Конспект уроку математики з використанням формувального оцінювання для 4 класу на тему "Нумерація шестицифрових чисел у межах 200 000. Повторення ділення на одноцифрове число"

Фіцуліна Оксана Степанівна, вчитель початкових класів, Хлібодарівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітній навчальний заклад І – ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Чаплинської районної ради Херсонської області, e-mail: emahol100@gmail.com

 

                         Розробка уроку   з використанням технологій 

                                        формувального оцінювання

                                           Предмет: Математика, 4 клас

 

Тема. Нумерація шестицифрових чисел у межах 200 000. Повторення ділення на одноцифрове число

Мета. Формувати в учнів уміння читати і записувати шестицифрові числа в

           межах 200 000, розкладати їх на розрядні доданки;

           закріплювати обчислювальні навички та вміння розв’язувати задачі;

           розвивати логічне мислення учнів;

           виховувати почуття відповідальності, уміння працювати в колективі.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: алгоритмічні блок-схеми, презентація, таблиця розрядів, індивідуальна картка оцінювання.

                                                      Хід уроку

І. Організація уроку

                      Продзвенів уже дзвінок…

                      Починається урок.

                      Він незвичний і цікавий,

                      До нас гості завітали

                      Повернімось до гостей.

                      Дружно скажем : «Добрий день!»

Емоційна настанова

• У мене зараз гарний настрій, ось такий! А у вас? Покажіть.

 

 

• Я хочу, щоб гарний настрій у вас залишився до кінця уроку.

 

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

•      Діти, зараз ви іще маленькі, але мине небагато часу і вам доведеться обирати професію. Це запорука того, що «немарно проживеш вік», натхненно працюватимеш і отримуватимеш від своєї роботи велике задоволення. Зробиш помилку у виборі професії – і тебе не покидатиме відчуття, що займаєшся не своєю справою.

       Нині ми поговоримо про одну із найдавніших професій – професію банкіра. Це одна з важливих спеціальностей економічної діяльності. Саме у банківській сфері обертається основна частина капіталу, що й робить її такою впливовою на економіку держави.  Можливо хтось із вас захоче працювати в банку.

 

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

•      Сьогодні ми з вами побуваємо в уявному банку, математичному. Наша мета – навчитися читати і записувати шестицифрові числа, розкладати їх на розрядні доданки, удосконалювати вміння розв’язувати задачі та ділити на одноцифрове число.

ІV. Актуалізація опорних знань учнів

1. Усний рахунок

•            Кожний банкір уміє працювати з комп’ютером. Ми теж попрацюємо з машиною, яка виконує арифметичні дії. На табло з’явилося число 40. Яке число було введено в машину?

 

 

        х 5             + 14           + 35          - 56           х 3             +41           : 2

 

                   

•                   Щоб його знайти, пригадаймо, що кожній арифметичній дії відповідає обернена: множенню – ділення, додаванню – віднімання. Отже, який приклад ми маємо обчислити?

((40х2 – 41): 3+ 56 – 35 – 14): 5 = 4

• У машину було введено число 4.

2. Робота з картками

На дошці три картки: червона – із завданнями високого рівня, зелена – достатнього; синя – середнього.

• Банк  відкривається. Щоб стати клієнтом банку, потрібно отримати картку. За бажанням оберіть собі будь-яку і спробуйте свої сили.

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоперевірка

Ключі до карток :

Червона картка –  80 т 9 кг; 253; < ; 3500.

Зелена картка –  5000; 7; 749; 4 т.

Синя картка –   < ; 36; 1563; 110 к.

 

 

 

 3. Гра «Математичний алгоритм»

                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

•                   Давайте скористаємося банкоматом, а для цього я пропоную вам об’єднатися в групи за кольором карток. Групи ми назвемо касами.

1-ша каса: а = 240, 150, 300.   (94, 250, 114)

2-га каса : а = 270, 360, 90.     (104, 134, 150)

3-тя каса : а = 900, 27, 30.      ( 314, 45, 50)

4. Розв’язування логічної задачі

•      Отримавши гроші в банку, один батько дав своєму синові 1500 грн, а інший син одержав від свого батька 1000 грн. Як могло статися, що обидва сини збільшили свої капітали разом тільки на 1500 грн?  (Дідусь дав своєму синові 1500 грн, а той своєму синові з усіх грошей дав 1000 грн. Тобто батько із сином отримали від дідуся 1500 грн.)

5. Каліграфічна хвилинка

•         Працівники повинні вчасно приходити на роботу. Послухайте прислів’я і назвіть числа, які ви зустрінете в ньому.

•         Краще на п’ять хвилин раніше, ніж на одну хвилину пізніше.

•                   Як ви розумієте це прислів’я?
•  Які  числа зустрілися в прислів’ї?  Саме ці цифри ми згадаємо на   каліграфічній хвилинці.
•              Запишіть двоцифрові числа, які можна утворити із цифр 5 і 1.  (15, 51)
•  Допишіть до кожного числа з права три нулі.
•                   Які отримались числа? У скільки разів збільшили ці числа?  (15000, 51 000)
•                  Учні початкової школи отримали в банку велику суму грошей для поїздки на канікулах на екскурсію до Херсону. Перший клас отримав 3 546 грн, другий клас – 12 670 грн, третій клас – 10500 грн, а четвертий 15 080 грн.
•                   Запишіть ці числа в порядку зростання    (3546, 10500, 12670, 15080)
•        Який клас отримав найбільше грошей? найменше?

 

5. Вивчення нового матеріалу

        1.   Пояснення вчителя з використанням техннології «Сигнали рукою»

 

 

 

 

 

 

Я розумію і можу                Я все ще не                      Я не зовсім упевнений

це пояснити                          розумію 

 

• Назвіть найбільше п’ятицифрове число.  (99 999)
•                   Скільки всього десятків у числі 99 999 ?
•                   Назвіть наступне число до 99 999.   (100 000)
•                   100 000 - це багатоцифрове число, найменше шестицифрове число. Складається із класу одиниць і тисяч. Якщо до ста тисяч додати один, отримаємо число сто тисяч один. Наступне число сто тисяч два, потім – сто тисяч три і т. д.
•                   Розкладемо шестицифрове число на суму розрядних доданків.

183.        248 = 100 000 + 80 000 + 3 000 + 200 + 40 + 8

•                   Що саме ви не зрозуміли?
•                   У чому відчуваєте невпевненість?
•                   Що ви зрозуміли й можете пояснити? 
• Сьогодні ми будемо намагатися усунути всі труднощі, які заважають нам досягнути бажаних результатів.      

Завдання 250 (Один учень диктує, другий записує в таблицю на дошці, третій розкладає на суму розрядних доданків)

Завдання 251 самостійно

Фізкультхвилинка

•                   Працівники банку працюють за розпорядком. За розкладом у нас зараз перерва на відпочинок.
•                   Встаньте. Послухайте твердження. Якщо згодні -  присядьте, якщо ні – плесніть у долоні.

• У громадському приміщенні слід голосно кричати.
• Треба поважати думку іншої людини.
• Марнувати час не годиться.
• Треба намагатися бути корисним.
• Привертати увагу інших найкраще поганою поведінкою.
• Слід відповідально ставитися до будь-якої справи.

•                   Дякую вам, сідайте!

VІ. Застосування набутих знань

       1. Проблемне питання

•       Діти, мені потрібна ваша допомога. Одному працівнику банка треба було    972 грн розділити на 3. Як перевірити, чи правильно він справився із завданням?

Розв’язування прикладів 252 з коментуванням

2. Робота над задачею

•                       Щодня працівники банку мають справу з робітниками сільського господарства, фермерами, допомагають вести облік справ у господарстві. Ось і ми з вами працюватимемо як службовці банку.
• Прочитайте задачу № 253
• Що нам відомо в задачі?
• Яку частину становлять груші?
• Яку частину становлять яблуні?
• Про що треба дізнатися в задачі?
• Ми можемо зразу відповісти на питання?
• Про що треба дізнатися спочатку?
• Учні І групи працюють над задачею самостійно.

1. 864 : 4 = 218 (д.) – росло груш;
2. 864 : 3 = 288 (д.) – росло яблунь;
3. 218 + 288 = 506 (д.) – разом груш і яблунь;
4. 864 – 506 = 358 (сл.)

Відповідь: 358 слив у саду.

VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія.

Гра «Мікрофон»

• Що найголовніше ви дізналися сьогодні на уроці?
• Що вам сподобалося на уроці?
• Яка ваша думка про роботу працівників банку?
• Хто з вас після нашого уроку захотів стати банкіром?
• Який настрій у вас в кінці уроку?
• Оцініть свої успіхи в індивідуальній картці

                                    Індивідуальна картка оцінювання

 

Прізвище учня
Уміння, навички	Дуже добре	Не все зрозумів	Багато чого не         зрозумів
Я обчислював приклади
Я навчився читати і записувати шестицифрові числа
Я розв’зував задачі
Урок був цікавим

 

VІІІ. Оцінювання

• Що і чому не вдалося зробити?
• Які шляхи вирішення виявлених проблем ви бачите?

 

ІХ. Домашнє завдання

         Виконати письмово завдання  № 254, 255

 

 

 

                                           Використані джерела :

 

1.               Формувальне оцінювання на уроках математики як засіб управління самооцінкою школярів. Блог Ройко О.В., учителя Енергодарського НВК №1:

URL: https://goo.gl/QBXJjy.

2.               Кабан Л.В. Формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів у новій українській школі : URL: https://goo.gl/Wy3dG7 .
3.               Канівець Т. М. Основи педагогічного оцінювання : навчально-методичний посібник / Т. М. Канівець. – Ніжин : Видавець ПП Лисенко М. М., 2012. – 102 с.
4.               О.М. Ващенко, Т.І. Люріна, Л.В. Романенко. «Фізкультхвилинки у початкових класах». Київ, 2002.