Показовий урок "Норми українського правопису

Олександрівська ЗОШ І – ІІІ ступенів

 

 

 

«Мій кращий урок»

 

 

Конспект уроку української мови в 10 класі

(профіль української філології)

 

«Урок – практикум. Ділова гра «Коректор».

Орфограма. Принципи українського правопису».

 

 

 

 

 

 

 

 

                              Учитель української мови і                                     

                                    літератури,спеціаліст І - категорії

                          Сімчук Любов Геннадіївна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            2018

Тема.     Урок – практикум. Ділова гра «Коректор».

                Орфограма. Принципи українського правопису.             

Мета:     

• систематизувати й поглибити знання учнів з орфографії,
• проаналізувати найтиповіші   орфографічні помилки;
• розвивати орфографічну та пунктуаційну увагу;
• виховувати потребу в удосконаленні орфографічної грамотності;
• формувати норми правильної літературної вимови.

Тип уроку:  урок – практикум.

Обладнання:  Орфографічний та тлумачний словники, картки, мультимедійний супровід.

Очікувані результати:

Учні: 

• знають вимоги українського правопису;
• чітко формулюють орфографічні правила; 
• наводять приклади слів із повторюваними орфограмами; 
• логічно й послідовно будують висловлювання; 
• роблять висновок про принципи українського правопису; 
• добирають і систематизують матеріал відповідно до завдання.

 

                                        Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань.

Виступ учня з лінгвістичним повідомленням про принципи українського правопису.

Слова ми спочатку чуємо або вголос чи мовчки промовляємо, далі ділимо на звуки, а потім записуємо.

1. Найчастіше слова пишемо так, як вони звучать. Наприклад: школа, книга, гайок.

     Це фонетичний принцип написання слів.

2. Водночас дбаємо, щоб та сама частина слова (корінь, префікс, закінчення) в усіх словах писалася однаково, незалежно від її звучання:

              Вимовляємо [брацтво], а пишемо братство, бо брат; [сниц:а], а пишемо сниться;  [виселий] – веселий, бо весело.

     Це морфологічний принцип.

3. Іноді слова ,які звучать однаково, пишемо по-різному, щоб розрізнити їх значення:

            Живемо по-новому (як? прислівник); їдемо по новому мосту (по якому? прикметник);  удень (завидна); і у день (у певний день).

      Такий принцип називається диференціюючим (розрізнюючим).

4. Деякі звуки в слові позначаємо на письмі за традицією [йасний] – ясний, [шчука]– щука.

Це традиційний або історичний принцип.

ІІ. Оголошення теми, мети уроку.

     Учитель.

Мета: відчувши себе в ролі коректорів, ми з вами будемо поглиблювати свої знання з орфографії, учитися виправляти орфографічні помилки.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Слово вчителя.

    Кому не доводилося довіряти паперу свої думки, спостереження, розрахунки?

Учений, що закінчив важливе дослідження, інженер, що провів складні обчислення, негайно беруться за перо, щоб викласти на папері результати своєї праці, зробити їх доступними для людей, зберегти для наступних поколінь.

    І гірко уявити, що один необережний рух руки, випадкова описка можуть обірвати нитку викладу, спотворити зміст, зруйнувати струнку систему доказів, одним словом, зіпсувати плоди напруженої роботи думки.

  Коректор за професією говорить: «До чого ж це тендітна та нестійка здібність – точність викладу наших думок на папері. Скільки треба поратися, щоб підпорядкувати своїй волі написане! Здається, проста справа, а вимагає постійного тренування та постійної уваги, твердих навичок. Потрібно розвивати в собі цю корисну здібність!

2. Пошукова робота.

Робота з тлумачним словником.

Щойно ви почули слово «коректор». Користуючись тлумачним словником, з`ясуйте значення слів : група А.- «коректор»; Б – «коректура»; В – «коригувати» і складіть із ними речення.

        Коректор повинен володіти такими якостями ( «Карусель відповідей»)

• знанням мови;
• орфографічна та пунктуаційна пильність;
• зосередженість;
• уважність;
• охайність.

IV. Систематизація знань.

1. Завдання-розминка для всіх учнів.

  Списати текст, підкреслити слова з орфограмами, указати їх вид.

              Я пам`ятаю ранок чистий,

              Ліщини затінок дзвінкий,

              Роси мигтіння променисте

              Нанизаної у разки, -

              А сам я радісний такий,

              Ходив собі удвох із братом

              Так само радістю обнятий.

                                              (М.Рильський).

Очікувана відповідь учнів.( «Мікрофон»).

• пам`ятаю – «Апостроф»
• мигтіння – «Уподібнення приголосн., звуків»
• променисте – «Букви е-і в коренях слів»
• удвох – «Правопис прислівників»
• радістю – «Правопис ім. ІІІв. в О. в. одн.».

2. Завдання «Згоден», «Не згоден», «Обґрунтуй».

  Доведіть або спростуйте тезу: усі слова, що написані на дошці, вживаються з буквою и:

Фест..валь, деф..ц..т, Мадр..д, експер..мент, олімп..ада, д..ректор, ч..пси, б..знес, д..сципліна, Австр..я, попур.. .

Очікувана відповідь учнів.

Фестиваль, дефіцит, Мадрид, експеримент, олімпіада, директор, чипси, бізнес, дисципліна, Австрія, попурі.

3. Робота в малих групах.

Група А.

Якось компанія літераторів завітала до приміського ресторану. Один із письменників проглянув меню і замовив:

• Шість порцій орфографічних помилок.
• Цього подати не можемо, не тримаємо,- відповів офіціант.
• Однак у меню великий вибір помилок на всі смаки, - сказав замовник і зачитав меню.

 Щоб не опинитися у такому становищі, оформіть грамотно меню.

1. Бул..он курячий із фр..кадельками.
2. Каша гр..чан..а.
3. Риба смажен..а.
4. Вареники з сиром, мащен..і см..таною.
5. Шампін..они в яєчно..масляному соусі.
6. Компот груш..во .. аличевий.

Очікувана відповідь учнів.

1.  Бульйон курячий із фрикадельками.

2.  Каша гречана.

3. Риба смажена.
4. Вареники з сиром, мащені сметаною.
5. Шампіньйони в яєчно-масляному соусі.
6. Компот грушево - аличевий.

Група Б.

Скласти на окремому аркуші власне меню, записати його, підкресливши орфограми.

А зараз ми проведемо орфографічну дуель – напишемо словосполучення, попрацюємо в парах, обміняємося роботами:

Не може сказати;  щодня і щоночі; двохсотий відвідувач; читай-но швидше; будь-який будинок; із-за рогу крамниці; не голосний, а тихий; начебто все нормально; грушевий сік; день у день зустрічатися; не написавши ні рядка; недозріле яблуко.

5. Робота в групах на картках.

Група А

Коректорам доводиться перекладати з російської мови українською. Ваше завдання як коректорів відкоригувати рубрику «Зроби сам», переклавши назви чоловічих побутових речей, підкреслити та пояснити орфограми.

Отвёртка, гвоздь, диод, транзистор, шуруповерт, предохранитель, винт, цепь, топор, зажигалка.

Очікувана відповідь учнів.

Викрутка, цвях, діод, транзистор, шурупокрут, запобіжник, гвинт, ланцюг, сокира, запальничка.

Група Б анотацій до косметики. Треба відредагувати текст, 

Ця група перевірить, наскільки прискіпливі коректори до мовного оформлення, підкреслити орфограми.

  Наложіть краску на корені волосся прядь за п’яддю. Затим розподіліть краску по всьому волоссю і видержіть так його 30 хвилин. По закінченні сроку налийте на краску невеликий об`єм води і старательно ополосніть волосся. При попаданні краски в очі, зразу ж промийте їх водою.

Очікувана відповідь учнів:

Нанесіть фарбу на волосся пасмо за пасмом, рівномірно розподіливши.Почекайте 30хвилин.Після цього ретельно змийте невеликою кількістю води.Якщо фарба потрапила в очі,відразу промийте їх.

Гра «Хто найкмітливіший»

Усі знають і люблять рубрику в газетах, журналах і на телебаченні «Страшне перо не в гусака».

Щоб усунути комічний ефект у наведених фразах, необхідно змінити або переставити розділові знаки.

1. Громадяни, корови, телята й інша худоба можуть випасатися тільки у спеціально відведених для цього місцях.
2. На зимівлю залишено отару овець, яку доглядають троє чабанів і більше двохсот свиней.
3. Товариш Кондратюк, у якого помер брат без ніякого попередження і заяви, не з`явився на роботу.

V. Домашня робота.

1.Працюючи в парах, зробіть по 4 картки на різні орфограми, пропустивши їх у словах. Уміти пояснювати дані орфограми.

2.Знайти мовні огріхи в ЗМІ, зокрема в оголошеннях, рекламах. Виправити їх, пояснити орфограми.