План-конспект уроку на тему: "Розв’язування виразів і задач, №322 – 329" (за М.В. Богдановичем)

Тема.      Розв’язування виразів і задач, №322 – 329

Мета: закріплювати вміння розв'язувати задачі; вдосконалювати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення, увагу; виховувати старанність.

Тип уроку: закріплення знань

Обладнання: підручники, зошити, додаткові картки, ТЗН

Методи та види роботи: бесіда, робота над задачею, робота над загадкою, самостійна робота

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перебіг уроку

1. Організація класу
   1. Привітання

• Добрий день, діти! Мене звати Вікторія Олексіївна! Сьогодні урок математики проводитиму я
  2. Перевірка готовності до уроку
• Щоб розпочати урок, ми повинні приготувати для роботи певні речі. А які саме, ви зрозумієте. Я буду показувати вам зображення шкільного приладдя, ви будете називати його й показувати у себе на парті.

( підручник, зошит, пенал)

3. Перевірка постави

Сядьте всі рівно, свої спини притуліть до спинок стільців, ноги поставте на підлогу, підборіддя припідніміть, а руки складіть

 1.4 Мотивація навчальної діяльності

Сьогодні до нас на урок завітав казковий герой, а який саме, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку.

Живу лише влітку,

Шовкові крильця маю.

Із квіточки на квітку

В садочку я літаю

Метелик

Правильно, це – метелик. Він буде гостем на нашому уроці. Будьте уважні, метелик дуже тендітний, і його крильця тріпочуть від найменшої помилки.

1. Контроль, корекція та закріплення знань учнів
   1. Каліграфічна хвилинка

• Яке найбільше трицифрове число? (999)
• Зі скількох сотен складається? (9)
• Зі скількох десятків складається? (9)
• Зі скількох одиниць складається? (9)
• Розгорніть зошити, запишіть сьогоднішню дату, класна робота, пропишіть через клітинку число 999
  2. Математичний диктант (№322)
• Число 36 зменшити у 9 разів

36:9 =4

• знайти дев’яту частину від 45 кг

45:9*1=5

• знайти, у скільки разів 9 менше від 72;

72:9=8

• розв’язати рівняння х ∙ 9 = 72

х=72:9

х=8

2. Розвиток математичних знань учнів

• Метелик приніс вам завдання
  1. Робота над задачею №324

• Розгорніть підручники на сторінці 45
• (ім’я), прочитай умову задачі
• (ім’я), прочитай перше запитання задачі
• Чи можемо ми одразу дати відповідь на запитання? (ні)
• Що нам відомо?
• Що невідомо?
• Чи можемо ми одразу дати відповідь на запитання? (так)
• За допомогою якої арифметичної дії? (додавання)
• а + b
• (ім’я), прочитай наступне запитання задачі
• Чи можемо ми одразу дати відповідь на запитання? (так)
• За допомогою якої арифметичної дії? (віднімання)
• (а - b)
• (ім’я), прочитай наступне запитання задачі
• Чи можемо ми одразу дати відповідь на запитання? (так)
• За допомогою якої арифметичної дії? (ділення)
• а : b

1. а + b – окунів хлопчики піймали разом
2. а – b –(на)  окунів більше піймав Тарас
3. а : b – (у) окунів більше упіймав Тарас
   2.  Самостійна робота (с. 45, завдання 323)

 

 

— Обчисліть рівності:

1 варіант — верхній рядок;

2 варіант — нижній рядок

3. Робота над задачею (с. 46, завдання 325)

• Про що йдеться у задачі?
• Що нам відомо?
• Що необхідно знайти?
• Чи можемо ми одразу дати відповідь на запитання?
• Що нам спочатку необхідно знайти?
• Якою арифметичною дією?
• 36+27=63
• Тепер ми можемо дати відповідь на запитання?
• За допомогою якою арифметичної дії?
• 63:9=7
• Метелик підказує, що ця задача має другий спосіб

Або

Дивлячись на структурні записи виразів, учні складають план розв’язання задачі кожним зі способів, підставляють числа і знаходять відповіді. Коли діти переконаються, що відповіді однакові, вчитель пояснює, що обидва вирази ілюструють два різні способи ділення суми на число: можна спочатку знайти цю суму, а потім поділити її на число, а можна поділити на число окремо кожний доданок і знайдені частки додати.

4. Робота над задачею №326

• (ім’я), прочитай умову задачі
• (ім’я), прочитай запитання задачі
• Чи можемо ми одразу дати відповідь на запитання? (ні)
• Що нам відомо?
• Що невідомо?
• Чи можемо ми одразу дати відповідь на запитання?
• Що ми можемо знайти?
• За допомогою якої арифметичної дії?
• 56:7=8
• Що можемо знайти тепер?
• За допомогою якої арифметичної дії?
• 56+8=74
• Тепер ми можемо відповісти на запитання задачі?
• 100-74=26
  5.  Робота над задачею (с. 46, завдання 327)

Зважують три і три монети. Якщо монети будуть у рівновазі, то це означає, що легша монета — у третій купці з трьох монет. Якщо при зважуванні терези не будуть у рівновазі, то легша монета — в одній з купок першого зважування. При другому зважуванні беруться будь-які дві монети купки, в якій легша монета.

6. Самостійна робота (с. 46, завдання 329)

(90-18):9=8

40+(9*6)=94

81:9:3=3

72:8+45:9=14

3. Підсумок

3.1 Домашнє завдання №328