Презентація"Види роботи над текстом"

Види роботи над текстомв початкових класах Презентацію склала вчитель початкових класів Приазовської ЗОШ І-ІІІ ст. Загребельна Тамара Дмитрівна

Немає жодної навчальної дисципліни, яка б не вимагала навичок читання, переказу, уміння аналізувати, висловлювати та відстоювати власні думки. Найбільше уваги формуванню основ цих умінь та навичок у початковій школі приділяється на уроках читання.

Виразне читання тексту. Використовується під час відтворення знайомого тексту, під час перевірки домашнього завдання. Вимагати виразності читання незнайомого тексту недоречно.

Читання ланцюжком. Учні читають в певному, установленому порядку (один за одним), і при цьому вчитель має можливість і перевірити ефективність підготовки учнів до уроку, рівень сформованості необхідних читацьких навичок достатньої кількості учнів. Самі ж діти мають можливість порівняти свої досягнення з іншими.

Читання складових таблиць. Учитель може використовувати готові таблиці, що часто друкуються в методичній літературі, виготовлені або просто написані на дошці власноруч. Такі таблиці можуть готувати заздалегідь батьки та учні. Бажано, щоб таблиці допомагали у засвоєнні читання важких складів, які є у словах виучуваного тексту.

Читання слів у пірамідках. Можна складати піраміди як зі слів тексту, так і з інших слів.. Головна вимога – щоб слова у піраміді були розташовані одне під одним зі збільшенням кількості букв. Ця вправа допомагає розширювати кут зору під час читання.

Читання “Буксир”Учитель або учень, який має добрі навички читання, читає текст вголос. А учні пошепки читають разом із ним, копіюючи темп читання, правильність, інтонування. Учитель має можливість керувати читанням. Цей спосіб читання може називатися “Диктор”

Читання “Хвилею”Читають за заданою керівником схемою: повільно, швидко, дуже швидко і навпаки. Такий вид роботи викликає інтерес до виконуваної роботи та розвиває навички читання із різною швидкістю.

Зразкове читання. Такий вид роботи використовується, коли діти мають добрі навички читання даного тексту. Виховується бажання продемонструвати зразкове читання

Читання із замірюванням прочитаного. Учитель заміряє певний час читання учнями (1 хв.). Діти за командою починають читати і за командою зупиняються. Потім рахують кількість прочитаних слів: свої власні, або обмінюються і рахують кількість слів у сусіда по парті. Результати записують у читацький щоденник.

Вибіркове читання. За завданням учителя або іншого учня діти, використовуючи швидке читання та зорову пам’ять, знаходять певні частини тексту та зачитують їх. Це можуть бути слова, різні види речень, діалоги, характеристику дійових осіб, описи, пейзажі.

Читання за особами. Учні вчаться розпізнавати слова автора та дійових осіб, засвоюють правила запису діалогів; формується вміння власним голосом передавати інтонацію, характер, настрій персонажу

Театральне читання. Діти виконують завдання: зобразити, як би цей твір читала Мишка, Ведмідь, Лисичка і т.ін.

Прогнозоване читання. За заголовком. За початком тексту. За прочитаною частиною тексту. За ілюстрацією до тексту. За прізвищем автора

Читання “Біг по доріжці”Діти читають склади, слова з різним темпом та силою голосу: Повільно й тихо. Швидко й тихо. Швидко й голосно. Повільно й голосно

Читання пошепки. За невеликий проміжок часу всі учні мають можливість самостійно познайомитись із певним матеріалом. Учитель має можливість чути та контролювати роботу кожного.

Читання із зупинками. Діти читають даний текст. За умовним сигналом учителя зупиняються, піднімають очі від тексту. За другим сигналом знаходять місце і, де закінчили роботу, продовжують. Розвивається зорова пам’ять.

Читання “Блискавка”Діти читають дуже швидко. Потім переказують прочитане. Даний вид роботи розвиває швидке читання.

Творче читання. Читання творів без початку і кінцівки. Учень розповідає власне бачення відсутніх частин тексту.

“Знайдіть слово”Учитель чи один з учнів читає речення з тексту. Але, не закінчивши його, зупиняється. Діти повинні знайти це речення та назвати слово, перед яким була зупинка.

“Сніжинка” Учитель називає слово, а учні добирають інші слова за даною тематикою з даного тексту. (Свято – вітання, листівка, подарунок, радість)

Конкурс “Чомучок” Гра “Автор”Діти ставлять запитання авторові твору, героям. Учень виконує роль автора. Він пропонує свій варіант бачення твору, його змісту. Діти можуть ставити йому запитання. “Автор” дає відповіді.

“Торбинка запитань”До дошки виходить один учень, пара або група учнів. Однокласники ставлять по черзі йому запитання за змістом даного тексту. Учень (учні) відповідають. Хто з дітей (пар, груп) дав більше правильних відповідей, той “повніше наповнив свої торбинки”

Різні види переказу тексту. Близько до тексту. Стислий переказ. Переказ у парі (взаємоперевірка, доповнення)Переказ за допомогою міміки, жестів. Переказ зі зміною особи автора (я, він)Переказ із власним продовженням. Переказ певної частини. Творчий переказ (можна змінювати перебіг подій, дійових осіб…)

Гра “Фантазія”Гра-конкурс може проводитись індивідуально, між парами, групами. Учні фантазують, якими епізодами вони б доповнили твір, як би його змінили.

Тонограма тексту, речення. Тонограма відображає емоційний стан змісту твору в певних частинах. Проводиться пряма горизонтальна лінія. Потім креслиться ламана лінія: лінія йде вгору – радість, піднесення; лінія вниз – горе, сум; лінія збігається із прямою, горизонтальною лінією – звичайний перебіг подій.

“Аукціон думок, коло ідей”Діти діляться своїми почуттями, роздумами, які викликав твір. Індивідуально або групами висловлюють свої думки стосовно певного запитання чи завдання – висловлюють свої ідеї.

“Мозаїка” Робота в “Бджолиних групах”Друкований варіант твору розрізають на частини, і діти складають його визначаючи послідовність подій. Учні об’єднуються в групи, які отримують певне завдання. Кожний учасник групи виконує своє “підзавдання”, що є складовою основного завдання.