Інклюзивне навчання – це система надання освітніх послуг, яка спрямована на створення умов, у яких кожна дитина може реалізувати свій потенціал і відчувати себе успішною. Водночас розвиток інклюзивної освіти супроводжується оновленням нормативних документів, упровадженням нових підходів до організації підтримки та появою сучасних педагогічних практик, які потребують постійного опрацювання. Щоб допомогти педагогам краще орієнтуватись в актуальних змінах і знаходити ефективні рішення для щоденної роботи, ми підготували огляд публікацій «На Урок». У цих матеріалах висвітлено ключові аспекти організації інклюзивного навчання, особливості діяльності команди психолого-педагогічного супроводу, питання взаємодії з батьками, а також практичні стратегії підтримки дітей з ООП.
Бажаєте дізнатись більше про сучасні підходи до навчання та підтримки учнів із розладом дефіциту уваги та гіперактивності? Долучайтесь до учасників Всеукраїнської інтернет-конференції «РДУГ в інклюзії: ефективні педагогічні стратегії», яка відбудеться 18.06.2026! Наші спікери розглянуть реальні кейси з освітньої практики та поділяться дієвими інструментами для створення комфортного і результативного навчального середовища.
Оновлений Порядок організації інклюзивного навчання у ЗЗСО: огляд і розбір Постанови КМУ №129
05.02.2026 Кабінет Міністрів України ухвалив постанову № 129 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти», яка набирає чинності з 01.08.2026. Цей документ є важливим кроком у розвитку цієї системи надання освітніх послуг, адже він оновлює правила організації освітнього процесу для учнів з особливими освітніми потребами та уточнює механізми підтримки, що допомагають зробити навчання більш доступним, зрозумілим і ефективним для кожної дитини. У цій статті ми підготували детальний огляд ключових положень постанови та практичне значення цих змін для педагогів, учнів і батьків.
Окремі положення оновленого Порядку ми детально розглянули і в інших матеріалах:
- «Індивідуальна програма розвитку учня з ООП: огляд оновленого Порядку» – у цьому матеріалі проаналізовано оновлену структуру ІПР відповідно до нових вимог, а також зібрано практичні рекомендації щодо заповнення її основних розділів.
- «Команда психолого-педагогічного супроводу в ЗЗСО: організація підтримки та ведення документації» – у статті розглянуто ключові норми постанови, що регламентують механізми надання підтримки учням з особливими освітніми потребами, а також подано практичні рекомендації щодо організації роботи команди супроводу та ведення документації відповідно до оновлених вимог.
Моніторинг ефективності інклюзивного навчання: інструменти, напрями та складові
Якісна інклюзивна освіта неможлива без об'єктивного та системного аналізу комплексної підтримки, яку дитина з ООП отримує у закладі освіти. Саме тому оновлений Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти акцентує увагу на важливості постійного моніторингу ефективності освітнього процесу та досягненні визначених індивідуальних цілей розвитку учнів. Водночас таке оцінювання не варто сприймати як перевірку окремого школяра, педагога чи асистента вчителя. Насамперед це комплексний аналіз того, наскільки заклад освіти створює безпечне та доступне середовище, забезпечує реальну участь дитини у навчанні та допомагає їй досягати успіху відповідно до її можливостей і потреб. У цій статті ми підготували декілька порад, які допоможуть наприкінці навчального року підбити підсумки організації інклюзії та вдосконалити подальшу роботу.
Нове Положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з ООП у ЗЗСО: огляд ключових аспектів
Наказом МОН від 29.05.2025 № 787 внесено зміни до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти та викладено його у новій редакції. Відтепер дія цього документа поширюється лише на ЗЗСО, які на його основі мають розробити власний локальний акт щодо організації та функціонування команди супроводу. У цьому матеріалі ми розглянули ключові аспекти, що визначають алгоритм взаємодії педагогів, фахівців і батьків, а також основні підходи до планування та реалізації індивідуальної програми розвитку дитини, яка є ключовим інструментом у забезпеченні якісної та ефективної інклюзивної освіти.
Новий Порядок організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти
Постановою КМУ від 26.08.2025 №1036 внесено зміни до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти та викладено його в новій редакції. Дія цього документа поширюється на всі форми організації освітнього процесу у дитячих садках, крім спеціальних груп, створених у закладах освіти та ЗДО, які працюють за типом «спеціальний дошкільний заклад» (за винятком інклюзивних груп, створених у них). У цьому матеріалі ми підготували огляд ключових положень щодо запровадження та реалізації цієї системи освітніх послуг.
Команда психолого-педагогічного супроводу в ЗДО: надання підтримки та оформлення документації
Організація інклюзивного навчання в закладі дошкільної освіти – це комплексний процес, у центрі якого перебуває дитина з особливими освітніми потребами. Ефективність цієї роботи значною мірою залежить від злагодженої діяльності команди психолого-педагогічного супроводу, своєчасного реагування на потреби дитини й належне документальне оформлення. У цій статті ми підготували огляд Постанови КМУ від 26.08.2025 №1036, який містить покроковий механізм надання підтримки та практичні рекомендації щодо ведення документації відповідно до оновлених вимог.
Нове Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП в ЗДО: огляд важливих аспектів
Наказом МОН від 09.12.2024 №1713 затверджено Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту. У цій статті ми підготували огляд ключових аспектів, які визначають алгоритм взаємодії між педагогами, фахівцями та батьками, а також підходи до планування та реалізації індивідуальної програми розвитку дитини.
Журнал обліку психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг): поради щодо оформлення та ведення
Постановою КМУ від 29.10.2025 № 1386 внесено зміни до деяких нормативних актів у сфері інклюзивної освіти та затверджено форму Журналу обліку проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (далі – Журнал обліку). Це офіційний документ, який фіксує факт проведення кожного корекційного заняття з дитиною з ООП, а його ведення є обов'язковим у закладах дошкільної та загальної середньої освіти. У цій статті ми підготували декілька порад, які допоможуть розібратись в його структурі, зрозуміти призначення кожного його елемента та засвоїти ключові організаційні принципи його ведення.
Партнерська взаємодія закладу освіти з батьками дітей із ООП: підходи, стратегії та практики
Ефективне інклюзивне навчання неможливе без тісної та системної взаємодії між закладом освіти та родиною дитини з особливими освітніми потребами. Адже саме законні представники найкраще знають особливості її розвитку, сильні сторони, труднощі, емоційні реакції та потреби. І практика показує: там, де налагоджена конструктивна співпраця з батьками, адаптація дитини до освітнього середовища відбувається швидше, а результати навчання й соціалізації є значно стабільнішими. У цій статті ми розглянули ефективні стратегії взаємодії з батьками, форми співпраці та поділились практичними порадами.
Перша зустріч з родиною дитини з ООП: поради для педагога
Коли до закладу освіти приходить дитина з особливими освітніми потребами, педагог стикається не лише з викликами індивідуалізації навчання, а й із необхідністю побудувати позитивні та конструктивні взаємини з родиною. І саме перша зустріч із батьками чи законними представниками дитини стає початком майбутнього діалогу, від якого залежатиме не лише якість навчального процесу, а й емоційний комфорт усіх учасників освітнього середовища. У цій публікації ми підготували декілька порад, які допоможуть педагогу закласти основи спільного шляху, де заклад освіти та родина стануть справжніми союзниками в розвитку дитини.
Інклюзивний клас: інструменти успішного планування уроку
Інклюзивне навчання – це система надання освітніх послуг, яка передбачає рівний доступ до освіти для всіх учнів, незалежно від їхніх індивідуальних особливостей, здібностей чи потреб. Тож планування уроку в інклюзивному класі потребує ретельного підходу, який ґрунтується на розумінні різних стилів навчання, темпу засвоєння матеріалу та потенційних бар’єрів, що можуть виникати в процесі опанування знань. Вчитель стає не лише транслятором інформації, а й фасилітатором, який створює умови для успішного освітнього поступу кожного учня, підтримує їхню мотивацію та сприяє розвитку індивідуальних сильних сторін. У цій статті ми зібрали корисні поради, які допоможуть спланувати якісний урок, який буде доступним, цікавим і результативним для всіх без винятку.
Інклюзія в дії: надання підтримки дітям із розладами психіки та поведінки
Сучасна українська освіта функціонує в умовах безпрецедентних викликів. Повномасштабна війна, тривалий стрес і постійні ризики психологічного травмування спричиняють зростання кількості дітей, які мають труднощі психічного чи поведінкового характеру. Ця реальність вимагає від педагогів гнучкості, емоційної стійкості та глибокого розуміння потреб учнів. Важливо вміти створювати адаптивне, безпечне й психологічно комфортне освітнє середовище, де кожна дитина має шанс на успіх і підтримку. У цій статті ми підготували вибірковий огляд рекомендацій МОН щодо забезпечення тимчасової або постійної підтримки (1-5 рівнів підтримки) дітей, які мають труднощі в освітньому процесі, пов’язані з можливими розладами психіки та поведінки (лист від 01.10.2025 №1/20608-25).
Як навчати мови та літератури дітей із ООП через мультисенсорний підхід
Навчання – це лише нескінченне прослуховування лекцій та читання підручників? В умовах сучасної освіти загалом, а також інклюзії зокрема, цей погляд піддається суттєвій критиці. Традиційна система, орієнтована виключно на зір та слух, створює невидимий бар’єр для мільйонів дітей. Для учня з особливими освітніми потребами абстрактне правило в рамці підручника часто виглядає як замкнені двері, до яких просто не дали ключа. Задача педагога, образно кажучи, дати цей ключ, використовуючи сильні сторони та можливості дитини. Як перетворити складні мовні правила, літературні образи й абстрактні поняття на щось зрозуміле та “живе”? У цій статті ми розглянули мультисенсорний підхід – стратегію, яка дозволяє кожній дитині задіяти свій унікальний спосіб пізнання світу.
Як працювати з учнями з РДУГ: практичні поради для педагогів
Розлад дефіциту уваги та гіперактивності (РДУГ) – це нейророзвиткова особливість, яка впливає на здатність дитини концентрувати увагу, контролювати імпульси, планувати діяльність та організовувати власну роботу. У шкільному середовищі такі учні можуть здаватися неуважними, надто активними або імпульсивними, однак за цими проявами стоять особливості функціонування нервової системи, а не небажання вчитися чи свідоме порушення правил. Водночас діти з РДУГ часто вирізняються допитливістю, креативністю, високою енергійністю та здатністю мислити нестандартно. Саме тому завдання педагога полягає в тому, щоб створити умови, у яких вона зможе максимально реалізувати свої можливості, відчувати себе успішною та комфортно взаємодіяти з оточенням. У цій статті ми підготували декілька стратегій, які допоможуть педагогам ефективно організувати освітній процес і підтримати кожного учня.
Бажаєте отримати більше дієвих рекомендацій щодо роботи з дітьми з ООП? Долучайтесь до нашої конференції та перегляньте наші заходи у запису!
Ілюстрація до статті згенерована за допомогою ChatGPT
Щоб залишити свій коментар, необхідно зареєструватись.