Презентація Майстер-клас "Я це роблю так..."

Про матеріал

Комп’ютерна підтримка вивчення математики з використанням програмних засобів зазначеного типу дає значний педагогічний ефект, полегшуючи, розширюючи і поглиблюючи вивчення і розуміння методів математики на відповідних рівнях в середніх навчальних закладах з найрізноманітнішими ухилами навчання. Звичайно, і програми курсів математики, і глибина вивчення відповідних понять, законів, методів, аналітичного апарату можуть суттєво різнитися між собою. Комп’ютерні програми згаданого типу можуть бути використані практично на всіх уроках математики, починаючи вже з п’ятих-шостих класів, зокрема під час вивчення системи на прямій і на площині, поняття функції, елементарних функцій та їхніх властивостей, методів розв’язування рівнянь і нерівностей та їхніх систем, елементів теорії границь числових послідовностей, диференціального та інтегрального числень та їх застосуванні, при вивченні курсу стереометрії. Використання інтерактивних технологій – не самоціль. Це лише спосіб створення такої атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співпраці, порозумінню та доброзичливості, дає змогу по-справжньому реалізувати особистісне орієнтоване навчання.

Перегляд файлу

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

1. РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ - система діяльності, що базується на дослідженні проблем та ситуацій на основі самостійного вибору, оцінки та визначення міри корисності інформації відносно особистих потреб і цілей.

2. МОДУЛЬНО-РОЗВИВАЛЬНЕ НАВЧАННЯ Основне завдання – формування самоосвітньої компетентності учнів. Основний структурний елемент є модуль (від лат. Modulus – “міра”) – самостійний, функціональноорієнтований етап процесу навчання, що має власне програмно – цільове та методичне забезпечення.

3. МЕТОД ПРОЕКТІВ - це спільна навчально-пізнавальна творча або ігрова діяльність учнів–партнерів, яка має спільну мету – дослідження деякої проблеми, узгоджені методи, способи діяльності, направлена на досягнення спільного результату діяльності.

4. ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ Використання комп’ютерних технологій та програмного забезпечення під час уроків математики

5. ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Слово “інтерактив” походить від англійського “interact” (“inter” – взаємний і “act” –діяти ). Інтерактивний – здатний до діалогу , взаємодії.

МЕТОД «ПРЕС»

Дана технологія відкриває можливості доводити, висловлювати свої думки, обґрунтовувати свої міркування за певним алгоритмом: «Я вважаю, що...», «тому що...», «наприклад..», «отже, я вважаю...»

МЕТОД «КАРУСЕЛЬ»

Учні сідають у два кола – внутрішнє і зовнішнє. Внутрішнє коло нерухоме, зовнішнє рухається. Можливі два варіанти використання методу – для дискусії (відбуваються “попарні суперечки” кожного з кожним, причому кожен учасник внутрішнього кола має власні, неповторювані докази), чи для обміну інформацією (учні із зовнішнього кола, рухаючись, збирають дані).

МЕТОД «МОЗКОВИЙ ШТУРМ»

Загальновідома технологія, суть якої полягає в тому, що всі учні по черзі висловлюють абсолютно всі, навіть алогічні думки з приводу проблеми. Висловлене не критикується і не обговорюється до закінчення висловлювань.

КУРІННА ВЕРОНІКА АНАТОЛІЇВНА

СЮЖЕТНІ ЗАДАЧІ, ПОВ’ЯЗАНІ З ЖИТТЄВИМИ СИТУАЦІЯМИ

Тюльпан гранітний – квітка Запорізького краю, яка через недбайливе ставлення людей, була занесена до Червоної книги України. Але останнім часом ми почали більше любити навколишній світ, тому кількість квітів почала збільшуватись.

Задача. На березі Дніпра першого дня травня розцвіло 7 тюльпанів, а другого – в 3 рази більше. Скільки тюльпанів розцвіло за два дні?

Морква – корисний овоч, до її складу входить вітамін А (каротин), який поліпшує зір. Краще моркву споживати, змастивши жиром (олія, сметана), а сік з неї випивати протягом години.

Задача. Після того, як на консервному заводі вичавили сік з з40 кг моркви, там залишилося ще 655 кг моркви. Скільки кілограмів моркви було на консервному заводі спочатку?

ВИВЧЕННЯ НОВОГО

МАТЕРІАЛУ

Вводне повторення Уроки-практикуми

у формі бесіди, в якій учні концентрують в _{Форма роботи} пам’яті знання, необхідні для вивчення

нового матеріалу • Групова

Лекція-практикум • Співробітництво по принципу оберненого зв’язку, що дозволяє^• ^{Інтерес} передати учням знання та направити їх на

пошук нових знань Контроль

• Вхідний контроль

Тренінг-мінімум • Проміжковий мета - автоматизація вмінь розв’язувати зрізовий,

стандартні задачі корегуючий

• Залік практичний

Систематизація вивченого

та теоретичний мета – концентрація необхідних знань

• Підсумковий для розв’язування завдань

вихідний контроль

ТРУДНОЩІ У РЕКОМЕНДАЦІЇ

ВИКОРИСТАННІ

Програми, використання учнями

МОДУЛЬНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ _{інтерактивних форм та методів для}

самоосвіти та корекції знань

Здатність учнів працювати

самостійно з навчальною 1С: освіта створення інформацією свого банку

тестових завдань використання

Різний рівень підготовки учнів та

здатність раціонально on-line тестів

організувати свою роботу створення

Недостатнє забеспечення розробка контрольних комп’ютерною технікою зручних схем, та самостійних навчальних закладів навчальної робіт

Велика робота для вчителя по інформації, створенню банку тестових вказівок на

завдань, підбору матеріалу корисну

літературу

Невідповідність навчального матеріалу шкільним підручникам

6 у=

В яких чвертях

Розташовано графік:

6 у=

В яких чвертях

Розташовано графік:

4 у=−

В яких чвертях розташовано графік

4 у=−

В яких чвертях розташовано графік