Гра як форма активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках хімії та біології

Про матеріал

Як активізувати думки дітей не уроці? Як досягти інтересу до предмету та емоційного сприйняття матеріалу? Як формувати соціальну ідентичність підростаючого покоління в умовах розвитку українського суспільства.

Одним із напрямків вирішення проблеми зацікавленості учнів при вивченні хімії та біології – використання такої перспективної форми, як гра.

Перегляд файлу

Гра як форма активізації

пізнавальної діяльності учнів

на уроках хімії та біології

ЗМІСТ

ВСТУП …………………………………………………………………… . 4

Дидактичні ігри на уроках хімії. «Хімічне доміно»…………… 6
Ігри з використанням ІКТ……………………………………...…15

2.1. Урок узагальнення й систематизації знань у 7 класі з теми

«Прості речовини. Кисень. Залізо»……………………………... 15

2.2. Брей-ринг з біології для 7 класу «Що? Де? Коли?»………….…22

ВИСНОВКИ ………………………………………………………….. ..... 35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………..… 37

ВСТУП

Сучасне життя складне та суперечливе. Воно вимагає вирішення великої кількості проблем та адаптації. Інколи необхідно не так багато, щоб нецікаве та нудне перетворилось в цікаве й захопливе.

Це можна сказати і про уроки хімії та біології. Майже завжди вони проходять одноманітно з викладанням сухих фактів. Як наслідок, учням не цікаво на уроці. Саме захоплення, зацікавленість – це перший крок до успіху при вивченні будь-якого предмету.

Давно визнано, що гра займає значну частину життя дитини. Ще у ХVІІІ столітті Ж. Ж. Руссо писав про те, що для того, щоб пізнати та зрозуміти дитину, необхідно спостерігати за її іграми. На відміну від дорослих, для яких природнім середовищем є мова, природнім середовищем для дитини є гра та різноманітна діяльність.

Гра для дітей – засіб навчитися тому, чому їх ніхто не може навчити. Це засіб дослідження та орієнтації в реальному світі, просторі та часі, речах, тваринах, людях. Включаючись в процес гри, діти навчаються жити в нашому символічному світі – світі змістів та цілей, в той же час досліджуючи, експериментуючи, навчаючись.[1]

Крім того, гра створює особливі умови, за яких розвивається творчість учнів. Сутність цих умов заключається у спілкуванні на рівних, де зникає боязкість, виникає відчуття – “я теж можу”, тобто у грі відбувається внутрішнє розкріпачення. Для навчання дуже важливо те, що гра є класичним засобом навчання дією. В ній органічно закладена пізнавальна задача та відчувається самостійний пошук знань. “Оволодіння знаннями у грі – нова, унікальна умова об’єднування однолітків, умова набування інтересу та поваги один до одного, а по ходу – і навчання себе”,[2] таким чином, крім всього іншого, у грі реалізується і величезна виховна робота.

Актуальність обраної теми, її наукова та практична значимість обумовили вибір теми роботи.

Актуальність досвіду полягає в тому, що використання ігрових ситуацій сприяє забезпеченню високого рівня якості природничої освіти, здійсненню компетентнісного підходу в навчанні, підвищенню загальної обізнаності та освіти учнів, розширенню світогляду і зниженню втомлюваності учнів, так як навчальний процес відбувається за умов їх постійної активної взаємодії. [3]

Очікуваними результатами досвіду щодо використання гри та ігрових ситуацій на уроках хімії і біології є:

- підвищення мотивації до вивчення предметів;

- удосконалення умінь і навичок у проведенні хімічного експерименту;

- забезпечення позитивної атмосфери в колективі під час виконання спільних завдань;

- практичне використання отриманих результатів при вивченні інших предметів.

Головні умови ефективності застосування ігор – органічне включення в навчальний процес; захоплюючі назви; наявність справді ігрових елементів; обов’язковість правил, які не можна порушувати; емоційне ставлення самого вчителя до ігрових дій.

Використання на уроках ігор та ігрових моментів робить процес цікавим, створює у дітей бадьорий творчий настрій, полегшує засвоєння навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких розв’язується те чи інше розумове завдання, підтримують і посилюють інтерес дітей до навчального предмету. Отже, гра – незмінний важіль розумового розвитку дитини.

Можна виділити рольові ігри (КВК, уроки-суди, вікторини) та ігри-тренажери (логічні ланцюги, ігри на знаходження подібності та відмінності, відновлення пропущеного, на продовження ряду, або видалення зайвого, загадки та ін.).

Ігри-тренажери, звичайно більш прості в реалізації, ніж рольові ігри зі сценарієм і вимагають не так багато часу на підготовку, репетиції та проведення. Будь-яка гра спрямована на розвиток інтелектуальної, емоційної сфер особистості учня. Залежно від загальної спрямованості й типу дидактичних ігор за їх допомогою можна формувати не тільки окремі знання, а й взаємозв'язки між елементами знань, навчати учнів порівнювати та диференціювати хімічні речовини і процеси.

Наведу декілька прикладів дидактичних ігор, які можна використовувати на уроках хімії та біології.

Дидактичні ігри на уроках хімії. «Хімічне доміно»

Не секрет, що є теми, які важко засвоюються учнями. До таких тем можна віднести тему «Основні класи неорганічних сполук». Для того, щоб відпрацювати навички складання формул різних класів неорганічних сполук, на уроках використовую гру «Хімічне доміно». Для цього готую фішки до кожного класу сполук.

Хід гри

Кожна фішка має закінчення і початок хімічної формули. Кількість фішок для кожного класу сполук може бути різною. До кожної фішки треба підібрати продовження хімічної формули з урахуванням валентностей хімічних елементів. Виграє та команда або гравець, який правильно складе усі формули і замкне коло.

Фішки до теми «Оксиди»

O	Al₂
O₃	S
O	Na₂
O	B₂
O	Si
O₃	N
O₅	Se
O₂	Cr₂
O	Cr

O₃	Ag₂
O	Mn
O₃	C
O	Rb₂
O	N
O₅	P₂
O₇	F₂
O	Cu
O	Ca
O	Fe
O₂	S
O	K₂
O	Ba

Фішки до теми «Основи»

	OH		Fe
	OH		Hg
	(OH)₂		Cr
	OH		Fe
	(OH)₂		Zn
	(OH)₂		Na
	(OH)₂		Cu
	(OH)₃		Ba
(OH)₂		Ca
OH		Al
(OH)₂		Mn
(OH)₂		Cr
(OH)₂		Cu
(OH)₃		Mg
(OH)₂		K
(OH)₃		Li

Фішки до теми «Кислоти»

Cl	H₂
ClO₄	H₂
PO₄	H₃
SO₄	H
F	H₂
CO₃	H
Br	H₂
CN	H
Cr₂O₇	H
NO₃	H₂

SO₃	H₂
AsO₄	H
BO₃	H
NO₂	H₂
SiO₃	H
PO₃	H
S	H₃
I	H₂
ClO	H
SeO₄	H

Фішки до теми «Солі»

Br	Ca₃
Cl₃	Na
(NO₃)₃	Mg
PO₄	Ba
Br	Mn
CO₃	Fe
(NO₃)₂	Ca
(NO₃)₂	Pb₃
I₂	Al
CO₃	Cu
SO₃	K₂
Br₂	Ag
S	Na₂
S	Mg₃
(SO₄)₃	Mg
(NO₃)₃	K₃
SO₄	Fe₂
SiO₃	Ca

(PO₄)₂	Na₂
Cl	K₂
Cl₂	Sn
SO₃	Ca
SO₄	Ag₂
Cl₃	Al₂
CO₃	Fe
(PO₄)₂	Fe
(SiO₃)₃	K₂
SO₄	Fe
SO₄	Cr
NO₃	Al
SiO₃	Na
(PO₄)₂	Na₂
SiO₃	Fe
PO₄	Zn
(SO₄)₃	Zn
SiO₃	K

Змагання з «Хімічного доміно» між учнями 7-х класів

Ігри з використанням ІКТ

Стрімкий розвиток комп’ютерної техніки та різноманітного програмного забезпечення – це одна з характерних прикмет розвитку сучасного суспільства. Технології, основним компонентом яких є комп’ютер, проникають практично в усі сфери людської діяльності.

Сучасна шкільна освіта, як один з компонентів соціальної системи, орієнтована на розвиток особистості учня в процесі активної пізнавальної діяльності. Тому на сучасному етапі доцільне залучення комп’ютерних технологій у процес здобуття хімічної освіти, використання нових інформаційних технологій, які сприятимуть реалізації дидактичних цілей і завдань відповідно до вимог освітнього стандарту.

2.1. Урок узагальнення й систематизації знань у 7 класі з теми «Прості речовини. Кисень. Залізо»

Пропоную до вашої уваги урок узагальнення й систематизації знань у 7 класі з теми «Прості речовини. Кисень. Залізо» у формі комп’ютерної гри. З повною версією можна ознайомитися на СD-диску.

Хід гри

Клас ділиться на пари, кожна із яких отримує балансовий лист, де виставляються по ходу гри бали за виконані завдання. На основі цих балів кожен учень отримує оцінку в кінці уроку.

Балансовий лист № ____

Склад команди

Розминка

Заморочки із діжки

Темна конячка

У Барона Мюнхгау-зена

Рахункова

машинка

Гонка за лідером

Підсумки

Тема уроку: Прості речовини. Кисень. Залізо.

Слайд1

Мета: узагальнити і систематизувати знання учнів про прості речовини метали і неметали; з’ясувати рівень засвоєння знань про метали і неметали на прикладі властивостей кисню і заліза; повторити основні правила складання хімічних формул і хімічних рівнянь; підготувати учнів до контрольної роботи; виховувати кмітливість, колективізм, інтерес до науки хімії.

Обладнання: Періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва, картки із завданнями, комп’ютери.

Тип уроку: узагальнення і систематизація знань, умінь та навиків учнів.

Форма проведення: інтерактивна інтелектуальна гра «Щасливий випадок»

Хід уроку

І. Організація класу.

Вчитель: Сьогодні нас чекає незвичайний урок, а інтелектуальна гра «Щасливий випадок». Ви попередньо об’єдналися в пари. Завдання під час гри будуть і групові, і індивідуальні (для кожного члена пари). Відповіді кожного учня додаватимуться до загального банку пари. За вірні відповіді отримуватимете оксигенчики (купюри номіналом в 1 бал), кількість яких зазначаєте в балансовому листі.

Слайд2

ІІ. Узагальнення і систематизація знань, умінь та навиків учнів. Проведення гри.

На першому етапі учні знайомляться з картою гри та послідовністю конкурсів.

Слайд3

Конкурс 1. Розминка.

Кожен у парі повинен виконати завдання: охарактеризувати елемент (Оксиген або Ферум) за положенням у періодичній системі хімічних елементів Д.І.Менделєєва та порівняти ці елементи між собою за планом.

Після виконання завдання кожен учень має змогу перевірити правильність його виконання, натиснувши курсором мишки «Перевір себе».

Слайд4

Конкурс 2. «Заморочки із діжки».

Слайд5

Капітани пари по черзі «витягують» із «діжки» номерки із зазначеними запитаннями (натискаючи кнопку з відповідним номером питання за допомогою курсору мишки).

На обмірковування відповіді – 3 секунди. За вірну відповідь оксигенчик отримує той учень, що відповідає. Правильність відповіді можна відразу перевірити натискаючи на напис «Перевір себе».

В якому періоді знаходиться хімічний елемент Оксиген?
Відносна атомна маса Феруму?
Яку молекулярну формулу має проста речовина кисень?
В якій групі знаходиться хімічний елемент Оксиген?
До елементів якого типу належить Ферум? (металів чи неметалів).
Як називаються продукти взаємодії простих речовин з киснем?

Назвіть формулу ферум (ІІІ) оксиду.
Іржавіння заліза – це явище фізичне чи хімічне.
Який природний процес сприяє збільшенню кисню в повітрі?
До якого типу належать реакції отримання кисню в лабораторії?
Чому дорівнює відносна молекулярна маса кисню?
Як називаються реакції за участю кисню?
Яку валентність може виявляти Ферум у сполуках з Оксигеном?
Назвіть порядковий номер Феруму.
Яка кількість протонів у ядрі атома Феруму?
Заряд ядра атома Оксигену?
Кисень важчий чи легший за повітря?
Назвіть формулу води.

В залежності від того чи вірну відповідь дав гравець учасники гри зображення бачать одне із двох зображень.

Конкурс 3. «Темна конячка».

Кожній парі пропонується обрати одну із чорних скриньок, відгадати про що йдеться мова та дати відповіді на запитання.

Тугоплавкий метал, який притягується магнітом, вступає в реакції з активними неметалами. Його сплави чавун і сталь широко використовуються в виробництві. Про який метал іде мова? Що в чорній скрині? (Залізо)

У пробірці знаходиться гідроген пероксиду. Додамо до нього щіпку чорного порошку. Спостерігаємо активне виділення газу, в якому загорається тліюча скіпка. Тобто, цей газ – кисень. А що ж це за чорний порошок в чорній скрині? (Каталізатор манган (ІV) оксид)
За легендою, у ХІХ ст. один німецький студент, закохавшись у дівчину, вирішив зробити їй дуже дорогий подарунок – обручку із… А ось метал для неї юнак хотів одержати хімічним шляхом із власної крові. Про який метал ідеться? Що в чорній скрині?

Конкурс 4. «В гостях у Барона Мюнхгаузена».

Барон Мюнхгаузен одержав листа від свого юного друга, в якому знайшов багато помилок. Допоможіть баронові виправити ці помилки.

Кожна команда одержує своє завдання (один із трьох листів).

Для перевірки правильності виконаного завдання необхідно натиснути курсором мишки на надпис «Перевір себе».

Лист 1.

Кисень – це хімічно активна речовина, що складається з двох атомів Гідрогену. Він широко розповсюджений у земній корі, де зустрічається у вільному стані. У вигляді простої речовини кисень входить до складу морської води.

Лист 2.

Залізо – газоподібна речовина, що добре проводить електричний струм, взаємодіє з неметалами, добре розчиняється у воді, у земній корі зустрічається в сполуках з киснем і сіркою.

Лист 3.

Оксиген – хімічний елемент, метал, з відносною атомною масою 32, у сполуках виявляє змінну валентність, з хімічними елементами металами і неметалами утворює сполуки – оксиди.

Конкурс 5. «Гонка за лідером».

На дошці записані незакінчені рівняння реакцій. Гравці команди по черзі виходять до дошки і закінчують рівняння реакцій.

КМnО₄ =
Н₂О₂=
КСlО₃=
Н₂О =
Lі + О₂=
Са+ О₂ =
SО₂+ …= SО₃
NО + ...= NО₂
Аs + О₂ =
Са + О₂ =
Sі + О₂ =
Аl + О₂ =
Нg + О₂ =
СО + О₂ =
Н₂S + О₂ = SО₂ + Н₂О
Fе + Сl₂ =
Р + О₂ =
Мq + О₂ =

Конкурс 6. «Рахункова машинка»

Кожна пара гравців отримує один із варіантів розрахункової задачі. Після її розв’язання учні звіряють свою відповідь з правильною.

Вчитель перевіряє розв’язання задачі у зошитах і виставляє бали за виконання цього завдання.

ІІІ. Підведення підсумків уроку - гри.

Оголошення переможців. Оцінювання учнів.

ІV. Домашня робота.

Повторити § 12 - 16

Підготуватися до контрольної роботи.

Брей-ринг з біології для 7 класу «Що? Де? Коли?»

Пропоную до вашої уваги Брей-ринг з біології для 7 класу «Що? Де? Коли?» у формі комп’ютерної гри. З повною версією можна ознайомитися на СD-диску.

Хід гри

Клас ділиться на команди, кожна із яких отримує балансовий лист, де виставляються по ходу гри бали за виконані завдання. На основі цих балів кожен учень отримує оцінку в кінці уроку.

Бланк оцінювання

Питання вікторини	Команда _________	Команда _________	Питання вікторини	Команда _________	Команда _________
1			16
2			17
3			18
4			19
5			20
6			21
7			22
8			23
9			24
10			25
11			26
12			27
13			28
14			29
15			30
			Підсумки
			Місце

Крім того для зручності командам роздається таблиця використаних питань гри, де діти викреслюють використані по ходу гри запитання.

Таблиця використаних питань до гри «Що? Де? Коли?»

1	2	3	4	5	6
7	8	9	10	11	12
13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30

Брейн-ринг "Що? Де? Коли?"

Мета: Стимулювати учнів до отримання нових знань; розширювати кругозір, підвищувати інтерес до предмету; розвивати логічне мислення, вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, уміння міркувати і робити висновки, вміння та навички роботи з ІКТ.

Обладнання: комп’ютери, презентація.

Хід гри

Ведучий: Все хотим, все хотим, все хотим на свете знать.

Обсуждать, рассуждать, думать, спорить вспоминать.

Доброго дня, дорогі друзі! Та, насправді все знати хочуть майже всі люди на Землі, тим більше школярі, адже такі знання дозволили б їм отримувати тільки відмінні оцінки на уроках і вступати до найпрестижніших вишів. Але чи тільки для цього людині потрібні знання? "Звичайно, ні" - скажете ви і будете абсолютно праві.

І сьогодні, тут зібралася команди знавців, які спробують відповісти на найважчі запитання.

Отже, сьогодні ми вітаємо на зустрічі команди знавців 7-х класів Зустрічаємо! Капітани команд знавців. (Представлення гравців команди)

Ведучий: Правила гри. За кожну правильно названу відповідь команда заробляє 1 бал.

Добрий день вам, любі учні —

І дівчата, і хлоп'ята!

Ви прийшли на нашу зустріч,

І ми раді вас вітати

Є науки природничі —

І цікаві, й таємничі,

З ними будеш йти готовий

У природи світ чудовий.

Пропонуємо сьогодні

Вам, залишивши уроки,

На шляхах біологічних

Теж нові зробити кроки.

Від мікроба до людини,

Від амеби до тварини —

Нас веде і там, і тут

Біології маршрут.

А сьогодні нам стежини

В загадковий світ рослинний.

Приготуйтесь мандрувати

І нові знання дістати.

На брейн-рингу задавати

Будуть різні запитання,

Хто із двох команд сильніший —

Це покажуть нам змагання.

Дві команди — „Листя" й „Квіти"

Тут сьогодні будуть грати.

Побажаємо вам, діти,

Правильно відповідати.

Є питання і серйозні,

Є питання й жартівливі,

Тому будьте ви уважні,

Тому будьте ви кмітливі.

1. В багатьох слов'янських міфах, казках і заклинаннях присутня "одолень - трава", рослина, яка долає нечисту силу, що пробуджує різні таланти у людини, що охороняє мандрівників і худобу на пасовищах. Під якою назвою ця рослина відомо нам?

2. Які рослини носили на грудях середньовічні воїни, як захист від стріл і мечів?

Горох;
Горіх;
Редиска;
Цибуля.

3. Відомо, що "згуба моряків", хвороба цинга викликається недоліком в організмі вітаміну С. Яке дерево може вберегти від цинги, якщо овочі та фрукти недоступні?

Вільха;
Береза;
Липа;
Сосна.

Родичем якої квітки є пряність ваніль?

5. Швейцарець Жорж Деместрель у 1956 р. винайшов застібку „липучку". Яка рослини була прообразом цього винаходу?

6. У якій країні вперше у світі почали виробляти цукор з цукрової тростини?

Куба;
Індія;
Мексика;
Китай.

7. Раніше Францію називали "королівство лілій", через малюнки на гербі цієї країни. На ньому дійсно зображена лілія?

Так;
Ні.

8. Із якої рослини добувають сильне знеболююче - морфін (морфій)?

9. У південноамериканських індіанців є легенда, яка розповідає про дівчину з довгими косами. Щоб врятувати своє плем'я від голоду, вона перетворилася на рослину. А на яку саме?

10. Який континет є батьківщиною кавуна?

Африка;
Європа;
Азія;
Південна Америка.

11. До якого роду відноситься найбільше за обсягом дерево на Землі?

12. Що собою являє японська сакура?

Персик;
Мигдаль;
Слива;
Вишня.

13. Дерево цього виду вважається деревом з найбільшою площею крони.

Фікус бенгальський;
Баньян великий;
Пальма мангровая;
Платан східний.

14. До якого роду відноситься найстаріше нині дерево?

15. У вигляді якого дерева символічно зображено Дерево пізнання добра і зла в західній християнській традиції?

Груша;
Яблуня;
Апельсин;
Слива.

16. Чи вірно, що дуже дорогу і рідкісну ебенову деревину отримують з хурми?

Так;
Ні.

17. У багатьох релігіях і міфах світу є згадки про "Світове дерево". До якого роду відноситься Ігдрасіль, Світове дерево в германо-скандинавській міфології?

18. Яке дерево «бере участь» у нагородженні людей за видатні заслуги, досягнення у виробництві, техніці, науці, а також при перемозі в конкурсах?

Береза;
Верба;
Лавр;
Дуб.
1. Яку рослину називають "зеленою коровою"?

20. Яка рослина дає кулінарії чорний перець?

Ліана;
Трава;
Кущ;
Дерево.

21. Яка рослина дає найбільші ягоди?

Манго;
Аґрус;
Помідор;
Кавун.

22. Від назви якої рослини походить назва держави Мексика?

Кактус;
Гевея;
Фікус;
Монстера.

23. В Індії для лову мавп використовують їстівну рослину. Це банан?

Так;
Ні.

24. У перекладі назва першої із цих рослин означає „китайське яблуко", а другої - „золоте яблуко", або „яблуко Амура". Назвіть ці рослини.

25. Коли і де вперше було виготовлено масло з насіння соняшнику?

У Європі в XVI столітті;
У Китаї в X столітті;
У Мексиці в XIV столітті;
У Росії в XVІІІ столітті.

26. Який овоч в Середні віки вважали улюбленими ласощами гномів?

Ріпа;
Капуста;
Картопля;
Морква.

27. Цей англієць, удосконаливши мікроскоп, винайдений Антоні ван Левенгуков, довів, що рослина складається з клітин. Саме він запропонував термін „клітина" стосовно рослин.