Презентація «Творчий підхід учителя до проведення уроків з дітьми з особливими освітніми потребами»

Іваненко Оксана Анатоліївна, вчитель української мови і літератури та зарубіжної літератури Степангородського НВК “ЗОШ І – ІІІ ступенів - ДНЗ”, учитель І кваліфікаційної категорії.

Протягом 2018-2019 навчального року працюю в інклюзивному класі.

Тема доповіді «Творчий підхід учителя до проведення уроків з дітьми з особливими освітніми потребами. Творчі вправи, які можна використовувати при роботі з дитиною з ООП».

Інклюзивна освіта дає шанс на щасливе майбутнє дітям з особливими освітніми потребами. Важлива роль у цьому процесі належить учителю, який організовує та забезпечує оптимальні умова навчання, сприятливу атмосферу в учнівському колективі.

Ідея інклюзії вимагає від педагога не лише «включити» учня з ООП у навчально-виховний процес, а й самому «включитися» в процес взаємодії з іншими, у процес командної співпраці.

Основні принципи, яких я дотримуюся під час роботи в інклюзивному класі, як учитель-предметник і класний керівник:

Готуючись до уроку в інклюзивному класі, постійно пам’ятаю слова В. Сухомлинського, які вже стали девізом моєї роботи: «Знедолена природою дитина не повинна знати, що у неї слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини має бути у сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим».

Типова освітня програма Інклюзивне навчання учня 5 – А класу на 2018-2019 навчальний рік організовано за Програмою спеціальних закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою для дітей з порушенням опорно-рухового апарату.

Готуючи урок в інклюзивному класі обовязково передбачаю такі етапи як: – психологічну підготовку;

 – фізкультхвилинку (для всього класу);

– валеохвилинку для учня з ООП.

Урок у цьому класі – це своєрідний марафон. Працювати тут нелегко. Адже учнівський колектив складається із 27 школярів. Серед них учень з ООП, третя частина дітей мають достатній і високий рівень навчальних досягнень, одна з них - переможець районного етапу конкурсу знавців української мови ім. П. Яцика.

Готуючись до уроків, диференціюю завдання на ІІІ рівні. На уроці спочатку пояснюю навчальний матеріал для всього класу……

На практиці в системі активного навчання для дитини з ООП намагаюсь використовувати різні моделі пізнавальних (дидактичних) ігор: імітаційні, рольові, сюжетні, ігри-змагання, лінгвістичні.

Традиційні вправи з української та зарубіжної літератур для дитини з ООП проводжу у формі таких ігор: -кросворди; -загадки;

тести; вікторини;

- літературні диктанти «Так – ні!» -«Сортування»; -«Вірю – не вірю!» та інші.

Мій учень дуже любить малювати, тому коли учні, наприклад, характеризують персонажа літературного твору словесно, Артемко створює його художній образ.

На уроках української мови використовую наступні ігри: Мовний конкурс; «Коректор»; «Зайвина»; «Спіймай помилку»; «Магніт» та інші.

Миті співпраці на уроках

Миті співпраці на уроках

Система використання таких ігор підвищує ефективність навчання, і, в той же час, дитинка менше втомлюється.

На уроках часто використовую інтерактивні технології: «Коло ідей»; «Асоціативний кущ»; «Гронування» та інші.

Адже інтерактивні вправи допомагають учню з «особливими» потребами навчатися бути демократичним, критично мислити, співпрацювати, приймати рішення, спілкуватися з іншими.

РОБОТА ЗА НАСЛІДУВАННЯМ. 1 СПІЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНЯ З УЧИТЕЛЕМ. 2 РОБОТА ЗА ЗРАЗКОМ 3 РОБОТА ЗА СЛОВЕСНОЮ ІНСТРУКЦІЄЮ. 4 РУХЛИВІ ІГРИ. 5 Методи, які застосовую на уроках:

Звертаю увагу на диференційований підхід до підбору навчальних методів, форм навчання, тому що, на мою думку, зміна однієї діяльності іншим видом підвищує ефективність навчання, сприяє закріпленню гарного настрою в учня.

Під час написання контрольних переказів, диктантів, творів, для дитини ООП обсяг скорочую. Домашні завдання в класі теж диференціюю.

На мою думку, особливу роль у навчальному процесі відіграє оцінювання дитини. На цьому етапі намагаюся похвалити учня, аби ще більше заохотити його до роботи. Оцінки, можливо, іноді дещо завищені, але я не вбачаю в цьому великої проблеми.

Як класний керівник, залучаю хлопчика до всіх видів позаурочної, позакласної роботи. Наприклад, у школі проходив конкурс «Різдвяні канікули», учень теж долучився.

В рамках Шевченківського тижня в класі проводила конкурс на кращого читця поезій Кобзаря.

Робочі моменти в інклюзивному класі

Що довше працюю в інклюзивному класі, то більше переконуюся в тому, що чим більше проявляю гуманного відношення до «особливого» учня, процес навчання будую, зосереджуючи увагу на успіхах дитини, помічаю та позитивно оцінюю будь-які мінімальні досягнення в навчанні, хвалю і спираюся на позитивні якості особистості, то взаєморозуміння і співпраця між мною та «особливим» учнем приносить вагомий результат.

Рецепт учительського щастя Візьміть чашу терпіння, налийте туди повне серце любові, Вкиньте дві пригорщі щедрості, Хлюпніть туди ж гумору, Посипте добром, Додайте якомога більше віри І все це добре перемішайте. Потім намажте на шматок відпущеного вам життя І пропонуйте всім, кого зустрінете на своєму шляху.