Конспект "Органічна сценічна увага"

Сценічна увага. Види сценічної уваги

Мета уроку: розвивати довільну сценічну увагу в реальній площині. Розвивати багатоплощинну уваги (кола уваги). Розвивати увагу як засіб добування творчого матеріалу.

І етап

Розвиток довільної сценічної уваги в реальній площині.

Сценічна увага – основна внутрішня техніка актора, перша, головна умова правильного внутрішнього сценічного самопочуття, найголовніший елемент творчого етапу виконавця.

Види уваги в залежності від ставлення суб’єкта до об’єкта:

 довільна, підкорена волі і чітко визначеною метою

 мимовільною – незалежно від нашої волі і без будь-якої мети

Розподіл уваги залежно від участі фантазії на формальну і творчу. Основі риси сценічної уваги: активність, стійкість, цілеспрямованість. Сприйняття об’єкту таким, яким він є в реальності, а ставлення до нього так, як задано. Увага – активна пізнавальна діяльність, що здійснюється за допомогою органів відчуття (зір, слух, нюх, смак, дотик).

Педагог перш за все повинен виробити в учнів навички і вміння зосереджувати свою увагу на заданому об’єкті. Навчити їх абстрагуватися від усіх зовнішніх збудників, які сприяли розсіюванню уваги, і звільнитися від тих умов, які заважають творчості в присутності людей. А для цього необхідно виховати в кожного учня важливу якість довільної уваги. Необхідно також домагатися, щоб кожний учень навчився прилюдно по-справжньому дивитися і бачити, слухати і чути.

Розділ І. Об’єкти – точки уваги на всі 5 почуттів

Кожна людина, кожен предмет, на яких ми зупиняємо нашу увагу, називаються об’єктами уваги.

Вправи 1. Педагог дає учням який-небудь предмет і пропонує розглянути форми, колір, його особливості і деталі. Потім, прикриваючи цей предмет, просить розповісти все, що вони запам’ятали, що привернуло їхню увагу. Після цього педагог знову показує предмет учням, перевіряючи і порівнюючи їхню розповідь з характеристикою реального предмету.

2. Дати учням ілюстрації картин, щоб вони їх добре розглянули, потім забрати ілюстрації і запропонувати їм по пам’яті розповісти побачене.

3. Запропонувати учням уважно розглянути сусіда: як він одягнений, які кольори переважають в одязі, в якій позі він сидить.

4. Розглянути малюнок на портьєрах, килимах, скатерті і т.ін. – намалювати по пам’яті цей малюнок.

У даних вправах педагог знайомить учнів з близьким об’єктом – точкою, пояснюючи, що коли увага розсіюється і нам потрібно зібрати її, то ми в ці моменти користуємося близьким об’єктом – точкою.

5. Розглянути предмет, який знаходиться на середній відстані і розказати про нього. Цей середній об’єкт – точка.

6. Розглянути предмет, який знаходиться на далекій відстані і розповісти про нього. Цей дальній об’єкт – точка.

При виконанні даних вправ педагог повинен слідкувати за тим, щоб учні дивилися по-справжньому, особливо, а не механічно, формально. Часто буває так, що учні дивляться напруженим поглядом, не моргаючи. Нагадайте їм, щоб знімали зайве напруження. Важливо щоб учні були по-справжньому уважні, а не зображували увагу. Примушуйте їх перевіряти себе і один одного, визначаючи, де справжня увага, а де показна.

Вправи (на перевірку уваги учнів на всі 5 органів почуттів – зорове, слухове, смакове, нюхове і тактильне)

Вправи на зорову увагу

Розглянути учнів, які знаходяться в кімнаті.

Розглянути який-небудь предмет у кімнаті.

Розглянути ілюстрацію і виконати зображені на ній пози людей.

Скласти із сірників фігуру, показати учням, потім прикрити і запропонувати їм відтворити ту фігуру.

„Дзеркало”.

„Тінь”.

Вправи на слухову увагу

Слухаємо звуки на вулиці, в коридорі, в класі.

Включаючи фантазію і уяву, намалювати життя вулиці, коридору, класу за звуками, які доносяться.

Одну групу учнів посадити спиною до товаришів, а обличчям до стіни. У другій групі нехай говорять між собою. Запропонувати розповісти, що чули, які звуки пролунали (аплодисменти, свист і т.д.).

Вправи на відчуття

Обмацати пальцями спинку стільця і розповісти про форму, деталі, малюнок, прикраси.

Визначити знак і достоїнство грошової монети.

Спробувати із пучка волосся виділити одну волосину.

Намацати і визначити, які предмети лежать під скатертиною.

Намацати захований предмет на долівці під килимом.

Вправи на нюх

Понюхати одеколон.

Понюхати яблука, лимон.

Понюхати: оцет, олію, бензин, нашатир, одеколон, лак.

Вправи на смакову увагу

Дані вправи виконуються як домашнє завдання. Педагог рекомендує перевірити смак лимона, яблука, картоплі, оселедця, буряка, ковбаси.

Групові вправи на загальну увагу

Вправи зі стільцями.

Ходимо з стільцями по колу і витримуємо однакову дистанцію.

Ходьба зі стільцями в шерензі, в колоні.

Сідаємо з однаковим інтервалом в одну шеренгу, в дві шеренги.

Вправи проводяться тихо, без шуму.

„Вороны-воробьи”.

„Друкарська машинка”.

„Арифмометр”.

«Воробьи и Вороны»

Участники делятся на две команды. Одна команда будет «воробьями», другая — «воронами». Команды размещаются друг напротив друга на расстоянии 2-3 метра.

По команде водящего (взрослого) «Воробьи!» команда воробьёв должна броситься догонять команду ворон, а по команде «Вороны!» — наоборот. Игра продолжается, пока догоняющая команда не переловит всех игроков убегающей.

Теперь можно начинать игру. Хитрость заключается в том, что водящий произносит команды по слогам медленно: «Вооо — роооо — ... НЫ!» или «Воооо — рооооо — ... БЬИ!», поэтому до самого последнего момента игроки не знают, догониять им или убегать. Кстати, хитрый водящий может называть и совсем другие слова: «Вооо — роооо — ... ТА!», «Вооо — роооо — ... ЖБА!», «Вооо — роооо — ... ВКА!», что добавляет игре большего веселья. А ещё, для усложнения игры можно выстроить команды спиной друг к другу. Тогда убегать будет легко, а догонять — трудно.

Вправа "Друкарська машинка"

Давно відома і дуже корисна вправа на увагу до фонем.

Почергово учні  проговорюють літеру алфавіту. Кожному дістається та літера, або декілька, яку він назвав: Йотовані, складені з Й+фонема. Пропонується слово, наприклад, АКАДЕМІЯ. Педагог плескає в долоні – йому плескає у відповідь літера "А". Педагог другий раз плескає – відповідає наступна літера – "К" і т.д.

Наприкінці слова плескає вся група. Коли слово не одне, а пропонується ціла фраза, то виконання вправи потребує великої уваги.

Варіант виконання: викладач не плескає в долоні, а група сама формує слово.

Цікаво, що увага тренується в усіх учасників, а не тільки в того, чия літера відстукується долонями.

Вправа «Арифмометр».

15 вихованців сідають півколом, 10-ом з них роздаються цифри від 0 до 9; 5-ом – знаки: плюс, мінус, знак множення, ділення та дорівнює. Далі педагог наводить приклад арифметичної дії ( 8 х 4 = ) (12 – 3=) і т.ін. Цифри, які були названі в даному прикладі та знаки арифметичної дії встають, після них встає знак дорівнює, а потім цифри, які є підсумком даного прикладу.