видавнича група «Основа». – Універсальні інтелектуальні ігри. – Листопад 2005. – С. 2-7, 16-31.
10. Портнова О. Використання сучасних педагогічних технологій. Методичні рекомендації //Позашкілля. – 2007. - №1. – С.10-15
11. Солодка Н. Гра на занятті гуртка еколого-натуралістичного напряму //Позашкілля. – 2007. - №6. – С. 51-53
12. Якушева А.В. Використання елементів особистісно орієнтованої технології на уроці //Позакласний час «+». – 2007. – №2. Інноваційні технології. – С.52-63.