Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти

Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти

Створення інклюзивних груп у ЗДО

Інклюзивні групи для виховання й навчання дітей з особливими освітніми потребами створює засновник (засновники) закладу дошкільної освіти:

• в обов’язковому порядку
•   на підставі письмового звернення батьків або законних представників особи з особливими освітніми потребами.

Інклюзивні групи формують, як правило, станом на 1 вересня поточного року. Якщо батьки звертаються в інший термін, рішення про відкриття таких груп приймає засновник ЗДО.

Зауважте!  Першочергове право на зарахування до ЗДО мають діти з особливими освітніми потребами, що зумовлені:

• порушеннями інтелектуального розвитку
• сенсорними та фізичними порушеннями

Документи для зарахування до інклюзивної групи:

 Зараховує дітей до інклюзивних груп директор ЗДО на підставі:

•   заяви батьків (осіб, які їх замінюють)
•   копії свідоцтва про народження дитини
•   медичної довідки лікаря-педіатра або сімейного лікаря закладу охорони здоров’я, в якому спостерігається дитина, із зазначенням того, що вона здорова і може відвідувати ЗДО
•   «Карти профілактичних щеплень» (форма № 063/о).

Додатково необхідно надати висновок інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

За наявності інвалідності необхідні копії:

•   медичного висновку про дитину з інвалідністю віком до 18 років (наданої лікарсько-консультативною комісією) або посвідчення особи, яка одержує державну соціальну допомогу, відповідно до Закону України «Про державну соціальну допомогу особам з інвалідністю з дитинства та дітям з інвалідністю»
•   індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності).

     Комплектування інклюзивної групи

Інклюзивні групи комплектують:

• з розрахунку не більш як троє дітей з ООП
• за віковими ознаками: (одновіковими, різновіковими)
• з огляду на особливі освітні потреби дітей.

Освітній процес в інклюзивній групі ЗДО

Освітній процес в інклюзивних групах дітей з ООП провадять:

• відповідно до Базового компонента дошкільної освіти
• за окремими програмами, затвердженими МОН, та методиками з огляду на індивідуальні особливості навчально-пізнавальної діяльності дітей
• ураховуючи рекомендації ІРЦ.

Команда психолого-педагогічного супроводу дитини

Оптимальні умови освітнього процесу в інклюзивних групах забезпечує команда психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП.

Така команда діє відповідно до локального Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами. Таке положення ЗДО розроблює на підставі Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, затв. наказом МОН України від 08.06.2018 № 609.

Завдання команди супроводу:

• збір інформації про особливості розвитку дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами
• визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах ЗДО на підставі висновку ІРЦ, та забезпечення надання цих послуг
• розроблення ІПР для кожної дитини з ООП та моніторинг її виконання задля коригування й визначення динаміки розвитку дитини
• надання методичної підтримки педагогам ЗДО з організації інклюзивної освіти
• створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище
• проведення консультативної роботи з батьками дітей з ООП щодо особливостей їх розвитку, освіти та виховання
• проведення інформаційно-просвітницької роботи у ЗДО серед педагогічних працівників, батьків і дітей з метою:

• запобігання дискримінації та порушенню прав дитини з ООП
• формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.

Індивідуальна програма розвитку дитини

          У перші два тижні від початку освітнього процесу команда супроводу має скласти індивідуальну програму розвитку дитини з ООП, керуючись інформацією з:    

• висновку ІРЦ
• індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності)
• результатів психолого-педагогічного вивчення дитини.

Корекційно-розвиткові заняття

Корекційно-розвиткові заняття є частиною психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що надають за напрямами відповідно до індивідуальних особливостей дитини.

Корекційно-розвиткові заняття проводять згідно з ІПР:

• відповідні педагогічні працівники закладу дошкільної освіти, ІРЦ та/або інших установ (закладів)
• фізичні особи, які мають право здійснювати освітню діяльність у сфері дошкільної освіти.

Контроль за проведенням таких занять і станом виконання цілей та завдань, визначених в ІПР, здійснює вихователь-методист, а за його відсутності — директор ЗДО.

Рекомендовано 2–8 корекційно-розвиткових занять на тиждень — залежно від:

• віку дитини
• ступеня складності порушень
• індивідуальних особливостей навчально- пізнавальної діяльності.

Години, визначені для проведення корекційно-розвиткових занять, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дитину з особливими освітніми потребами у ЗДО.

Тривалість занять визначається з урахуванням віку дитини та виду діяльності за освітніми лініями.

Асистент вихователя інклюзивної групи

 Асистент вихователя забезпечує особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу. Його посаду вводить з розрахунку 1 шт. од. на кожну інклюзивну групу.

Ключове завдання асистента вихователя — співпраця з вихователем інклюзивної групи для:

• надання допомоги під час здійснення освітнього процесу
• адаптації навчальних матеріалів з урахуванням особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з ООП
• забезпечення індивідуального супроводу дітей з ООП.

Основні функції асистента вихователя як учасника команди психолого-педагогічного супроводу такі:

• спостереження за дитиною задля вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб
• участь у:

• організації освітнього процесу дитини з ООП
• розробці ІПР
• підготовці індивідуального освітнього плану

• адаптація освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до:

• потенційних можливостей
• індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП

• оцінка спільно з вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР
• підготовка інформації для учасників засідання команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб
• надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

     Асистент дитини

ЗДО забезпечує доступ до освітнього процесу асистента дитини з ООП на підставі:

• рекомендацій ІРЦ
• письмової заяви батьків (осіб, які їх замінюють).

Асистент дитини проходить медичний огляд відповідно до вимог законодавства.

Суховій С.П.,

КУ «Інклюзивно-ресурсний центр»

 Лозівської міської ради