ДИДАКТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ З МНЕМОТЕХНІКИ

  Дидактичний

    матеріал   з

 мнемотехніки

Укладач    Маханько О.І.  корекційний педагог          

Дидактичний матеріал з мнемотехніки.

                                                 Зміст

1. Вступ……………………………………………………………………. 4
2. Інструкція до використування……………………………. 5
3. Дидактичні  таблиці до теми «Речення»……………. 6
4. Дидактичні таблиці до теми «Казки»………………… 10
5. Дидактичні таблиці до теми « Загадки»……………. 14
6. Дидактичні картки до теми «Вірші»…………………… 21
7. Зразок – уривок роботи з таблицею до теми

«Казки»……………………………………………………………………. 25

8.Висновок………………………………………………………………..27

«Мнемотехніка» - техніка запам’ятовування.  З грецького «mnemonikon» - мистецтво запам’ятовування. Стверджують, що це слово винайшов Піфагор Самоський (6 століттядо н.е.).

Мнемотехніка використовує механізми пам'яті мозку та дозволяє у повному обсязі контролювати процес запам’ятовування, збереження та згадування інформації.

     Під час навчального процесу одна з головних проблем – це бідність мови  учнів.  Вона випливає у вербальній роботі учня під час уроку. Учні не можуть надати відповідь, висловити свою думку, навести приклади, що значно знижує їх показник знань. Деякі учні не приймають участь у фронтальній роботі знаючи відповідь, маючи думку, але вони не можуть висловитись. Стримання дитиною прагнення відповісти може призвести до пасивності на уроці, втрати бажання навчатися.

Робота за цією методикою вплине не тільки на розвиток мовлення дітей але й на психічні  процеси  дитини пам'ять, мислення, увагу.

Особливе місце, у роботі з дітьми, займає дидактичний матеріал у формі мнемотаблиць.

     Мнемотаблиця – це кольорові схеми, які містять інформацію у її логічній послідовності.

    Робота з мнемотаблицями повинна починатись від найлегшого до складного. Зображення мнемотаблиць повинно бути чітко виражено, точно зрозуміло дітям.

     Вчитель повинен своєчасно змінювати вид роботи з мнемотаблицями, інакше діти навчившись працювати з одним видом таблиць і працюючи із ними довгий час загублять інтерес до роботи. Але не можна змінювати види таблиць до тих пір поки діти не опанують даний вид роботи. Інакше незрозумілі вимоги вчителя до дітей можуть вплинути на опанування учнями даного виду роботи.  Тільки після опанування роботи з одним видом мнемотаблиць можна переходити до роботи з іншим видом мнемотаблиць.  Систематичний підхід дозволить закріпити набуті навички.

                                       І. Речення.

1. Світить сонечко.

Сонечко посміхається.

Весело світить сонечко.

2. Цвітуть  ромашки.

Білі ромашки.

3. Ведмедики біля паркана.

Біля паркана сидять ведмедики.

4. Їжачок зібрав грибочки.

Їжачок несе грибочки та ягоди.

                                            ІІ. Казки.

1. «Червона шапочка».
2. « Три ведмедя».

3. « Колобок».

3. «Теремок»

                                       ІІІ.Загадки.  

1. Ріпка

2. Їжачок. 

3. Огірок.

4. Курчата.

5. Сніг

6. Вітер.

7. Зима

                                       IV. Вірші.

1. «Вмивалочка».

2. «Сніговичок»

3. «ЗАЄЦЬ СПАТИ ЗАХОТІВ»

4. «Вовк»

5. «Перше вересня»

6. «Комарик»

Зразок опрацювання мнемотаблиці – казки                 

«Теремок»

1.Артикуляційна гімнастика зі звуком «Т»

2.Емоційне налаштування.

  Стоїть терем у полі

  Він не низенький доволі

  Хто в цім теремі живе

  Та хазяїном сливе ?

3.Словникова робота зі словом «сливе»

4. Робота із таблицею

- давайте пригадаємо, хто в теремі живе ? А допоможе нам у цьому одна з наших чарівних таблиць. Зверніть увагу на табличку. Хто перший почне розповідати казку ?

Учень : – Стояв у полі теремок.

Вчитель : - опиши на теремок, який він ? Як ти це зрозумів ?

Учень надає відповіді.

Вчитель : - розповідаємо казку далі /викликає іншого учня/

Учень : - У теремі жила мишка /описує її /

Вчитель : - далі… /вибирає учня/

Учень : - У теремі жила лягушка / описує її/

Вчитель : - А з ким вона жила у теремі ? Як ти це зрозумів?

Учень відповідає.

Аналогічно проходить робота далі по таблиці.

Вчитель : - Хто останній жив у теремку ? Як ви це зрозуміли ? Який знак стоїть після ведмедя ? Чому ?

Учні : - Ведмідь розламав будиночок / надають відповіді далі/

Вчитель : - Теремочок зламаний!Що нам тепер робити ? Чи ми залишимо сумний кінець казки ? Спробуємо зробити його веселим ? А допоможуть нам у цьому – рахівні палички. За допомогою рахівних паличок ви побудуєте теремочок на парті.

Вчитель : -  Ой які красиві теремки! Скажіть, а кого ви заселите у свої теремки ?

- чи добре ми з вами попрацювали ?

- запросимо ще чарівні таблички до нас на урок ?

- молодці!

                                             Висновок.

Робота з мнемотаблицями допомагає розвинути в дітей асоціативне мислення, зорову та слухову пам'ять, уяву, творчий підхід до роботи, бажання працювати самостійно. Створення ситуації успіху закріплює  набуті вміння. 

     Одна з великих нагород для вчителя – це учні, які із задоволенням, натхненням працюють на уроці. Застосування мнемотехніки, під час навчального процесу, стає більш актуальним і я задоволена тим, що ми з моїми учнями не відстаємо від часу.