Презентація до тренінгу Робота асистента в інклюзивному класі

Робота асистента в інклюзивному класіМета: ознайомити учасників заняття з поняттями «інклюзивна освіта», «діти з особливими освітніми потребами» , надати учасниками інформацію щодо особливості роботи з такими дітьми. Обладнання: листи паперу А4, фломастери, маркери, ножиці. Тривалість: 2 год.

Вступне слово психолога. Кожна людина має потреби, які прагне задовольнити. А саме: потреби фізіологічні (тобто, їжа, відпочинок, здоров'я); потреби безпеки (тобто, фізичної, психологічної та економічної); соціальні (тобто, потреба в взаємозв'язку з іншими, і, як наслідок потреба інформованості, приналежності до спільноти-громади, потреба бути улюбленим, почутим, потрібним та визнаним); потребу свободи (тобто, можливості самостійно приймати рішення і впливати на своє життя); потребу самореалізації - тобто здійснення людської особи, віднаходження змісту життя. Дуже часто людина може сама задовольнити ці потреби, або принаймні зробити все, що від неї залежить. Але є ті, які не можуть задовольнити свої базові потреби без нашого позитивного наставлення, допомоги, сприяння.

Інформаційне повідомлення Робота асистента вчителя полягає в Співпраці з учителями в організаціі інклюзивного навчання та виховання дитини з ООП, батьками учня. Участі в проведенні обстеження, спостережень щодо вивчення психофізичних особливостей дитини. Участі в розробці та реалізаціі ІПР. Оформленні відповідної документаціі.

ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ РОБОТИ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ? 1. ІПР. Основний документ (річний план роботи асистента вчителя) – індивідуальна програма розвитку, яку пишуть на кожну дитину з ООП індивідуально впродовж 2-х тижнів від початку навчання (“Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу”, наказ МОН від 08.06.2018, №609). Асистент вчителя разом з вчителем класу оцінює рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР. 2. Зведена таблиця (розклад уроків / вид діяльності). Оскільки допомога асистента вчителя може бути необхідна не на всіх уроках, у зведеній таблиці (розкладу та видів діяльності) можна відзначати, на яких саме уроках асистент вчителя має активно працювати в класі, а на яких може займатись адаптацією матеріалів та заповненням необхідних документів.

Функції асистента вчителя: Організаційнанадає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організаціїробочого місця; проводить спостереження за дитиною з метоювивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів тапотреб; Навчально-розвиткова. Сприяє розвитку та навчання дітей з особливими освітніми потребами. Діагностичнавивчає та аналізує динаміку розвитку учня. Прогностичнаприймає участь у розробленні індивідуальної програми розвитку; Консультативнапостійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативнудопомогу; інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня.

Вправа - привітання Кожному учаснику пропонується привітати усіх незвичайно (або жестом, або на іноземній мові тощо)

Вправа – очікування «Пісочний годинник» На аркушах паперу учасники записують свої очікування, оголошують свої записи та прикріплюють їх на плакаті в верхній частині пісочного годинника. 

Яким повинен бути асистент вчителя напишіть: Любити дітей Мати бажання працювати та навчати дітей з особливими потребами. Відповідальним Чуйним Терплячим Комунікабельним Дисциплінованим Сміливим Доброзичливим Організаційним Розумним Креативним

Вправа «Ярлики» Мета: поставити себе на місце іншої людини, відчути як воно бути, коли тебе сприймають через призму певної ролі. Хід проведення: Учасникам роздаються ярлики в вигляді карток. На кожній картці написано одне з таких звернень: - Агресивний – остерігайтеся мене, поступайтесь мені місцем; - Дружній – прислухайтеся до мене; - Затримка розвитку – спрощуйте і повторюйте все мені; - Спотворене обличчя – уникайте зорового контакту зі мною; - Обдарований – завжди погоджуйтеся зі мною; - Поганий слух – говоріть голосно, жестикулюйте; - Лідер – уважно слухайте мене; - Заразний – тримайтеся від мене якомога далі.

Прикріпити картку на спину учасника так, щоб ніхто не бачив, що написано на його картці. Учасники, які отримали картки, граються в групах по 4-5 осіб з конструктором та іграшками, всі інші намагаються поводитися згідно з зверненнями на картках стосовно «граючих» учасників (використовуючи жести, міміку, звернення). Учасники з картками повинні здогадатися, який у них ярлик. Запитання для обговорення в групі після завершення вправи: Як ви здогадалися, який у вас ярлик? Що відчуваєте після гри, під час гри? Як впливає наявність подібних ярликів на спілкування? Як часто ми зустрічаємося з ситуаціями навішування ярликів? Чи легко позбутися ярликів? Як це зробити?

Міні-лекція: «Люди з особливими потребами» Мета: надати учасникам інформацію про людей з особливими потребами. Життя дивна та непередбачувана річ… Іноді буває так, що в ньому трапляються події, на які важко вплинути та зрозуміти до кінця. Народження дитини з вадами – це подія, яка стається не з чиєїсь провини, а просто стається. І від ставлення до неї залежить, наскільки ця дитина має шанс на те, щоб просто БУТИ, щоб отримати розуміння та підтримку світу й знайти в ньому своє місце. Кожного дня на землі чиєсь життя народжується, а чиєсь згасає. І так вже є, що кожного дня на цей світ народжуються діти, яких ми називаємо дітьми з особливими потребами, які є особливими в тому, що через свою ту чи іншу проблему у фізичному чи психічному розвитку потребують нашої особливої турботи.

Розрізняють такі обмеження дитячої життєдіяльності:•   порушення слуху і мови (глухі, слабочуючі, логопати);•   порушення зору (сліпі, слабо зорі);•   порушення інтелектуального розвитку (розумово відсталі, з затримкою психічного розвитку);•   порушення опорно-рухового апарату;•   комплексні порушення психофізичного розвитку (сліпоглухонімі, ДЦП, з розумовою відсталістю тощо);•   хронічні соматичні захворювання;•   психоневрологічними захворюваннями. Які, на твою думку, проблеми виникають у дітей з особливими освітніми потребами?{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}на вулиціу школіу магазині   

Вправа «Цінність людини» Педагоги по колу називають позитивні якості, які є (якщо з такими учнями вже працює) або уявні в дітей з особливими освітніми потребами, фіксуючи характеристику на фліп-чарті. Обговорення: 1. Чи легко було називати позитивні якості? 2. Чи заважало вам щось говорити про те, що є цінним у поведінці та світогляді таких дітей?

Вправа «Фасилітатор». Об’єднайтесь у групи за принципом «День-Ніч». Внутрішньому колу слід протягом 1 хвилини стояти, витягнувши вперед руки і заплющити очі. Зовнішнє коло, коли побачить, що руки партнера опускаються вниз, легенько їх підтримує, аж доки відчує, що підтримка вже не потрібна. Тоді заберіть руки, і знову підставте, коли знадобиться. Як ви почувалися?Чи добре було тим, кого постійно підтримували руки?Чи добре було тим, кому підтримували руки час від часу?Отож, внутрішнє коло – це діти, яким потрібна наша підтримка, а зовнішнє – ми, вчителі. Тому можна зробити висновок: комусь підтримка потрібна постійно, а комусь – лише інколи. Завдання вчителя відчути, коли, кому та яку підтримку потрібно надати, щоб підштовхнути дітей до висновків, відкриттів, самостійної роботи над собою.

Вправа «Слабкі та сильні можливості». Учасники об’єднуються у дві групи. Групам роздаються ватмани та маркери для роботи. Завдання 1-ої групи – відобразити труднощі у роботі з дітьми із особливими потребами. Завдання 2-ої групи – усі переваги інклюзивного навчання. Через 10 хвилин групи презентують свої роботи та доповнюють один одного, діляться власними думками.

Підсумок: Обмін почуттями та враженнями. Вправа «Побажай добра собі і всім» Запам’ятайте такі слова: «Людина живе лише один раз, і так хочеться залишити добрий слід на згадку про себе і щоб не сталося в житті кожного з вас, завжди пам’ятайте, що ви живете на планеті Земля і носите ім’я Людина. А людина починається з добра. І творити добро – значить бути щасливим». Отже, я бажаю собі, вам всім щастя. А зараз продовжуйте бажати собі та один одному добра. Фраза «Я бажаю собі і всім вам…» (Музичний супровід)Хай збуваються всі ваші мрії, бажаю вам бути щасливими!