Календарно-тематичне планування уроків зарубіжної літератури 7 клас НУШ (2-й семестр) (35 годин/1 год. на тиждень)

№

клас

Дата

Тема уроку

Теорія літератури (ТЛ)

Література і культура (ЛК)

Україна і світ (УС)

Медіатекст (МТ)

Очікувані результати

Види навчальної діяльності

запланована

фактична

Сила дружби і кохання (2 години)

17

Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання: П’єр Ронсар (1524-1585) «До того, як любов у світ прийшла…». Поетизація високого почуття кохання, розкриття у віршах його впливу на людину.

 (ЛК) Культура людських почуттів і міжособистісного спілкування.

(УС) Українські переклади творів зарубіжних письменників.

Вирізняє невербальні засоби (художні деталі, символи та ін.), які сприяють розумінню не вираженого вербально змісту художнього текст/медіатексту; виявляє невербальні засоби

(художні деталі, символи та ін.), що вказують на наявність у художньому тексті/медіатексті прихованої інформації (про внутрішній стан і почуття персонажів, стосунки між ними),

відтворює усно або письмово прихований зміст почутого та/або прочитаного; виявляє і передбачає емоційні реакції персонажів у різних ситуаціях; пояснює причини відповідного емоційного стану персонажів у життєвих ситуаціях. Характеризує взаємообумовленість елементів змісту, структури та мовного оформлення прочитаних художніх текстів різних родів і жанрів; формулює висновки про близькість оригіналу й перекладу на основі їх аналізу,

інтерпретації та порівняння; розпізнає в художньому тексті і коментує зображувально- виражальні засоби, ознаки авторського стилю; творчо опрацьовує прочитаний художній

текст, передає його в іншому контексті, створюючи самостійно різні види текстів-фанфіків; записує власне або чуже мовлення, використовуючи в разі потреби відповідні

прийоми оптимізації думок (графічні прийоми, скорочення, виділення тощо) та засоби мовної виразності; створює та

презентує тексти (художні тексти/медіатексти) різних типів, стилів і жанрів на актуальну самостійно визначену тематику; взаємодіє з іншими особами, використовуючи твори мистецтва для створення власних текстів на підставі прочитаного художнього тексту (наприклад, ілюстрована «історія» героя/героїні, «щоденник» героя/героїні, буктрейлер)

Різні  види  читання (індивідуальне, в особах, виразне, «ланцюжком», вибіркове,  коментоване, повторне, прогнозоване або ін.), переказ художнього тексту/медіатексту (вибірковий, докладний, від імені персонажа та ін.), виокремлення невербальних засобів (художніх деталей, символів тощо), відтворення (усно або письмово) прихованого змісту почутого або прочитаного, пояснення емоційного стану та емоційних реакцій персонажів у життєвих ситуаціях,   характеристика взаємообумовленості елементів змісту та форми художнього тексту,  аналіз, інтерпретація та порівняння оригіналів і  художніх перекладів творів (або уривків) зарубіжної літератури, виокремлення і коментування зображувально-виражальних засобів у художньому тексті, створення і обговорення власних текстів              за прочитаним твором (фанфік, постер, малюнок, колаж,

«хмаринка слів» або ін.), взаємодія з іншими особами для створення власних текстів на підставі прочитаного художнього твору.

18

Р. Бернс (1759–1796) («Моя любов…»). Поетизація високого почуття кохання, розкриття у віршах його впливу на людину.

Розслідуємо детективні історії (4 години)

19

Детективна література. Її характерні особливості. Різновиди детективів. Едгар Аллан По (1809–1849). «Золотий жук».   Захопливий   сюжет   твору «Золотий              жук».             

(ТЛ) Детектив, оповідач. Поглиблення понять: сюжет, композиція (детективного твору).

(ЛК) Музеї Е. По в США (Балтимор, Річмонд),Шерлока Холмса у Великій Британії (Лондон). Пам’ятники письменникам та їхнім героям.

(УС) Українські письменники – майстри детективного жанру.

(МТ) Фільмографія: «Шерлок Холмс» (режисер Г. Річі, США, Велика Британія, 2009), «Шерлок» (режисер Є. Лін, П.

Макгіган, Велика Британія, 2010-2017) та ін.

Переказує почутий та/або прочитаний художній текст/ медіатекст, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого та/або прочитаного художнього тексту/медіатексту відповідно до мети і ситуації спілкування; визначає зв'язок між фрагментами частково

неповної інформації, здобутої з одного чи кількох різних джерел (зіставлення висловлювань різних персонажів про одну й ту саму подію чи факт; зіставлення точок зору персонажів і оповідача та ін.) для формування цілісного уявлення; визначає основну мету та прогнозує наміри мовця (персонажа, оповідача художнього тексту), ставить уточнювальні запитання до літературного героя/героїні; розмежовує в художньому тексті/ медіатексті фактичну інформацію, суб’єктивні судження та прихований підтекст, наводить аргументи для спростування або підтвердження суджень, коментує підтекст; аргументовано

висловлюється про достовірність інформації на основі аналізу прочитаного художнього тексту та суджень інших осіб (літературних персонажів, оповідача); робить аргументовані

висновки про наявність у прочитаному художньому тексті/медіатексті ознак маніпулятивного впливу, доречно цитуючи відповідні фрагменти (висловлювання персонажів, оповідача); створює власний текст у жанрі детективу відповідно до усталених стилістичних норм; імпровізує з художнім текстом/медіатекстом, застосовуючи елементи стилізації, пародії тощо, аргументовано обстоює свою позицію

та право на самовираження у процесі створення власного тексту за прочитаним художнім текстом/медіатекстом.

Різнівиди читання (індивідуальне, виразне, «ланцюжком», в особах, вибіркове, коментоване, прогнозоване, повторне, перерване або ін.), переказ

художнього тексту/медіатексту (докладний, стислий, вибірковий, творчий), встановлення зв'язку між

фрагментами частково неповної інформації, визначення мети та намірів

мовця (персонажа, оповідача твору),

формулювання уточнювальних запитань до літературного героя/героїні, розмежування в художньому тексті/ медіатексті фактичної інформації та суб’єктивних суджень, коментування

підтексту, наведення аргументів для

спростування або підтвердження суджень, аналіз та інтерпретація художнього тексту/медіатексту,

аргументоване висловлювання щодо

достовірності інформації у тексті, формулювання висновків щодо наявності в художньому тексті/ медіатексті ознак маніпулятивного впливу, створення власного тексту в

жанрі детективу (фанфік, оповідання, комікс, сценарій фільму або ін.), аргументоване обстоювання власної позиції, імпровізація з художнім  текстом/медіатекстом.

20

Особливості композиційної будови твору – «розповідь у розповіді», її художнє значення (поєднання різних поглядів,

створення емоційної напруги,

таємничої атмосфери та ін.). Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача.

21

Розвиток мовлення №3 (усно). Переказ художнього тексту від імені персонажів. (ГР1)

22

Артур Конан Дойл (1859–1930). Оповідання про Шерлока Холмса. Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса. Шерлок Холмс як безпосередній   учасник розв’язання сімейного  конфлікту  в  оповіданні «Пістрява стрічка».

23

Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Ватсон як оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення атмосфери таємничості.

24

Комплексна підсумкова робота за розділами «Сила дружби і кохання», «Розслідуємо детективні історії» за ГР1 (Усно взаємодіє), ГР2 (Працює з текстом)

Перевірити рівень досягнень учнями обов’язкових результатів

навчання певної групи результатів (ГР1, ГР2).

Виконання завдань різних типів і рівнів (самостійно).

25

Комплексна підсумкова робота за розділами «Сила дружби і кохання», «Розслідуємо детективні історії» за ГР3 (Письмово взаємодіє), ГР4 (Досліджує мовлення)

Перевірити рівень досягнень учнями обов’язкових результатів

навчання певної групи результатів (ГР3, ГР4).

Виконання завдань різних типів і рівнів (самостійно).

Особиста відповідальність (3 години)

26

Антуан де Сент-Екзюпері (1900– 1944). «Маленький принц». Алегоричні образи та ситуації, людські взаємини, моральні цінності в казці- притчі «Маленький принц».

(ТЛ) Алегорія. Поглиблення понять: новела (новела-притча), казка (казка-притча), символ.

(ЛК) Ідея моральної відповідальності крізь призму християнства, буддизму.

(УС) Переклади творів українською мовою.

(МТ) Фільмографія:

«Маленький принц» (режисер М. Осборн, Франція, 2015),

«Павутинка» (режисер А. Ісідзука, Японія 2009) та ін.

обговорює актуальність, жанрову належність почутого та/або прочитаного тексту (казка- притча, новела-притча), ідейно-тематичні та естетичні особливості твору, зв’язок художнього тексту із ситуацією спілкування, творчістю митця; виявляє важливі деталі почутого та/або прочитаного художнього тексту/медіатексту для ілюстрування власного розуміння почутого; комунікує, визначаючи право на існування іншої думки, з дотриманням принципів етики спілкування, норм літературної вимови; доречно використовує цитати з художніх текстів/медіатекстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань; визначає специфіку складників структури художніх текстів, особливості міжжанрових утворень (казка-притча, новела-притча); представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел (художніх текстів/медіатекстів), комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту; обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї; аналізує основні риси авторського стилю художнього тексту для вдосконалення власного стилю мовлення.

Різні види читання (індивідуальне, виразне, «ланцюжком», особах, коментоване, повторне, перерване, прогнозоване або ін.), обговорення художнього тексту, виявлення художніх деталей у художньому тексті, комунікація із дотриманням принципів етики спілкування і визнанням права на існування іншої думки, доречне використання  цитат із художніх текстів/медіатекстів для підтвердження та увиразнення  власних поглядів (ідей, переконань), визначення специфіки складників структури художніх текстів та особливостей міжжанрових утворень  (казка-притча, новела-притча), представлення текстової інформації із комбінацією різних способів візуалізації змісту, обстоювання власної позиції щодо порушеної проблеми,               аналіз  та узагальнення різних поглядів та ідей, аналіз рис авторського  стилю художнього тексту.

27

Філософський зміст твору. Маленький принц у ставленні до своєї планети, троянди, лиса та ін. Риси людей у казкових персонажах твору.

28

Рюноске Акутаґава (1892– 1927). «Павутинка». Утілення ідеї моральної  відповідальності в  новелі «Павутинка». Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата). Символічні образи природи.

29

Розвиток мовлення №3 (письмово). Есе "Якби я зустрів Маленького принца…” або  «Чи дасть Будда другу можливість Кандаті на порятунок?» (на вибір) (ГР3).

Висловлює письмово власні міркування з дотриманням норм сучасної української мови, добирає доречні засоби мовної виразності.

Створення письмового тексту  з  урахуванням  мети і власного життєвого досвіду  із дотриманням норм сучасної української мови

Сутність людини (2 години)

30

Айзек Азімов (1920–1992). «Фах». Роздуми про майбутнє людини й людства. Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі.  

(ТЛ) Художність. Поглиблення понять: повість, роман, фантастика.

(ЛК) Вплив цифрових технологій на сучасну культуру. Роль наукової фантастики у поступі цивілізації.

(УС) Твори українських письменників- фантастів для школярів.

(МТ) Фільмографія: «Кораліна у світі кошмарів» (режисер Г. Селік, США, 2009),

«Кораліна» (графічний роман: Н. Ґейман, Г. К. Расселл)

Обговорює актуальну проблематику, сюжет і образи сучасних творів, адекватно реагує на почуте, демонструючи розуміння  комунікативних намірів співрозмовника; формулює уточнювальні запитання до почутого та/або прочитаного (художнього тексту/медіатексту, висловлювання співрозмовника тощо) для його кращого розуміння; самостійно створює складний план, тези почутого художнього тексту/медіатексту; характеризує (усно) персонажів літературного твору, доцільно використовуючи цитати, скорочення, умовні позначення, символи тощо; пропонує власні варіанти інтерпретації образів, подій і ситуацій у сучасних художніх текстах/медіатекстах, зважаючина потенційну множинність прочитання в різних контекстах; використовує ресурси українських бібліотек, зокрема цифрові, для розширення кола читацьких інтересів у галузі сучасної літератури, демонструючи навички критичного мислення; передає зміст прочитаного художнього тексту словесно або графічно, узагальнюючи, скорочуючи, доповнюючи інформацію (комікс, фанфік або  ін.); організовує або бере участь в дискусії (очно або онлайн) щодо сучасних творів-фентезі зарубіжної та української літератури, обговорює важливі проблеми прочитаних творів, зокрема із використанням цифрових засобів онлайн-взаємодії (коментарі, чат, символи або ін.); досліджує власне мовлення, аналізує мову сучасних українських перекладів творів зарубіжної літератури, застосовуючи їх для вдосконалення власного мовлення.

Різні види читання (індивідуальне,    виразне, «ланцюжком», вибіркове, коментоване, прогнозоване, повторне, перерване або ін.), обговорення художніх текстів/медіатекстів, формулювання уточнювальних запитань до почутого та/або прочитаного художнього тексту,  медіатексту, висловлювання співрозмовника              та ін.), створення складного плану художнього тексту/медіатексту, складання тез почутого та/або  прочитаного художнього тексту/медіатексту, характеристика              (усно) літературних  персонажів, інтерпретація художніх текстів/ медіатекстів (образів, подій, ситуацій) з урахуванням множинності прочитання в різних контекстах, використання ресурсів українських бібліотек              (зокрема цифрових), відтворення змісту              прочитаного художнього тексту словесно або графічно (комікс, фанфік або ін.), участь у дискусії (очно або онлайн), аналіз мови сучасних українських  перекладів

творів зарубіжної літератури, дослідження і вдосконалення власного мовлення на підставі прочитаних художніх текстів/медіатекстів.

31

Ніл Річард Мак-Кіннон Ґейман (нар. 1960). «Кораліна». Проблеми родинних стосунків, пошуку свого єства, самооцінки. Казкові пригоди дівчинки Кораліни у фантастичному світі з іншими «татом» і «мамою». Випробування та відкриття Кораліни.

32

Урок додаткового читання №2.

К. Чапек «З погляду кішки»

Переказує (стисло) зміст художнього тексту/медіатексту в різний спосіб відповідно до завдання, формулює тему та основну думку художнього тексту/медіатексту, характеризує систему образів; проводить паралелі між образами та ситуаціями й власним життєвим досвідом; висловлює в усній/письмовій формі свої почуття, враження, викликані прочитаним художнім текстом/медіатекстом, а також ставлення до зображених персонажів, візуалізує їх.

Переказ змісту художнього тексту/ медіатексту в різний спосіб відповідно до завдання, характеристика головних героїв/ героїнь, важливих подій, визначення теми та провідної думки твору, перефразування реплік у діалозі персонажів; інтерпретація персонажів у діалогічному мовленні згідно з усталеними нормами сучасної української мови

Підсумки (1 година)  

33

Актуальні теми і проблеми у творах класичної і сучасної літератури, прочитаних протягом навчального року. Образи улюблених героїв та героїнь художніх              текстів/медіатекстів. Авторські ідеї, втілені в літературних персонажах. Літературні жанри та міжжанрові утворення. Сучасні ресурси творів зарубіжної літератури для молоді.

Використовує різні засоби художньої виразності    у    власному    мовленні, обґрунтовуючи доцільність їх вибору; здійснює емоційну саморегуляцію, доречно використовує вербальні та невербальні засоби (зокрема під час виступу перед аудиторією); на основі прочитаного створює власний або колективний медіатекст; самостійно добирає та використовує деякі способи творчого експериментування із текстом (художнім текстом/ медіатекстом); толерантно коментує різні погляди на обговорювану проблему, узагальнює їх, обстоює власну позицію, дотримується норм етикету, засад академічної доброчесності під час спілкування (очно або онлайн); імпровізує з художнім текстом/медіатекстом, застосовуючи елементи стилізації, пародії або ін.

Використання різних засобів художньої виразності у власному мовленні та обґрунтування їх вибору, виступ перед аудиторією із використанням вербальних і невербальних засобів, створення власного або колективного медіатексту, самостійний добір та використання              деяких способів творчого експериментування із текстом, коментування різних поглядів на обговорювану проблему, обстоювання власної позиції під час очного або онлайн- спілкування із дотриманням норм етикету та академічної доброчесності, імпровізація із художнім текстом/медіатекстом (стилізація, пародія або ін.).

34

Комплексна підсумкова робота за розділами «Особиста відповідальність», Сутність людини» за ГР1 (Усно взаємодіє), ГР2 (Працює з текстом)

Перевірити рівень досягнень учнями обов’язкових результатів навчання певної групи результатів (ГР1, ГР2).

Виконання завдань різних типів і рівнів (самостійно).

35

Комплексна підсумкова робота за розділами «Особиста відповідальність», Сутність людини»за ГР3 (Письмово взаємодіє), ГР4 (Досліджує мовлення)

Перевірити рівень досягнень учнями обов’язкових результатів навчання певної групи результатів (ГР3, ГР4).

Виконання завдань різних типів і рівнів (самостійно).