Педагогіка партнерства

Міністерство освіти і науки України ПЕДАГОГІКA ПАРТНЕРСТВА

ДОВІРА ДО ОСВІТИ ПОЧИНАЄТЬСЯ З ПЕДАГОГІКИ ПАРТНЕРСТВА, ВІДКРИТОСТІ ШКІЛ, ПОВАГИ ДО КОЖНОЇ ЛЮДИНИ - ЗАСТУПНИК МІНІСТРА ОСВІТИ ПАВЛО ХОБЗЕЙ

«Якщо вчитель став другом дитини, якщо ця дружба осяяна благородним захопленням, поривом до чогось світлого, розумного, у серці дитини ніколи не з’явиться зло», - писав Василь Сухомлинський

Великого значення в Концепції набуває аспект педагогіки партнерства між всіма учасниками освітнього процесу Педагогіка партнерства (співробітництва) ґрунтується на принципах гуманізму й творчого підходу до розвитку особистості. Її метою є створення нового гуманного суспільства, вільного від тоталітаризму і офіціозу. Головним завданням педагогіки партнерства є подолання інертності мислення, перехід на якісно новий рівень побудови взаємовідносин між учасни-ками освітнього процесу. Це завдання реалізовується у спільній діяльності учителя й учнів, учителя й батьків, що передбачає взаєморозуміння, єдність інтересів і прагнень з метою особистісного розвитку школярів.

Формула нової школи НОВИЙ ЗМІСТ ОСВІТИ ВМОТИВОВАНИЙ УЧИТЕЛЬ ОРІЄНТАЦІЯ НА УЧНЯ ВИХОВАННЯ НА ЦІННОСТЯХ ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА НОВА СТРУКТУРА АВТОНОМІЯ ШКОЛИ І ЯКІСТЬ ОСВІТИ СПРАВЕДЛИВЕ ФІНАНСУВАННЯ І РІВНИЙ ДОСТУП

Педагогіка партнерства

П Е Д А Г О Г І К А П А Р Т Н Е Р С Т В А

Основні риси педагогіки партнерства:

Основне завдання Зробити дитину нашим (дорослих – учителів, вихователів, батьків) добровільним соратником, співробітником, однодумцем у своєму ж вихованні, освіті, навчанні, становленні, зробити її рівноправним учасником педагогічного процесу, дбайливим і відповідальнимза цей процес, за його результати

Нова школа працюватиме на засадах «педагогіки партнерства» Основні принципи цього підходу: повага до особистості; доброзичливість і позитивне ставлення; довіра у відносинах та стосунках; діалог-взаємодія-взаємоповага; розподілене лідерство (проактивність, право вибору та відповідальність за нього, горизонтальність зв`язків); принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов`язань, обов`язковість виконання домовленостей) Педагогіка партнерства

Традиціне навчання Педагогіка партнерства Мета – засвоєння знань, розуміння навального матеріалу Мета – розвиток інтелектуальних духовних і фізичних здібностей, формування інтересів, наукового світогляду Зміст дидактичних заходів-знання передбачені навчальними програмами предметної підготовки Зміст дидактичних заодів – засвоєння способів пізнання, перетворень у навколишньому середовищі та собі Рушійні сили навчання – накази, адресування, оцінки Руйнівні сили навчання – радість творчості Основні методи навчання – пояснення, вправи, дії за зразком Основні методи навчання – спільна діяльність, пошуки, еврестична бесіда Основна форма роботи - фронтальна Основна форма роботи – спільний пошук, вибір оптимальних варіантів вирішення навчально-пізнавальної проблеми Роль вчителя – повідомлення знань у формі з полегшеним розумінням Роль вчителя – залучення до активного процесу вирішення різноманітних дидактичних завдань Порівняльний аналіз традиційного навчання і педагогіки партнерства

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

 Залучення до спільної діяльності Утілюючи ідеї педагогіки партнерства, вчителю необхідно використовувати в своїй роботі нетільки стандартні методи організації навчально-виховного процесу, але в більшій мірі виявляти ініціативу і будувати навчання і виховання таким чином, щоб дитина була постійно залучена до спільної діяльності

Як інструменти педагогіки партнерства можна використовувати цікаві й захоплюючі розповіді, відверту бесіду, справедливу і незалежну оцінку, заохочення творчих успіхів, особистий приклад, зустрічі з цікавими людьми, спільний пошук рішень, спільні суспільно корисні справи, благодійні акції тощо

Міністерство освіти і науки України ПЕДАГОГІКA ПАРТНЕРСТВА ГРЕЧИШКІН СЕРГІЙ МИКОЛАЙОВИЧ учитель музичного мистецтва Краматорської ЗОШ І – ІІІ ступенів №10 з профільним навчанням Краматорської міської ради Донецької області