Перед людиною до розуму три шляхи:

 шлях роздумів – це найблагородніший;

 шлях наслідування –це найлегший;

шлях власного досвіду –  найважчий шлях.

                              Конфуцій

   В українській педагогiчнiй практиці явище проекту з’явилося в останнє десятиліття у результаті діяльності міжнародних організацій, які розробляли й поширювали освiтнi проекти. Однак набутий за цей час вітчизняний досвід проектної форми  органiзацiї освітнього середовища не став предметом вивчення та узагальнення на науково-теоретичному рiвнi i не отримав поширення на практиці.   Саме тому тема впровадження  методу проектів в корекційно-педагогічний процес допоміжної школи-інтернату є актуальною, проблемною і цікавою, для сучасних педагогів-дефектологів, які намагаються зацікавити своїм предметом

гіпотеза, завдання, методи дослідження, уміння планувати проведення дослідження);

•  організація зустрічі груп по обміну думками про хід роботи над проектом (при великих проектах).
•  визначення критеріїв оцінки результатів роботи над проектом.

ПРОЕКТ – ЦЕ 6 “П”:

• ПРОБЛЕМА;
• ПРОЕКТУВАННЯ (ПЛАНУВАННЯ);
• ПОШУК ІНФОРМАЦІЇ;
• ПРОДУКТ;
• ПРЕЗЕНТАЦІЯ;
• ПОРТФОЛІО.

Алгоритм роботи над проектом

Етапи роботи

• Вибір теми, визначення завдань типу проекту.

• Визначення важливих проблем дослідження.

• Розподіл за групами, обговорення можливих методів дослідження.

• Самостійна робота над проектом.

• Підготовка до представлення проекту.

• Захист проекту.

• Колективне обговорення.

Діяльність учнів

• Вибір теми, визначення завдань типу проекту.

• Обговорюють чи пропонують тему, мету і завдання проекту

• Визначення важливих проблем дослідження.

• Вживаються в ситуацію, висувають з подачі вчителя проблеми („Мозкова атака” з подальшим обговоренням) .

• Розподіл за групами, обговорення можливих методів дослідження.

• Формують склад груп, розподіляють ролі, здійснюють планування роботи, вибирають форму презентації, обґрунтовують критерії роботи

 учнів, виховувати в них активну життєву позицію,  формувати в них життєво важливі компетентності.

Проект — цільовий акт діяльності, в основі якого лежать інтереси   дитини.

Метод проектів - освітня технологія, націлена на придбання учнями нових знань у тісному зв'язку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних умінь і навичок за допомогою системної організації проблемно-орієнтованого навчального пошуку.

Мета методу проектів:

• активізація пізнавальної діяльності;
• формування навчальної компетентності, що відповідає основним принципам концепції безперервної самоосвіти;
• формування специфічних умінь і навичок загальнонавчального й комунікативного характеру.

Спрямованість на досягнення цілей

Проекти спрямовані на одержання визначених результатів - на досягнення цілей. Саме ці цілі є рушійною силою проекту, й усі зусилля з його планування та реалізації розпочинаються для того, щоб ці цілі були досягнуті. Проект зазвичай припускає цілий комплекс взаємопов'язаних цілей. Той факт, що проекти

над проектом .

• Самостійна робота над проектом .

•     Активно й самостійно працюють над виконанням відповідно до ролей та плану роботи.

• Підготовка до представлення проекту

•     Оформлюють проекти, ведуть підготовку до захисту, беруть участь у колективному самоаналізі.
• Захищають проект, демонструють розуміння проблеми, цілей та завдань, уміння планувати та здійснювати діяльність, аргументувати свої висновки.

• Колективне обговорення

• Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів.

Діяльність учителя

•    Вибір теми, визначення завдань типу проекту

• Мотивує діяльність учнів, формує і пояснює мету і завдання

•    Визначення важливих проблем дослідження

• Продумує можливі варіанти проблем у межах визначеної тематики, підводить учнів до самостійного визначення проблем, спостерігає

•    Розподіл за групами, обговорення можливих методів дослідження

• Пропонує можливі варіанти складу груп і ролей. За необхідності допомагає в аналізі, пошуку інформації, виборі форм презентації.

• Самостійна робота над проектом.

• Ненав’язливо контролює діяльність, за необхідності консультує.

•  Підготовка до представлення проекту .

• Консультує на прохання, спостерігає.

орієнтовані на досягнення мети, має величезний внутрішній зміст для управління ними. Насамперед передбачається, що важливою рисою управління проектами є точне визначення й формулювання цілей, починаючи з вищого рівня, а потім поступово опускаючись до найбільш деталізованих цілей та задач. Ураховуючи вищезазначене, проект можна розглядати як переслідування ретельно вибраних цілей.

Класифікація проектів:

• індивідуальні або групові; 
• монопредметні й міжпредметні;
• короткострокові (міні-проекти), середньострокові й довгострокові;
• інформаційні, дослідницькі, творчі, практико-орієнтовані.

Темою проекту може стати:

• об’єкт;
•  дослідження;
• проблема;
• діло.

Умови успішного здійснення проектної технології:

• умотивованість учителів на дану технологію;
• умотивованість   учнів на участь у проекті;
• навчання учнів умінням дослідницької діяльності;
• розкриття суті дослідження як форми пізнання (проблема, мета,

•    Захист проекту

• Обґрунтовує отримані результати, підбиває підсумки роботи.

• Колективне обговорення

• Бере участь в обговоренні, підбиває підсумки.

Робота  над  проектом – це обмежена довжина в часі.

Проекти виконуються впродовж визначеного відрізка часу. У них є чітко виражені початок і кінець. Проект закінчується, коли досягнуті його основні цілі. Значна частина зусиль при роботі з проектом спрямована саме на забезпечення того, щоби проект був завершений у визначений час. Проект є однократною, нециклічною діяльністю. Проект як система діяльності існує рівно стільки часу, скільки потрібно для одержання кінцевого результату.

Типові  помилки  в  роботі  над  проектами:

• тема роботи занадто загальна, претензійна, претендує на цілий науковий напрям;

• тема роботи декларативна, що не відбиває змісту виконаної роботи;
• на стенді багато картинок, але суть роботи можна зрозуміти тільки з усного опитування;
• реферативний характер роботи, без залучення власних статистичних даних (результатів соціального опитування й ін.) або власних висновків на основі аналізу даних (у тому числі статистичних).

Т.А.Багінська

вчитель-дефектолог.