Застосування онлайн-сервісів на уроках зарубіжної літератури в умовах дистанційного та змішаного навчання

Якісне планування уроку – запорука успіху

В сучасному освітньому процесі як в Україні, так i у свiтi в цілому широко використовуються різноманітні форми навчання. Але основною організаційною формою освітнього процесу в школі був, є і залишиться найближчим часом урок. Кожен та кожна із нас знає, що урок – це  основний елемент педагогічного процесу, який забезпечує активну й планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку і рівня підготовки, спрямовану на розв'язання визначених завдань. Він є цілісним, логічно завершеним, обмеженим у часі та має регламентований обсяг навчального матеріалу. Саме тому чи то перед молодим педагогом, чи то перед досвідченим вчителем завжди постає питання організації та проведення успішного уроку. Великий за обсягом матеріал і незначний проміжок часу… Чималі очікувані результати і незначні досягнення… Різний рівень знань  і індивідуальні особливості учнів…  Складний програмовий матеріал і необхідність використання різних форм та методів роботи… Всі ці та багато інших критеріїв приводять кожного вчителя на шлях одвічного пошуку.

На моє глибоке переконання, саме якісне планування уроку є запорукою його успішного проведення. Успіх залежить, в першу чергу, від ретельного продумування кожної дрібниці на кожному з етапів уроку.

На превеликий жаль, стереотипом є факт, що докладний план-конспект уроку потрiбний тiльки вчителю-початкiвцю. Але ж розгорнута форма запису дає можливiсть наочно прослідкувати відповідність  кожної з дiй визначенiй метi та очікуваним результатам уроку, спрогнозувати проблемнi моменти й шляхи їх усунення, рацiонально розподiлити час мiж етапами та видами дiяльностi. Тобто, провести самоперевiрку якостi плану уроку.

Починати планування (план-конспект уроку додається) слід із зазначення теми та триєдиної мети, яку ми ставимо перед собою, уникаючи формального підходу. Далі зазначаємо очікувані результати: чого саме учні зможуть досягти наприкінці уроку, починаючи з фрази: «By the end of the lesson students will be able to…». Ретельно продумуємо, які матеріали та засоби навчання будуть використані для досягнення поставленої мети та очікуваних результатів. Також визначаємося з типом уроку.

Наступною сходинкою є планування всіх етапів уроку. Кожен урок іноземної мови складається з трьох частин: вступної (Pre-Task: Warm Up, Lead In), основної (Task, Task Realization) та заключної (Post-Task). Початок уроку виконує дві важливі функції: організацію класу до активної роботи на уроці та створення іншомовної атмосфери з метою переведення учнів на іншомовну діяльність. В ході основної частини уроку вирішуються його головні завдання. Вона може включати такі компоненти: вивчення нового матеріалу, тренування учнів у вживанні лексико-граматичного матеріалу в мовленні, систематизація та узагальнення знань з вивченої тематики ситуативного спілкування і контроль мовленнєвих навичок та вмінь. Заключний етап уроку має на меті підсумувати те, чого досягнуто на занятті. При плануванні всіх цих структурних елементів уроку дуже важливо правильно розподілити час (Timing).

Відповідно до нового законодавства першочерговим на уроці є застосування знань у мовленні, що досягається його комплексністю. Весь мовний матеріал повинен бути опрацьованим у всіх видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні, читанні та письмі. Таким чином, основний час уроку спрямовується на активну розумово-мовленнєву діяльності під керуванням учителя. Тому, на кожному з етапів планування уроку рекомендую розписувати діяльність учнів та педагога (Ts Activity, Ss Activity).

Стрижневою рисою сучасного уроку є не передача готових знань від учителя до учнів, а розвиток особистісних якостей учня/учениці під час творчої самостійної роботи та взаємодії з іншими учнями/ученицями та вчителем, який відіграє важливу нову роль фасилітатора, коуча, тютора, партнера та скеровує діяльність та взаємодію вихованців на вивчення теми та досягнення мети уроку. Таким чином, при плануванні звертається увага на спосіб взаємодії учнів/учениць на кожному з етапів (Interaction).

Зазвичай урок іноземної мови розпочинаю із мовленнєвої зарядки, яка поступово переростає в представлення і закріплення нового навчального матеріалу. Перед кожним завданням учням дається чітка установка. Для цього вчителю необхідно розуміти та прописувати, що він/вона очікує від учнів/учениць на кожному етапі уроку (Outcomes).

Оскільки дітей у наш час потрібно навчати по-іншому: не просто накопичувати і відтворювати знання, а вчити їх мислити, самостійно видобувати потрібну їм інформацію і критично її оцінювати, на уроках англійської мови передбачаю практичні вправи на розвиток навичок XXІ століття (leadership, communication & collaboration, critical thinking, personal development, creativity and imagination, solving problem) та організовую завдання  в логічній послідовності відповідно до ієрархії розумових процесів (Thinking Skills) за оновленою моделлю таксономії Блума (remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, creating). 

Переконаний, що планування уроку є одним із найнеобхідніших етапів, який повинен займати значну часову та змістовну частину роботи вчителя, являти собою продуману, сплановану й, головне, систематичну діяльність. Лише в такому випадку кожен урок буде успішним!

Додаток 1

Date: January, 25                                                Learners: 7^th form                                            Topic: My Favourite Film

Objectives: to expand students’ vocabulary, to develop speaking and listening skills, to develop students’ collaboration and communication, leadership and personal development, citizenship, creativity and imagination, critical thinking skills, to involve students to work in pairs and groups, to expand students’ knowledge about the world of cinema.

Outcomes: by the end of the lesson Ss will be able to create their own posters and tell about their favourite films.

Materials and Resources: copy-book, weather cards, film cards (3 sets), magic bag, TV set, music tracks, audio record, handouts, students’ projects.

Lesson Model: TBL (Task-Based Learning) Lesson