Орієнтовне інтерактивне календарно-тематичне планування уроків зарубіжної літератури. 11 клас. Рівень стандарту

№

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

Тема

К-сть годин

Дата

Примітка

І СЕМЕСТР

ВСТУП ЛІТЕРАТУРА. МОРАЛЬ. ЛЮДЯНІСТЬ

1.

Виклики сучасного світу. Значення літератури та культури для збереження миру й духовності. Роль вітчизняної перекладацької школи для популяризації світової літератури й формування українського читача. Літературні премії світу, письменники-лауреати та їхній внесок у боротьбу за мир і духовність.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/vstup-zoloti-storinki-ukrayinskogo-perekladu/

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/vstup-literaturni-premiyi-svitu/

(ТЛ) Діалог культур. Поглиблення поняття про художній переклад.

(ЛК) Специфіка сучасної культури та роль літератури в ній.

(УС) Видатні українці – популяризатори здобутків літератур народів світу.

(ЕК) Відмінність понять «національна література» і «світова література».

(МЗ) Історія.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент пояснює сутність діалогу культур, що відбувається за посередництва художньої літератури; розуміє значення художньої літератури (оригінальної і перекладної) для розвитку особистості та суспільства;

Діяльнісний компонент висловлює судження щодо значення оригінальної і перекладної літератури для протистояння викликам сучасного світу, збереження миру й духовності;

Ціннісний компонент усвідомлює гуманістичний потенціал світової літератури, значущість праці автора оригіналу та перекладача; коментує висловлення, думки видатних українців про зарубіжну літературу, роль читання для формування особистості й нації; тлумачить поняття «світова література», «національна література», «художній переклад», «діалог культур».

Ключові компетентності

Спілкування іноземними мовами наводить і коментує прислів’я, приказки, крилаті вислови іноземною мовою (якою володіє) про літературу й культуру;

Математична компетентність складає і коментує таблиці, схеми;

Компетентності в природничих науках і технологіях використовує різні джерела довідкової інформації (словники, енциклопедії, он-лайн ресурси) для отримання нових знань;

Уміння вчитися збирає інформацію і готує повідомлення про письменників-лауреатів, їхній внесок у розвиток художньої літератури й утвердження духовності.

1

ЗОЛОТІ СТОРІНКИ ДАЛЕКИХ ЕПОХ

2.

Німецьке Просвітництво та його вплив на розвиток Європи. Йоганн Вольфґанґ Ґете (1749 – 1832). «Фауст» (І частина), останній монолог Фауста (ІІ частина). Віхи життя та значення діяльності Й. В. Ґете для світової культури. Історія створення трагедії «Фауст». Особливості композиції. Проблематика. Жанрова своєрідність твору.

Матеріали до уроку:

http://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-1-2/

https://youtu.be/eB8JPD5rGVI

(ТЛ) Трагедія.

(УС) «Фауст» в Україні: переклади й критика.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент дає стислу характеристику німецькому Просвітництву; знає основні етапи життєвого і творчого шляху письменника; розуміє значення творчості Й. В. Ґете у світовому літературному процесі; дає загальну характеристику змісту трагедії «Фауст»; висвітлює питання про популяризацію «Фауста» в Україні;

Діяльнісний компонент аналізує ідейно-тематичний зміст, сюжет, особливості композиції трагедії; характеризує образи Фауста, Мефістофеля, Маргарити; визначає жанрову своєрідність твору; розкриває сутність протистояння Фауста і Мефістофеля; висловлює ставлення до літературних персонажів; порівнює образи Фауста і Вагнера;

Ціннісний компонент усвідомлю є цінність невпинного пошуку як сенсу людського буття, утіленого в образі Фауста; обговорює філософсько-етичні проблеми, порушені у творі; висловлю є судження щодо сенсу життя; аргументу є власну позицію щодо проблеми щастя людини та її реалізації у світі ; обґрунтовує власну думку щодо боріння добра й зла як рушійної сили розвитку світу; робить висновки про значення твору для світового культурного поступу загалом і розвитку українського культурного середовища зокрема.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою тлумачить поняття «трагедія»; розширю є свій лексикон, засвоюючи нові слова, вирази, наявні у творі;

Спілкування іноземними мовами читає уривок з художнього тексту німецькою мовою (за умови вивчення цієї мови в школі); зіставляє уривок оригінального тексту з українським художнім перекладом (за умови вивчення відповідної іноземної мови в школі);

Математична компетентність складає таблиці, схеми; установлює причиново -наслідкові зв’язки між подіями твору та еволюцією персонажів ;

Компетентності в природничих науках і технологіях критично оцінює застарілі способи пізнання природи й людини, про які йдеться у творі (визнання магії «наукою », возведення в абсолют відірваних від життя уявлень, догм тощо); усвідомлює прогресивність поглядів Фауста на природу;

Уміння вчитися усвідомлює цінність самостійного здобуття істини, утіленого в образі Фауста; здійснює самооцінювання результатів власної діяльності, рефлексію, зіставляючи свої погляди з поглядами головних персонажів трагедії;

Соціальна та громадянська компетентності визначає у творі актуальні соціальні проблеми та ідеї; аналізу є з позиції сучасного суспільства дві протилежні світоглядні позиції, утілені в образах Фауста і Мефістофеля; усвідомлю є значення вищих духовних поривань окремої особистості в розвитку суспільства, цінність активної життєвої позиції, високої мети й наполегливої праці («Лиш той життя і волі гідний, хто б’ється день у день за них»); робить висновки про умови гармонійного розвитку особистості в соціумі (прагнення до самовдосконалення, самостійного здобуття істини, гармонійної згоди із собою тощо) ; висловлю є думку щодо порушених у творі соціальних проблем;

Обізнаність та самовираження у сфері культури сприймає трагедію «Фауст» у контекст і доби Просвітництва та сучасної культурної ситуації; аналізує й інтерпретує трагедію в аспекті національної культури та загальнолюдських цінностей; усвідомлює вплив трагедії «Фауст» на розвиток світової культури;

Екологічна грамотність і здорове життя усвідомлює цінність єдності людини з природою, гармонії зі світом.

1

3.

РМ (У). Образ Фауста як утілення динамізму нової європейської цивілізації. Пошуки сенсу буття й призначення людини. Фауст і Маргарита.

 Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-1-faust/

https://svitliteraturu.com/_ld/1/177_jpg2pdf.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=uNudkoSUu34

https://youtu.be/M8PsxeaU1iU

(ТЛ) Поглиблення поняття про художній образ.

(ЕК) Порівняння образів Фауста і Вагнера.

1

4.

Опозиція Фауст – Мефістофель. Діалектичне розв’язання проблеми добра і зла.

ВЧ. Удосконалення навичок читання драматичного твору. Виразне читання напам’ять монологу Фауста.

(ЛК) Утілення трагедії «Фауст» у різних видах мистецтва (образотворче мистецтво, музика, театр та ін.).

(МЗ) Художня культура.

1

Уривок напам’ять

МОДЕРНІЗМ

5.

Модерністська проза початку ХХ ст. (загальна характеристика). Світоглядні й естетичні засади модернізму, його художнє новаторство. Модерністські явища в художній прозі на початку ХХ ст. Ф. Кафка, Дж. Джойс і М. Пруст як зачинателі модернізму в європейській прозі. Екзистенціалізм, його філософські засади та представники.

РМ (П). Складання тез за темою.

Матеріали до уроку:

https://zarlit.com/lesson/11klas_3/13.html

(ТЛ) Модернізм, екзистенціалізм.

(ЕК) Відгомін ідейних пошуків першої половини ХХ ст. у художніх творах митців.

(МЗ) Історія, художня культура.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент називає засновників модернізму в європейській прозі; знає світоглядні й естетичні засади модернізму; розкриває філософські засади екзистенціалізму; розповідає про основні віхи життя та творчості письменників; розуміє художнє новаторство митців; наводить приклади гротеску й притчі в прочитаних творах;

Діяльнісний компонент виявляє актуальні проблеми в прочитаних текстах; характеризує художні образи у творах митців; досліджує особливості сюжету, композиції, стилю прочитаних творів; висвітлює зв’язки творів з естетичними й ідейними шуканнями доби;

Ціннісний компонент критично ставиться щодо зображеного світового буття як абсурдного; робить висновки щодо ролі прочитаних творів для сучасного читача.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою обговорює прочитані твори, тлумачить поняття «модернізм», «екзистенціалізм», «гротеск», «притча», готує власні сентенції щодо прочитаних творів у різних жанрах усного й письмового мовлення; Математична компетентність на підставі прочитаного виокремлює головну та другорядну інформацію;

Інформаційно-цифрова компетентність знає та використовує електронні сайти українських бібліотек, де представлені переклади творів Ф. Кафки і А. Камю; створює електронну продукцію (мультимедійні презентації, буктрейлери тощо) для популяризації прочитаних творів;

Уміння вчитися використовує різні джерела довідкової інформації (словники, енциклопедії, онлайн ресурси) для отримання нових знань;

Ініціативність і підприємливість обговорює прочитані твори в парах і групах, працює в команді;

Соціальна та громадянська компетентності висловлює власну позицію щодо порушених у творах суспільних та моральних проблем;

Обізнаність та самовираження у сфері культури порівнює втілення сюжетів творів Ф. Кафки і А. Камю в різних видах мистецтва;

Екологічна грамотність і здорове життя розуміє значення читання художньої літератури для духовного здоров’я людини як засобу протидії насильству, аморальності, агресії та іншим негативним явищам сучасного світу.

1

6.

Життя і творчий шлях Ф. Кафки. Зображення відчуження особистості в новелі «Перевтілення». Розкриття у творі світового буття як абсурдного. Особливості композиції, функції фантастики.

Матеріали до уроків:

http://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-2-2/

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-2-kafka/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/1_Frants-Kafka.pdf

https://svitliteraturu.com/_ld/5/580_jpg2pdf.pdf

(ЛК) Музеї та пам’ятники митця у різних країнах світу.

(УС) Рецепція творів Ф. Кафки в Україні.

1

7.

Образ Грегора Замзи: проблемність, метафоричність, символічність.

Характерні риси стилю Ф. Кафки, поєднання реалістичних і міфологічних елементів у гротескному світі.

(ТЛ) Гротеск.

(ЛК) Утілення сюжетів творів Ф. Кафки у кіно, анімації, живописі, графіці, музиці та інших видах мистецтва.

1

ДЗ: Творча робота за оповіданням Франца Кафки «Перевтілення» (написання есе)

8-9.

Альбер Камю (1913 – 1960). «Чума». Віхи життя й особливості світогляду А. Камю. Роман «Чума»: проблематика, сюжет і композиція.

Матеріали до уроку:

https://www.youtube.com/watch?v=_oiLw-FvPsI

(ЛК) Музеї та пам’ятники митця у різних країнах світу.

(УС) Рецепція творів А. Камю в Україні.

2

10.

Притчевість твору «Чума», алегоризм образів і ситуацій.

(ЛК) Утілення сюжетів твору А. Камю у кіно, анімації, живописі, графіці, музиці та інших видах мистецтва.

1

11.

Контрольна робота №1 за темами «Золоті сторінки далеких епох» та «Модернізм». Твір.

ШЕДЕВРИ ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ЛІРИКИ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XX СТ.

12.

Розмаїття течій модернізму й авангардизму в європейській ліриці XX ст.

Ґійом Аполлінер – поет-авангардист. Зв’язок поезії митця з естетикою кубізму, своєрідність «сюрреалізму» письменника, його художні новації в царині лірики.

Матеріали до уроків:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-3-apolliner/

http://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-4-2/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/3_Gijom-Apolliner.pdf

(ТЛ) Вірш, поема, авангардизм.

(ЛК) Національне і загальнолюдське у віршах митців.

(УС) Видатні поети Європи першої половини XX ст. і Україна.

(ЕК) Образи й мотиви світової культури (Біблії, мистецтва, філософії, фольклору) у творах поетів.

(МЗ) Історія, художня культура

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент дає стислу характеристику модернізму й авангардизму в літературі; знає течії модернізму й авангардизму, їхніх видатних представників, основні етапи життєвого і творчого шляху письменників; Діяльнісний компонент визначає провідні теми й мотиви в ліриці митців; розкриває особливості світобачення письменників; характеризує образи ліричних героїв (героїнь); висвітлює зв’язки поетів з Україною, українські теми й мотиви в їхній ліриці;

Ціннісний компонент обґрунтовує власне судження, обстоює думку в обговоренні (дискусії); робить висновки щодо загальнолюдського й національного в ліриці поетів.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою знає українські переклади творів митців, визначає їхню художню специфіку;

Спілкування іноземними мовами має загальні уявлення про своєрідність оригіналів творів митців (специфіка назв, синтаксису, ритмомелодики, образності тощо);

Математична компетентність порівнює модернізм і авангардизм (у вигляді схеми, таблиці);

Інформаційно-цифрова компетентність створює літературний портрет письменника, представляє свою роботу у вигляді самостійно створеної продукції (презентації, обкладинки видання, постера тощо);

Ініціативність і підприємливість створює рекламу улюбленого поетичного твору або збірки (книжки) митця;

Соціальна та громадянська компетентності визначає роль творчої спадщини поетів у ствердженні суспільно значущих ідей для свого часу та сучасності; розкриває сутність авторської позиції,

Обізнаність та самовираження у сфері культури аналізує літературні явища в контексті доби, у зв’язках з історією літератури й культури; знає і коментує твори різних видів мистецтва в аспекті розвитку течій модернізму й авангардизму;

Екологічна грамотність і здорове життя усвідомлює цінність духовно-емоційного світу людини, значення поезії для її розвитку;

осмислює взаємозв’язок усього живого на світі, важливість збереження природи як середовища, необхідного для життя людини.

1

13.

Збірки «Алкоголі. Вірші 1898 – 1913 рр.», «Каліграми. Вірші Миру і Війни». Специфіка віршованої форми каліграм («Зарізана голубка й водограй»). Тема кохання й часу у вірші «Міст Мірабо». Верлібр у творчості Ґійома Аполлінера.

1

1 вірш напам’ять за вибором учня

14.

Своєрідність поглядів і поетики Р. М. Рільке. Діалог ліричного героя з Богом («Згаси мій зір…»). Переосмислення античних міфів у віршах митця («Орфей, Еврідіка, Гермес», збірка «Сонети до Орфея»). Філософський характер і художня довершеність лірики поета.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/4_Rajner-Rilke.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=-zNPCqEatF8

(ТЛ) Ліричний герой (героїня).

1

1 вірш напам’ять за вибором учня

15.

Віхи творчого шляху й художні здобутки Ф. Ґарсіа Лорки. Жанрове розмаїття його лірики. «Про царівну Місяцівну», «Гітара». Яскраві образи й символи у віршах поета. Своєрідність художнього світу Ф. Ґарсіа Лорки.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-3-lorka/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/5_Federiko-Garsiya-Lorka.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=vEkyUx94SbE

1

16.

Контрольна робота №2 за темою «Шедеври європейської лірики першої половини ХХ ст.». Тести, відповіді на запитання.

1

АНТИУТОПІЯ У СВІТОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ

17.

Розвиток жанру антиутопії у XX ст.: ознаки та представники.

Зв’язок творчості Дж. Оруелла із соціально-історичною ситуацією доби. Викриття сутності тоталітарної системи та її ієрархії в антиутопіях митця.

Матеріали до уроку:

(ТЛ) Антиутопія, конфлікт.

(ЛК) Викривальний пафос антиутопії, спрямований проти тоталітаризму.

(МЗ) Історія.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент дає загальну характеристику змісту творів; сприймає літературний твір у контексті епохи та історико-літературного процесу; Діяльнісний компонент виявляє ознаки антиутопії в тексті; аналізує ідейно-тематичну сутність, сюжет, композицію, проблематику художнього твору; обґрунтовує власну позицію щодо актуальних проблем, порушених у творі; розкриває функції фантастики у творі-антиутопії;

Ціннісний компонент оцінює вчинки персонажів антиутопії.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою знаходить у тексті й коментує неологізми (в українському перекладі);

Спілкування іноземними мовами наводить приклади засобів комічного в тексті оригіналу англійською мовою та інтерпретує їх (за умови володіння нею);

Математична компетентність складає схеми, таблиці;

Інформаційно-цифрова компетентність за допомогою цифрових технологій знаходить додаткову інформацію про письменників – представників антиутопії; складає цитатний план твору-антиутопії;

Ініціативність і підприємливість усвідомлює важливість рішучої боротьби проти тоталітарної системи, страху й рабської покірності; бере участь у виконанні завдань дослідницько-пошукового характеру; висловлює власну позицію щодо того, як подолати наслідки тоталітарної системи в суспільстві й суспільній свідомості;

Соціальна та громадянська компетентності установлює зв’язок антиутопії з розвитком суспільства XX ст.; обговорює соціально-історичні проблеми, порушені у творі; усвідомлює небезпеку тоталітаризму для людини, культури, цивілізації;

Обізнаність та самовираження у сфері культури знаходить і демонструє приклади творів-антиутопій у різних видах мистецтва;

Екологічна грамотність і здорове життя визначає попереджальний зміст твору для сучасності; усвідомлює особисту відповідальність за збереження миру, природи, демократичних засад, життя на планеті Земля.

1

18.

Дж. Оруелл «Скотоферма». Система образів. Боротьба проти страху й рабської покірності в суспільній свідомості. Поетика антиутопії (фантастика, мова, символи, алегорії) та ін.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-5-kolgosp-tvarin/

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-11/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/9_Dzhordzh-Orvell.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=ssjLQqYmwns

https://www.youtube.com/watch?v=ZP5owJ10aDQ

https://www.youtube.com/watch?v=7hsCt7nP1EI

(ТЛ) Сатира, соціальна фантастика.

(ЛК) Антиутопія в кіномистецтві XX–XXI ст.

(УС) Антиутопія в українській літературі.

(ЕК) Зіставлення фрагментів англійських оригіналів й українських перекладів творів Дж. Оруелла.

(МЗ) Історія, художня культура.

1

ПРОБЛЕМА ВІЙНИ І МИРУ В ЛІТЕРАТУРІ XX СТ.

19.

Епічний театр Б. Брехта: теоретичні засади й художня практика.

Б. Брехт – драматург-новатор.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-5-b-breht/

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-13/

https://www.youtube.com/watch?v=QtxuW_Pk61U

(ТЛ) Епічний театр, підтекст, мотив, композиція.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент виразно читає, коментує, аналізує літературні твори; Діяльнісний компонент розкриває особливості художньої побудови творів, характеризує ідейно-тематичний зміст, сюжет, проблематику творів, художні образи; визначає антивоєнний пафос творів, авторську позицію; Ціннісний компонент аналізує теми та актуальні проблеми творів, висловлює власні судження щодо питань, порушених у творах митців, бере участь в обговоренні проблематики прочитаних текстів.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою розкриває поняття «епічний театр», пояснює значення назв творів у зв’язку з їхнім ідейно-художнім змістом;

Спілкування іноземними мовами наводить висловлювання видатних діячів України та світу щодо проблеми війни та миру іноземною мовою (якою володіють), коментує їх;

Математична компетентність створює таблиці, схеми; розкриває внутрішній зв’язок між епізодами, образами творів;

Інформаційно-цифрова компетентність використовує Інтернет для розширення уявлень про зв’язки письменників з Україною, утілення сюжетів творів митців в інших видах мистецтва;

Ініціативність і підприємливість висловлює критичну думку щодо збагачення матінки Кураж за рахунок війни, вияву меркантилізму, прагматизму в людських стосунках; розпізнає уявні і справжні життєві цінності, висловлює власне судження щодо цього; критично оцінює вчинки та висловлювання героїні п’єси Б. Брехта;

Соціальна та громадянська компетентності визначає історичну основу творів, їхню актуальність для сьогодення;

Обізнаність та самовираження у сфері культури виявляє засоби художнього відображення трагедії Другої світової війни у творах письменників XX ст.; Екологічна грамотність і здорове життя висловлює судження про цінність людського життя; виявляє у творах провідні символи, які спрямовані на протест проти війни й захист миру, розкриває їхній зміст.

1

20.

Зображення війни як засобу збагачення в драмі «Матінка Кураж та її діти». Ідеї попередження та риси «епічного театру» в п’єсі.

Матеріали до уроку:

https://www.youtube.com/watch?v=TcN-_35klWM

https://www.youtube.com/watch?v=igcVv9lDu3A

(ЛК) «Матінка Кураж та її діти» в театрі й кіно. Зображення згубності війни в документалістиці й творах мистецтва.

(МЗ) Історія, художня культура.

1

21.

Життєвий і творчий шлях Генріха Белля. Засудження антигуманної сутності Другої світової війни, її руйнівних наслідків для людства в оповіданні «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…». Образ школи як художня модель нацистської Німеччини. Зображення війни з погляду важко пораненого юного солдата. Символічний зміст назви оповідання, її зв’язок з історією Спарти. Форма твору (внутрішній монолог). Специфіка змалювання образу головного героя (відсутність імені, виразних індивідуальних рис, байдужість до світу, зміни в його внутрішньому світі та ін.). Художні деталі. Підтекст. Авторська позиція.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-5-g-bell/

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-14/

https://www.youtube.com/watch?v=yN9bhycb42w

https://www.youtube.com/watch?v=AVb-U0DZ4aw

(УС) Друга світова війна у творах української літератури. Г. Белль і Україна.

1

22.

Віхи життя й творчості Пауля Целана. «Фуга смерті» – один із найвідоміших творів про Голокост. Художнє новаторство митця. Ключові метафори («чорне молоко світання», «могила в повітрі») як відтворення жахливої реальності Освенціму. Прийом протиставлення. Провідні мотиви та їхня роль у творі. Трансформація біблійних образів і мотивів у творі.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-5-paul-tselan/

http://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-15/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/11_Paul-TSelan.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=SPjbES6wj1U

(УС) Друга світова війна у творах української літератури. Пауль Целан і Україна.

(ЕК) Зіставлення образів персонажів.

(МЗ) Історія.

1

23.

РМ (П). Твір-роздум за прочитаними творами.

1

ЛЮДИНА ТА ПОШУКИ СЕНСУ ІСНУВАННЯ В ПРОЗІ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX СТ.

24.

Ернест Міллер Гемінґвей. Віхи життя й творчості митця. «Кодекс честі» героїв Е. М. Гемінґвея. Реалістичний, міфологічний і філософський плани повісті «Старий і море».

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-6-e-m-gemingvej/

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-16/

https://www.youtube.com/watch?v=0bdIOQNzMcg&t=1s

(ТЛ) Притча, підтекст, індивідуальний стиль письменника.

 (УС) Українські переклади і видання творів Е. М. Гемінґвея.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент знає основні відомості про життя і творчість Е. М. Гемінґвея, Ґ. Ґарсіа Маркеса, Я. Кавабати; розуміє значення творчості письменників у світовому літературному процесі;

Діяльнісний компонент аналізує ідейно-тематичний зміст, сюжет, композицію, проблематику художніх творів; характеризує персонажів творів, стильові особливості прочитаних текстів; виявляє й аргументує жанрові ознаки творів;

Ціннісний компонент обговорює філософсько-етичні проблеми, порушені у творах; висловлює судження щодо сенсу людського буття, морального вибору людини; робить висновки про значення прочитаних творів для духовного зростання особистості.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою тлумачить поняття «повість-притча», «магічний реалізм», «підтекст твору», «національний колорит»; розширює свій лексикон завдяки новим словам і висловам, наявним у прочитаних творах;

Спілкування іноземними мовами читає уривки з повісті «Старий і море» Е. М. Гемінґвея в оригіналі (за умови володіння англійською мовою), зіставляє їх з українськими перекладами;

Математична компетентність доводить аксіому «Сила нації – у національних традиціях»;

Компетентності в природничих науках і технологіях критично оцінює взаємини людини й природи, зображені в прочитаних творах;

Інформаційно-цифрова компетентність створює електронну продукцію (презентації, постери тощо) для популяризації прочитаних творів; Уміння вчитися використовує різні джерела довідкової інформації (словники, енциклопедії, он-лайн ресурси) для отримання нових знань;

Соціальна та громадянська компетентності оцінює взаємини героїв зі світом, природою, іншими людьми; висловлює думки щодо моральних і соціальних проблем, порушених у творах; усвідомлює роль випробувань у житті особистості;

Обізнаність та самовираження у сфері культури усвідомлює цінність національної самобутності, рідної культури і культурного розмаїття світу; розуміє роль прочитаних творів у популяризації національних традицій різних країн і народів, а також розвитку світової культури;

Екологічна грамотність і здорове життя висловлює судження про цінність людського життя; усвідомлює єдність людини з природою як необхідну умову її здорового життя.

1

24.

Образ Сантьяго. Символіка образів (риба, море, рибалка, хлопчик та ін.). Ознаки притчі у повісті.

Матеріали до уроку:

https://www.youtube.com/watch?v=TupMhhJ1SOM

https://www.youtube.com/watch?v=TupMhhJ1SOM&t=95s

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/10_Ernest-Hemiguej.pdf

 (ЕК) Порівняння образів персонажів.

(ЛК)Екранізації літературних творів.

1

25.

Ґабріель Ґарсіа Маркес. Короткі відомості про життя митця, лауреата Нобелівської премії. Специфіка «магічного реалізму» Ґ. Ґарсіа Маркеса. Синтез реального і фантастичного в оповіданні «Стариган із крилами». Відображення моральної деградації людства. Символічний зміст образу янгола. Ідея прагнення до внутрішнього вдосконалення, морального відродження, повернення до вічних цінностей.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-17/

https://www.youtube.com/watch?v=S5F5xLU5khM

https://www.youtube.com/watch?v=RGMl3ewxhas

(ТЛ) «Магічний реалізм».

(УС) Українські переклади і видання творів Ґ. Ґарсіа Маркеса.

(ЕК) Порівняння образів персонажів.

(ЛК)Екранізації літературних творів.

1

26.

ПЧ. Ясунарі Кавабата – лауреат Нобелівської премії. Відображення самобутності японської культури у повісті «Тисяча журавлів». Роль чайної церемонії в композиції твору. Провідні ідеї (утвердження ідеї єдності людини з природою, гармонії зі світом, повернення до національних традицій і вічних цінностей). Образна система повісті. Еволюція головного героя (Кікудзі). Символіка. Японські уявлення про красу та їх відображення у творі.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-18/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/13_YAsunari-Kavabata.pdf

(ТЛ) Національний колорит.

(ЛК) Відображення специфіки національних культур у літературних творах.

(УС) Українські переклади і видання творів Я. Кавабати.

1

27.

Контрольна робота №3 за темами «Проблема війни і миру в літературі ХХ ст.», «Людина та пошуки сенсу існування в прозі другої половини ХХ ст.». Тести, відповіді на запитання.

1

ЛІТЕРАТУРА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX – ПОЧАТКУ XXI СТ.

28.

Провідні тенденції в драматургії другої половини ХХ ст. Формування «театру абсурду» як явища театрального авангарду в 1950-1960-х рр., його провідні ознаки. Огляд здобутків митців («Гостина старої дами» Ф. Дюрренматта, «Санта-Крус» М. Фріша, «Носороги» Е. Йонеско, «Чекаючи на Годо» С. Беккета). Жанрові новації (драма-притча, трагікомедія та ін.). Значення іронії, гротеcку у творах.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-7-teatr-absurdu/

https://www.youtube.com/watch?v=_KFeuz9p2tw

(ТЛ) «Театр абсурду».

(ЛК) Літературні твори другої половини XX ст. в кіно й театрі.

(УС) Українські переклади й видання творів Ф. Дюрренматта. Ф. Дюрренматт і Україна.

(МЗ) Історія, художня культура.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент знає світоглядні й естетичні засади «театру абсурду», його ознаки; розуміє передумови розвитку постмодернізму, визначає основні принципи його поетики; називає найвідоміших письменників літератури другої половини ХХ – початку ХХІ ст.; розрізняє явища масової та елітарної культури, наводить приклади; розповідає про зв’язки письменників з Україною;

Діяльнісний компонент аналізує проблематику, образну систему, художні особливості прочитаних творів; характеризує образи персонажів; розкриває зміст символів, метафор у прочитаних творах; виявляє риси абсурдистської драми, літератури постмодернізму, роль гротеску та фантастики у текстах; з’ясовує особливості стилю митців; веде діалог щодо проблем, порушених у прочитаних творах;

Ціннісний компонент усвідомлює художню цінність прочитаних творів; обговорює проблеми морального вибору, сенсу людського життя; робить висновки щодо значення творів для розвитку культури й формування сучасного читача.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою обговорює прочитані твори, тлумачить поняття «театр абсурду», «постмодернізм», «інтертекстуальність»», «магічний реалізм», готує власні сентенції щодо прочитаних творів у різних жанрах усного і письмового мовлення; збагачує власне мовлення, читаючи українські переклади творів;

Математична компетентність на підставі прочитаного виокремлює головну та другорядну інформацію;

Інформаційно-цифрова компетентність знає електронні сайти українських бібліотек, використовує їх у процесі навчання й читання художньої літератури; створює електронну продукцію (мультимедійні презентації, тощо);

Уміння вчитися використовує різні джерела довідкової інформації (словники, енциклопедії, он-лайн ресурси) для отримання нових знань; Ініціативність і підприємливість обговорює прочитані твори у парах і групах, бере на себе ініціативу під час обговорення дискусійних питань; працює в команді;

Соціальна та громадянська компетентності з повагою ставиться до культурних надбань інших народів;

Обізнаність та самовираження у сфері культури порівнює прочитані твори та їхнє втілення в інших видах мистецтва.

1

29.

Постмодернізм – одне із найяскравіших літературних явищ останніх десятиліть ХХ – початку ХХІ ст. Постмодерністське мистецтво: елітарна й масова культура.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-19/

https://www.youtube.com/watch?v=k5WVRw_S4Yk

(ТЛ) Постмодернізм, інтертекстуальність, «магічний реалізм».

(МЗ) Історія, художня культура.

1

30.

Милорад Павич. Короткі відомості про митця. Утілення в оповіданні «Скляний равлик» рис постмодернізму. Можливість вибору шляхів читання твору як вияв характерної для постмодерністської літератури гри письменника з текстом і читачем, «відмови від монопольного права автора на істину». Варіанти фіналу твору як ознака стилю М. Павича. Значення центральної метафори.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-20/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/14_Milorad-Pavich.pdf

(УС) Українські переклади й видання творів М. Павича. М. Павич і Україна.

(ЕК) Зіставлення персонажів, символів, метафор.     

1

СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА В ЮНАЦЬКОМУ ЧИТАННІ

31.

Загальна характеристика розвитку кримськотатарської літератури й культури.

Таїр Халілов – сучасний український кримськотатарський письменник. Близькість прози Халілова до філософії екзистенціалізму. «До останнього подиху» – історія життя, боротьби та любові героя твору, віддзеркалення в ній трагічної долі кримськотатарського народу. Тема депортації кримських татар та свавілля влади. Образ Бекира – людини, котра ніколи не здається. Почуття гідності героя, глибинний зв’язок зі своїм народом.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-8-tayir-halilov/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/17_Tayir-Halilov.pdf

(ТЛ) Поглиблення понять про класичну і масову літературу, популярні жанри сучасної літератури. (ЛК) Відображення проблем війни і миру, суспільства, сучасної молоді, психології особистості, природи й людини у творах літератури й інших видах мистецтва.

(МЗ) Історія, художня культура.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент називає сучасних письменників, твори яких увійшли в коло юнацького читання; знає окремі факти життя сучасних письменників; зміст прочитаних творів; розуміє зв’язок творчості письменника з національними літературними традиціями та сучасними тенденціями світової літератури;

Діяльнісний компонент аналізує ідейно-тематичний зміст, сюжет, композицію, проблематику художніх творів; характеризує образи персонажів; порівнює прочитані твори з текстами дотичної тематики та проблематики, розглянутими в курсах зарубіжної та української літератури; Ціннісний компонент коментує художні образи, у яких утілено позитивні й негативні явища; висловлює судження про особливості стилю письменників, їхню роль в історії національної та світової культури.

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою пояснює символічний зміст назв творів; Спілкування іноземними мовами використовує іноземні сайти для пошуку інформації про митців та їхні твори;

Математична компетентність класифікує прочитані твори за жанровою належністю;

Інформаційно-цифрова компетентність використовує ресурси інтернету для створення доповіді, презентації;

Уміння вчитися створює учнівський проект;

Ініціативність і підприємливість висловлює власні ідеї щодо залучення молоді до читання, реалізує їх, розміщуючи в соцмережах актуальну інформацію про цікаві книжки різних країн і народів;

Соціальна та громадянська компетентності аналізує соціальні, моральні, політичні, історичні проблеми, порушені у прочитаних творах, висловлює судження про них;

Обізнаність та самовираження у сфері культури сприймає твори сучасної літератури в контексті культури країни, яку репрезентує художній твір; зіставляє літературні твори з їхнім утіленням у різних видах мистецтва (кіно, театр, образотворче мистецтво);

Екологічна грамотність і здорове життя коментує результати людської діяльності в природному та суспільному середовищі, відображені у творах літератури.

1

32.

Маркус Френк Зузак. Короткі відомості про митця. «Крадійка книжок» - роман про Другу світову війну. Історія життя дівчинки Лізель Мемінґер. Викриття згубного впливу нацизму у творі. Образи «маленьких людей», які опинилися в умовах фашистської системи. Ідеї людяності, добра, порятунку життя й культури. Книга як символ збереження духовності в жорстокому світу. Форми оповіді.

Матеріали до уроку:

https://www.1000z.com.ua/multimedijni-prezentatsiyi/rozdil-8-markus-zuzak/

https://www.1000z.com.ua/ekspers-uroki/ekspres-urok-22/

https://www.1000z.com.ua/wp-content/uploads/2019/05/16_Markus-Zuzak.pdf

1

33.

ПЧ. Джон Майкл Ґрін– американський письменник, автор книжок для підлітків та молоді, відеоблоґер. «Провина зірок» – розповідь про історію кохання невиліковно хворих юнака та дівчини. Образи головних героїв. Ідея цінності життя. Символіка назви твору. Ліризм, іронічність оповіді.

РМ (У). Дискусія (тема життя і смерті, відповідальності).

Матеріали до уроку:

https://youtu.be/Uv_vRKPNL7U

https://youtu.be/JgzmNGFJWJk

(ЕК) Трансформації традиційних жанрів у сучасну добу. Зіставлення літературних творів та їх утілення в кіно, театрі, образотворчому мистецтві.

1

34.

Контрольна робота за темами «Література другої половини ХХ – початку ХХІ ст.»,  «Сучасна література в юнацькому читанні». Творча робота.

1

ПІДСУМКИ

35.

«Велике бачиться на відстані»: узагальнення й систематизація вивченого впродовж навчального року.

Учень / учениця

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент пояснює відмінності зарубіжної літератури від української, світової літератури – від національної; називає видатних представників вітчизняної перекладацької школи, визначає їхній внесок у розвиток українського суспільства;

Діяльнісний компонент розпізнає види перекладів, зокрема художнього, визначає їхні особливості; розкриває роль української перекладацької школи у формуванні сучасного читача;

Ціннісний компонент на підставі власного читацького досвіду робить висновки щодо цінності класичної й сучасної літератури.

Ключові компетентності

Математична компетентність класифікує прочитані твори за жанровими й поетикальними ознаками;

Інформаційно-цифрова компетентність використовує цифрові технології для розширення кола читання;

Уміння вчитися отримує потрібну інформацію, використовуючи літературознавчі словники й довідники;

Ініціативність і підприємливість бере участь у виконанні завдань дослідницько-пошукового характеру; виявляє лідерські якості у роботі в парах (групах) над проектом;

Соціальна та громадянська компетентності аргументовано висловлює думки щодо актуальних моральних і суспільних питань, які знайшли відбиток у творах зарубіжної літератури; розуміє необхідність збереження і розвитку культурних надбань різних народів; усвідомлює важливість популяризації в соціумі шедеврів зарубіжної літератури, а також надбань української перекладацької школи;

Обізнаність та самовираження у сфері культури визначає особливості культури інформаційного суспільства (переваги й проблеми) та місце читання художньої літератури в ньому; осмислює роль художньої літератури і художнього перекладу в житті сучасного суспільства і окремої особистості. усвідомлює потребу збереження культурних надбань людства, необхідність читання творів вітчизняних і зарубіжних авторів.

Екологічна грамотність і здорове життя сприймає художню літературу як засіб укріплення духовного здоров’я особистості та нації.

1