Презентація "Розвиток творчої компетентності учнів третіх класів на уроках літературного читання"

Розвиток творчоїкомпетентності учнів третіх класів на уроках літературного читання

Критичне мислення має 5 характеристик. Це мислення самостійне. Це мислення узагальнене. Це мислення проблемне. Це мислення аргументоване. Це мислення соціальне.

Мета даної технологіїРозвиток мислительних навичок учнів, необхідних не лише у навчанні, але й у реальному житті (вміння приймати зважені рішення, працювати з інформацією, аналізувати різні сторони явищ тощо).

Вимоги до учнів. Розвивати впевненість у собі та розуміння цінності своїх ідей. Активно брати участь у навчальному процесі. Вміти ділитись своїми думками. Бути готовими як формулювати судження, так і утримуватися від них.

Роль учителя в ТРКМНаправляє зусилля учнів у потрібне русло. Зіштовхує різні судження. Створює умови, які спонукають до прийняття самостійних рішень. Надає учням можливість самостійно робити висновки. Готує нові пізнавальні ситуації всередині вже існуючих.

Основа ТРКМ – трьохфазна структура уроку. Актуалізація. Усвідомлення. Міркування. Встановлення рівня власних знань. Виявлення неточності, неправильності у знаннях. Активізація мислення учнів. Створення зацікавленості, спрямування на дослідження проблеми. Отримання нової інформації. Перевірка власного розуміння прочитаного, дослідженого. Роздуми, зародження нових знань. Постановка учнем нових цілей (завдань на перспективу).

Прийоми критичного мислення. Асоціативний кущ. Асоціативний кросворд. Спрямоване читання. Таблиця Елвермана. Діаграма Вена. Модель 6 WЗнаємо-Хочемо дізнатися-Дізналися«Світове кафе»Інтелект-карта. Метаплан Кроссенс. Фішбоун Лінійка цінностей Сенкан. Сторітеллінг «Ажурна пилка»

Робота над прислів'ями. Людина без друзів, як дерево без коріння. Птах сильний крилами, а людина друзями.

Асоціативний кущ. Гронування. Цей метод універсальний на всіх етапах уроку, зокрема під час активізації, в основній частині, як засіб перевірки знань. Учитель визначає тему одним словом, а учні згадують все, що виникає в пам’яті стосовно цього слова. Діти у групах фіксують на листочках свої думки. Потім відповіді виносяться у загальне коло, а вчитель записує відповіді у вигляді своєрідного «куща», який поступово «розростається».

КроссенсІМЕННИКЦе візуальний асоціативний ланцюжок, який складається з 9 зображень, кожен з яких пов’язаний з попереднім і наступним зображенням, що в результаті з різних сторін розкриває певне поняття, явище або факт.

Саморефлексія Чого чекаєте від сьогоднішнього уроку?Чого хочете навчитися?Що дізнатися?

Вправа «Передбачення»За назвою. В. О. Сухомлинський «Кінь утік»За ілюстрацією

Вправа «Читання оповідання в авторському кріслі»

Технологія «Інтерв'ю»

Вправа Скласти обіцянки друга

Прийом «Снігова куля»«Герой» – потрібно швидко назвати персонажа твору.«Вчинки» – про вчинок героя.«Характеристика» – назвати слова, що його характеризують. «Висновок» – зробити висновок.

Рефлексія Прийом «Три М»1. Назвіть момент з уроку, який вам вдався.2. Назвіть момент з уроку, який вам сподобався.3. Що хотіли б змінити на наступному уроці літературного читання?

Гра «Чарівний клубочок»

Бажаю успіхів в роботі!