Ю.Яновський. "Майстер корабля".Проблеми творення нової української культури, духовності української людини. Неоромантичні герої твору.

Урок української літератури в 11 класі

Тема. Ю. І. Яновський. Роман «Майстер корабля». Проблеми творення нової української культури, духовності  української людини. Неоромантичні герої Сев, ТО-Ма-Кі, Тайях, Богдан та їх прототипи.

Культурологічна тема: Море, молодість, романтика

Мета:

освітня: допомогти учням засвоїти основні колізії  роману Ю. І. Яновського «Майстер корабля»;

почати   ідейно-художній аналіз твору;

дізнатися  історію створення роману, особливості жанру та художньої організації твору, новаторство художньої форми, проблеми творення нової української культури.

формувати вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки на основі прочитаного;

 удосконалювати вміння аналізувати літературний твір з точки зору особистісної оцінки та авторських висновків;

розвивальна: розвивати пам’ять, логічне й образне мислення, культуру мовлення, думки, вміння узагальнювати, аналізувати художній твір, робити висновки, творчість, креативність;

виховна: виховувати патріотичні почуття, повагу до людської  творчості,  моральні цінності

Обладнання: портрети Ю. Яновського, О. Довженка, Г. Гричера,

В. Кричевського, Іти Пензо, роман «Майстер корабля», презентація, технологічні картки, ілюстративний матеріал

Тип уроку: особистісно зорієнтований урок-особистісне дослідження

Хід уроку

І. Організація класу. Морально-емоційне налаштування.

Учитель. Хто з вас не бачив моря? Хто не кидав у його хвилі монетки, аби повернутися до нього  бодай би ще раз? Хто не мріяв про прекрасне майбутнє, споглядаючи його неосяжність?

Юрій Яновський був просто закоханим у море з  дитинства. І перший вірш його російською мовою був присвячений морю, і картини та сувеніри в його робочому кабінеті – теж про море. А дитячі мрії стати моряком ,на жаль, через слабке здоров’я,реалізувалися тільки в літературній творчості.

Але як реалізувалися! Він подарував нам,українцям, перший мариністичний роман,овіяний романтикою подорожей, чудових і трепетних людських стосунків , творчої наснаги.

Відомий поет – вісімдесятник писав: «Подихать морем – я на море йду, збагнуть його – заходжу до музею». А ми спробуємо сьогодні помандрувати  книгою Ю.Яновського про море, яка вже стала музеєм, місцем, яке зберігає великі духовні цінності і передає їх як знання про молодь 20 років 20 століття.

То з яким настроєм ви прийшли на урок? Зобразіть у вигляді системи координат.

Які асоціації викликає у вас сама назва роману?(записати і прочитати)

Чи цікаво було вам його читати?

Які саме епізоди чи описи вас зацікавили?(коротко)

Що видалося зайвим?

2. Цілевизначення.

Учитель. Поставте цілі до нашого уроку, зважаючи на тему, і озвучте їх.

ІІ. Епіграф до уроку: Найвищим завданням для письменника є  уміння  змусити мислити тих,хто здатний мислити.(Ежен Делакруа).

• Як ви ставитеся до цього висловлення?

Тож, друзі, мусимо показати себе вдумливими і критичними сучасними читачами.

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці

1. Вступне слово вчителя.

«Майстер корабля» (1928) — перший роман Ю. Яновського. Він написав його за сім місяців. У цьому автобіографічному творі митець осмислив свій життєвий досвід, пов’язаний з роботою на Одеській кінофабриці.

Нам іноді складно читати цей твір: ми звикли до швидкості, кліповості, бурхливих сюжетів,незвичайних ситуацій. А що інше  може нас здивувати? Тому неочікуваною для вас буде рецензія на твір видатного прозаїка 20-х років 20 ст. Валер’яна Підмогильного:

«Я прочитав цей роман одним нападом і з одним почуттям радості й задоволення. Пафос викладу, поруч урочистої стриманості, новий для нашої літератури. Несподівано поєднаний матеріал – море й кіно, тонке плетиво любовної інтриги, проста й міцна фраза, сміливі злами розповідних планів – усе це робить із «Майстра корабля» видатне й поступове явище нашого літературного сьогодні» (Валер’ян Підмогильний).

2.Пояснення вчителя.

Роман з’явився в той час, коли багато українських письменників шукали відповіді на питання: «Камо грядеши?», «Україна чи Малоросія?», тобто, яким шляхом розвиватиметься далі українська нація й українська культура зокрема. Це час літературної дискусії, самоліквідації ВАПЛІТЕ, членом якої був Юрій Яновський. І він знайшов сміливість не повернути до застарілих методів критичного реалізму 19століття, не наслідувати нехай і найкращі зразки російської класичної культури, а витворити  абсолютно новий твір, новаторський. Це і новий для української літератури сюжет, і система образів, і символіка,і  художні деталі,і  навіть композиція.

 А головне , у ньому  відчувається  вплив зарубіжної романтичної класики  на рівні світоглядному, що лише розширило художні обрії роману.

2. Планування роботи на уроці.

Учитель: За яким планом, у якій послідовності працюватимемо на уроці?

Пропоную таку версію:

1. Неоромантизм як напрям модернізму.
2. Романтичні образи Міста і Моря.
3. Романтичні герої роману Сев, ТО-Ма-Кі, Богдан, Тайах.
4. Рефлексія.

(Доповнення і уточнення запропонованого плану учнями)

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

1. Робота в групах.

1 група – Неоромантизм як напрям модернізму. Навчальний продукт – пам’ятка, схема тощо.

2 група - Романтичний образ Міста. Навчальний продукт – ментальна карта.

3 група- Романтичний образ Моря . Навчальний продукт -  сенкан.

4 група – Організація  художньої ради кіностудії. На порядку денному – розподіл головних ролей і захист позицій.

       2.Виступи груп.

Учитель. Отож, сьогодні на уроці ми трішечки привідчинили  завісу таємничості  неоромантичного мариністичного новаторського роману. Поговорили про  героїв, узагальнили наскрізні образи Моря і Міста. Попереду копітка дослідницька робота над романною  символікою, з’ясування проблематики та ідей, які звучать зі сторінок.Чи можемо ми йти далі? Оцініть нашу і свою роботу на уроці.

ІV.Рефлексія.

1. Зобразіть настрій на цю мить.
2. Оцініть свою участь в уроці.  Чи все сказали, що хотіли? Чи все почули, що хотіли?Чи добилися поставлених цілей?Якщо ні, то як це краще можна було б зробити?

V.Домашнє завдання.

Дібрати епізоди, в яких ідеться про достойні вчинки і думки героїв, записати їх у вигляді тез чи плану  до зошита.