Заняття школи молодого вчителя. "Використання інтерактивних методів навчання на уроках предмета "Мистецтво""

Слайд № 1 «Використання інтерактивних методів навчання на уроках предмета  «Мистецтво»»

Епіграфом до нашого заняття я взяла цитату відомого англійського письменника, драматурга Бернарда Шоу: «Якщо у тебе є одне яблуко і в мене є яблуко, і ми обміняємося ними, то у кожного з нас буде по одному яблуку…

Якщо у тебе є ідея і у мене є ідея. І ми обміняємося цими ідеями,

то у кожного з нас буде по дві ідеї.»

І це невипадково. Для того, щоб зрозуміти ідею, треба не тільки досконало вивчити її, а й почути думку інших, обговорити деталі, відпрацювати в команді. Тож  бажаю плідної  праці, хай це заняття буде корисним для кожного з нас.

Слайд № 2 Класифікація методів навчання

Залежно від характеру взаємодії вчителя та учнів розрізняють пасивні, активні й інтерактивні методи навчання.

Зв'язок педагога з учнями здійснюється за допо­могою опитувань, самостійних, контрольних робіт, тестів тощо.

  Хочу попередити запитання «Чим відрізняються ативні методи від інтерактивних».

На відміну від активних методів, інтерактивні  орієнтовані на ширшу взаємодію учнів не тільки з учителем, а й один з одним, на домінування активності учнів у процесі навчання. Роль учителя на інтерактивних заняттях зводиться до керування діяльністю учнів на шляху досягнення цілей уроку.

  Ефективність інтерактивних методів навчання ви можете побачити на наступному слайді

Слайд № 3 Ефективність інтерактивного навчання

Дослідження, проведені Національним тренінговим центром США, показало, що інтерактивне навчання уможливлює різке збільшення відсотка засвоєння матеріалу, бо впливає не лише на свідомість учня, а й на його почуття та волю. Результати цих досліджень зображено на схемі, яка має назву «Піраміда навчання».

Слайд № 4 Піраміда навчання

Як бачимо зі схеми,  найменші результати досягаються при пасивному навчанні (лекція – 5 %, читання – 10 %, зорове і слухове сприймання – 20 %, демонстрація – 30 %), а найбільших результатів можна досягти за умов використання інтерактивних методів навчання (групова дискусія – 50 %, практичні вправи – 75 %, навчання інших або негайне застосування знань – 90 %). Це середньостатичні дані, тому в конкретних випадках результати можуть різнитися, але в середньому таку закономірність може простежити кожен з нас.

Сучасний учитель — це гнучкий, спостережливий та чуйний професіонал, що завжди намагається зацікавити своїх учнів та захопити їх освітнім процесом. І це означає, що під час уроків учитель використовує інтерактивні методи навчання.

Слайд № 5 Принципи інтерактивного навчання

На таких уроках роль вчителя є провідною і дуже відповідальною. Він повинен:

• Заохочувати активність учнів.
• Використовувати питання, що стимулюють спілкування, дискусію..
• Використовувати прийоми, що наштовхують учнів на правильні відповіді, а також утримують їх увагу.
• Підтримувати робочу атмосферу.
• Включатися до роботи на одному рівні з учнями.

На уроках мистецтва можна застосовувати різні інтерактивні методи, які дають змогу підвищувати ефективність засвєння знань, поліпшити контроль над виконанням завдань, викликати інтерес до навчання.

Для ефективного застосування інтерактивних методів потрібно спланувати роботу так, щоб:

• дати учням випереджувальні завдання (прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання);
• на одному занятті використовувати 1- 3 інтерактивних методи;
• визначити хронометраж, ролі учасників, підготувати запитання.

Слайд № 6 Інтерактивні методи навчання

Існує велика кількість інтерактивних методів навчання, і кожен учитель обирає з них ті, які імпонують саме йому. Готуючись до нашого засідання, я зупинилась на тих інтерактивних методах, які використовуються частіше, тобто є найпопулярнішими:

1. Робота у групах;
2. Мозковий штурм;
3. Рольові ігри;
4. Коло ідей (залучення до дискусії);
5. Мікрофон;
6. Навчаючи – учусь.
7. Акваріум
8. Асоціативний кущ

Слайд № 7 метод «Акваріум»

Учасники об'єднуються у групи по 4-6 осіб та ознайомлюються із завданням. Одна з груп займає місце в центрі класу, отримує інструкцію щодо проведення групової дискусії: «Прочитайте завдання вголос, обговоріть його в групі, за 3-5 хвилин дійдіть спільного рішення або підсумуйте дискусію». Після завершення відведеного часу група повертається на місце. Коротке обговорення того, що почули всім класом: чи погоджуєтеся ви з думкою групи?  Чи була ця думка достатньо аргументованою? Потім інша група займає місце в центрі кола. Наступна група може обговорювати інше питання або іншу проблему.

Рефлексія: для чого ми це робили?

Слайд № 8 Метод  «Асоціативний кущ»

Наприклад, перед малюванням весняного пейзажу пропануємо дітям скласти асоціативний кущ до слова «весна»

Цей метод полягає в тому, щоб за короткий проміжок часу учні пригадали та сформулювали засвоєні раніш знання з теми, запропонованої вчителем. Дані відповіді у формі коротких тез записуються на дошці навколо розглянутого поняття чи явища. Результатом є схема – опора, що актуалізує знання учнів і готує їх до сприйняття нового матеріалу з даної теми.

1. Напишіть центральне слово або фразу посередині аркуша паперу, на дошці або в зошиті.

2. Запропонуйте учням називати слова та фрази, що спадають їм на думку із заданої теми.

3. Записуйте висловлені учнями слова та фрази довкола центрального слова.

4. Коли всі ідеї записані на аркуші (дошці), починайте встановлювати там, де це можливо, зв'язки між поняттями.

Цей метод дуже поширений, на перший погляд, простий, але активізує чуттєвий досвід учнів, їх пізнавальну діяльність, підвищує зацікавленість.

Пропоную потренуватись та скласти «Асоціативний кущ» до слова ПОРТРЕТ.

Групова робота учасників заняття ШМУ

На уроці музичного мистецтва ми вивчаємо українську народну пісню «Грицю, Грицю, до роботи».

Звучить пісня

Приклад інтерактивної гри «Так чи ні»

Правила гри: відповідати на запитання тільки одним словом Так чи Ні.

1. «Грицю, Грицю, до роботи» - українська народна пісня. Так чи ні?(так)
2. Ця пісня написана в мажорі. Так чи ні? (так)
3. Вона виконується в повільному темпі. Так чи ні?(ні, вона виконується в швидкому темпі).
4. Це спокійна, наспівна пісня. Так чи ні? (ні)
5. Музична особливість цієї пісні – маршовість. Так чи ні? (ні, музична особливість – танцювальність).
6. Це двочастинний музичний твір. Так чи ні? (ні, цей твір складається з однієї частини.).

Виконання пісні. Повторне виконання пісні «за ролями».

Інтерактивна вправа «Клубочок  думок»

Слайд № 9 Рефлексія

Ми з вами побачили і обговорили всього лише кілька прийомів і методів роботи на уроці з використанням інтерактивних технологій та методів навчання.  Підводячи підсумок нашого заняття, давайте висловимо одним словом чи словосполученням свої враження від заняття, передаючи клубочок.

 (  Відповіді учасників: сучасно, корисно, актуально, цікаво,...)

  Цей «Клубочок   думок » об'єднав нас в одне єдине ціле - сучасний учитель.

Василь Олександрович Сухомлинський сказав: «Усе з чогось починається: школа – з порога, урок – з дзвінка, знання – з учителя».  Від учителя залежить якість освіти, рівень духовної культури суспільства. А в школі ХХІ століття працювати вам, молодим учителям.

Дякую за увагу!