Задачі на знаходження числа за його дробом.

Вид роботи

Максимальна оцінка

Примітка

1

Домашня робота

11

2

Усний рахунок

10

10прикладів по 1 б.

3

Самостійна робота

12

3 задачі по 4 бали

                                           Аналіз уроку за критеріями компетентнісного навчання

Вчитель  Крячик М.В.                             Предмет   математика

Дата проведення 24.10.18                                              Клас  6 - А

Тема уроку: Задачі на знаходження числа за його дробом

Мета і  задачі   уроку : 

• спираючись на знання учнів, допомогти їм в засвоєнні матеріалу;
• узагальнити знання учнів про звичайні дроби та типи задач на дроби;
• формувати навички множення і ділення дробів, розв’язування задач на знаходження дробу від числа та числа за його дробом;
• виховувати наполегливість в досягненні мети, розвивати самостійність;
• формувати у учнів пізнавальну мотивацію.
• розвивати математичну грамотність. Уміння застосовувати математичні (числові) методи для вирішення прикладних завдань у різних сферах діяльності. Здатність до розуміння і використання простих математичних моделей. Уміння будувати такі моделі для вирішення проблем.

Етапи уроку

Зміст  етапу

Критерії оцінювання

Організація діяльності

Організац. момент

Привітання, перевірка відсутніх

створення настрою на діяльність у вирішенні поставлених завдань

Демонстрація та аналіз виконання домашнього завдання .

• повна готовність класу та обладнання до уроку;

• організація уваги учнів

 Актуалізація
знань

Перевірка обсягу і якості засвоєння навчального матеріалу, що буде використаний при вивченні нової навчальної дії. Проведення вхідного діагностування для визначення готовності сприйняти новий навчальний матеріал

• колективна пізнавальна діяльність всіх учнів;

За допомогою інтерактивної дошки – повторення типів задач на дроби та способів їх розв’язування

• спрямування питань і завдань на розвиток навичок мислення (класифікація, аналогії, узагальнення, пошук закономірностей);

• створення нестандартних ситуацій у використанні знань;

• залучення учнів до коментування відповідей; взаємоконтроль і самоконтроль при діагностуванні;

• За допомогою інтерактивної дошки – усний рахунок з послідуючою взаємоперевіркою та колективним обговоренням помилок.

• визначення зони найближчого розвитку учнів (груп учнів)

Визначення мети і завдань уроку

Ознайомлення учнів з навчально-виховними задачами уроку, з планом діяльності, з формами контролю ступені досягнення мети уроку

Спільне з учнями цілепокладання

• декомпозиція триєдиної мети уроку на навчально-пізнавальні задачі;

*

*

*

• чітке формулювання навчальної мети уроку (спільно з учнями), розуміння учнями практичної значущості навчальної мети та критеріїв її досягнення;

• діагностичність завдань уроку (можливість оцінити ступінь досягнення мети через виконання навчально-виховних завдань)

Формування пізнавальної мотивації

Пошук зв'язку з досвідом, інтересами, знаннями учні; спонукання до нової діяльності,  проблемне завдання, яке дасть змогу підсилити акцент на майбутній роботі, здивувати, зацікавити

• активність пізнавальної діяльності учнів на наступному етапі;

• при колективному розв’язуванні задач відбувається аналіз типу задачі та використання відповідного правила. Майже кожну задачу можна розв’язати двома способами (на цьому обов’язково акцентується увага)

• розуміння учнями практичної значущості навчального матеріалу;

• інтерес до декількох способів вирішення задачі, до форм співробітництва, різних видів діяльності, підключення учнів до самоконтролю;

Створення мотиваційного поля:

• На етапі цілепокладання
• На окремих етапах уроку

Засвоєння нового навчального матеріалу

Зв'язок з життям, практичною діяльністю. Інтеграція змісту.

Навчання учнів власній діяльності по оволодінню змістом навчального матеріалу, умінням та навичкам раціонально вчитися

• конструювання етапу на основі принципів розвиваючого навчання;

• чітке формулювання завдань, запитань, безпосередньо пов'язаних між собою і з навколишньою дійсністю,
• опора на наочність, плани, схеми, проговорення своїх дій, оформлення результатів спостереження в усній і письмовій формах;

• застосування прийомів структурування навчального матеріалу, усвідомлення узагальнених способів виконання навчальних дій;

• врахування закономірностей розвитку та індивідуальних особливостей учнів.

Закріплення нових знань

Відпрацювання умінь та навичок.

Закріплення методики вивчення питання і методики відповіді учня при черговій перевірці знань. Поглиблення усвідомлення навчального матерілу, перевірка розуміння сутності нових понять.

• використання різних способів закріплення знань, завдань, які потребують мисленнєвої активності, розв’язування творчих і практичних завдань;

Застосування вивчених правил при самостійному розв’язуванні задач.

• поетапність відпрацювання навчальних дій, відповідність допомоги учню рівню засвоєння ним навчального матеріалу;

• попередження помилок узагальнення шляхом виконання вправ на зразок: незакінчені фрази, які потрібно закінчити; помилки, які потрібно виправити;

• використання змінних діалогічних пар;

• діагностика недоліків у розумінні та застосуванні навчального матеріалу.
• Закріплення матеріалу
•  шляхом творчого застосування на практиці, в нестандартних ситуаціях

Організація рефлексії

Розвиток уміння робити критеріально-орієнтоване оцінювання обсягу та якості виконання роботи, рівня досягнення навчальних цілей

• Наявність чітких критеріїв оцінювання;
• якісна, словесна оцінка діяльності вчителем;
• підкреслення позитивного особистого досвіду кожного учня, підкріплення ситуації успіху, диференційована оцінка праці,
• визначення труднощів і вибір шляхів їхнього подолання;
• використання прагнення учнів до визнання та оцінки їх роботи, врахування особистих нахилів

• Перевірка правильності виконання обчислень  відбувається на кожному етапі уроку за допомогою самоперевірки, взаємоперевірки та перевірки вчителя.

Подання домашнього завдання

Мотивування д/з.

Інструктаж щодо виконання д/з. Перевірка розуміння змісту д/з і способів його виконання

• Обов’язкове і систематичне виконання етапу в межах уроку;

• Домашнє завдання подається в блозі вчителів математики на сторінці 6 класу. Тема тесту: Ділення дробів.

• Варіативність д/з

• підготовленість д/з всім ходом уроку.

Результативність уроку

Формування предметних і загальнонавчальних компетентностей, розвиток ключових компетентностей

Формування складових предметної математичної компетентності:

• Процедурна                                       Логічна
• Технологічна                           Дослідницька

Розвиток складових:

• спроможність особистості бачити та застосовувати математику в реальному житті,

Розвиток ключових компетентностей

• Спілкування державною мовою – спілкування на уроці відбувалось тільки на державній мові
• Математична компетентність – використання теоретичних знань в прикладних задачах
• Інформаційно-цифрова компетентність – використання інформаційних технологій на уроці і при підготовці до уроку
• Основні компетентності у природничих науках і технологіях –між предметні зв’язки (математика, інформатика)
• Уміння вчитися впродовж життя – уміння знаходити і систематизувати необхідну інформацію за допомогою ІТ-технологій
• Ініціативність і підприємливість – при підготовці до уроку і виконання домашнього завдання

Ступінь досягнення результату:

• Результат досягнутий кожним учнем
• Результат досягнутий більшою частиною класу
• Результат досягнутий окремими учнями