Посібник"Ігри на уроках трудового навчання"

► Гра «Знайди за описом»

Треба знайти серед інструментів та матеріалів ті, що відповідають опису.

Наприклад: 

• невеличка, металева, з вушком (голка)
•     її у вушко просили, строчи і душу весели (нитка)
•     без рук, без ніг під лавку плиг (клубок)

► Гра « Знайди помилки»

Учням пропонується знайти помилку у тексті, доцільно підбирати тексти, що визначають структуру чи правила певного технологічного процесу. Наприклад:

Ознаки, за якими можна визначити лицьовий та виворітний боки тканини:

•  у тканинах із друкованим малюнком на лицьовому боці фарби яскравіші, а контури зображення чіткіші;
• у однотонних тканинах лицьовий бік більш ворсистий, а виворітний – більш гладенький;
•  у тканинах із гладкою поверхнею (атлас, сатин) лицьовий бік блискучий, а виворітний – матовий;
•  кількість вузликів, петельок, кінців обірваних ниток на лицьовому боці менша, ніж з вивороту;
•  у ворсових тканинах на виворітному боці ворс більш довгий, ніж на лицьовому.

► Гра «Чарівна скринька»

Потрібно знайти серед запропонованих ін­струментів та матеріалів необхідні та пояснити їх призначення.

Гру використовують при вивченні інструмен­тів та матеріалів необхідних для виконання будь-яких робіт (шиття, в'язання, вишивки, приготу­вання їжі та ін.).

► Гра «Змагання по викреслюванню»

У списку слів треба викреслювати слова, що належать до названої групи (наприклад: кухонний посуд, машинні шви).

Слово, що залишиться і є ключовим у вивченні будь-якої теми.

Гру застосовують для повторення вивченої теми та актуалізації знань учнів.

► Гра «Секрети творчості»

У ході підготовки до гри учні класу утворюють декілька творчих груп, кожна з яких вивчає вироби будь-якого напрямку декоративно-прикладного мистецтва (вироби з бісеру, соломи, шкіри, деревини тощо). Вони вивчають літературу, розглядають вироби, обирають декілька найкращих з них, готу­ють запитання для інших учасників гри. Під час гри кожна творча група представляє обрані вироби та ставить іншим групам запитання про викорис­таний матеріал, інструменти, естетичне оформлення, місця виготовлення ви­робів та інше.

Правильні відповіді оцінюються балами. Перемагає група, що набрала більше балів.

► Гра «Визнач на дотик»

Гравці приймають на себе ролі, "водолазів", тобто працюють у темряві (з закритими очима або працюють у мішку, у ящику). Виграє той, хто без по­милок та швидше за всіх знайде потрібні предмети (деталі, інструменти тощо).

► Гра «Хто швидше»

Учасники обирають серед зразків ті, що відповідають будь-якому визна­ченню.

Наприклад: треба обрати всі волокна, що відповідають визначенню "штучні".

► Гра «Що це?»

Назвіть слова, які одночасно відповідають трьом визначенням:

• натуральний;
• білий;

- використовується для виготовлення одягу
(бавовна, вовна, шовк)

► Гра «Відгадай»

Учасникам гри пропонується відгадати про яке волокно йдеться у описі.

Наприклад:

Волокно довге, міцне, термостійке, гігроскопічне, теплопровідне, мало розтягується при сильному натягуванні, цупке на дотик, холоднувате (льон).

Волокно міцне, термо- і світлостійке, гігроскопічне, м'яке на дотик, теп­лувате (бавовна)

► Гра «Учись учитися»

Гру використовують при вивченні нового матеріалу за допомогою під­ручників. Для проведення гри учнів поділяють на декілька робочих груп, ко­жна з яких отримує картку-завдання. Протягом 5-10 хвилин кожна група го­тує відповідь на запитання картки-завдання, користуючись підручником.

Відповідь на запитання дає один з членів групи. Доповнювати чи попра­вляти його може будь-хто з членів групи. Це не впливає на загальну оцінку.

► Гра «Мозаїка»

Кожний учасник гри отримує конверт, у якому знаходяться по двадцять квадратів різного кольору (чорного, білого, червоного, зеленого тощо).

За визначений час треба скласти орнамент, використовуючи щонаймен­ше три кольори.

Враховується складність орнаменту, його неповторність, кількість вико­ристаних кольорів.

► Гра «  Склади орнамент»

Учні отримують картки, на яких зображені фрагменти орнаментів. Вико­ристовуючи мотиви карток, треба розробити орнамент для вишивки та за­пропонувати моделі, в яких він використовується .

Під час гри учні поділяються на команди. Члени однієї команди розроб­ляють колекцію моделей-аналогів, оздоблених вишивкою.

Для учнів п'ятого класу використовують кольорові шаблони з фрагмен­тами орнаментів. Розкладаючи їх на тканині, гравці знаходять найбільш вда­лу композицію.

 Гра «Зроби краще»

Учні самостійно розробляють малюнок обличчя та одяг для іграшки, намагаючись зробити її більш кумедною. Гра використовується при виготовленні іграшок, у яких пе­редня та задня сторони шиються по одній викрійці.

► Гра «Аукціон»

Гру проводять під час повторення термінології ручних, машинних або прасувальних робіт. Учням треба за певний час записати якомога більше те­рмінів.

► Гра «Найкраща швачка»

Під час гри учасники змагаються у швидкості, майстерності, охайності виконання завдання.

Таку гру-конкурс доречно проводити під час виконання практичних ро­біт з метою активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

► Гра «Символ професії»

Учням показують малюнок із зображенням знайомого предмета. Треба назвати професії, які цей предмет символізує.

Наприклад: ножиці (швачка, кравець); лінійка та олівець (конструктор, кравець); нитки (швачка, вишивальниця).

Цю гру можна проводити у зворотному напрямку, тобто, запропонував­ши учням придумати символ будь-якої професії та пояснити свій вибір.

► Гра «Асоціації»

Дві команди по черзі загадують професії. Команда, що відгадує ставить асоціативні питання та отримує на них відповіді. Наприклад:

1.Якого кольору професія? — Барвиста.

2. Який має запах? - Нового одягу.
3. Робота пов'язана з людьми чи з технікою? - 3 технікою.
4. Працюють сидячі? - Так.

Для відгадування командам надається три спроби. У цьому випадку - Це професія швачки.

 ► Гра « Гра «Доміно»

     У початкових класах ми вже ознайомилися з розкроюванням різних виробів і дещо знаємо про етапи розкроювання, а для того щоб перевірити чи добре ви все пам’ятаєте , пограймо в гру «Доміно». Для цього я роздам вам по 10 карток на кожну парту. Картка розподілена на дві частини , як звичайне доміно. На одній половині – запитання, а на іншій – відповідь, але відповідь не стосується цього запитання.

                                              Перебіг гри

Граємо попарно. Кожен учень бере 3 картки. За жебракуванням ходить перший учасник, другий стежить , чи є в його картках відповідь на запитання або запитання до відповіді, написані на картці першого учасника. Якщо є, то викладає на стіл Немає – бере собі ще одну картку, знову немає  - пропускає свій хід. Наступним ходить знову перший гравець. Перемагає той, хто найбільше викладе карток з правильними відповідями.

Питання до гри «Доміно»

►  Гра «Закінчи речення»

                                                       Дидактичні матеріали до гри:

•          Проектно-технологічна діяльність складається з чотирьох … (етапів).
•          Метод проектування , що передбачає перенесення в неіснуючий світ, називається методом …(фантазування).
•          Складання проекту розпочинається з етапу ….(організаційно - підготовчого).
•          Дослідження,що проводиться для виявлення вимог до виробу, називається … (маркетинговим).
•          Відповідність призначенню визначає вимога … (функціональність).
•          Краса і привабливість – це риса вимоги … (естетичність).
•          До інформаційних джерел належать … (журнали, підручники, Інтернет).
•          Вироби, що мають щось спільне, називаються … (моделями - аналогами).

(Гра може використовуватися  під час актуалізації знань учнів на уроках, де буде відбуватися  проектування якогось виробу.)

► Гра «Третій зайвий»

Серед записаних на картках чи на дошці слів вилучити одне зайве. Наприклад:

• флізелін, бавовна, синтепон;
•  приметати, пришити, підшити;
• вовна, шовк, льон.

Серед записаних на картках назв предметів вилучити один зайвий: миття, вимикання, ополіскування; ложки, виделки, тертки; енергія, кілокалорії, приготування; їжа, кулінарія, харчування.

► Гра «Слідчий»

За описом визначити поняття.

Наприклад, визначити за описом елемент в’язання гачком:

гачок вводять у третю петлю ланцюжка, накидають на нього робочу нитку і протягують крізь петлю ланцюжка. Знову роблять накид і протягують його крізь обидві петлі (стовпчик).

►Впізнати слово за описом: «Часто її називають "примхливою жінкою". Ми наздоганяємо її все своє життя, але майже ніколи не можемо наздогнати. Бажання завжди йти з нею в ногу вимагає чималих фінансових затрат. Говорять, що її центром є Париж. Про що йде мова?»(мода)

► Гра "Перетворення"

Перетворити сировину в готовий виріб.

     Сировина                              Виріб

Тканина             Спідниця,    торт , хліб, наволочка, велосипед,

Борошно            вермішель, гвинт, сорочка,  ножиці,

Метал                рушник   ключ, печиво.

► Гра «Відгадай  термін»

Учитель (учень) у повітрі повільно пише терміни із теми,  яка вивчається, наприклад, оздоблення, різець, двигун, а учні повинні відгадати .

► Гра «Правильно розстав слова»

На дошці записується визначення з довільно переставленими словами, учні розставляють слова у правильному порядку і записують у робочий зошит.

► Гра « Блеф – клуб»

 Гра може проводиться в усній і письмовій формах . Учням пропонується визначити істинні і помилкові твердження , відзначивши їх знаками «+ » і «-» або «так», «ні».

1) Учні повинні приходити до майстерні по дзвінку.  "Ні".

2) Під час перерви не виходити з майстерні. "Ні".

3) Перед роботою надіти спецодяг.  "Так".

4) Приступати до роботи за власним бажанням.  "Ні".

5) Після закінчення роботи прибрати своє робоче місце. "Так".

  ► Гра «Що в кулацi?»

В кулацi може бути голка, наперсток чи iншi невеличкi iнструменти або матерiли, з якими учнi будуть працювати пiд час практичної роботи. Гру  доречно застосовувати на початку пояснення, щоб привернути увагу учнiв. Пiд час гри учнi ставлять запитання та, отримуючи вiдповiдi, дiзнаються, що в кулацi.

  ► Гра «Склади речення»

Учнi отримують декiлька карток, на яких написанi слова. За певний час треба скласти з окремих слiв речення. Серед карток одна зайва.

 Наприклад: довжину виробу вимiрюють по лiнiї середини спинки вiд сьомого шийного хребця до рiвня бажаної довжини виробу. Серед карток була ще картка iз словом "рукава".

► Гра « Естафета».

 Учасники гри подiляються на двi команди, якi змагаються у швидкостi виконання загаданого вчителем завдання. Учнi виконують завдання по черзi, але кожен учасник повинен враховувати вiдповiдi (дiї) попереднiх учасникiв. Наприклад: учасники гри складають послiдовнiсть обробки будь-яких виробiв або описують моделi одягу. Завдання можна виконувати в письмовiй чи уснiй формi.

► Гра «  Учись учитися».

 Гру використовують при вивченнi нового матерiалу за допомогою пiдручникiв. Для проведення гри учнiв подiляють на декiлька рабочих груп, кожна з яких отримує картку-завдання. Протягом 5-10 хвилин кожна група готує вiдповiдь на запитання картки-завдання, користуючись пiдручником. Вiдповiдь на запитання дає один з членiв групи. Доповнювати чи попра- вляти його може будь-хто з членiв групи. Це не впливає на загальну оцiнку. Якiсть вiдповiдi та повноту оцiнює група арбiтрiв за п'ятибальною си- стемою.

  ► Гра «  Мозаїка»

 Кожний учасник гри отримує конверт, у якому знаходяться по двадцять квадратiв рiзного кольору (чорного, бiлого, червоного, зеленого тощо). За визначений час треба скласти орнамент, використовуючи щонайменше три кольори. Враховується складнicть орнаменту, його неповторнiсть, кiлькiсть викристаних кольорiв.

► Гра «Так чи ні»

1. Під час в’язання гачком товщина нитки повинна бути в 1,5 рази більшою за товщину гачка. (так).
2. Номер гачка визначає його довжина (ні).
3. Дуже складно точно визначитися  з датою появи в’язання, тому що нитки і трикотаж у продовж тривалого часу зберегти дуже важко. (так).
4. Вибираючи гачок , необхідно стежити за тим , щоб його голівка обов’язково була гострою.(ні).
5. У одній з єгипетських гробниць (1900 р. до н.е.)збереглося  зображення жінки, яка в’яже.(ні, зображення жінки, яка надягає шкарпетки .)
6. Гачок складається з ручки, ніжки,голівки, борідки. (ні).
7. Для того, щоб полотно було красивим , м’яким, легким і водночас тугим, потрібно враховувати відповідність товщини гачка і ниток. (так).

► Гра «Стародавні письмена»

Учням пропонується знайти в буквенному тексті приховані слова, що безпосередньо стосуються вивченого матеріалу по темі «В’язання спицями».

► Гра «Головоломка»

Учитель ставить учням запитання : «У який спосіб записують послідовність в’язання узору?»- та пропонує вибрати з кожного рядка букви, що трапляються лише раз. Таким чином учні й отримують відповіді на це запитання.

Варіант А

(схема)

Варіант Б

(текст)

► Гра  «Місткий кошик»

Учитель просить учнів намалювати на аркуші паперу кошик і написати на ньому всі терміни , які діти пам’ятають з раніше вивченої теми. Головне, щоб «кошик був місткий і заповнений». Через певний час учитель зупиняє гру і просить одного з учнів зачитати слова. Учні викреслюють назви, які повторюються в їхніх записах.  Переможцем являється той, у кого записано найбільше термінів.

►  Гра «Знайди пару»

Кожній команді пропонують два конверти: у одному поняття, умовні позначення тощо, а в іншому визначення необхідно «знайти пару». Наприклад, у одному конверті – умовні позначення мірок: С_т;, С_ст, а в іншому правила вимірювання: вимірюють горизонтально по найбільш випуклих точках сідниць ззаду та з урахуванням виступу живота спереду;вимірюють горизонтально по найвужчому місцю тулуба.

► Гра « Знайди помилки»

Учням пропонується знайти помилку у тексті, доцільно підбирати тексти, що визначають структуру чи правила певного технологічного процесу. Наприклад:

Ознаки, за якими можна визначити лицьовий та виворітний боки тканини:

● у тканинах із друкованим малюнком на лицьовому боці фарби яскравіші, а контури зображення чіткіші;

● у однотонних тканинах лицьовий бік більш ворсистий, а виворітний – більш гладенький;

● у тканинах із гладкою поверхнею (атлас, сатин) лицьовий бік блискучий, а виворітний – матовий;

● кількість вузликів, петельок, кінців обірваних ниток на лицьовому боці менша, ніж з вивороту;

● у ворсових тканинах на виворітному боці ворс більш довгий, ніж на лицьовому.

► Гра «Третій зайвий»

Серед записаних на картках чи на дошці слів вилучити одне зайве. Наприклад:

● флізелін, бавовна, синтепон;

● приметати, пришити, підшити;

● овна, шовк, льон.

► Гра «Слідчий»

За описом визначити поняття.

Наприклад, визначити за описом елемент в’язання гачком:

гачок вводять у третю петлю ланцюжка, накидають на нього робочу нитку і протягують крізь петлю ланцюжка. Знову роблять накид і протягують його крізь обидві петлі (стовпчик).

► Гра «Хрестики-нулики»

По вертикалі, діагоналі чи горизонталі, викреслити по три слова, які пов`язані між собою за змістом:

► Гра «Конструктор»

Учні отримують конверт із різними деталями виробу. Треба розробити конструкцію виробу, гармонійно поєднуючи оздоблюючі елементи тощо. Виріб повинен бути естетичним. зручним, практичним у користування.

► Гра «Світлофор»

Учні отримують карточки трьох кольорів (зеленого, жовтого, червоного), які почергово піднімають, відповідаючи на питання. Учитель добирає питання, відповіді на які можливі у трьох варіантах: так (зелений колір), ні (червоний колір), можливо, але є й інші варіанти відповіді (жовтий колір). Наприклад: Шви, які вишивають за точним розрахунком ниток на тканині, називаються лічильними (зелені картки). Техніка виконання шва «косий хрестик» відноситься до прозорих технік вишивання (червоні картки). Ажурні візерунки мережок виконують нитками в тон тканини (жовті картки).

► Метод «Незакінчене речення»

Учитель зачитує текст, який паралельно демонструється на слайді, а учні мають його продовжити. Наприклад:

-  Найпоширеніший шов у сучасних українських вишивках. Складається з двох косих стібків, які перехрещуються по діагоналі. Цей шов називається… ( «косий хрестик» ).

-  Зробивши на тканині перший стібок, голку виводять у середину стібка з лівої сторони. Вишивають переважно стебла рослин. Цей шов називається… ( «стебловий»).

-  Символ української вишивки, який означає крапельки крові та невмирущість роду. Саме через це весільні рушники, дівочі та навіть парубочі сорочки тяжіли гронами… (калини).

-  Радість і красу створення сім’ї, обов’язок ростити і плекати дерево роду на українській вишивці символізував… (виноград).

-  Ця квітка несе у собі незнищенну пам'ять народу, який вірив, що поле після битви вкривалося цими квітками. Тому , дівчата в сім’ях яких був загиблий, з любов’ю і сумом вишивали на сорочках узори з квітками… (маку).