Генріх Белль "Подорожній, коли ти прийдеш у Спа"

Про матеріал

Урок в 11 класі Тема: Альбер Камю. Творчий портрет письменника. Вплив ідей філософії екзистенціалізму на творчість митця. Мета: простежити життєвий і творчий шлях письменника, дослідити вплив ідей філософії екзистенціалізму на його творчість, виховувати на засадах гуманістичної етики письменника.

Перегляд файлу

Урок 9

Правда про війну

Тема: Генріх Белль. « Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...»

Мета: проникнути в авторський світ оповідання, розкрити образ головного героя як людини без майбутнього; розвивати навички аналізу літературного твору; виховувати неприйняття війни як руйнівного явища, виховувати гуманістів.

Обладнання: портрет Г. Белля;

репродукції картин П. Пікассо,

С. Далі,

Д. Отто

Тип уроку: поглибленої роботи над текстом оповідання

Епіграф: Осуд антигуманної сутності війни,

розкриття її руйнівних наслідків.

Так ми писали про війну,

про повернення додому, про руїни

Г. Белль

Перебіг уроку

I Перевірка домашнього завдання (біографія Г.Белля)

1. Перевірка письмового завдання:

(Закінчити речення: Познайомившись з біографією Г.Белля, тепер я знаю,що…)

2. Метод « Гра з числами »

( на дошці або екрані розміщені аркуші з числами. Необхідно пояснити значення кожної дати в житті й творчості Г. Белля )

II Оголошення теми й мети уроку

III Опрацювання теми уроку

1. Вступне слово вчителя

Г.Белль – письменник, що сам пройшов довгі шість років воєнних лихоліть: Франція, Німеччина, Радянський Союз, Угорщина, Румунія, Польща – ось географія воєнних доріг Г. Белля. Тричі поранений, зазнав полону в американському таборі. Він належав до покоління, що повернулось, але повернулось скалічене фізично й духовно. Письменник не міг мовчати про трагедію Другої світової війни, про трагедію власного народу. Він говорив:

« Ми народженні, щоб втручатися !» І він втрутився. Адже саме тему війни покладено в основу одного з шедеврів Г. Белля - оповідання «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...».

2. Прийом « Вірю – не вірю »

( перевірка знань учнями змісту оповідання )

Вірю	Питання	Не вірю
	Поранених воїнів відносили до зали очікування?
	Праворуч у вікні поранений побачив червоне небо?
	Солдат попросив у санітара: «Подайте мені води!»?
	Поранений навчався в гімназії Адольфа Гітлера?
	Він провчився в гімназії 8 років?
	Коли він побачив парти в кутку, він упевнився , що знаходиться у своїй школі?
	На дошці герой написав вислів « Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...» сім разів?

Завдання: заповнити таблицю за 3 хв. Правильне твердження чи ні?

	Поранений у залі для малювання викурив дві сигарети?
	Пожежник, який допомагав пораненим, виявився шкільним сторожем?
	10. У кінці оповідання поранений герой помирає?

3.Робота над символікою назви оповідання

Слово вчителя: перше, що впадає у око, коли береш до рук оповідання

«Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...», - незвичайна назва оповідання. А відтак з’ясуємо, чому воно називається так незвично.

( текст давньогрецького двовірша – епітафії на дошці або екрані телевізора)

Повідомлення учня: «Подорожній, коли ти прийдеш у Спарту...» - це початок давньогрецького двовірша – епітафії про битву у Фермопільській ущелині, де, захищаючи Батьківщину, загинули спартанські воїни царя Леоніда. Автором епітафії був Сімонід Кеоський, а у Німеччині вірш став відомим у перекладі Фрідріха Шиллера.

Учитель: Що ми знаємо про Спарту і, зокрема, про що нам говорить вислів «спартанське виховання»?

(робота з флешкартою )

Висновки: лицемірна німецька імперія, пускаючи туману молоді та ототожнюючи себе з гармонійною, осяяною античністю, спотворила спартанську патріотичну систему виховання, додавши до неї відкриту теорію расизму та шовінізму, просякнуту зневагою до людей, культ грубої сили, грабіжництва і поневолення інших народів.

4. Лексична робота: з’ясування значення слів «расизм» та «шовінізм» (перегляд відеоролика)

5. Поглиблена робота з текстом оповідання

Слово вчителя: зовні сюжет оповідання дуже простий: поранений солдат потрапляє до шпиталю, який розташований в одній з міських шкіл Німеччини.

Важкопоранений солдат усвідомлює, що він у своїй школі, і бачить на дошці напис, зроблений ще до війни його рукою: « Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...».

Метод «Інфогафіка». «Від упізнавання очима до впізнавання серцем»

Завдання: простежити етапи впізнавання героєм рідної гімназії, використовуючи цитати з тексту. ( користуючись відповідями, учень будує на дошці схему)

Коридорами пам’яті

Висновки: « Мандруючи довгими коридорами гімназії чи довгими коридорами пам’яті, я лежав, склепивши повіки, й бачив усе те знову, воно снувалося, мов якийсь фільм». Це був шлях болю. страждань, шлях бунту від безсилля, від усвідомлення немічності до покори і від цього – до розуміння антигуманності, осуду війни, яка калічить людину фізично і духовно.

Учитель: Чому все оповідання побудовано на контрастах? Назвіть їх, заповнюючи подану схему:

До війни Під час війни

мерці решта

мир війна

тиша крик

хрест зневіра

світло темрява

історія сучасність

минуле сьогодення

Висновки: «Праворуч у вікні я бачив заграву пожежі – усе небо було червоне, і по ньому врочисто пливли чорні, густі хмари диму». Зала малювання, в якій миготять інші кольори, кольори війни, інші шрифти, інші написи. Цей світ буденний, стомлений, розірваний світ війни, в якому поранений солдат – лише «решта» - на відмінну від «мерців».

ІV Висновки й узагальнення уроку

Слово вчителя

В оповіданні герой перебуває в «межовій ситуації», коли в одному просторі – «залі малювання» - зійшлися два світи: минуле й сучасність ( яке минуле і яка сучасність?). Простір гімназії з’єднав часи – минуле, сучасне, майбутнє. Робота з опорною схемою.