Презентація "Розвиток критичного мислення як фактору визначення особистісних цінностей".

ТЕМА Розвиток критичного мислення як фактору визначення особистісних цінностей

МЕТА: Сприяти поглибленню знань педагогів про основи критичногомислення;набути практичного досвіду використання деяких прийомів ТРКМ; намітити шляхи використання ТРКМ у власній педагогічній діяльності.

ОСНОВНІ ІДЕЇ ТЕХНОЛОГІЇТРКМ розроблена американськими спеціалістами з педагогіки. З 1996 року поширюється Інститутом «Відкрите суспільство», Світовою Читацькою Асоціацією та Консорціумом Гуманної Педагогіки.

ОСНОВНІ ІДЕЇ ТЕХНОЛОГІЇТРКМ пропонує набір конкретних методичних прийомів. Розрахована не на запам’ятовування, а на осмислений творчий процес пізнання світу, на постановку проблеми та її розв’язання.

СУТЬ ТЕХНОЛОГІЇненав’язливість; відсутність категоричності та авторитарності з боку вчителя;надання учневі можливості пізнати себе у процесі отримання знань.

УМОВИ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯЗ боку вчителя:прийняття різних ідей і думок; підтримка активності учнів у процесі навчання; підтримка впевненості учнів у тому, що вони не ризикують бути незрозумілими; віра в кожного учня.

УМОВИ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯЗ боку учня:розвиток упевненості в собі;розуміння цінності своїх ідей та думок;активна участь у навчальному процесі;повага до різних думок.

СТАДІЇ ТРКМІ. Виклик. Актуалізація;Активізація; Формування особистого інтересу учня до теми.

ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВпарна та групова мозкова атака;використання ключових слів;перехрещені логічні ланцюжки;поділ на кластери (смислові блоки);конструктивна таблиця “знаємо – хочемо знати - дізналися” тощо

СТАДІЇ ТРКМІІ. Осмислення. Отримання нової інформації. Осмислення нової інформації. Співставлення нової інформації з власними знаннями.

ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВприйом INSERT;складання таблиць (синтезу, «плюс – мінус – цікаво», концептуальної таблиці тощо);доповнення таблиці провідних та другорядних питань;робота з щоденником подвійних нотаток тощо.

СТАДІЇ ТРКМІІІ. Рефлексія. Цілісне осмислення;узагальнення отриманої інформації; закріплення нових знань і активна перебудова уявлень у відповідності з новою інформацією;Вироблення відповідного ставлення до матеріалу, що вивчається, виявлення ще незнаного;Аналіз всього процесу вивчення матеріалу; обмін думками.

ПРИЙОМ «ШІСТЬ КОЛЬОРОВИХ КАПЕЛЮШКІВ»

ПРИЙОМ «ШІСТЬ КОЛЬОРОВИХ КАПЕЛЮШКІВ»{35758 FB7-9 AC5-4552-8 A53-C91805 E547 FA}Група«Білі капелюхи»збирає факти: цікавиться історією явища, оприлюднює статистику;У цьому режимі мислення нас цікавлять лише факти. Ми задаємося питаннями про те, що ми вже знаємо, яка ще інформація нам необхідна і як нам її отримати. Група«Чорні капелюхи»Дозволяє дати волю критичним оцінками, побоюванням й обережності. Вона захищає нас від нерозважливих і непродуманих дій, вказує на можливі ризики і підводні камені.

ПРИЙОМ «ШІСТЬ КОЛЬОРОВИХ КАПЕЛЮШКІВ»{35758 FB7-9 AC5-4552-8 A53-C91805 E547 FA}Група«Жовті капелюхи»аналізує явище з позитивного боку, шукає виправдань, пояснень, складає перелік корисних якостей. Група«Червоні капелюхи»висвітлює проблему на рівні почуттів та емоцій, захоплень або співчуттів.

ПРИЙОМ «ШІСТЬ КОЛЬОРОВИХ КАПЕЛЮШКІВ»{35758 FB7-9 AC5-4552-8 A53-C91805 E547 FA}Група«Зелені капелюхи»Перебуваючи під зеленим капелюхом, ми придумуємо нові ідеї, модифікуємо вже існуючі, шукаємо альтернативи, досліджуємо можливості, взагалі, даємо креативності зелене світло. Група«Сині капелюхи» робить висновки, підбиває підсумки, узагальнює, висловлює пропозиції, рекомендації, дає практичні поради – що робити з цим далі?

ДОСЯГНЕННЯ В РОБОТІпідвищення мотивації навчання; забезпечення активної навчальної діяльності та обробки інформації; активізація самоосвітньої діяльності учнів;зростання інтересу до предмета; підвищення культури усного і писемного мовлення школярів; розвиток соціальної та громадянської компетентностей.

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ розвиток індивідуальних здібностей;формування навичок кооперації та співробітництва;відчуття роботи в команді;зростання успішності та збільшення відсотку якості знань.

ПРОБЛЕМИ В РОБОТІприйоми технології потребують значної кількості часу для підготовки учнів та вчителів;за великий проміжок часу розглядається невеликий обсяг інформації; застосування технології у конкретному класі може не давати належного результату; контроль учителя над глибиною вивчення матеріалу зменшується; проблемою може бути дисципліна на уроці; результати роботи учнів менш передбачувані.

ПЕРСПЕКТИВИ В РОБОТІпрофесійне зростання;набуття навичок практика, який вміє грамотно аналізувати свою діяльність; можливість стати джерелом цінної та професійної інформації для інших вчителів.