Формування природничої компетентності шляхом використання нестандартних завдань у курсі ЯДС.

Формування природничої компетентності шляхом використання нестандартних завдань у курсі ЯДС. Підготувала: вчитель початкових класів. Бушнєва С. С.

Структура інтегрованих уроків – граничною чіткістю, компактністю, стислістю навчального матеріалу; – логічною взаємообумовленістю, взаємопов'язаністю матеріалу інтегрованих предметів на кожному етапі уроку; – великою інформативною ємністю навчального матеріалу, використовуваного на уроці.

Реалізація компетентнісного підходу в навчанні, передбачає спрямованість освітнього процесу на формування і розвиток ключових компетенцій особистості.

Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе та навколишній світ шляхом спостереження та дослідження.

Здобувач освіти: • відкриває світ природи, набуває досвіду її дослідження, шукає відповіді на запитання, спостерігає за навколишнім світом, експериментує та створює навчальні моделі, виявляє допитливість та отримує радість від пізнання природи; опрацьовує та систематизує інформацію природничого змісту, отриману з доступних джерел, та представляє її у різних формах; • усвідомлює розмаїття природи, взаємозв’язки її об’єктів та явищ, пояснює роль природничих наук і техніки в житті людини, відповідально поводиться у навколишньому світі; • критично оцінює факти, поєднує новий досвід з набутим раніше і творчо його використовує для розв’язування проблем природничого характеру.

Мотивація - ключ до пізнання

«Що зайве?»

Дослід Мета досліду досягається у результаті спостереження і осмислення наслідків практичних дій з об'єктом. Отже, практичні дії виступають необхідною умовою отримання знань про об'єкт. Без оволодіння ними суб’єкт не може виконати дослід.

Дослід 1. Яка форма у води?Наливаємо воду у посудинурізної форми (глечик, миска, пляшка, склянка). Висновок: вода не має форми. Вода приймає форму тої по- судини, куди вона налита.style.colorfillcolorfill.type

Дослід 2. Який смак води?У 2 склянки зі звичайною водою додаємо цукор та сіль. Висновок: вода не має смаку, її смак залежать від розчинених у ній речовин. В одній склянці вода стане солодкою, в іншій – солоною.style.colorfillcolorfill.type

Дослід 5. Який колір води?У склянку води опускаємо пластмасові палички (олівці) різних кольорів (або додаємо фарби різних кольорів). Колір паличок не співпадає з кольором води (або вода стає того кольору, який додали у склянку). Висновок: вода не має кольору.style.colorfillcolorfill.type

Зелені уроки

Технології таких уроків дуже відрізняються від звичайних уроків та навчальних екскурсій. Вони розраховані на отримання дітьми емоційно-образної інформації про природу.

Дякую за увагу!