Джерела українських фразеологізмів

Про матеріал

У роботі подано матеріали для проведення уроку-дослідження українських фразеологізмів,формування комунікативної та соціальної компетентностей,виховання поваги до народних традицій та історичного минулого рідного народу

Перегляд файлу

Скрипнюк Оксана Вікторівна, вчитель української мови та літератури, вчитель-методист Шепетівської ЗОШ №6 Хмельницької області

Конспект уроку української мови у 6 класі

Тема : Джерела українських фразеологізмів

Мета: дослідити джерела української фразеології, походження фразеологізмів, вчити учнів вдало застосовувати фразеологізми, прислів’я, приказки, афоризми, крилаті вислови у своєму мовленні, використовувати словники; формувати комунікативну компетентність та компетентність «учись учитися»; розвивати логічне мислення, уяву, збагачувати словниковий склад шестикласників; виховувати повагу до рідного слова та історичних пам’яток.

Тип уроку – урок засвоєння нових знань.

Форма уроку – урок – дослідження.

Обладнання: комп’ютер, презентація, ілюстраційні картки, картки із завданнями для роботи в парах і групах, таблиця – схема на дошці, словники, пазли, листи самооцінювання.

Перебіг уроку

Актуалізація опорних знань.

1.Фронтальне опитування

1.Яку тему ми вивчаємо?

2.Що вивчає фразеологія?

3.Що таке фразеологізми?

4.Чим відрізняються прислів’я від приказок?

5.Чому вислови називаються крилатими?

6.Наведіть приклад афоризму.

Роздаються листи самооцінювання( заповнюються кожним учнем протягом уроку)

2.Передайте у вигляді фразеологічних виразів той настрій, з яким ви прийшли на урок.

Варіанти можливих відповідей: душа співає, бути на сьомому небі, носа повісив, важко на душі, горю бажанням щось пізнати, досягти вершини, носа комусь втерти, сам не свій, ні в сих ні втих, серце радіє, серце вилітає, не з тієї ноги встати і под.

3.Робота в парах із картками-ілюстраціями до певного фразеологізму. Завдання: за поданою ілюстрацією впізнати фразеологізм, пояснити його значення. На другому боці картки – прикриті відповіді. Учні записують свій фразеологізм. Здійснюється взаємоперевірка (учні обмінюються картками, відкривають правильні відповіді).

4.Проблемна ситуація.

Учитель: Бачу,що ви багато вже знаєте про фразеологізми, то, мабуть ,зможете пояснити значення і походження такого фразеологізму : на руку ковінька. Як його зрозуміти? Що таке ковінька?

Як бачимо, не завжди легко дізнатися , з чим пов'язаний такий вираз і що він означає. Та й деякі слова, які входять до складу фразеологізмів, застаріли або втратили первісне значення. Послухаймо, як нам розказує про цей вислів науковець О.Авраменко.

5. Перегляд відеоуроку О.Авраменка (фразеологізм на руку ковінька).

II.Вивчення нового матеріалу

1.Дослідження мовного явища. Робота в групах. Створення міні-підручника(одна група – одне джерело походження,одна сторінка міні-підручника)

З’ясуймо джерела походження фразеологізмів. У ході дослідження побудуймо певну схему , щоб краще їх запам’ятати.

1група (було задано випереджувальне завдання додому -опрацювати подані міфи Давньої Греції)

Яке джерело походження поданих виразів:

Авгієві стайні,ахіллесова п’ята,прокрустове ложе,сізіфова праця, скринька Пандори, гордіїв вузол, дамоклів меч (антична література,міфологія). Поясніть значення та походження. Заповніть першу сторінку міні-підручника і першу частину схеми (на дошці).

2 група

Вибіркова робота

З- поміж поданих висловів випишіть тільки фразеологічні. Звідки вони походять і що означають? З одним із них складіть речення. Розберіть його синтаксично. У чому особливість синтаксичної ролі фразеологізмів у реченні?

Очей не бачу, око за око, сірі очі, терновий вінок, український віночок, випити води, випити чашу до дна, випити соку,одним миром мазані, добрий син, блудний син, син і дочка, агнець божий, мале ягнятко, Вавилонська вежа, далека дорога.

Назвати джерело поданих фразеологізмів(Біблія). Заповнити другу сторінку міні-підручника і доповнити схему(на дошці).

Приклад речення : Ми з моїм братом одним миром мазані.

3група

Робота із словником антонімів

Підібрати до поданих фразеологізмів фразеологічні антоніми, з’ясувати джерело походження (третя сторінка, доповнення схеми):

Де Макар телят пасе, рукою подати, бити бомки ,як кіт наплакав, очей не відведеш, дати гарбуза, ніг під собою не чути, позичити очі в Сірка, аж за вухами лящить, топтати ряст, яблуку ніде впасти.

4 група

Вправа-асоціація

З якими професіями асоціюються вислови?

Грати першу скрипку, сім раз відмір, а раз відріж, знімати стружку, стригти під одну гребінку, дати задній хід, спіймати на гачок, згущувати фарби. Увести їх в речення. Назвати синтаксичну роль. Як можна назвати таке джерело походження?(професійне мовлення). Учні формують четверту сторінку і доповнюють схему на дошці.

5 група

Робота з пазлами. Утворити речення. Що це за вислови?(прислів’я і приказки)Яка їх роль у мовленні? Поясніть їх значення (п’ята сторінка, доповнення схеми)

Козацькому роду нема переводу.

На городі бузина,а в Києві дядько.

У семи няньок дитина без ока.

На чужий коровай рот не роззявляй.

Брехнею світ пройдеш,а назад не вернешся.

Не святі горшки ліплять.

Ситий голодного не зрозуміє.

За що купив, за те продаю.

6 група

Написати невелике творче висловлення(5 речень) на одну з поданих тем:

«Людині бійся душу ошукать»(Ліна Костенко)

«Нам пора для України жить!»(Іван Франко)

«Борітеся – поборете!»(Т.Шевченко)

Як називаються такі речення?(крилаті вислови,афоризми). Заповнюймо останню (шосту) сторінку міні-підручника і завершуймо складання схеми «Джерела українських фразеологізмів»(на дошці додаток А).

2.Відповіді спікерів груп, створення схеми на дошці(див.додоток А)

3. Робота з підручником

Опрацюйте теоретичний матеріал і скажіть, яке джерело ми ще не назвали?Наведіть приклади таких фразеологізмів. Що вони означають?

Хатинка на курячих ніжках, за тридев’ять земель, за царя Гороха, ні в казці сказати ні пером описати .Цю сторінку ви створите вдома самі(усна народна творчість).

III.Закріплення вивченого матеріалу

1.Розминка- загадка

Що можна ломати без усякого знаряддя(голову)?

Чим клацають, коли мерзнуть?(зубами)

Кого купують у мішку, не знаючи його якостей?(кота)

Що роблять з мухи, коли занадто перебільшують(слона)

Чиїми руками добре жар загрібати?(чужими).Яке джерело походження цих фразеологізмів?

2.Творче вибіркове конструювання.Утворіть фразеологізми.Назвіть джерела їхнього походження.

Авгієві (сіни, стайні, пороги)

Нести свій (міст, сад, хрест)

Дати (цукерку, гарбуза, хліба)

Грати першу(модель, скрипку, ноту)

Накивати(очима, п’ятами, руками)

Рукою(бити ,писати, подати).

IV.Підбиття підсумків. Релаксація. Здаються листи самооцінки.

Що ми вивчили на уроці?

Що нового дізналися?

Що нам найкраще вдалося?

Що потребує доопрацювання?

Які форми роботи вам сподобалися?

V.Домашнє завдання.Опрацювати за підручником & 11,виконати вправу 215 або 220 (за вибором) ; написати невелике есе (5-6 речень)на вільну тему,використовуючи фразеологізми.