Клаптикотерапія. Використання методу "клаптикотерапії" з дітьми.

Про матеріал

Використання методу "клаптикотерапії" в індивідуальній, груповій терапії, при роботі з дітьми в дитячому садку. Авторська розробка з досвіду роботи.

Перегляд файлу

Використання методу "клаптикотерапії" в індивідуальній, груповій терапії, при роботі з дітьми в дитячому садку.

практичний психолог ДНЗ 160

Локоткова С.В.

Клаптикотерапія

$C:\Users\Света\Desktop\АТЕСТАЦІЯ 2016\Свит казки\клаптики.png$

Львів-2015р.

Ігрова терапія

       Ігрова терапія - метод корекції емоційних і поведінкових розладів у дітей, в основу якого покладено властивий дитині спосіб взаємодії з навколишнім світом - гра.
       Гра - це довільна, внутрішньо мотивована діяльність, яка передбачає гнучкість у вирішенні питання про те, як використовувати той чи інший предмет. Гра є для дитини тим же, чим мова є для дорослого. Це засіб для вираження почуттів, дослідження відносин і самореалізації. Гра являє собою спробу дитини організувати свій досвід, свій особистий світ. В процесі гри дитина переживає почуття контролю над ситуацією, навіть якщо реальні обставини цьому суперечать.
                    Характерні особливості гри:
1. Граючий виконує реальну діяльність, здійснення чого вимагає дій, пов'язаних з рішенням цілком конкретних, часто нестандартних завдань.
2. Ряд моментів цієї діяльності носить умовний характер, що дозволяє відволіктися від реальної ситуації з її відповідальністю і численними привхідними обставинами.
3. Відмінними ознаками розгортання гри є швидко мінливі ситуації, в яких виявляється об'єкт після дій з ним, і настільки ж швидке пристосування дій до нової ситуації.
       Психокорекційні ефект ігрових занять досягається завдяки встановленню позитивного емоційного контакту з психологом.
       Основна мета ігрової терапії - допомогти дитині висловити свої переживання найбільш прийнятним для нього чином - через гру, а також проявити творчу активність у вирішенні складних життєвих ситуацій, «відіграватися» або модельованих в ігровому процесі.
Основні завдання ігрової терапії такі:
    полегшення психологічного страждання дитини;
    зміцнення власного Я дитини, розвиток почуття самоцінності;
    розвиток здатності емоційної саморегуляції;
    відновлення довіри до дорослих і однолітків, оптимізація відносин в системах «дитина - дорослі», «дитина - інші діти»;
    корекція і попередження деформацій у формуванні Я-концепції;
    корекція і профілактика поведінкових відхилень.
                            Гра з клаптиками

Всі малюки люблять грати з клаптиками. Щоб задовольнити цю пізнавальну потребу, а також розвинути дотик і дрібну моторику в методиці Монтессорі використовується особливий дидактичний матеріал, який називається « Ящик з шматочками тканин ». Дітям старшого дошкільного віку можна запропонувати гру дослідження клаптиків тканин. Так у грі "Світ тканин" діти розглядають пропоновані тканини, відрізняють найбільш явні відмінності їх видів (колір, структура поверхні). Досліджують властивості тканини: зім'яти тканину і порівнювати ступінь сминаемости; розрізати навпіл кожен шматочок і порівняти, наскільки легко працювати ножицями; спробувати розірвати шматочки на дві частини і порівняти необхідне для цього зусилля; опустити в ємність з водою і визначити швидкість вбирання вологи.

Дорослі разом з дітьми з'ясовують загальні ознаки тканин, чим різняться тканини. На заняттях вихователі досить часто створюють з дітьми аплікації з тканини, також педагоги спонукають дітей до сюжетно-рольових ігор «Ательє», «Магазин тканин», «Подіум», тощо.

Клаптико терапія

З поєднання давно знайомих розвивальних ігор та арт-терапевтичних методик і виникла терапія за допомогою клаптиків тканини.
Клаптико терапія в психокорекції сприяє гармонізації особистості дітей з проблемами через розвиток здібностей самовираження і самопізнання, забезпечують корекцію психоемоційного стану дитини, психофізіологічних процесів .

Психотерапевтична робота дозволяє психологу вирішувати такі завдання:
    діагностичні:
    корекційні;
    терапевтичні;
    творчого розвитку.
Модифікації клаптико терапії можуть використовуватися в роботі педагогів, дефектологів, соціальних працівників.

Необхідне обладнання: клаптики тканин різної щільності, шорсткості, кольору, розміру та форми, прозорий контейнер, рамка та ґудзики.

$H:\DCIM\Camera\IMG3294.jpg$ $H:\DCIM\Camera\IMG3293.jpg$ $H:\DCIM\Camera\IMG3296.jpg$

Види візерунків і принтів для тканин:

• образотворчі орнаменти в основу яких покладено об’єкти реального світу – рослини, тварини (зооморфні мотиви), пейзажі, зображення людини (антропоморфний мотив), різні предмети;

• необразотворчі орнаменти – геометричні елементи, абстрактні і психоделічні зображення, які спочатку могли мати реальний прототип, але змінилися до невпізнання.

Діагностика

«Сім’я клаптиків»

Даний тест є варіантом методики «Малюнок сім’ї» і використовується як для більш молодших, так і для більш старших дітей у разі потреби замаскувати мету обстеження.

Використовуючи цей тест, можна виявити: рівень тривожності дитини; які є взаємини з членами сім’ї; становище автора малюнка в сім’ї; відносини домінування-підпорядкування в сім’ї (хто «головний», хто «не має права голосу»), конкретні функції, які виконують різні члени сім’ї (хто чим займається або «завідує»); емоційні зв’язки між членами сім’ї (хто кого більше любить, наприклад); агресивні прояви інших членів сім’ї (хто кого і як ображає).

Процедура проведення та інструкція – дають рамку або контейнер, вибір клаптиків, і просять викласти сюжет: сім’ю, що складається з тканинок – так, щоб всі члени сім’ї були різними клаптиками. Або другий варіант – “ уявіть, що прийшов чарівник і перетворив всіх членів вашої родини в різні клаптики тканини. Виклади цю сім’ю клаптиків. ” При викладанні на рамці можна зазначити, що це портрет, а при використанні контейнера – будиночок, де всі члени родини проживають.

Коли робота готова, краще уточнити, хто з клаптиків яку роль грає, причому краще тактовно вживати словосполучення “ член сім’ї ”, а не питати в лоб, “ хто тато, хто мама, а хто зведена сестра ”. Якщо хтось не викладений на рамці чи в контейнері (наприклад, сам автор, або його член сім’ї), то запитаєте, чому. Звичайно, потрібно заздалегідь знати реальний склад сім’ї і з ким проживає дитина в одній квартирі (будинку). Це основні питання.

Додатково ви можете запитати все те ж саме, що запитали б, проводячи тест «Малюнок сім’ї».

Принтовий тест відносин

Методичною основою цього тесту є колірно-асоціативний експеримент. Він базується на припущенні про те, що характеристики невербальних компонентів ставлення до значимих інших і до самого себе віддзеркалюється в колірних асоціаціях щодо них.

На основі КТВ за А. Еткінд, як метод вивчення відносин, застосовується у роботі з дітьми, починаючи з 4,5-5 років.

кольорові клаптики тканини підбираються відповідно -

Мета тесту: вивчення емоційних компонентів ставлення

дитини до значимих їй людей і відображає як свідомий,

так і частково неусвідомлюваний рівні.

Процедура. У попередній бесіді з дитиною психолог складає приблизний список осіб, що складають безпосереднє оточення дитини, а також значущих для неї людей. Конкретний зміст списку залежить від завдань дослідження, від особистості дитини і т. д. Наприклад, для дітей старшого дошкільного віку цей список може становити наступний набір: дідусь, бабуся, тітка, сусідка, брат, сестра, вихователька, нянечка, друг і т. п. Нерідко має сенс отримати додаткові відомості від самої дитини. Можна додати значимі події.

Потім психолог проводить бесіду з досліджуваним про його ставлення до визначених людей чи подій.

Інструкція. “ Подивися, тут розташовані кольорові клаптики тканин. Зараз ти будеш підбирати клаптик відповідно до тієї чи іншої людини, до її характеру , ”. Далі має сенс з’ясувати, чи знає дитина, що таке характер і дати зрозуміти, що вона буде підбирати: “… колір, щільність, структура тканини, що підходить саме до людини, а не до її одягу і не той колір, який людина любить одягати. Давай спробуємо. Підбери кольоровий клаптик до характеру твого друга … “ (психолог називає ім’я дитини). Після вибору дитини, яким би він не був, психолог дає схвальну оцінку, зауважуючи при цьому, що кожен кольоровий клаптик може бути обраний стільки разів, скільки потрібно.

Після цього обрана дитиною колірний клаптик кладеться на своє місце. Далі доцільно називати дитині значущі особи для колірного вибору в порядку зворотному значущості осіб для дитини, тобто найбільш значущі особи називаються останніми. В останню чергу дитину просять вибрати кольоровий клаптик, що підходить до її власного характеру. Всі вибори, а також реакції дитини на процедуру вибору фіксуються.

Після завершення асоціативної процедури кольорові клаптики накриваються білим аркушем паперу і бажано на деякий час зайняти дитину яким-небудь стороннім цікавим заняттям. Тривалість подібного заняття не повинна перевищувати 5-7 хвилин.

Далі колірні клаптики відкриваються (вони повинні знаходитися в полі зору без відблисків від освітлювальних приладів і, бажано, при тому ж рівні освітлення) і клаптики ранжуються дитиною в порядку переваги, починаючи від найбільш приємного.

Існує два варіанти проведення ранжування кольорових клаптиків, як і кольорових карток.

Варіант 1. “ Подивися ще раз на ці кольорові клаптики, який з них здається тобі найприємнішим? Вибери тільки один ”. Після вибору дитини даний клаптик прибирається з поля зору дитини, а решту зсувають так, щоб знову утворити півколо. Вибір дитини фіксується. Інструкція триває: “А тепер вибери найприємніший з решти “. Вибір дитини фіксуються. Процедура вибору повторюється до тих пір, поки дитина не зробить таким чином шість виборів і перед нею залишиться тільки два клаптики. Тоді дитину просять вибрати “ більш приємний з двох решти клаптиків ”. Таким чином психолог отримує цифровий ряд, що характеризує кольоро асоціативні переваги дитини від найбільш приємного до найменш приємного. Даний варіант кольорових виборів може бути використаний для дітей з підвищеною інертністю, труднощами перемикання на інший тип діяльності.

Варіант 2. “ Подивися ще раз на ці кольорові клаптики, який з них здається тобі найприємнішим? Вибери тільки один ”. Після вибору дитини даний клаптик прибирається з поля зору дитини, а решту зсувають так, щоб знову утворити півколо. Процедура вибору повторюється до тих пір, поки дитина не зробить таким чином чотири вибори. “А тепер вибери з решти найбільш неприємний клаптик ”. Після вибору дитини даний клаптик прибирається з поля зору дитини, а решту зсуваються так, щоб знову утворити півколо. “А тепер знову вибери найбільш неприємний з решти ”. І так з усіма клаптиками. Даний варіант вибору кольорів може використовуватися для дітей, яким з самого початку важко зробити той чи інший вибір. Такі діти часто кажуть: “ Всі неприємні, немає приємних (хороших)” і протягом усього обстеження виявляють негативізм до процедури вибору.

Характеристика кожного кольору, його емоційно-психологічне значення:

Синій: сумлінний, спокійний, дещо холодний.

Зелений: самостійний, наполегливий, іноді впертий, напружений.

Червоний: доброзичливий, товариський, енергійний, впевнений, дратівливий.

Жовтий: дуже активний, відкритий, товариський, веселий.

Фіолетовий: неспокійний, емоційно напружений, має потребу в душевному контакті.

Коричневий: залежний, чутливий, розслаблений.

Чорний: мовчазний, егоїстичний, ворожий.

Сірий: млявий, пасивний, невпевнений, байдужий.

Приблизна характеристика кожного виду тканин, та емоційно-психологічне значення:

Оксамит – старовинність, консерватизм,

Атлас – святковість,

Шовк – блиск, м’якість, пружність

Шифон – легкість, прозорість,

Букле – вузлуватість, важкість,

Мереживо – витонченість, жіночність, ніжність

Габардин – витривалість,

Денім (джинс) – мобільність, зручність,

Кашемір – важкість, теплота,

Льон – розуміння, чесність, прохолода

Штапель – легкість, яскравість, веселість,

Фліс – мякість, гнучкість, теплота.

&Vcy;&icy;&dcy;&icy; &tcy;&kcy;&acy;&ncy;&icy;&ncy; &tcy;&acy; &yicy;&khcy; &khcy;&acy;&rcy;&acy;&kcy;&tcy;&iecy;&rcy;&icy;&scy;&tcy;&icy;&kcy;&acy;

Приблизна характеристика візерунків та принтів тканин, та емоційно-психологічне значення:

Рослинний

Квітковий – любов і ніжність, ранимість

сонце – складно виразити свої почуття словами , бажання тепла

Екзотичний - демонстративність

Геометричний

Безкомпромісність, чіткість, прямолінійність, чим більше кутів – тим більш агресивніший, рішучий стан, обмежену фантазію.

Перехресні кола – самотність, брак спілкування.

Переплетені серця –переповнення емоціями, страх їх вираження.

Спирали, хвилясті лінії й кола – легка криза у відносинах, байдужість до чужих проблем

Шахові поля – перебування в досить неприємному або скрутному стані. приховані комплекси.

Сітки – схильність проковтувати образу.

Бджолині стільники – любов до спокійного й розміряного життя, безконфліктність. Мрія про гармонійну сім'ю.

«Шпалерні візерунки» - плавні й різкі лінії, з'єднуючись одне ціле, утворять нескінченний візерунок. Означає – втому, впевненість у несправедливому скривдженні.

Хрести –це вираження почуття провини.

Правильний п'ятикутник – символізує благополуччя й здоров'я.

Правильний шестикутник – символ краси й гармонії.

Тваринний

Зміїний -

Тигровий –

Леопардовий –

Зебровий –

Мілітарі

- мужність, сила

Чоловічки – почуття безпомічності й прагнення уникнути відповідальності.

Особистісні якості дітей, особливо дітей дошкільного віку, ще не сформовані в тій мірі, яку передбачають стійкі емоційно-особистісні значення для кваліфікації того чи іншого кольору, принту. Тому повністю переносити ці характеристики (вони більше підходять для дорослих, ніж для дітей) на інтерпретацію дитячих виборів не є коректним.

Таке значення кольорів та малюнків та видів тканин, слід мати на увазі, але пріоритетним все ж таки має бути власне ранжування клаптиків. Якщо з особою чи ситуацією асоціюються кольори, що займають перші місця, значить до даної особи, ситуації досліджуваний ставиться позитивно. І, навпаки, якщо з ними асоціюються кольори, що займають останні місця, досліджуваний ставиться до них негативно, відсторонено.

Крім того слід звертати увагу на скільки співпадає значення обраного кольору з вербальними характеристиками, які досліджуваний вказав на початку тесту. Виявляються дисонансні, суперечливі відносини: наприклад: «Мама – добра, лагідна, дбає», а колірна асоціація – фіолетовий колір.

Важливим є показник сірого кольору. Цей колір традиційно розглядається як слабкий, пасивний, ізолюючий. Таким чином, він є як би межею, що відокремлює емоційно значуще, емоційно привабливе, активне від емоційно пасивного, неприємного. Отже, кольори і відповідно люди (поняття), що поміщаються перед сірим в індивідуальній розкладці можуть бути визначені, як такі, що входять до групи найбільш значущих (понять, людей), ніж особи (поняття), які дитина поміщає за сірим кольором.

Істотне діагностичне значення мають варіанти, при яких різні стимули співвідносяться з одним і тим же кольором. Це дозволяє зробити припущення про їх ідентифікацію (наприклад, аутоідентификація дитини з одним із батьків).

Цікаві результати дає аналіз того кольору, з яким дитина асоціює сама себе. Чим менший ранг цього кольору в розкладці, тим вищою є впевненість дитини в собі, самоповага. Збіг кольорів, з якими дитина асоціює себе і одного з батьків (вихователем дитячого садка, педагогом класу), свідчить про наявність сильного зв’язку з ним.

Також слід звернути увагу на загальну насиченість міжособистісних відносин. Якщо дитина використовує 7-8 кольорів для асоціацій – її світ різноманітний і насичений. Якщо 5-6 – її картина світу спрощена. Якщо всього 4 і менше – дитина може мати ще більш спрощений світогляд або просто може виражати протест виконанню завдання.

Клаптинка-неіснуюча тваринка

Методичною основою цього тесту є проективна методика «Неіснуюча тварина» запропонована Друкаревич М. З.

Тест рекомендовано використовувати з дітьми старшого дошкільного віку (5-6 років).

За допомогою нього можна досліджувати загальні особливості особистості дитини, агресивність, труднощі у спілкуванні. Методика може допомогти зрозуміти внутрішній світ дитини, те як вона сприймає оточуюче середовище

Процедура: викласти в рамці неіснуючу тваринку з тканини; скласти оповідання про тварину.

Інструкція: “ Створи (придумай і виклади в рамці, як портрет) неіснуючу тварину, тобто таку, якої ніколи і ніде раніше не існувало і не існує. А також назви іі неіснуючим ім’ям ”.

Оповідання можна складати у довільній формі (орієнтовно 10-15 речень). В описі бажано відобразити такі моменти: розміри тварини, де і з ким живе, чим харчується, чим зазвичай займається, чого боїться, для чого вона живе і яка від неї користь, чи має друзів, ворогів. Можна попросити назвати 3 основні бажання, які є у тварини.

Стандартна інструкція (створи неіснуючу тварину) емоційно нейтральна. Тому в даному тесті існують додаткові завдання створити: «Найбільш злу і найстрашнішу тварину» (дозволяє виявити найбільш приховані агресивні і депресивні тенденції, реакцію на загрозу), «Щасливу тварину» (цінності і прагнення досліджуваного), «Нещасну тварину» (характер побоювань, усвідомлені і неусвідомлені уявлення досліджуваного про його найбільш гострі проблеми, ступінь стійкості досліджуваного до різного ступеню стресів).

Перед дитиною викладаються різні види тканин (можна використовувати декілька одночасно), ґудзики.

Аналіз тваринки

Інтерпретація робиться як за стандартною методикою «малюнок неіснуючої тварини» - тип тварини, , так і з урахуванням вибору тканин, розміру клаптика, використання декількох тканин, додаткових елементів, розміщення в межах рамки, як на аркуші А4 (розмір рамки відповідний)

Назва тваринки – просто звуки, без осмислення повідають про деяку поверховність, легковажність; слова з латинськими закінченнями, наукові вказують на пріоритетність розуму, широкої ерудиції для людини і про демонстрацію переваги розуму; повторювані звукові елементи – про інфантильність; надзвичайно довга назва означає схильність до фантазування; раціональне з’єднання частин слова за змістом – практичність людини.

Аналіз оповідання

Оповідання відповідає малюнку – показник логічності мислення. Невідповідність малюнку – іноді порушення логічного мислення. Особливо докладний, з ідеалізацією, вказівкою на красу чи винятковість тварини малюнок – ознака демонстративноствності; схильність до компенсаторного фантазування.

Місце життя

Ізольоване (печера, скелі, інша планета, космос) – брак спілкування, почуття самотності;

Згадка про важкість досяжності (непрохідна гущавина, гори, в яких немає дороги) – боязнь агресії, потреба в захисті;

Екзотичне (острів Мадагаскар, зачарований ліс) – демонстративність;

Емоційно неприємне (болото, бруд) – невротичний стан; низька соціалізованість; іноді психічне захворювання.

Харчування

Явно неїстівні речі (каміння, скло, метал) – низька соціалізованість, порушення спілкування;

Особливо великі об’єкти (гори, дерева, будинки) або твердження про те, що тварина їсть все – імпульсивність; низька соціалізованість;

Люди – негативізм; асоціальність або антисоціальність; агресивність;

Докладний опис поїдання жертв – агресивність;

Емоційно неприємна їжа (черв’яки, бруд, слиз) – невротичний стан; іноді психічне захворювання;

Кров, окремі частини та органи живих істот (серце, мозок) – невротична агресія;

Не харчується нічим або харчується повітрям, енергією – інтровертованість; іноді шизоїдність.

Улюблене заняття або тим чим зазвичай займається тварина

Грає, гуляє, розважається – пряма проекція своїх бажань;

Постійно зайнята пошуками їжі – відчуття труднощів і одноманітності життя;

Ламає дерева, топче будинки – негативізм; асоціальність або антисоціальність; агресивність; іноді психічне захворювання;

Багато спить – втома; астенічний стан.

Друзі

Відсутні – почуття самотності;

Всі оточуючі, без конкретизації – висока незадоволена потреба в спілкуванні;

Злі, агресивні персонажі (акули, крокодили, дракони) – негативізм; асоціальність або антисоціальність; агресивність.

Вороги

Дуже багато або повна відсутність – боязнь агресії.

Всі оточуючі – негативізм; асоціальність або антисоціальність.

Опис способів захисту від небезпеки, вказівка на гігантський її розмір – тривожність, боязнь агресії.

Особливо довгий перелік страхів; страхи, нетипові для тварин (темрява, смерть, комахи) – страхи, невротичний стан.

Тема розмноження – значимість сексуальної сфери.

Безстатеві форми розмноження – напружене, внутрішньо конфліктне ставлення до сексуальної сфери.

Бажання тварини

Мати друзів – брак спілкування.

Не мати ворогів – боязнь агресії; іноді настороженість, підозрілість.

Щоб його не боялися – боязнь агресії.

Стати звичайною твариною, стати людиною – емоційний дискомфорт, пов’язаний з відчуттям своєї відмінності від оточуючих;

Стати більшим за розміром – відчуття своєї малої значимості; боязнь агресії, потреба в захисті.

Як визначити чи комфортно дитині в колективі?

«Галявина»

Дитина не завжди може висловити словами те, як вона відчуває себе в колективі. Навіть якщо проблеми є, батьки часто дізнаються про них через багато років. Можна визначити чи комфортно дитині в колективі , використовуючи

діагностичну гру «Галявина».

Виріжте з кольорових тканин квіти різних кольорів і розмірів. Їх має бути трохи більше, ніж дітей у групі дитини. Візьміть великий аркуш зеленого кольору і запропонуйте малюкові зробити галявину, де кожна квітка буде одним з його однолітків. Нехай він обирає квітку, називає ім’я дитини і викладає на галявину. Місце повинен вибрати сам малюк.

Зверніть увагу, в яку чергу він «посадить» квіточку-себе. Якого кольору і розміру буде ця квітка, в якій частині галявини вона буде розташована.

Варто замислитися, якщо квітка дитини буде осторонь, далеко від групи. Це може означати такі думки «я самотній, зі мною не грають, мене не помічають». Або він взагалі не захоче розміщувати на галявинку себе: «я туди не хочу». Або свою квітку він покладе, але квіти інших дітей його повністю закриють.

Розвиток

« Контейнер з клаптиками тканин ».

(за методикою Монтессорі. Вік 3+)

Обладнання: укладені в контейнер всі клаптики в двох примірниках,

що складають пару. До набору також додається пов’язка для очей.

Зміст роботи:

Педагог розкладає вміст контейнера перед дитиною, об’єднуючи клаптики попарно. Потім із загального ряду він вибирає дві пари шматочків тканин, які максимально сильно відрізняються один від одного. Дорослий уважно розглядає вибрані клаптики і показує малюкові, як треба їх обмацувати: великим і вказівним пальцем, оцінюючи товщину і шорсткість матеріалу.

Після цього дитині пропонують так само ознайомитися з вибраними тканинами.

Всі клаптики перемішують , малюк отримує один з них. Його завдання звучить так: «Уважно обмацай, досліди та знайди пару для цього шматочка тканини».

Поступово, в тому темпі, в якому дитина виконує завдання, їй дають і інші клаптики.

З часом завдання можна ускладнити і запропонувати малюкові підібрати пару для кожного клаптика із закритими очима. Така вправа сприяє розвитку концентрації та уваги.

Робота з тканинами може супроводжуватися триступінчатим усним завданням. Під час нього дитина отримає уявлення про те, які тканини називають гладкими або шорсткими, жорсткими або м’якими, товстими або тонкими, грубими або ніжними. Малюк також дізнається, які клаптики виготовлені з вовни, шовку, бавовни або штучних волокон.

«Клаптикові казки» ( Придумування - будівництво казок в коробці )

Мета: вчити вигадувати фантастичні історії , використовуючи клаптики тканинок в ролі героїв казки, створюючи статичну або рухому казку в коробці. Розвивати нестандартне мислення, вміння фантазувати; висловлювати свої власні ідеї. Виховувати емоційну чутливість до самого себе.

Обладнання: коробка чи непрозорий контейнер, різноманітні клаптики тканинок, ґудзики.

Зміст роботи: діти викладають в коробці – в будиночку вибрані клаптики, вибирають колір, розмір, текстуру для кожного героя, використовуючи також ґудзики, як очі для героїв. По закінченню розселення в будиночку чи за межами будинку своїх клаптикових героїв розказує свою історію про них.

Приблизні запитання до дитини:

Як називається твоя казка?
Хто в ній головний герой (герої)? Який він (вони), якого кольору? Які очі, що він бачить?
З ким в будиночку він живе, як їм живеться?
Чи є поряд будинки? Хто в них живе, чи ходять герої один до одного в гості?
Чим любить герой займатись?
Які події в казці? Чим все закінчилось і чи закінчилось або буде продовження? …

Корекція

«Автопортрети»

Автопортрет в техніці «Колаж»

Матеріалом для заняття можуть бути не будь-які журнали: дитячі, дорослі, рекламні буклети, календарі, а й клаптики тканин.

Для основи найкраще підійдуть аркуші формату А3 або шпалери.

Для свого портрету діти самі підбирають очі, ніс, рот, волосся. Будь-які деталі можна домалювати фарбами, фломастерами або олівцями. При цьому деталі можуть не підходити один одному за пропорціями і колірною гаммою.

Техніка колажу корисна для дітей, які сумніваються у своїх силах, так як колаж не вимагає вміння малювати. Варто лише підібрати картинки, які сподобались і згрупувати їх.

Звичайно, такі портрети мало схожі на своїх господарів саме в портретному відношенні, але в них можна побачити ставлення дітей до себе, навколишнього світу, їх характер, мрії, цінності. У такому портреті дитина втілює свій образ, прикрашає себе, робить цікавішим, сильнішим, успішнішим. При цьому часто результати такого автопортрету можуть шокувати батьків.

«Автопортрет» – заняття, спрямоване на зняття напруги, розкриття потенціалу дитини, сприяє створенню ситуації успіху та візуалізації підсвідомих потреб дитини.

Автопортрет в натуральну величину

Для цієї вправи знадобиться великий аркуш паперу (або частина шпалер), олівці, фломастери, фарби і велика кількість різноманітного оздоблювального матеріалу.

Завдання: дитина лягає на папір, а психолог обводить її по контру тіла.

Після цього надається інструкція створити «Образ самого себе», тобто контур тіла можна домалювати, розфарбувати як завгодно!

Таким чином дитина переносить власне бачення себе, свої почутті та переживання, можливо вносить в реальність власні мрії та бажання.

Психологу варто звернути увагу на те, з яким емоційним настроєм дитина оздоблює власне тіло – це ознака того, як вона ставиться сама до себе. Крім того,варто відмітити кольори, якими прикрашаються різні частини тіла, на чому робиться акцент. Не варто забувати і про фрази, які може вживати досліджуваний протягом вправи.

«Мантія впевненості»

Історія виникнення мантії. Одяг у древніх народів сильно пов'язувалася з творчістю і самовираженням. Трохи пізніше одяг став не просто необхідністю або предметом творчості, а й статусним атрибутом: бідні люди носили один одяг, одні тканини, багаті - інший. У якийсь момент, коли встановилися вже сильні класові відмінності, з'явилися мантії. Цей вид одягу був привілеєм дуже знатних і дуже родовитих дворян.

Символічне значення мантії.

Наявність атрибута мантії в гербі відразу вказує на високе аристократичне становище герб-власника. Колір гербової мантії - темно-малиновий.

Царські мантії як регальний знак володіли єдиним регальним кольором - червоним або пурпуровим, незалежно від того, государю якої країни і якого рангу вони належали. Мантія, як царський одяг символізувала благоустрій, добробут і мир. Мантії імператора і знаті прикрашалися кольоровими нашивками (клавус). Причому мантія імператора відрізняється від мантій сановників не тільки кольором, але і нашивки зроблені з більш дорогої ткани .В Китаї мантії імператора і сановників символізували всесвіт і її досконалість, міць Неба і імператора як представника Неба на Землі. У даосів і буддистів символи мантії розрізнялися, проте її форма мала таке значення: округлість рукавів символізувала витонченість манер, прямота швів - непідкупність при здійсненні правосуддя, нижній край - горизонтальність коромисла терезів, твердість волі і спокій серця.

Методика «Мантія» дозволяє:

пояснити, що таке впевненість,

відновити контакт між своїми внутрішніми частинами (наприклад, між внутрішнім чоловічим і жіночим), відновити контакт зі своєю самість (Юнг);

вільно, без страху самовиразитися;

звільнитися від старого, зжитого, непотрібного, негативного;

відкрити таланти і здібності;

Дитині необхідно уявити або намалювати свою мантію, а потім викласти мантію з тканин.

Питання для обговорення після творчої діяльності:

Які образи представлялися? Як ти бачив своє королівство? Скільки було у тебе помічників? Якого розміру була мантія, якого кольору, з якої тканини, ніж прикрашена? Чи було на ній щось зображено? У чому ти був одягнений? Скільки людей було на балу? Що це за люди? Як ти себе почував на балу, коли був в центрі уваги? Як тобі було в своїй мантії, показувати її і свою спроможність? Що ти ще робив на балу?

Плюс ще питання до малюнка, якщо попередньо намалювати мантію: що ти відчуваєш, дивлячись на малюнок, які виникають асоціації, що на ньому зображено тощо.?

Друга частина: чи легко було знайти тканину? Чи хотілося зшити накидку? Які виникали труднощі? Які думки заважали або допомагали здійснити діяльність?

І в процесі викладання - робота з вільними асоціаціями.

«Я герой»

Вправа дає можливість експериментувати з різними видами тканини у створенні образу себе з якостями, переважно непритаманними дитині на теперішній час. Зазвичай краще робити цю вправу одразу після викладання звичайного автопортрету, або запропонувати дитині викласти себе зараз і себе в майбутньому – «Я реальний, я – ідеальний»

Інструкція – уяви собі, що якийсь чарівник перетворив людей в різні тканинки. Яким би був твій портрет, якби ти став клаптиком тканини.

Інструкція 2 - уяви собі, що якийсь чарівник перетворив людей в різні тканинки. Вибери з якої тканини були б твоя голова, тіло, ноги.

Після обговорення того, що вийшло можна пропонувати дитині змінити якусь частину тіла на більш комфортніший вид тканини, обумовити обов’язково, що вибір робимо не за схожістю по одягу, а по відчуттях на що схоже.

Дитина викладає автопортрет себе сміливого в рамці, з тканинок, очі з ґудзиків.

$H:\DCIM\Camera\IMG3290.jpg$ $H:\DCIM\Camera\IMG3292.jpg$ $H:\DCIM\Camera\IMG3291.jpg$

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

http://info-mir.com.ua/zanyattya-z-montessori-rozvitok-dotiku-yashhik-z-shmatochkami-tkanin/

http://dytpsyholog.com/2015/02/14/інструменти-діагностики

http://biulpol.com/o-zodiake-s-miru-po-nitke/shho-mozhut-rozpovisti-vashi-malyunki.html

https://www.b17.ru/article/560/

додаток

Характер дії кольорів

Кольори	Тепло	Прохолода	Легкість	Важкість	Віддаленість	Наближення	Збудження	Пригнічення	Заспокоєння
Спектральні
Червоний	+	-	-	-	-	+	+	_-	-
Оранжевий	+	-	-	-	-	+	+	-	-
Жовтий	+	-	+	-	-	-	+	-	_
Зелений	-	+	+	-	+	-	_-	_-	+
Голубий	_-	+	+	-	+	-	_-	_	+
Синій	_-	+	-	+	+	_-	-		^_
Фіолетовий	-	+	-	+	+	-	-	-	-
Ахроматичні
Білий	-	-	+	-	-	_-	^_	-	-
Світло-сірий	-	-	+	-	-	-	-	-	-
Темно-сірий	-	-	^-	+	-	-	-	+	-
Чорний	-	-	^-	+	-	-	-	+	-