Виступ асистента вчителя на атистацію

Портфоліо асистента вчителя. Книш Людмили Анатоліївни. Роменська ЗОШ І-ІІІ ступенів №7

Книш Людмила Анатоліївна. Рік народження: 28.03.1993 р. Освіта: неповна вища. Посада: асистент вчителя Педагогічний стаж –9р.7м. Стаж на посаді:1р.4м. Спеціальність:вчитель початкових класів. Професійна кваліфікація:спеціаліст

ДИПЛОМИ ПРО ОСВІТУ

Підвищення кваліфікаціїОнлайн-курси

«Віра в людину, в кожну дитину, віра в саму себе»Педагогічне кредо. Життєве кредо«Не зупиняйся на досягнутому, допомагай людям; все, що робиться, робиться до кращого»

Мої цінностіРодина. Усі відносини – і сімейні, і професійні - можуть розвиватися тільки на їх основіРозвиток. Свобода. Повага. Дружба

Мій учень. Як садівник доглядає молоді саджанці, так і я допомагаю своїм дітям тягнутися до світла знань, бо вірю, що вони виростуть мудрими і творчими, здатними утверджувати і примножувати добро. Я вірю в своїх учнів !!!Репа Захар 6-Г КЛАС

Тема виступу: Робота асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням.

Колись і глухота , і сліпота, і розумова відсталість будуть подолані медично і біологічно, але ще раніше педагогічно та психологічно.                                                        (Л. С. Виготський)Саме для цього і введеноІнклюзивну освіту («inclusion» – включення)Це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в спеціально створених умовах навчального закладу.

Інклюзивна освіта – перспектива нова. Хоч різні можливості – рівні права! Кожна дитина – це цілий світ, Освіта, повага і рівність для всіх! 

ДІТИ З ООП        1. Діти, які мають труднощі у навчанні       2. Діти із затримкою психічного розвитку       3. Діти із порушенням зору       4. Діти із порушенням слуху       5. Діти із порушенням опорно-рухового апарату       6. Діти із гіперактивністю та дефіцитом уваги       7. Діти з раннім дитячим аутизмом        8. Психічний інфантилізм       9. Діти з мінімальною мозковою дисфункцією (ММД)

Принципи інклюзивної освіти. Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень. Кожна людина здатна відчувати і думати. Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою. Усі люди потребують один одного. Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємин. Усі люди потребують підтримки і дружби ровесників. Для всіх учнів досягнення прогресу настане швидше в тому, що вони можуть робити, ніж в тому, що не можуть. Різноманітність підсилює всі сторони життя людини. Принципи інклюзивної освіти

процеси, що відбуваються у школах і підтверджені результатамирозвиток позитивного ставленняполітика і лідерство, спрямовані на надання підтримкигнучкі навчальні програми і викладаннязалучення громадизмістовна рефлексіянеобхідне навчання та ресурси

Складові моделі інклюзивної освіти. Створення сприятливої атмосфери в дитячому колективіКомандний підхід. Співпраця з батьками. Задоволення індивідуальних потреб дітей

Зміст навчання для дітей із порушеннями зору має бути таким самим, як для дітей, які добре бачать. Жодних винятків! Ми маємо пам’ятати, що в таких дітей основний засіб компенсації – не слух, не зір, не дотик, а мислення. Якщо ми навчимо дитину користуватися іншими способами отримання інформації і ввімкнемо потужний механізм компенсації, то дитині все вдаватиметься

Навчання відбувається в певному колі

… Особистість з об’єктивного погляду є не що інше, як самодіяльна особа зі своїм психічним складом та індивідуальним ставленням до навколишнього світу. В. М. Бехтерєв, 1923 Цілі асистента вчителя з дитиною ООП(порушення зору):1. Засвоєння програмового матеріалу з використанням карток.2. Збільшення шрифту на роздатковому матеріалі.3. Замість друкованого матеріалу що надрукований в підручнику,подавати аудікниги  для прослуховування творів з української літератури.4. До уроків з природознавства  та географії подавати матеріал у форматі відеоуроків ,перевірка знань у форматі тестування. 5. Надавати перевагу індивідуальним заняттям . 6. Постійний зв’язок з учнем та його батьками.

Методи, форми та прийомів роботи, які є найефективнішими:1. Встановлення контакту та довірливих стосунків з дитиною.2. Постійна співпраця всіх учасників інклюзивного навчання (команди супроводу).3. Систематична співпраця з батьками.4. Мотивація навчання (орієнтація навчального процесу на сильні сторони дитини). 5. Поступовість, покроковість та порційність навчального матеріалу.6. Систематичне повторення  попереднього матеріалу .7. Багаторазове повторення на уроці.8. Позитивна підтримка учня.9. Участь у позакласних та позашкільних заходах.

Діяльність асистента вчителя. Організація корекційно-розвивальних занять. Формування моделі поведінки в дитячому колективіСтворення умов соціальної адаптації дитиниІнноваційно – практичні компоненти

Принципи роботи з дітьми з ООПЗрозуміти та організувати роботу відповідно до потреб та можливостей дитини. Поважати особистість кожного вихованця. Толерантне ставлення. В роботі відштовхуватися від душевного стану учня. Постійна співпраця з вчителями, адміністрацією та батьками дитини. Пошук нових знань для роботи з дитиною з ООП. Дотримання принципу системності, наочності, диференційованості.

Працюючи над методичною темою, ставлю перед собою мету:активізувати пізнавальну діяльність дитини;розвивати самостійність у навчанні;задовільняти пізнавальні потреби учня у відповідності до його нахилів, запитів, здібностей.

З досвіду Школа – це перша сходинка, на яку стають школярі, піднімаються все вище й вище на шляху до знань. Спогади про першого вчителя, про асистента вчителя, про шкільних друзів, про дзвінкі перерви, екскурсії будуть все життя зігрівати вже дорослих людей, які досягли чогось у житті. Тому так важливо в шкільному віці закласти в дитину тягу до знань, відчуття шкільного товариства, повагу до старших наставників. Ось чому на вчителеві та асистентові вчителя лежить така особлива відповідальність за подальші успіхи своїх вихованців.

ВИСНОВКИ: Ми маємо розкрити творчий потенціал таких дітей. Головне – що кожен із нас має щось таке, чого не мають інші. Завдання вчителя – підкреслювати це. Oтжe, слабозора, або незряча дитинa нe пoвиннa зaймaти ocoбливoгo cтaнoвищa y клaci, вoнa мaє пoчyвaтиcя пpиpoдньo, дocягти cамocтiйocтi, нacкiльки цe мoжливo. Дyжe вaжливo cтвopити тaкy aтмocфepy пopoзyмiння тa взaємoдoпoмoги мiж yчнями, щoб зaбeзпeчити дитинi з пopyшeннями зopy мoжливicть caмocтвepдитиcя, нaбyти пeвниx нaвичoк coцiaльнoï пoвeдiнки. 

Дякую за увагу!Можна зорі розсипати в небі,Можна вітер спинити на мить. Та для цього всміхатися требаІ світ дитини любить!