Тема:  Трагедія  долі героїні  поеми Т.Г.Шевченка „Катерина”

                                         Епіграф уроку:  ... Нічого кращого немає,

                                                                           Як тая мати молодая

                                  З своїм дитяточком малим.

                                                                                 Т.Г.Шевченко

Мета:  продовжувати вчити аналізувати художній твір, характеризувати образи; повторити поняття про типовість, ліричні відступи, поему; розвивати аналітичне мислення і мовлення; виховувати інтерес до творів Т.Г.Шевченка, доброту, уважність до оточуючих, інші моральні якості

Хід уроку:

1. Організаційний  момент
2. Перевірка домашнього завдання (зміст поеми „Катерина”)

Завдання диференційованого типу:

• записати імена героїв  поеми (низький рівень);
• скласти план до поеми  (середній рівень);
• визначити тему поеми (достатній, високий рівень).

Перевірка індивідуальних завдань:

• отже,  складемо загальну картину того, над  чим будемо працювати.
• назвіть діючих осіб поеми.
• які події ви вважаєте головними у творі?
• як би ви визначили тему поеми?

3. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної  діяльності:

• зверніть увагу на протиріччя між темою поеми та словами Т.Г.Шевченка, винесеними в епіграф уроку. Хто ж або що стало причиною того, що „мати з дитяточком малим” зазнала такого лиха? Протягом  уроку спробуємо відповісти на це питання.
• для чого нам потрібна така робота на уроці?

Визначення завдань і мети уроку.

4. Сприймання  та  усвідомлення нового  матеріалу:

Слово вчителя:

• Думаю, ви погодитеся, що людина завжди перебуває під впливом оточуючих, ухвалює рішення, зумовлене багатьма обставинами. Так і Катерина, зважившись на самогубство, не була цілком самостійною у своєму рішенні. Її до цього несвідомо, але  все-таки  підштовхнули інші. Саме про цих героїв поеми ми поговоримо.

1.Москаль – офіцер

Пояснення мотивів вчинків героя:

-         що поганого зробив москаль-офіцер?

• Катерина  закохана, тому не судить про нього об’єктивно. Спробуємо визначити, про що нам „говорить” ставлення москаля до Катерини та Івася  (зачитування цитат):
• «Жартуючи кинув Катрусю москаль.»
• «…москалі — чужі люде
  Роблять лихо з вами.
  Москаль любить жартуючи,
  Жартуючи кине;
  Піде в свою Московщину,
  А дівчина гине»
• «А він коня поганяє,
  Нібито й не бачить.»
  …"Дура, отвяжися!
  Возьмите прочь безумную!"
  …"Возьмите прочь! Что ж вьі стали?
  «…Утік!.. нема!.. Сина, сина
  Батько одцурався!»

• які риси характеру продемонстрував офіцер?
• можливо,  його вини тут немає, адже  Катерина сама знала, на що йде, а він є жертвою Катерини? Доведіть свою думку.

Моделювання ситуації:

• чи міг би цей  твір закінчитися щасливо? За яких обставин?

Висновки:

Відповідальність  повинні нести обидва – як мати, так і  батько.

2. Селяни

• у чому суть вини селян? (Жорстокість, глузування над покриткою).
• «Де ж ті люде, де ж ті добрі,
  Що серце збиралось
  З ними жити, їх любити?
  Пропали, пропали!»
• «Отаке-то на сім світі
  Роблять людям люде!
  Того в'яжуть, того ріжуть,
  Той сам себе губить...»
• можливо, Катерині так не пощастило із сусідами й це поодинокий випадок?
• послухаємо повідомлення про становище покриток у селі і ставлення    до них оточуючих.

Повідомлення учня.

• отже, випадок із Катериною типовий: таке ставлення до жінок-покриток звичне.
• а чи є щось позитивне в цьому?
•  а яким є ставлення  Шевченка до подібних Катерині? Зачитайте його слова. До речі, як називаються висловлювання авторської позиції щодо описаних подій у поемі? (Ліричні відступи)
• висловіть власну думку щодо цієї проблеми.

3.Батьки

Формулювання учнями проблемних питань:

• які запитання ви могли б поставити для висвітлення мотивів поведінки батьків Катерини?
• що їх може виправдати? (І батько,  і мати – самі жертви громадських забобонів: „...та не чули вже тих  речей ні батько, ні мати.”)

4.Катерина

Елементи літературного суду:

• як можна оцінити поведінку Катерини-дочки і Катерини-матері?  Знайдіть докази звинувачення та  аргументи на її захист.

Варіанти доказів звинувачення та  захисту:

Ототожнення себе з героєм:

• а як би ви вчинили на місці Катерини?

Аналіз картини Тараса Шевченка „Катерина”

• ставлення автора до своєї героїні краще допоможе зрозуміти однойменна  картина.

Учням пропонується розглянути картину, звернувши увагу на її композицію (Катерина у центрі між селянином і офіцером, над нею – сонячне світло (німб), подібність до ікони із зображенням Божої Матері )

5. Підсумки  уроку:

• висловіть враження від почутого на уроці одним реченням.

6. Диференційоване домашнє завдання:

Дайте відповідь на запитання:

• що хотів сказати Т.Г.Шевченко своєю поемою „Катерина”?

Високий рівень – у формі твору-речення

Достатній рівень  - у вигляді звичайного висловлювання

Середній рівень -  процитувати статтю підручника