Навчальна програма для 7 х класів з англійської мови

Очікувані результати навчання

Зміст теми

Види навчальної діяльності

Лексичний інвентар

Граматичний інвентар

Ставить та відповідає на запитання про себе

Розповідає про шкільне життя, щоденні справи

Використовує прислівники частоти в усному мовленні та на письмі

Розуміє різницю між Present Simple та Present Progressive та вживає в усній та письмовій комунікації

Розповідає про уподобання та вільний час вживаючи правильно Like/love/enjoy/hate/

can’t stand + ing form or noun, would like/ want + to

Вміє описувати речі, використовуючи правильні прикметники

Пише пост про себе – свій вільний час, свої хобі використовуючи лексику уроку

 1 Шкільне життя (15-19 годин)

Парна робота: надання відповідей на запитання

Прослухову-вання запису та нумерація зображень діалогічне мовлення

Написання тексту про школу Прослуховування аудіо-запису та виконання завдання (matching act.)

Читати текст та виконувати завдання (correct the sentences)

Читати текст та виконувати завдання (choose the correct option, matching

Робота в парах, дискусія

Робота в групах Обговорення планів після школи

Написати пост про те, що ти робиш у свій вільний час, свої хобі

Schedules, routines Free-time activities, hobbies,

school subjects: maths. History, geography, biology, chemistry, physics, PE, IT

Household chores: do the washing, do the washing up, clean the windows, cook, hoover, iron clothes, take out the rubbish, tidy my room, wash the car Always, usually, often, sometimes, never, once, twice, three times Exciting, excited, tired, tiring, bored, boring, interested, interesting, surprised, surprising Free-time activities:

do arts and crafts/jigsaw puzzles, fly a kite/a drone, build a model car/ship/plane, make jewellery (bracelets)/a collage Materials: plastic, wood, paper, metal, glass Adjectives, Present Simple, Present Progressive, like,

Present Simple, adjectives

Prepositions of time

Adverbs of frequency

Adjectives describing nouns and verbs

Present Progressive,

Present Simple vs Present Progressive

Stative verbs

Time expressions Like/love/enjoy/hate/

can’t stand + ing form or noun, would like/ want + to Word order

Ставить та відповідає на запитання в груповій дискусії щодо сучасних технологій

Вживає нові ЛО уроку, розуміє аудіозаписи

Розповідає про минулі події та події  зараз - розвиток технологій

Розповідає про події, що відбулись у коміксі, вживає лексику уроку

Використовує вже відому лексику та граматику для виконання завдань

Дає поради, вживаючи модальне дієслово should/shouldn’t в стверджувальних та заперечних реченнях

Вміє визначати та розповідати про хороші/погані новини

Пише лист кузену/кузині, у якому розповідає про те що сталось

2. Комунікаційні технології (15 -19 годин)

Ставить та відповідає на запитання в груповій дискусії щодо сучасних технологій

Вживає нові ЛО уроку, розуміє аудіозаписи

Розповідає про минулі події та події  зараз - розвиток технологій

Використовує вже відому лексику та граматику для виконання завдань

Дає поради, вживаючи модальне дієслово should/shouldn’t в стверджувальних та заперечних реченнях

Вміє визначати та розповідати про хороші/погані новини

Пише лист кузену/кузині, у якому розповідає про те що сталось

Turn on/off a computer/a laptop, send/receive emails/text messages, download apps/songs/videos, click on a link/ an icon, make a video call, post something on a website, use the Internet/an app, save/delete/print a document/a picture

Have a tablet/laptop…, know how to…, speak English, like …., drink/eat/live/go ….

Spill, slip (on), knock over, trip over, step on

Charge a battery/a mobile phone, connect to the Internet/to the Wi-Fi/to a charger, set the time/the date, create/design a blog/a website, enter/give your password

Pass/fail an exam, take up a new activity, lose something, go somewhere interesting, have an accident, buy something, something breaks down, win/lose something (a game)

Formal/informal letters telling about the something that happened (telling the news)

Past Simple

Used t

– Past Progressive

Time clauses(when, while, as soon as)

Дієслово should

Phrases for responding to good/bad news Phrases for formal/informal letters

Ставить та відповідає на питання про пригоди Утворення складених прикметників, їх використання у реченні Розповідає про події в майбутньому, плани на майбутнє

Розповідає про сільську місцевість, перебування там, вживає лексику уроку Розповідає про враження від подорожі, вживає лексику уроку

Описує події, що стались у минулому у письмовому форматі з використанням вивчених мовленнєвих структур. Вживає лексику уроку, аргументує власну точку зору.

Пише відгук про відвідування, користування кемпінгом (іншими туристичними послугами) використовуючи мовленнєві засоби засвоєні на протязі уроку.

3. Я, моя родина, мої друзі . Україна(15 -19 годин)

Читання та прослуховування діалогу, виконання завдання Визначення правильної відповіді.

Обговорення планів на літо Робота у парах – обговорення варіантів проведення канікул Прочитати текст та виконати завдання: виправити помилки у реченнях; знайти прикментни-ки, схожі за значенням до слів/фраз Дискусія в парах та групах Прочитати текст та дати відповіді на запитання

Take a taxi, take a bus, take/use the underground, travel/go by plane, by boat, by car, go on foot

Stable, field, cottage, barn, path, farmhouse, fence, stone wall

Since, for, already, yet

Words/Phrases related to holiday experiences.

Phrasal verbs with off, around, for, in, out, up

Adjectives describing travelling

Camping vocabulary: first aid kit, sleeping bag, tent, torch, matches, whistle, insect repellent, fishing gear

Phrases: asking for one’s opinion, expressing one’s opinion

Compound adjectives

Future be going to

Present Perfect Simple, since, for

Present Perfect Simple vs Past Simple

Relative pronouns: who, which, that

Relative adverb: where

Defining and non-defining relative clauses

Розповідає про види телепередач, свої вподобання стосовно них

Робить порівняння предметів, людей, явищ, подій використовуючи ступені порівняння Розповідає про свій досвід у прослуховуванні/ проходженні відбору на конкурс Розповідає про ідеї щодо організації заходів, думки та враження Розповідає про досвід перебування у ескейп – кімнатах, вирішення завдань для отримання ключа до виходуАктивно використовує лексику, засвоєну на уроці. Вміє розгадувати загадки.

Уміє критично мислити та визначати необхідні моменти у тексті

Вживає лексику уроку, використовує -ing форми у процесі спілкування

Розповідає про фільм, який переглянули, передає свої думки та враження щодо побаченого.

Пише рецензію на фільм.

4. Кіно і театр(15 -19 годин)

Читання та тексту про телепередачі, виконання завдання (дати відповідь на запитання) Прослуховування тексту та виконання завдання. Робота в парах talk about some situations in the city.  

Читання та прослуховування діалогу, виконання завдання (is the sentence true or false)

Робота в парах: обговорен-ня організації вистави/

Обговорити в парах улюблені відеоігри та описати їх для партнера

Прочитати відгук/рецен-зію на фільм та дати відповіді на запитання

Робота у парах: заповнення таблиці та обговорен-ня фільму

Soap opera, quiz show, talent show, weather forecast, the news, wildlife documentary, cartoon

easier than, more popular then, the best …. of all, the most boring, (not) as … as, (not) as + many/much+ as, one of the …  Stage, performance, audience, audition, lines, play

Gamer, game controller, score, avatar, multiplayer game, graphics Words related to games/computer games

Film review

Adverbs: adverbs of manner. Irregular adverbs

Comparisons of adverbs Possessive adjectives, possessive pronouns, reflexive pronouns

Full infinitive, bare infinitive

Full infinitive, bare infinitive

Pronunciation of silent letters

-ing forms

Ставить та відповідає на запитання в груповій дискусії щодо їжі, харчування

Робить логічні висновки та встановлює відповідності

Говорить про свої вподобання в їжі, звички щодо харчування

Визначає та оцінює звички щодо харчування Відповідає на запитання про себе та свої звички щодо харчування Розповідає про свій досвід у відвідуванні закладів харчування

Розуміє взаємозв’язок між іменниками та займенниками, їхньою взаємозаміною у тексті (письмовому) та усному Розповідає про приготування страв: рецепт, його складові та послідовність дійРозповідає про заклади харчування, плани щодо їх відвідування

5. Харчування (18-23 години)

Дискусія в парах та групах

Прослухову-вання запису та нумерація слів (у тому порядку, в якому їх чуємо у записі);

Даємо відповіді на запитання

Читання тексту та виконання завдань: визначення правдивості тверджень, визначення основної думки

Робота в парах: обговорення звичок щодо харчування

Читати текст та виконувати завдання: визначення правдивості речень; визначення основної думки діалогів

Робота в парах: дискусія щодо їжі з інших країн

Написання рецепту

Обговорен-ня місць харчування

Написати лист другові із запрошенням на прогулянку, написання відповіді на запрошення

Food: fruit, vegetables, drinks, snacks

Food groups  Going out for food

Bitter, sweet, disgusting, greasy, creamy, juicy, bland, tasteless, spicy, mouth-watering, fresh, salty Cooking food: names of processes and things

Food: sushi, pizza, vegetarian food, fast food, snacks, crepes, cakes and pastries

Much, many, a lot of, lots of, plenty of

Past Perfect Simple

Some, any, no and their compounds

Ставить та відповідає на запитання в груповій дискусії щодо природи, стихійних лих Розповідає про вплив забруднення вони на навколишній світ

Розповідає про дії в майбутньому

Використовує лексику та граматику теми для будови зв’язних речень в розповідь Використовує критичне мислення та розуміння тексту для знаходження відповідей

Вміє визначати призначення фраз та використовувати їх за призначенням

Пише листівку з метою реклами заходу

6. Стихійні лиха(18-23 години)

Дискусія в парах та групах

Читання та прослуховування діалогу, виконання завдання

Робота в парах: communication with can, could, may, might, will, would

Читання визначень та утворення пар; виконання вправ

Робота в парах дискусія. Передбачення на майбутнє щодо навколишнього середовища

Робота в парах – створити історію на основі малюнків та короткої інформаційної довідки

Прослуховування аудіо-запису та виконання завдання

Weather, environment, natural disasters  Give, borrow, lend, bring, get, take, carry, hurt, damaged

Pollution of waterSmog, acid rain, oil spill, toxic waste

Weather vocabulary: clear, cloudy, foggy, sunshine, freezing, rain, windy, thunder Weather vocabulary: clear, cloudy, foggy, sunshine, freezing, rain, windy, thunderEarthquake, hurricane, snowstorm, wildfire, flood, tsunami

Do you need any help? Could you help me? …

Can, could, may, might, will, would

The future “will Conditional sentences Type 1

Pronunciation: intonation and rhythm Phrases for offering help and asking for help Phrases for advertising an event 

Розповідає ситуації надання першої домедичної допомоги, був/була свідком нещасного випадку 

Вміє описувати місцевість, прокладати шлях, критично мислити

Використовує граматику та лексику, вивчену на уроках для спілкування

Розповідає про свій режим сну

Описує події, що стались у минулому у письмовому форматі з використанням вивчених мовленнєвих структур. Розповідає про симптоми хвороби та визначає хворобу

Вживає лексику уроку, коректно використовує артикль “the” в усній та письмовій комунікації Пише пост на форумі щодо певної проблеми, використовуючи мовленнєві засоби засвоєні на протязі уроку.

7. Охорона здоров’я  (18-23 години)

Прослуховування діалогу, виконання завдання (вибір правильної відповіді); читання тексту та давання відповідей на запитання

Створення опису ситуації з нещасним випадком та наданням першої допомоги

Робота у парах: Pair work activities

Робота в парах – опис свого останнього сну (що від-бувалось, де і т.д.)

Виконання вправи (заповнен-ня пропус-ків); робота в парі – поради щодо того, що робити у випадку хвороби

Прочитати текст та заповнити пропуски

Робота в парах: Pair work activities; написання посту на форумі

Injuries, first aid: burn, sunburn, cut, sprain, scratch, scissors, cotton wool, bandage, elastic bandage, plaster, antiseptic cream, medicine, ice

Fire brigade, calm down, alarm, emergency, hurry, engine, ambulance, shortly

Describing symptoms of illness, aches and pains: earache, toothache, flu, throat, stomach ache, temperature, headache

Phrases: asking for advice, describing how you’re feeling, give advice

Fruit, good, harmful, go, work, people, should, place

Benefits, heart, oxygen, moderate, intensity, sweat, breathing

Modal verbs: must / mustn’t, have to / don’t have to…

Passive Voice (Present Simple-Past Simple)

Passive Voice (Present Progressive-Past Progressive

The article “the”

Ставить запитання та відповідає на запитання щодо спорту, способів залишатись у формію Критично мислить для визначення відповідей на запитання Використовує непряму мову для розповіді про друзів, однокласників

Використовує лексику та граматику теми для висловлення думок

Уміє критично мислити та визначати необхідні моменти у тексті

Розповідає про переваги та недоліки командних видів спорту, пише есе про командні види спорту

8. Спорт(18-23 години)

Читання та тексту про кінний спорт, виконання завдання (визначити правдивість речень) Робота в парах – інтерв’ю щодо заняття спортом, вподобань у спорті

Обговорен-ня прочи-таного

Прослуховування аудіо-запису та виконання завдання (встановлен-ня правиль-ної послідов-ності Робота в парах – обговорен-ня стилів життя двох людей.

Написання тексту про свій стиль життя

Читання тексту про переваги та недоліки командних видів спорту.Написання есе

Go rock climbing, go canoeing, go scuba diving, go jogging, go snowboarding, go surfing

You’re crazy., That’s a good idea., I’ve just though of something., I don’t understand., I’m listening., ….

Stretching,  lift,  lie, bend

Phrases with ‘play’, ‘go’, ‘do’ about sport

Rulles of football

Reported speech (Statements)

Reported speech (Commands, Requests)

Reported speech (Questions)

Бал

Група результатів І. Сприйняття усної інформації та письмових текстів іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування

Група результатів 2. Взаємодія з іншими особами в усній і письмовій формі та в режимі реального пасу через засоби іноземної мови

Група результатів 3. Надаппя інформації, висловлювання думок, почуттів  та ставлення іноземною мовою

1

Цільовий слухач/читач не розуміє зміст висловлювання, Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Жодне завдання не виконано правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки під час усної, письмової та онлайн-взаємодії.

Використовує окремі непов’язані фрази та

словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Жодне завдання не виконано правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Жодне завдання не виконано правильно

2

Цільовий слухач/читач

не розуміє зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочиостей. Виконує менше третини (15- 29%) завдань правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки під час усної, письмової та онлайн-взаємодії.

Використовує окремі непов’язані фрази та

словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Жодне завдання не виконано правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Жодне завдання не виконано правильно

3

Цільовий слухач/читач не розуміє зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Виконує третину (30%) завдань правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки під час усної, письмової та онлайн-взаємодії. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Виконує третину (30%) завдань правильно.

Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Виконує

4

Учень/учениця

розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно

Учень/учениця

має труднощі із передаванням основної думки при усній, письмовій чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз з залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно.

Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичнихконструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно

5

Учень/учениця

розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує менше половини (41- 49%) завдань правильно.

Учень/учениця

має труднощі із передаванням основної думки при усній, письмовій чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує менше половини (41-49%) завдань правильно.

Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує менше половини (41-49%) завдань правильно

6

Учень/учениця

розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує половину (50%) завдань правильно.

Учень/учениця

має труднощі із передаванням основної думки при усній, письмовій чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує

половину (50%) завдань правильно.

Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Виконує половину (50%) завдань правильно

7

Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує більшість завдань (55%) правильно

Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином.

Виконує більшість завдань (55%) правильно

Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може. містити деякі недоліки. Виконує більшість завдань (55%) правильно.

8

Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує більшість завдань (60%) правильно.

Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином.

Виконує більшість завдань (60%) правильно

Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю, В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки. Виконує більшість завдань (60%) правильно.

9

Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує переважну більшість завдань (75%) правильно

Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином.

Виконує переважну більшість завдань (75%) правильно.

Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки. Виконує переважну більшість завдань (75%) правильно

10

Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочігганого чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, Історій тощо) відповідного рівна. Виконує правильно 80% завдань відповідного рівня.

При письмовій та усній взаємодії загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/ученицІ є

здебільшого зрозумілою. Викопує правильно 80% завдань відповідного рівня.

У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Виконує правильно 80% завдань відповідного рівня.

11

Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи Історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня. Виконує майже всі (90%) завдань правильно.

При письмовій та усній взаємодії загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Виконує майже всі (90%)

завдань правильно

У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Виконує майже всі (90%) завдань правильно.

12

Повністю розуміє та може аналізувати зміст Прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій Чи історій. Розуміє основну Інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня. Виконує всі (100%) завдань правильно.

При письмовій та усній взаємодії загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Виконує всі (100%) завдань

правильно.

У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є

здебільшого зрозумілою. Виконує всі (100%) завдань правильно.