Індивідуальний навчальний план із зарубіжної літератури 8 клас (2 семестр) сімейна (домашня) форма навчання

Теми навчальних занять

Дата/час проведення консультацій,

видів контролю

  ТЕМА 4 Середньовіччя

Очікувані результати :

Предметні компетентності Учень (учениця):  знає і пояснює хронологічні межі доби Середньовіччя, основні ознаки й тенденції розвитку середньовічних літератур Заходу і Сходу;  називає видатних представників середньовічної літератури Заходу і Сходу, визначає їхній внесок у розвиток світової культури;  характеризує історичний і культурний контекст розвитку середньовічних літератур; розповідає про основні віхи життя й творчості письменників (твори яких передбачені для текстуального вивчення), про їхню роль у розвитку національних літератур;  показує вплив релігії, філософії на художню літературу на прикладі прочитаних текстів;  знає ключові періоди й жанри середньовічної літератури на Заході та Сході;  дає визначення жанрів «героїчний епос» (середньовічний), «рубаї», «сонет», виділяє їхні жанрові ознаки у прочитаних творах;  виявляє основні теми й мотиви в ліриці митців;  визначає символи та їхній прихований зміст у творах поетів;  характеризує образ ліричного героя у текстах, рекомендованих програмою;  знає історичну основу «Пісні про Роланда» та особливості її художнього втілення у творі;  переказує, аналізує й інтерпретує окремі частини (епізоди) «Пісні про Роланда»;  характеризує образи персонажів «Пісні про Роланда» (Роланд, Карл, Ганелон), визначає засоби їхнього

ТЕМА 5. Відродження

Очікувані результати :

Ключові компетентності Учень (учениця):  виявляє повагу до людини, усвідомлює роль кохання і дружби, засуджує розбрат між людьми, розуміє гуманістичні ідеали (НЛ-2);  цінує людське життя (НЛ-3);  висловлює думку щодо необхідності виявлення ініціативи для досягнення мети, критично оцінює засоби досягнення поставленої мети (НЛ-4). Предметні компетентності Учень (учениця):  знає хронологічні межі Відродження, особливості світоглядного перевороту того часу, історичний і культурний контекст, роль античності в розвитку літератури;  визначає риси гуманізму в літературних творах доби Відродження;  розповідає про ключові віхи життя й творчості митців, розкриває їхній внесок в історію національних літератур і світової культури;  дає визначення поняття «сонет», виявляє особливості його структури у творах Ф. Петрарки і В. Шекспіра;  визначає провідні теми, мотиви в ліричних творах письменників (сонетах), розкриває специфіку художнього втілення високого почуття кохання;  характеризує образ ліричного героя в сонетах Ф. Петрарки, В. Шекспіра;  зіставляє образи героїнь у сонетах митців;  порівнює оригінали й художні переклади сонетів В. Шекспіра (за умови володіння англійською мовою);  розкриває загальнолюдський зміст вічних образів ренесансних творів (Ромео і Джульєтта, Дон Кіхот і Санчо Панса);  виявляє жанрові особливості творів.

Консультація з розділів «Середньовіччя», «Відродження»

Оцінювання навчальних досягнень вивченого матеріалу розділів «Середньовіччя», «Відродження»

Тема 6 Бароко і класицизм

Очікувані результати :

Ключові компетентності Учень (учениця):  розрізняє істинні та фальшиві цінності, розуміє необхідність шанобливого ставлення до людини незалежно від її соціального стану (НЛ-2);  усвідомлює важливість здорового глузду (НЛ-3);  висловлює критичне судження щодо різних моделей поведінки людини (НЛ-4). Предметні компетентності Учень (учениця):  визначає провідні ознаки бароко як художнього напряму;  розкриває специфіку барокового світосприйняття у прочитаних творах;  виявляє у поетичному тексті провідні теми, ідеї, символи бароко, розкриває їхній філософський зміст;  аналізує образ ліричного героя вірша, виявляє засоби його створення (монолог, риторичні питання, заглиблення у внутрішній світ, епітети, метафори та ін.), наводить відповідні цитати;  розповідає про чинники формування класицизму як літературного напряму (історичні, філософські, естетичні);  називає основні ознаки класицизму, демонструє їх на прикладі комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич», а також на прикладі творів (1-2 за вибором) класицистичного мистецтва (живопису, архітектури та ін.);  дає визначення поняття «комедія», відрізняє від поняття «трагедія» (що вивчалося раніше);  виявляє ознаки комедії у творі Мольєра «Міщанин-шляхтич»;  називає основні теми і проблеми в комедії Мольєра «Міщаниншляхтич»;  характеризує персонажів комедії «Міщанин-шляхтич»

Тема 7 Література XX–XXI СТ. У пошуках себе і високого польоту

Очікувані результати :

Ключові компетентності Учень (учениця):  висловлює особисте ставлення до проблем навколишнього середовища (НЛ-1);  розуміє особисту відповідальність перед людьми; усвідомлює право на свободу вибору (НЛ-2);  відповідально ставиться до власного здоров’я, цінує життя (НЛ-3);  критично осмислює методи досягнення мети; усвідомлює важливість креативних рішень для самореалізації (НЛ-4). Предметні компетентності Учень (учениця):  виявляє актуальність порушених письменниками тем і проблем;  розкриває особливості сюжету і композиції творів, їхні жанрові ознаки;  характеризує головних персонажів твору, визначає засоби їхнього створення у тексті;  називає жанрові ознаки прочитаних творів;  знаходить у прочитаних творах символи та розкриває їхній зміст;  зіставляє персонажів творів;  розповідає про свої улюблені книжки, пояснює свій вибір, визначає їхні художні ознаки

Консультація з розділів «Бароко і класицизм»,

«Література XX–XXI СТ. У пошуках себе і високого польоту»

Оцінювання навчальних досягнень вивченого матеріалу розділів «Бароко і класицизм»,

«Література XX–XXI СТ. У пошуках себе і високого польоту»