Модель соціалізуючого простору "Школа творчого успіху"

Модель соціалізуючого простору

МАСЛІВСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ НОВОКАХОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ХЕРСОНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

«Школа творчого успіху»

Державою визначене суспільно важливе завдання для освітян – забезпечити розбудову такого освітнього простору, в якому особистість з раннього дитинства усвідомлювала б свою суспільну значущість і через систему ціннісних ставлень набувала досвіду взаємодії з соціумом.

На ефективність формування готовності підлітка взаємодіяти  з соціумом впливають такі чинники:

• Інтеграція виховного та навчального процесів;
• Психолого-педагогічна  служба школи;
• Учнівське самоврядування;
• Взаємодія сім'ї, школи, місцевої громади;
• Засоби – рідна мова, культура, позитивний приклад батьків, родинні цінності, традиції, ідеали, спільна праця.

Важливим є середовищний підхід  - створення системи потрібних освітніх умов з метою збагачення освітнього простору, який сприятиме засвоєнню особистістю її соціально значущих способів діяльності. У контексті соціалізації одним із таких способів є культура мислення особистості як вищий ступінь пізнання наукової картини світу, який передбачає усвідомлення протиріч, які виникають у суспільних відносинах, їх творчого вирішення на основі усвідомлення відповідності чи невідповідності нового потребам та інтересам людини.

Основні напрямки розбудови школи творчого успіху:

• Розгалуженість видів творчої, соціальної діяльності учнів:

• профільне навчання – два профілі;
•  факультативні заняття;
• гурткова робота;
• олімпіади, МАН, конкурси, змагання, огляди всіх рівнів;
•  цікава позаурочна зайнятість, тощо.

• Розвиток самоврядування, у тому числі дитячого (рада школи, рада профілактики, учнівська рада).

• Оновлення (збагачення) змісту освіти, упровадження інноваційних технологій навчання, виховання, розвитку особистості, оцінювання навчальних досягнень учнів (широке застосування інформаційно-комунікативних технологій, особистісно-орієнтоване навчання, інтерактивне навчання, проектна діяльність, проблемні технології тощо);

• Формування культури мислення учнів.

Найближчим середовищем соціалізації виступає сім’я, надалі – дошкільний і загальноосвітній навчальні заклади, позашкілля та, нарешті, - соціум. Кожне з представлених середовищ не є відокремленим один від одного, їхні межі більш умовні, тому засобами співпраці, взаємодії, партнерства вони і розбудовують єдиний соціалізуючий простір.

Його змістове наповнення відображає «Я – соціальний образ» дитини та представлене такими сегментами.

Навчально-пізнавальний сегмент.

Умови реалізації:

• Впровадження сучасних технологій у навчально-виховний процес
• Забезпечення дієвої організаційної методичної підтримки
• Стимулювання різноманітних форм самоосвіти вчителів та учнів
• Залучення учнів до участі в МАН,олімпіадах, інтелектуальних конкурсах

Інформаційно-технологічний сегмент.

Умови реалізації:

• Варіативна частина навчального плану
• Допрофільна підготовка
• Профільне навчання у старшій школі
• Використання мультимедійних технологій у навчально-виховному процесі
• Включення у зміст трудового навчання евристичних проектів, пов’язаних з використанням комп’ютерів, сприяння технічній творчості учнів.

Культуротворчий сегмент.

Умови реалізації:

• Залучення учнів до участі у дискусіях, диспутах, конференціях, подорожах до джерел рідної культури, історії держави і права.
• Організація роботи шкільного музею, виставок дитячої творчості, книжкових виставок, оформлення тематичних стендів.
• Проведення бібліотечних уроків, співпраця з сільськими та міськими бібліотеками та будинками культури.
• Участь учнів у шкільних та позашкільних гуртках.

Здоров’я зберігаючий сегмент.

Умови реалізації:

• Впровадження здоров`язберігаючих технологій у навчально-виховний процес.
• Екологічна освіта.
• Забезпечення превентивної взаємодії між сім′єю, державними органами, громадськими організаціями, службами у справах неповнолітніх, закладами освіти.
• Здійснення соціально-правового захисту неповнолітніх.
• Профілактика  девіантної поведінки та супровід проблемної дитини

Соціокультурний сегмент.

Умови реалізації:

• Співпраця з позашкільними навчальними закладами: СЮТ, СЮН, БДТ, «Данапріс»
• Залучення учнів до участі в різноманітних конкурсах, змаганнях  та акціях різних рівнів.
• Організація екскурсій, подорожей видатними місцями рідного краю.
• Проведення годин спілкування.
• Здійснення соціальних проектів «Я-патріот», «Плануємо наше завтра» тощо

Сегмент соціальної практики та професійного вибору.

Умови реалізації:

• Забезпечення психолого-педагогічного супроводу особистісного, життєвого та професійного самовизначення.
• Залучення учнів,  вчителів та батьків до культури рефлексії, оволодіння технологіями самопроектування професійного саморозвитку.
• Співпраця з навчальним закладами, у тому числі професійно-технічної освіти, які функціонують на території Новокаховської міської ради.
• Організація зустрічей з представниками Центру зайнятості та представниками різних професій.
• Проведення екскурсій на виробництво.

Сегмент реалізації соціальних ролей.

Умови реалізації

• Урізноманітнення арсеналу виховних впливів на особистість школяра шляхом залучення до особистісно-рольової діяльності в навчально-виховному процесі.
• Діяльність  шкільного волонтерського руху.
• Співпраця з організацією «Червоний Хрест»
• Проведення соціальних акцій за участю мешканців мікрорайону.

Сегмент лідерства.

Умови реалізації:

• Робота шкільної учнівської ради
• Участь старшокласників у роботі міської учнівської ради
• Проведення виховних годин

Найвагомішим компонентом моделі соціалізуючого простору є оцінювально-рефлексивний для аналізу та оцінки, тому необхідно розробити програму моніторингу адаптації та соціалізації учнів.

На основі моніторингу розробляються плани роботи школи.

Школа набуватиме статусу соціально-педагогічного центру, відкритість якого виявлятиметься, насамперед, у співпраці з суб’єктами зовнішнього впливу за типом діалогу,  що призведе до створення цілісного життєвого простору дитини.