ЗРАЗОК ОФОРМЛЕННЯ НАРАТИВНОГО ЗВІТУ ЗА МЕТОДИКОЮ Conners-3

Зразок написання наративного звіту за методикою Conners-3

Біографічна інформація

Інтерпретація

Оцінка валідності за трьома опитувальниками:

У результаті проведення трьох форм онлайн-опитувальників були отримані наступні результати. Бали, отримані за шкалами «Позитивне враження» та «Негативне враження» по всіх трьох формах (форма для матері,  форма для вчителя та самозвіт дитини) не свідчать про схильність складати надмірно позитивне/негативне враження. Спостерігається непослідовність у відповідях за шкалою «Індекс непослідовності» у формі матері. При бесіді з матір’ю вдалося встановити, що відповіді вона давала відповідно до ситуацій, які траплялися у житті дитини. У різних ситуаціях дитина діє по різному що і призвело до непослідовності.

Отже, можна вважати що тест є валідним та надійним.

Результати:

Додаткові теми для обговорення: Пункт скринінгу «Тривожність» та «Депресія»

Оцінка пунктів порушень:

Бали за шкалою «Неуважність» свідчать про те, що дитина має незначні труднощі при концентрації  на діяльності,  може помилятися через неуважність. Як і більшість дітей може уникати виконання домашнього завдання.

Бали за шкалою «Гіперактивніть/імпрульсивність» свідчать про те, що у дитини має достатній рівень активності, може бути невгамовною проте при виконанні завдання вміє себе контролювати. Може перебивати інших.

Бали за шкалою «Проблеми у навчанні» мають низьке значення і свідчать про те, що рівень вираженості проблеми, нижчий ніж в середньому по вибірці. Ці дані свідчать про те, що дитина може закінчувати роботу в останню мить, має незначні труднощі з плануванням, визначенням пріоритетів та організацією.

Бали за шкалою «Агресивно-викликаюча поведінка» є найвищими у формі матері і свідчать про те, поведінка дитини вдома дещо відрізняється від поведінки в школі. Дитина може часто сперечатися, ігнорувати прохання батьків.

Бали за шкалою «Сосунки з однолітками». Рівень вираженості проблеми збігається з середнім по вибірці та свідчить про те, що в деяких ситуаціях дитина може мати проблеми із зав'язуванням дружби. Може бути неприйнятим групою однолітків. Ці дані підтверджені матір’ю під час бесіди.

Бали за шкалою «Сімейні стосунки» означають, що дівчинка може вважати, що батьки не люблять або не помічають її. Можливо, піддається незаслуженій критиці та/або покаранням вдома. Під час бесіди з матір’ю, вдалося встановити, що в дівчинки є молодший брат, з яким часто їх залишають самих вдома. Таким чином іноді покладають на дитину занадто багато непосильних обов’язків. Якщо дитина не справляється з поставленими завданнями дитину сварять чи карають інколи за компанію з молодшим братом.

На основі результатів проведеного дослідження вдалося встановити, що дитина не має РДУГ. Рівень вираженості РДУГ по всіх шкалах збігається з  середнім по вибірці, і означає що імовірно не трапляється.

Глобальний індекс також дорівнює оцінці яка є нижчою, ніж у середньому по вибірці, це свідчить про те, що дитина емоційно стабільна, може контролювати себе, в міру непосидюча.

Пункт скринінгу «Тривожність» підтверджений по всіх трьох формах. Це свідчить про те, що дитина переживає за велику кількість речей, стає дратівливою коли переживає та їй складно контролювати своє хвилювання.

Пункт скринінгу «Депресія» підтверджено за формою матері, і свідчить про те, що мати переживає за те, що дитина здається стомленою та мало енергійною.

Рекомендації

Індивідуальні цілі втручання:

Дитина в достатній мірі уважна, активна, не має проблем у навчанні (має високі оцінки), комунікабельна, виконує покладені на неї завдання. Труднощі у спілкуванні з однолітками є типовими для дитини даного віку. Тому всі перераховані вище сфери потрібно розвивати в домашньому та шкільному середовищі.

Що ж стосується корекції, то варто звернути увагу на високу тривожність дитини, та прояви депресії.

Терапевтичні завдання:

З метою зниження рівня тривожності дитини, були виділені основні завдання:

• Підвищення впевненості в собі
• Зняття емоційного та м’язового напруження
• Навчання прийомам прояву емоцій і почуттів соціально прийнятними способами
• Збагачення емоційної сфери дитини
• Усунення ознак депресивного стану
• Формування адекватної самооцінки

Очікувані результати: після закінчення корекційно-розвивальної роботи очікується зниження рівня тривожності, набуття почуття впевненості, формування адекватної самооцінки, розширення спектру емоцій, почуттів та зняття емоційного, м’язового напруження

Стратегії для втілення цілей:

На основі поставлених цілей та завдань практичний психолог закладу освіти повинен розробити індивідуальну програму  з корекції тривожності та усунення ознак депресивного стану у дитини. Дану програму слід реалізувати протягом першого півріччя.

Вчитель повинен створити сприятливу атмосферу у класі під час уроків та на перервах. Сприяти залученню дитину у колективні ігри. Контролювати прояви булінгу.

Батьки повинні менше непосильних завдань покладати на дитину. Більше часу проводити з дітьми. Залучати їх до спільної діяльності, а не ставити завдання та вимагати його виконання.