Дії з двоцифровими числами. Віднімання від круглих чисел виду 40-6.

                                                                                  Пархоменко Оксана Михайлівна,

                                                                                   вчитель початкових класів

                                                                                   Броварської ЗОШ І-ІІІ ступенів №6

 Клас: 2

Предмет: математика.

Розділ: дії з двоцифровими числами.

 

Тема. Віднімання від круглих чисел виду 40 – 6.

Мета. Сформувати вміння віднімати одноцифрове число від круглого, закріплювати відомі учням прийоми обчислень, вміння аналізувати задачі та розв’язувати їх. Розвивати мислення, увагу.

Обладнання. Петерсон Л.Г. Математика 2 клас, 1 частина: Навчальне видання.-2019р.-Суми.: ТОВ НВП «Росток А.В.Т.». Картки для індивідуальної роботи, каси з дидактичним приладдям. 

Хід уроку

I Самовизначення до діяльності.

          Всі мерщій сідайте, діти,

          Домовляймось не шуміти.

          На уроці не дрімати,

          Правильно відповідати.

          То, ж гаразд, часу не гаєм,

          І урок розпочинаєм.

- Зробіть прогноз на сьогоднішній урок. Яким він буде? 

II Актуалізація знань. 

1. Усні вправи.

- Порахуйте від 39 до 43, від 71 до 66.

- Назвіть наступне число після 59, попереднє числу 80.

- Прочитайте числа і скажіть, скільки десятків і одиниць має кожне:

               44,   17,   26,   80.

- Що спільного в цих числах? (Двоцифрові, сума цифр 8.)

- Знайдіть «зайве» число. (44 – записане однаковими цифрами; 80 – кругле.)

- Назвіть найменше двоцифрове кругле число. (10)

2. Повторення складу числа 10.

 -  Вставте пропущені числа:

… + … = 10     … + … = 10     … + … = 10     … + … = 10

 - Назвіть інші двоцифрові круглі числа.

 

3. Гра «Збери стрічки».

 

 

 

 

 

 

III  Постановка навчальної задачі. Індивідуальна робота на картках. Виконайте обчислення швидко – за 2 хвилини.

         14 + 56                68 – 41                   30 – 6

         17 + 43                59 – 25                   40 – 3    

- Які приклади викликали труднощі? Чому? (Два останні приклади – не знаємо, як обчислити.)

- Чим вони відрізняються від усіх інших? (Виконуються дії з двоцифровим круглим і одноцифровим числом.)

-  Отже, мета нашого уроку – навчитись віднімати одноцифрові числа від круглих.

IV Побудова проекту виходу з утруднення.

1. Побудова графічної моделі.

- За правилом одиниці віднімаємо від одиниць. Але у зменшуваному немає одиниць.

- Де взяти одиниці?

- Для цього 1 десяток «дробимо» -  замінюємо на 10 одиниць.

- Який вигляд тепер має число 30? (Тепер це 2 десятки і 10 одиниць.)

- Тепер можемо відняти 3 одиниці від 10 одиниць.

- Що залишилося? (Залишилося 3 десятки і 7 одиниць, або число 37.)

2. Робота з підручником (№1, с. 8). Учні вже знайомі з такою роботою. Вони закінчують графічні моделі, з’єднують їх з відповідними виразами і записують відповіді.

- Який висновок можна зробити? (Щоб відняти одноцифрове число від круглого, треба «роздробити» десяток і відняти від нього одиниці, розряд десятків зменшиться на 1 десяток.)

V Первинне закріплення.

Застосування нового обчислювального прийому за допомогою математичних знаків.

1.Поясніть розв’язання прикладу:

    50 – 2 = 40 + 8 = 48         Учні пояснюють: У зменшуваному немає одиниць.  

40  10                                   «Дробимо» десяток. 50 – це 40 і 10. Віднімаємо

                                             одиниці: 10 – 2 = 8. Отже, залишається 4 десятки і

                                              8 одиниць, або 48.

2.Розв’яжіть з коментуванням:

 80 –  4 =                60 –  9 =

 

3.Розгляд запису прикладів у стовпчик (№3, с. 8)

- Що означає число 10 над розрядом одиниць? («Роздробили» десяток, а точка над розрядом десятків – нагадує, що їх тепер на один менше.)

 

VI Самостійна робота з самоперевіркою. Розв’яжіть решту прикладів.

 

            70          70          70          70         70

           5            4            3             2           1                    

  

 

- Перевірте:     

                                  65,  66,  67,  68,  69.

 

- Яку закономірність ви помітили? (Від’ємник зменшувався на 1, а різниця

збільшувалась на 1.)

 

VII Включення в систему знань і повторення.

1. Змагання «Хто швидше».

                І ряд                            ІІ ряд                             ІІІ ряд

              40 – 6                          80 – 4                              70 – 6 

              70 – 3                          60 – 9                              90 – 3 

              50 – 8                          40 – 6                              40 – 7 

              90 – 7                          70 – 5                              80 – 8 

              60 – 5                          50 – 3                              60 – 4   

 

 

 - Перевірте, чи правильно ви обчислили?

І ряд	34, 67, 42, 83, 55.
ІІ ряд	76, 51, 34, 65, 47.
ІІІ ряд	64, 87, 33, 72, 56.

 

 2.Робота з підручником (№5, с.9)

- Складіть задачі за схемами і розв’яжіть їх (по групах):

а)                             ?                                 б)                  45 марок

                       хл.                                д.

                       21                              18                                         13                             ?

 

   в)                       38 пиріжків                        г)               48 рибок

                п.                 к.              м.       І

           12                15              ?                                                             18 рибок                

                                         ІІ                                                               

  

- Що позначають на цих схемах відрізки та їх частини? (Кожна група озвучує складену задачу, називає ціле і частини та пояснює, як знайти невідоме їхньої задачі.)

3.Розв’язування прикладів «ланцюжком» на  додавання в межах 20 з переходом через десяток (№7 на ст.9) 

- Який приклад «зайвий»? ( 5 + 4 = 9, бо відповідь – число одноцифрове, а у решти двоцифрові.)

4.Робота з геометричним матеріалом.                                                                                         

-Які фігури ви бачите на кресленні? Назвіть їх. (Відрізок АВ, чотирикутник АВСD)

 - За клітинками в зошиті побудуйте фігури, рівні даним.

5.Цікаві завдання.

-Складіть всі двоцифрові числа, до складу яких входять цифри 3 і 7. (Це числа 33, 77, 37,73.)

-А скільки всього існує двоцифрових чисел? (99 – 9 = 90 чисел)

 

VIII Підсумок уроку. Рефлексія діяльності.

- Які приклади ми вчились сьогодні розв’язувати?

- Для чого треба «дробити» десяток?

- Чи справдився прогноз нашого уроку?

ІХ Домашнє завдання. Розшифруйте назву казки з № 4 на с.8 та розв’яжіть задачу №6 на с. 9.