Календарно-тематичне планування з курсу «Досліджуємо історію і суспільство. 6 клас (інтегрований курс)» 105 годин (3 година на тиждень)

№ уроку

Дата

Тема, зміст уроку

ГР

Види навчальної діяльності

Результати навчально-пізнавальної діяльності

Домашнє завдання

1. 1

Вступ. Історія – наука про минуле людства.

1. Наука про минуле і не лише про це

2. Мандрівка в минуле. Словом і ділом.

ГР 1

 – Складання асоціативного грона до терміна «історія»

– Віртуальна екскурсія до історичного музею та її обговорення

– Робота з текстом підручника (знайомство з його структурою)

Після цього уроку учень/учениця:

 - використовує пошукові системи для отримання інформації, дізнається значення незнайомих слів

– виокремлює основне і другорядне в тексті.

Опрацювати § 1, с. 6-10.

Розділ 1. ІНСТРУМЕНТИ ІСТОРИЧНОЇ НАУКИ (12 год.)

2. 2

Цивілізація: матеріальне та духовне вираження.

1. Що таке цивілізація

2. Найдавніші цивілізації світу

3. Арнольд Тойнбі та “виклик-відповідь”

ГР 1

– Складання асоціативного грона до терміна «історія»

– Віртуальна екскурсія до історичного музею та її обговорення

– Укладання переліку ознак цивілізації

Після цього уроку учень/учениця:

– виокремлює основне і другорядне в тексті

– наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні

Опрацювати § 2, с. 11-16.

3. 3

Історичні джерела.  Музеї, архіви.

1. Що таке історичні джерела

2. Усні, писемні, речові.

3. Фото-, аудіо-, відео джерела. Археологічна культура.

Гр 2

– Відображення отриманої інформації графічно (схеми, таблиці, діаграми). Укладання схеми «Історичні джерела»

– Вправи на визначення видів історичних джерел

– Моделювання археологічного дослідження – Упорядкування переліку загальних ознак археологічної культури та сучасного на конкретних приклада х

Після цього уроку учень/учениця:

– формулює питання різного типу до тексту/ медіатексту, візуальних джерел

– пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які вжито в запропонованих джерелах

– визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з історичним періодом (у межах теми)

– добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми

– виявляє розбіжності в тлумаченнях минулого

Опрацювати § 3, с. 17-22

Практична робота. Історичні джерела

ГР 2

5. 4

Історичні дослідження.

1. Особливості історичних досліджень.

2. Археологія і археологічна культура.

3. Де працюють історики.

ГР 3

– Створення переліку/глосарію/

тулбоксу (Toolbox – коробка з

інструментами) із новими поняттями теми

– Укладання таблиці «Спеціальні історичні дисципліни»

– Запис власних міркувань на тему «Історичні пам’ятки»

Після цього уроку учень/учениця:

– визначає риси/ознаки артефакту (музейного об’єкта), писемного та візуального джерела – визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів за допомогою вчителя

 – формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел

Опрацювати § 4, с. 23-28.

6. 5

Спеціальні історичні дисципліни, історичні пам’ятки, історичні відкриття.

1. Що вивчають спеціальні історичні дисципліни.

2. Історична пам’ятка. Історичні відкриття.

3. Етноніміка і етнографія.

ГР 3

– Створення переліку/глосарію/

тулбоксу (Toolbox – коробка з

інструментами) із новими поняттями теми

– Укладання таблиці «Спеціальні історичні дисципліни»

– Запис власних міркувань на тему «Історичні пам’ятки»

Після цього уроку учень/учениця:

– визначає риси/ознаки артефакту (музейного об’єкта), писемного та візуального джерела – визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів за допомогою вчителя

– формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел

Опрацювати § 5, с. 29-33.

7. 6

Визначні історичні пам’ятки України. Етнографія та етноніміка.

1. Теорія.

2. Практика.

ГР 3

– Створення переліку/глосарію/

тулбоксу (Toolbox – коробка з

інструментами) із новими поняттями теми

– Укладання таблиці «Спеціальні історичні дисципліни»

– Запис власних міркувань на тему «Історичні пам’ятки»

Після цього уроку учень/учениця:

– визначає риси/ознаки артефакту (музейного об’єкта), писемного та візуального джерела – визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів за допомогою вчителя

 – формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел

Опрацювати § 6, с. 34-38.

8. 7

Практична робота з розділу» Інструменти історичної науки»  

Гр 1

9. 8

Історична карта.   ГР 1

1. Історичний простір.

2. Історичні регіони світу.

3. Історико-етнографічне районування України.

Гр 1

– Робота з історичною картою, «читання» легенди карти, позначення на карті історикогеографічних регіонів України – Пошук інформації в інтернеті за запропонованими критеріями – Віртуальна/реальна екскурсія музеями-скансенами України та її обговорення – Укладання таблиці «Історичні регіони світу»

Після цього уроку учень/учениця:

– виокремлює основні елементи карти та пояснює їх значення – співвідносить дані карти з іншими джерелами інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо)

– визначає орієнтацію об’єктів відносно сторін світу, суб’єкта спостереження

– виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів) – наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

– топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо

– розрізняє відносно сталі та змінні об’єкти карти

Опрацювати § 7, с. 39-44.

10. 9

Історичний час. Періодизація історії людства.

1. Історію творять сьогодні.

2. Лінія часу і система літочислення.

3. Періодизація історії.

Гр 1

– Створення стрічки часу, нанесення на стрічку часу періодів історії людства – Упорядкування хронологічного ряду, вправи із історичною картою та стрічкою часу, співвіднесення історичних подій із відповідним періодом

– Розв’язування хронологічних

задач.

Після цього уроку учень/учениця:

- пояснює різницю між одиницями вимірювання історичного часу і співвідносить їх (рік ― століття ― тисячоліття)

– розрізняє системи літочислення, пояснює їх на прикладах установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

Опрацювати § 8, с. 45-49.

11. 10

Історична математика. ГР 2

Літочислення. Римські цифри. Практична робота.

1. Теорія. Римські цифри.

2. Практика.

Гр 2

– Створення стрічки часу, нанесення на стрічку часу періодів історії людства – Упорядкування хронологічного ряду, вправи із історичною картою та стрічкою часу, співвіднесення історичних подій із відповідним періодом

– Розв’язування хронологічних

задач.

Після цього уроку учень/учениця:

- пояснює різницю між одиницями вимірювання історичного часу і співвідносить їх (рік ― століття ― тисячоліття)

– розрізняє системи літочислення, пояснює їх на прикладах установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

Опрацювати § 9, с. 50-54

Лінія часу Практична робота

ГР 2

13. 11

 Періодизація історії України. ГР 3

1. Історія України – частина світової історії.

2.

ГР 3

– Нанесення на стрічку часу періодизації історії України – Створення мультимедійного продукту або візуалізації ключових процесів стародавньої історії на території України – Встановлення тривалості історичних подій – Створення повідомлення на історичну тематику – Розв’язування хронологічних задач на матеріалі теми

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації

 – встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя)

Опрацювати § 10, с. 55-59.

14. 12

Ключові процеси на території України від доісторичного періоду до завершення доби Стародавнього світу.

Гр 2

15. 13

Узагальнення знаньз розділу «Інструменти історичної науки» ГР 1

ГР 1

Розділ 2. ЛЮДИНА, ПРИРОДА, СВІТ МАТЕРІАЛЬНИХ РЕЧЕЙ У ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ

СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ (22 год.)

16. 14

Праісторія – дописемний період.  Первісність.

1. Формування і розселення людини.

2. Кам’яний вік. Періодизація кам’яного віку.

Гр 2

– Виготовлення робочого аркуша/лепбуку «Кам’яний вік»

– Віртуальна мандрівка в минуле (складання плану, репортажзвіт про мандрівку)

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за

допомогою лінії часу

Опрацювати § 11, с. 61-66.

17. 15

Кам’яний вік у «біографії» людства. Періодизація кам’яної доби. ГР 1

1. Пристосування перших людей до природні умов.

2. Привласнювальні форми господарської діяльності.

3. Освоєння вогню. Перші житла.

Гр 1

– Наведення прикладів впливу зміни природних умов на діяльність людини

– Екскурсія в історичний музей та її обговорення/звіт-репортаж

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за

допомогою лінії часу

– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які

стоять перед людиною, суспільством у різних

природних середовищах

– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні,

технологічні та культурні зміни та наводить приклади

впливу цих змін на життя людини і суспільства в

минулому і теперішньому

Опрацювати § 12, с. 67-71.

18. 16

Палеоліт

ГР 3

19. 17

Мезоліт. Зміна природних.. ГР 2

1. Зміна природних умов. Зникнення льодовика.

2. Господарювання доби мезоліту. Приручення тварин. 

ГР 2

– Наведення прикладів впливу зміни природних умов на діяльність людини

– Віртуальна мандрівка в минуле (складання плану, репортажзвіт про мандрівку)

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за

допомогою лінії часу

– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які

стоять перед людиною, суспільством у різних

природних середовищах

– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні,

технологічні та культурні зміни та наводить приклади

впливу цих змін на життя людини і суспільства в

минулому і теперішньому

Опрацювати § 13, с. 72-75.

20. 18

Пам’ятки палеоліту та мезоліту на території України.

1. Теорія.

2. Практика. Орієнтуємося в часі і просторі.

ГР 1

– Наведення прикладів впливу зміни природних умов на діяльність людини

– Екскурсія в історичний музей та її обговорення/звіт-репортаж

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за

допомогою лінії часу

– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які

стоять перед людиною, суспільством у різних

природних середовищах

Опрацювати § 14, с. 76-78.

21. 19

Пам’ятки палеоліту та мезоліту на території України. Практична робота. ГР 3

3. Практика. Працюємо з інформацією історичного змісту.

Гр 3

– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні,

технологічні та культурні зміни та наводить приклади

впливу цих змін на життя людини і суспільства в

минулому і теперішньому

Опрацювати § 14,с.78-80

22. 20

Неолітична революція – перехід до відтворювального господарювання. 

1. Неолітична революція.

2. Поява землеробства і скотарства.

3. Кочовий та осілий способи життя.

ГР 1

– Складання глосарію «Неолітична революція»

– Створення графічного коміксу про землеробів Шумеру або перших землеробів та скотарів України

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю – установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу – розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

Опрацювати § 15, с. 82-86.

23. 21

Найдавніші землероби світу.  ГР 1

 1. Поселення перших землеробів. Єрихон. Чатал-Гююк.

2. Землероби Дворіччя, долин Нілу та Інду.

3. Зрошування.

ГР 1

– Складання глосарію «Неолітична революція»

– Створення графічного коміксу про землеробів Шумеру або перших землеробів та скотарів України

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю – установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу – розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

Опрацювати § 16, с. 87-91.

24. 22

Перші землероби та скотарі на території України. . Практична

робота. ГР 2

1. Теорія.

2. Практика. Орієнтуємося в історичному часі і просторі.

ГР 2

– Складання глосарію «Неолітична революція»

– Створення графічного коміксу про землеробів Шумеру або перших землеробів та скотарів України

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю – установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу – розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – визначає на карті положення

Опрацювати § 17, с. 92-93.

25. 23

Писемність.

1. Виникнення писемності. Малюнкове письмо.

2. Способи письма. Матеріали для письма.

Гр 3

– Учнівські активності «Малюнок на скелі/камені», створення глиняної таблички із клинописним текстом

– Укладання «каталогу» найдавніших писемних пам’яток

– «Читання» зразків давніх написів

Після цього уроку учень/учениця:

– використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні свідчення, музейні експозиції, власні спостереження

– описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку природи, історії та культури

– формулює висновок, судження на основі наведених фактів

Опрацювати § 18, с. 96-101.

Найвідоміші писемні пам’ятки доби Стародавнього світу.

ГР 1

Ст. 97-100

27. 24

Мідно-кам’яна доба.  

1. Початок обробки металів.

2. Ремесла. Обмін ― торгівля.

3. Трипільська та середньостогівська культури. Орне землеробство. Протоміста.

ГР 2

– Віртуальна/реальна екскурсія в музей трипільської культури

– Створення малюнка трипільської кераміки із традиційними символами

– Робота з картою – Розв’язування хронологічних задач на матеріалах теми

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

Опрацювати § 19, с. 102-106.

28. 25

Трипільці. Практична робота. ГР 3

1. Теорія.

2. Практика. Орієнтуємося в історичному часі і просторі.

Гр 3

– Створення графічного коміксу про  перших землеробів та скотарів України

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю – установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу – розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – визначає на карті положення

географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

Опрацювати § 20, с. 107-108.

29. 26

Узагальнення знаньз розділу ГР 2 «Працює з інфор. істор. та суспільн. змісту»

Гр 2

30. 27

Бронзова доба.

1. Матеріали і технології.

2. Перші штучні матеріали (кераміка, тканина, бронза), пристрої та знаряддя праці (ручний дриль та ін.). Винайдення колеса. Гончарний круг, транспорт. Житла. Поселення. Посуд. Їжа. Одяг.

3. Міграції. Криза бронзового віку.

ГР 1

– Створення мультимедійного продукту або візуалізації, карток Вrain Вox («Скриньки знань») до теми уроку (постери із малюнками винаходів епохи бронзи та запитаннями до ілюстрації)

– Формулювання запитань для уявного/реального інтерв’ю з ученими-істориками

Після цього уроку учень/учениця:

– встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя)

– виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

Опрацювати § 21, с. 112-116.

31. 28

Ранній залізний вік. ГР 1

1. Матеріальна культура: загальні риси.

2. Зброя. Військова справа.  

3.Споруди житлові та громадські. Монументальні споруди. Культові споруди.

ГР 1

– Створення Lego-поселення залізного віку

– Формування мультимедійного продукту або візуалізації пам’яток матеріальної культури, спроба їх систематизації за видами чи територіями

– Реалізація проєкту «Цивілізації Стародавнього світу» (малюнок, інтерактивний плакат, Minecraft-поселення, відеоролик тощо)

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

– Укладання порівняльних таблиць

– Запис власних міркувань щодо розвитку матеріальної культури окремих територій

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю – установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу – наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні – топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо – визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне

Опрацювати § 22, с. 117-120.

Перші цивілізації Давнього Єгипту. Особливості співіснування з природою та досягнення їх матеріальної культури.

ГР 2

Опрацювати § 23, с. 121-123.

Дворіччя (Месопотамія). Природа і люди

Гр 3

Пар 23.3

34. 0

Цивілізації Індії та Китаю — особливості співіснування з природою та досягнення їх матеріальної культури. Побут, їжа, одяг, житло. ГР 2

1. Давня Індія. Взаємини з природою і матеріальна культура. Давній Китай. Взаємини з природою і матеріальна культура

Гр 2

– Реалізація проєкту «Цивілізації Стародавнього світу» (малюнок, інтерактивний плакат, Minecraft-поселення, відеоролик тощо)

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

– Укладання порівняльних таблиць

– Запис власних міркувань щодо розвитку матеріальної культури окремих територій

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне

розташування, доступ до природних ресурсів)

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя

Опрацювати § 24, с. 127-128.

35. 31

Перші цивілізації Передньої Азії.

1. Хети, фригійці, лідійці, фінікійці..

Гр 1

– Реалізація проєкту «Цивілізації Стародавнього світу» (малюнок, інтерактивний плакат, Minecraft-поселення, відеоролик тощо)

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

– Укладання порівняльних таблиць

– Запис власних міркувань щодо розвитку матеріальної культури окремих територій

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

Опрацювати § 25, с. 132-136.

Філістимляни, юдеї, перси.

Гр 3

Пар. 25.2

37. 32

Матеріальна культура населення Стародавньої Греції. Побут, їжа, одяг, житло. ГР 3

1. Побут. Одяг стародавніх греків.

2. Їжа та система харчування.

3. Житло.

Гр 3

– Реалізація проєкту «Цивілізації Стародавнього світу» (малюнок, інтерактивний плакат, Minecraft-поселення, відеоролик тощо)

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

– Укладання порівняльних таблиць

– Запис власних міркувань щодо розвитку матеріальної культури окремих територій

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

Опрацювати § 26, с. 138-143.

38. 33

Матеріальна культура населення Стародавнього Риму. Побут, їжа, одяг, житло.

1. Римський спосіб життя.

2. Помешкання і побут.

3.Одяг та їжа.

ГР 2

– Реалізація проєкту «Цивілізації Стародавнього світу» (малюнок, інтерактивний плакат, Minecraft-поселення, відеоролик тощо)

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Робота з картою

– Укладання порівняльних таблиць

– Запис власних міркувань щодо розвитку матеріальної культури окремих територій

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу

– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

Опрацювати § 27, с. 144-150.

39. 34

Населення території України раннього залізного віку. Землероби та кочівники. ГР 1

1. “Три світи” ранньозалізної доби на теренах України.

2. Світ кочівників степу.

3. Світ землеробів.

Гр 1

– Виготовлення візуалізації/ порівняльного колажу «Землероби та кочівники України»

– Робота з картою

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Віртуальна екскурсія в минуле та репортаж-звіт

– «Інтерв’ю» з мешканцем грецького поселення на території України

– Складання асоціативного грона

Після цього уроку учень/учениця:

– встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя)

 – описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

Опрацювати § 28, с. 151-156.

40. 35

Велика грецька колонізація. Грецькі колонії на території України – господарський аспект. ГР 2

1. Велика грецька колонізація та її економічні передумови.

2. Господарство грецьких колоній на теренах України.

ГР 2

– Виготовлення візуалізації/ порівняльного колажу «Землероби та кочівники України»

– Робота з картою

– Розв’язування хронологічних задач за матеріалами теми

– Віртуальна екскурсія в минуле та репортаж-звіт

– «Інтерв’ю» з мешканцем грецького поселення на території України

– Складання асоціативного грона

Після цього уроку учень/учениця:

– встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя)

 – описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

Опрацювати § 29, с. 157-161.

41. 36

Узагальнення знаньз розділу» ГР3 «Виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію»

Гр 3

Перші світоглядні уявлення. Стихійні знання. Релігійні уявлення доісторичного періоду: тотемізм, анімізм, фетишизм. Магічні дії. Первісні художники. Світогляд і цінності.

Розділ 3. ЛЮДИНА, СВІТ ЇЇ УЯВЛЕНЬ ТА ІДЕЙ У ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ (17 год.)

Релігійний світогляд перших цивілізацій.     ГР 1

1. Що таке світогляд.

2. Найдавніші світоглядні уявлення.

3. Міфи.

ГР 1

– Робота з історичними термінами. Складання глосарію

– Робота з текстом підручника

 – Пошук ілюстрацій-прикладів до матеріалів теми

– Підбір прикладів відображення світоглядних уявлень у казках, міфах, переказах

Після цього уроку учень/учениця:

– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

– наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

– топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стоять перед людиною, суспільством у різних природних середовищах

Опрацювати § 30, с. 163-168.

3Вірування мешканців стародавніх

Греції і Риму.

 1. Язичництво у стародавніх Греції і Римі.1.

.

ГР 1

– Наведення прикладів монотеїстичних та політеїстичних релігій

– Виготовлення лепбуку богів та міфічних героїв Стародавнього світу

– Укладання таблиці «Світові релігії»

– Пошук додаткових ілюстрацій до матеріалів теми

Після цього уроку учень/учениця:

– встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя)

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо

Опрацювати § 31-32, с. 169-171.

Комплексна підсумкова роботаГР 1,ГР2, ГР

ГР 1

– Наведення прикладів монотеїстичних та політеїстичних релігій

– Виготовлення лепбуку богів та міфічних героїв Стародавнього світу

– Укладання таблиці «Світові релігії»

– Пошук додаткових ілюстрацій до

Після цього уроку учень/учениця:

– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства

– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стоять перед людиною, суспільством у різних природних

Опрацювати § 31-32, с. 171-173

Поява християнства. ГР 2

2. Зародження християнства.

ГР 2

матеріалів теми

середовищах

 – розрізняє тексти соціального та історичного змісту

– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя

Опрацювати § 31-32, с. 173-175

Духовний світ трипільців, кіммерійців, скіфів, сарматів, слов’ян..

1. Теорія.

ГР 2

– Наведення прикладів монотеїстичних та політеїстичних релігій

– Виготовлення лепбуку богів та міфічних героїв Стародавнього світу

– Пошук додаткових ілюстрацій до матеріалів теми

Після цього уроку учень/учениця:

– наводить приклади етнічного, релігійного, культурного та іншого розмаїття в Україні та світі в минулому і сьогоденні

– наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя

Опрацювати § 33, с. 176

Духовний світ трипільців, кіммерійців, скіфів, сарматів, слов’ян. Практична робота. ГР 3

2. Практика. Вірування населення України раннього залізного віку.

3. Практика. Вірування давніх слов’ян.

ГР 3

Опрацювати § 33, с. 177-178.

Знання та вміння (письмо, читання, математика, ремесла). Прикладний характер освіти. Виховання.

1. Освіта і виховання у Єгипті та Дворіччі.

ГР 1

– Створення STEM- моделей винаходів цивілізацій Стародавнього світу

 – Створення оповідання про життя свого ровесника в Стародавньому світі

Після цього уроку учень/учениця:

– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стоять перед людиною, суспільством у різних природних середовищах; пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства

– обґрунтовує користь обміну досвідом та взаємонавчання, пояснює значення освіти в житті

Опрацювати § 34-35, с. 179-180.

Знання та вміння (письмо, читання, математика, ремесла). Прикладний характер освіти. ГР 1

2. Освіта і виховання у Давніх Індії та Китаї.

ГР 1

людини

Опрацювати § 34-35, с. 181-185.

Знання та вміння (письмо, читання, математика, ремесла). Прикладний характер освіти.

3. Як навчалися та виховували у Давніх Греції та Римі.

ГР2

Опрацювати § 34-35, с. 185-187.

Літературні пам’ятки Стародавнього світу. Бібліотеки. ГР 2

1. Літературні пам’ятки давнини.

2. Бібліотеки.

ГР 2

– Створення буктрейлерів до літературних творів Стародавнього світу – Обговорення змісту пам’яток літератури (на вибір)

 – Систематизація пам’яток літератури за жанрами/країнами (на вибір)

Після цього уроку учень/учениця:

– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

– розрізняє джерела інформації за видами (матеріальні/ нематеріальні, первинні/ вторинні, текстово-візуальні тощо)

Опрацювати § 36-37, с. 188-190.

Література Давнього Єгипту, Індії, Кимтаю, Греції і Риму. ГР 3

3. Література Давнього Єгипту, Індії, Кимтаю, Греції і Риму.

 4. Біблія.

ГР 3

– розрізняє тексти соціального та історичного змісту – визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації

– послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури

Опрацювати § 36-37, с. 190-195.

Літературні надбання Давніх Індії та Китаю

ГР 3

Ст. 193-195

Узагальнення знань з розділу ГР1 «Орієнтуться в істор. Часі»

ГР 1

Мистецтво. Найвідоміші пам’ятки образотворчого мистецтва та архітектури цивілізацій Стародавнього світу.

 1.Поява первісного живопису.

2. Образотворчу мистецтво та архітектура Давнього Єгипту.

ГР 1

– Віртуальна мандрівка до музею для ознайомлення із пам’ятками образотворчого мистецтва цивілізацій Стародавнього світу

– Використання ресурсу artsandculture.google для знайомства з пам’ятками культури

Після цього уроку учень/учениця:

– наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

– топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо

– наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні

Опрацювати § 38-39, с. 196-200.

 Образотворчу мистецтво та архітектура Стародавніх цивілізацій Дворіччя і Передньої Азії. ГР 1

ГР 1

Опрацювати § 38-39, с. 200-202.

Мистецтво та архітектура Давніх Греції та Риму. Еллінізм.  Антична

культура. ГР 2

1. Архітектура і скульптура Давньої Греції.

ГР 2

– Підготовка повідомлення про сім чудес світу

 – Використання ресурсу earth.google для віртуальної мандрівки до одного із семи чудес світу (на вибір), звіт про «мандрівку»

Після цього уроку учень/учениця:

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

– добирає інформацію за заданими критеріями

. Опрацювати § 40, с. 203-209

Образотворче мистецтво та архітектура Давнього Риму.

ГР 1

Опрацювати § 40, с. 203-209

Античність і еллінізм.

ГР 1

- Віртуальна мандрівка до музею для ознайомлення із пам’ятками образотворчого мистецтва цивілізацій Стародавнього світу

– Використання ресурсу artsandculture.google дл

Після цього уроку учень/учениця:

– наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

– топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо

– наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні

Опрацювати § 40, с. 203-209.

Сім чудес світу.

 1. Образотворчу мистецтво та архітектура Стародавніх Індії і Китаю.

2. Сім чудес світу

ГР 3

Робота з дод. джерелами

Античний театр. Олімпійські ігри.

1. Театр Давньої Греції.

2. Трагедії і комедії.

ГР 2

– Інсценізація уривка із античних драматичних творів

 – Використання ресурсу earth.google для віртуальної мандрівки

– Використання ресурсу artsandculture.google для знайомства з пам’ятками Стародавніх Риму та Греції

Після цього уроку учень/учениця:

– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства

Опрацювати § 41, с. 210-215.

Гладіатори. ГР 3

1. Спорт у Стародавній Греції.

2. Олімпійські ігри.

3. Розваги та відпочинок давніх римлян. Гладіатори.

ГР 3

– Аналіз історичних джерел про проведення Олімпійських ігор

– Виготовлення промопродукції для Олімпійських ігор у Стародавній Греції

Після цього уроку учень/учениця:

– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства

 – наводить приклади і пояснює призначення об’єктів громадського простору в минулому і сучасності

Пар 41 ст 213

Громадський простір суспільств Стародавнього Сходу та Античності.  ГР 1

 1. Що таке громадський простір.

2. Зародження громадського простору в Давній Греції.

3.

ГР 1

 – Використання ресурсу earth.google для віртуальної мандрівки

– Використання ресурсу artsandculture.google для знайомства з пам’ятками Стародавніх Риму та Греції

Після цього уроку учень/учениця:

– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

– наводить приклади впливу діяльності людини на навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії людини та природи

– пояснює відмінності між громадським та особистим простором

 – наводить приклади і пояснює призначення об’єктів громадського простору в минулому і сучасності

– добирає інформацію за заданими критеріями

– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя

– висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства

Опрацювати § 42, с. 216-220.

.Громадський простір у Давньому Римі

Гр 1

Опрацювати § 42, с. 216-220

Розвиток культури та мистецтва давнього населення України.

1. Теорія. Первісне мистецтво. 2. Теорія. Мистецтво населення україни бронзової та ранньої залізної доби

ГР 1

– Віртуальна мандрівка до музею для ознайомлення із пам’ятками образотворчого мистецтва цивілізацій Стародавнього світу

– Використання ресурсу artsandculture.google для знайомства з

Після цього уроку учень/учениця:

– наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

– топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо

– наводить приклади змін у житті суспільства,

Опрацювати § 43, с. 221-221.

Розвиток культури та мистецтва давнього населення України. ГР 3 Практична робота.

3. Практика. Орієнтуємося в історичному часі і просторі.

4. Практика. Працюємо з інформацією історичного змісту.

ГР 3

пам’ятками культури

пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні

Опрацювати § 43, с. 221-223.

Узагальнення знань з розділу ГР 2 «Працює з інфор. істор. та суспільн. змісту»

ГР 2

Розділ 4. ЛЮДИНА, СУСПІЛЬСТВО, ВЛАДА В ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ (18 год.)

Розвиток людських колективів у доісторичний (дописемний) період.

1. Розвиток людських колективів у доісторичний період.

ГР 1

- Складання глосарію теми

– Формулювання запитань до медіатекстів, пов’язаних з темами, що вивчаються

– Формування асоціативного грона до питань теми

– Створення самостійного письмового висловлювання про права людини в стародавньому суспільстві

Після цього уроку учень/учениця:

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства

– визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації

 – формулює судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

Опрацювати § 44,

Виникнення перших держав.   ГР 1

Гр 1

Імперії: формування, розквіт, занепад (загальний огляд).

1. Поняття “імперія”.

2. Регіональні особливості імперій давнини.

ГР 1

– Формування асоціативного грона до питань теми

– Створення самостійного письмового висловлювання про права людини в стародавньому суспільстві

– Участь у дискусії «Чому імперії занепадають?»

Після цього уроку учень/учениця:

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства

– визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації

Опрацювати § 45,

 Демократія. Міста-держави.  ГР 2

1. Ранній поліс та особливості його розвитку.

2. Ранні форми демократії.

Гр 2

- Складання глосарію теми

– Формулювання запитань до медіатекстів, пов’язаних з темами, що вивчаються

– Участь у міні проєкті «Рабство і демократія в Стародавньому світі»

Після цього уроку учень/учениця:

– пояснює, чому і якими правами від народження наділена кожна людина

– наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання

– виявляє мову ворожнечі

– пояснює значення громадсько-політичних понять (зокрема демократія, свобода, права, право/закон) з допомогою вчителя  

Опрацювати § 46,

Правила співжиття. Звичаєве право. Найдавніші збірки законів Стародавнього Сходу та Античності. Покарання.

1. Від правил до права.

2. Найдавніші збірки законів Давнього Сходу та Античності.

Гр 3

- Складання глосарію теми

– Формулювання запитань до медіатекстів, пов’язаних з темами, що вивчаються

– Створення самостійного письмового висловлювання про права людини в стародавньому суспільстві

Після цього уроку учень/учениця:

– зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти – формулює висновок, судження на основі наведених фактів

– аргументує потребу спільних правил і законів, а також необхідність їх дотримуватися

 – виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів)

 – формулює судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

Опрацювати § 47,

Рабство в давніх суспільствах.

ГР 1

§ 47,

Давньоєгипетська держава. ГР 3

1. Початки давньоєгипетської держави.

2. Періодизація історії Єгипту.

ГР 3

– Складання глосарію теми

– Робота з картою. Читання легенди карти. Порівняння інформації

– Укладання хронологічної та синхроністичної таблиць

– Систематизація інформації за територіальним та тематичним принципами

– Укладення повідомлення про діяльність правителів/ полководців держав Стародавнього світу

Після цього уроку учень/учениця:

– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стоять перед людиною, суспільством у різних природних середовищах

– встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя)

– добирає інформацію за заданими критеріями

– формулює судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду

– пояснює, як людина впливає на різні спільноти і державу своєю діяльністю

– топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо

Опрацювати § 48,

Давньоєгипетське суспільство.

ГР 1

Особливості розвитку суспільства і державної влади у Вавилон, Ассирія, Фінікія, Персія, Ізраїльсько-Іудейське царство.ГР 2

 1. Стародавня Месопотамія.

Гр 2

– «Репортаж з минулого» (складання тексту та обговорення візуального ряду для інформаційної телепередачі чи ютубканалу (уявних чи реальних))

– Участь у дискусії «Чому відбувалися війни?»

Після цього уроку учень/учениця:

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей

– зіставляє картографічну інформацію різних історичних періодів

– послідовно викладає інформацію, будує виступ з

Опрацювати § 49, с. 253-256

Ассирія. Імперії І тис. до н.е.

Гр 2

Держави та суспільство Передньої Азії

 Імперія Ахеменідів.

ГР 1

дотриманням структури

– наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні

Опрацювати § 49, с. 256-258

Держави Східного Середземномор’я у давнину

ГР 2

Держава і суспільство давніх Індії тГр 1

1. Давня Індія: основні риси суспільного розвитку.

ГР 1

– Складання глосарію теми

– Робота з картою. Читання легенди карти. Порівняння інформації

– Укладання хронологічної та синхроністичної таблиць

– Систематизація інформації за територіальним та тематичним принципами

– Укладення повідомлення про діяльність правителів/ полководців держав Стародавнього світу

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

Опрацювати § 50,

 Історія давньокитайської державності

ГР 3

Крито-мікенська доба.

Гр 2

– Синхронізація подій та процесів на території України з етапами розвитку держав Стародавнього світу

– Віртуальні мандрівки в минуле (країни/періоди – на вибір)

– Участь у проєкті «Сліди епохи Античності в сьогоденні»

– Рольова гра «Спарта»

 Після цього уроку учень/учениця:

– виявляє розбіжності в тлумаченнях минулого та сучасного на конкретних прикладах

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає

Опрацювати § 51, с. 265-267

Афінський поліс.

ГР 1

Стародавня Спарта.

ГР 3

ГР 3

– Укладання каталогу «Крилаті вислови» епохи Стародавнього світу та пояснень до нього

уявні маршрути, визначає відстані

Опрацювати § 51, с. 267-268

Держава Александра Македонського. ГР 1

1. Як Македонія підкорила Грецію.

2. Александр Македонський і його завоювання.

ГР 1

Опрацювати § 52, с. 269-273.

Елліністичні держави. ГР 2

Гр 2

– Складання глосарію теми

– Робота з картою. Читання легенди карти. Порівняння інформації

– Укладання хронологічної та синхроністичної таблиць

– Систематизація інформації за територіальним та тематичним принципами

– Укладення повідомлення про діяльність правителів/ полководців держав Стародавнього світу

Після цього уроку учень/учениця:

– виявляє розбіжності в тлумаченнях минулого та сучасного на конкретних прикладах

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні

Опрацювати § 52, с. 273-274

маршрути, визначає відстані

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

Велика грецька колонізація (політичний аспект). Організація суспільства в кочових народів Північного Причорномор’я.

1. Влада і суспільство в грецьких містах Північного Причорномор’я.

ГР 2

– Складання глосарію теми

– Робота з картою. Читання легенди карти. Порівняння інформації

– Укладання хронологічної та синхроністичної таблиць

– Систематизація інформації за територіальним та тематичним принципами

– Укладення повідомлення про діяльність правителів/ полководців держав Стародавнього світу

Після цього уроку учень/учениця:

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі

– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

Опрацювати § 53,

Організація суспільства в кочових народів Північного Причорномор’я.

ГР 1

§ 53

Рим у добу царів.

ГР 1

– Складання глосарію теми

– Робота з картою. Читання легенди карти. Порівняння інформації

– Укладання хронологічної та синхроністичної таблиць

– Систематизація інформації за територіальним та тематичним

принципами

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– визначає на карті положення географічних об’єктів,

культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

Опрацювати § 54,

Римська республіка.

ГР 2

Рим доби імперії. Гр 3

Гр 3

– Укладення повідомлення про діяльність правителів/ полководців держав Стародавнього світу

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

Опрацювати § 54, с. 282-285

Міждержавні конфлікти Стародавнього світу.

1. Що таке війна і як її досліджують.

2. Завойовницькі походи давнини.

ГР 3

– «Репортаж з минулого» (складання тексту та обговорення візуального ряду для інформаційної телепередачі чи ютубканалу (уявних чи реальних))

– Участь у дискусії «Чому відбувалися війни?»

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

– визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

Опрацювати § 55-56,

Греко-перські війни.

ГР 2

Завойовницькі походи, війни. Рим і КарфагенГР 1

1. Війни Риму і Карфагену.

2. Підкорення римом Передньої Азії і Греції.

3. Завоювання Галлії і Британії.

ГР 1

– Складання глосарію теми

– Робота з картою. Читання легенди карти. Порівняння інформації

– Укладання хронологічної та синхроністичної таблиць

– Систематизація інформації за територіальним та тематичним принципами

– Укладення повідомлення про діяльність правителів/ полководців держав Стародавнього світу

Після цього уроку учень/учениця:

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі

– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

Робота з дод. джерелами.

Велике переселення народів. Політичні та соціальні зміни в Європі.

1. Як відбулося Велике переселення народів.

Гр 1

– Складання глосарію теми

– Робота з картою. Читання легенди карти. Порівняння інформації

– Укладання хронологічної та синхроністичної таблиць

– Систематизація інформації за

Після цього уроку учень/учениця:

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів

Опрацювати § 57,

Занепад Західної Римської імперії. ГР 2

3. Варварські королівства.

ГР 2

правителів/ полководців держав Стародавнього світу

маршрути, визначає відстані

Велике розселення слов’ян.

ГР 1

– Укладання хронологічної та синхроністичної таблиць

– Систематизація інформації за територіальним та тематичним принципами

– Формулювання запитань до медіатекстів, пов’язаних з темами, що

Після цього уроку учень/учениця:

– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані

– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі

– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі

Опрацювати § 58,

Територія та населення України в

час Великого переселення народів.

ГР 3

1. Сармати.

ГР 3

вивчаються

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю

– наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні

Опрацювати § 58,

Готи та гуни.

ГР 2

Узагальнення знаньз розділу ГР3 «Виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію»

ГР 3

Комплексна підсумкова робота Особливості історичного

розвитку людства в епоху

ГР 1

Підсумковий урок за ІІ семестр

Резервні уроки

Резервні уроки