"Проєктна діяльність на уроках англійської мови".

Ліцей № 1 імені Івана Франка Дрогобицької міської ради

 

 

"Проєктна діяльність на уроках англійської мови".

 

 

 

 

 

 

Романів Наталія Петрівна

вчитель англійської мови

 

 

2024

Вступ

•              Актуальність теми
•              Мета та завдання дослідження
•              Короткий огляд літератури

Розділ 1: Теоретичні основи проєктної діяльності

1.1. Визначення проєктної діяльності

1.2. Типи проєктів (індивідуальні, групові, дослідницькі, творчі)

1.3. Принципи організації проєктів у навчальному процесі

Розділ 2: Проєктна діяльність на уроках англійської мови

2.1. Значення проєктної діяльності в навчанні англійської мови

2.2. Методи реалізації проєктної діяльності

2.3. Приклади проєктів для уроків англійської мови

Розділ 3: Практичне впровадження проєктної діяльності

3.1. Планування проєкту (тема, мета, завдання)

 3.2. Етапи реалізації проєкту (дослідження, виконання, презентація)

3.3. Оцінювання результатів проєктної діяльності

Розділ 4: Переваги та виклики проєктної діяльності

4.1. Переваги проєктної діяльності (pозвиток комунікативних навичок, pеальне застосування мови, pозширення словникового запасу та мовленнєвих структур, iнтеграція мовних навичок, культурна та міжкультурна компетенція, індивідуалізація навчання, розвиток критичного мислення та дослідницьких навичок, оцінка через презентацію та рефлексію)

 4.2. Виклики при впровадженні проєктів (часові обмеження, різнорівневість учнів)

Висновки

•              Підсумки дослідження
•              Рекомендації щодо впровадження проєктної діяльності в навчання англійської мови

Список літератури

•              Перелік використаних джерел

Додатки

•      Приклади учнівських проєктів
•      Анкети для оцінювання
•      План проєкту: "Моя улюблена країна"
•      Project Plan: "My Favourite Country"

 

Вступ

У сучасному світі знання англійської мови стають дедалі більш важливими для особистісного та професійного розвитку. У цьому контексті важливо не лише засвоєння граматики та лексики, а й розвиток комунікативних навичок. Проєктна діяльність на уроках англійської мови стає ефективним методом, який допомагає учням інтегрувати знання та навички у практичній діяльності, що сприяє більш глибокому розумінню мови.

Актуальність теми

Актуальність теми полягає в необхідності впровадження інноваційних методів навчання, які відповідають сучасним вимогам освіти. Проєктна діяльність дозволяє учням не лише працювати над своїми мовними навичками, але й розвивати критичне мислення, креативність та вміння працювати в команді. В умовах глобалізації та швидкого розвитку інформаційних технологій вміння спілкуватися англійською мовою є невід’ємною частиною успішної соціалізації.

Мета та завдання дослідження

Метою даної роботи є аналіз проєктної діяльності на уроках англійської мови та визначення її впливу на навчальний процес. Для досягнення цієї мети поставлено такі завдання:

1.          Вивчити теоретичні основи проєктної діяльності.
2.          Описати методи реалізації проєктів у навчанні англійської мови.
3.          Провести аналіз практичного впровадження проєктної діяльності на уроках.
4.          Визначити переваги та виклики, що виникають при впровадженні проєктів.

Короткий огляд літератури

У літературі існує значна кількість досліджень, присвячених проєктній діяльності в освіті. Науковці, такі як Джон Дьюї та Лев Виготський, підкреслюють важливість активного навчання, яке стимулює пізнавальну діяльність учнів. Сучасні дослідження, наприклад, роботи К. С. Соловйової та А. І. Коваля, розглядають проєктну діяльність як засіб інтеграції знань з різних предметів, що дозволяє учням розвивати міждисциплінарні зв'язки. Інші автори, такі як Л. М. Мащенко, акцентують увагу на мотиваційних аспектах проєктного навчання, зазначаючи, що учні більше залучені до навчального процесу, коли мають можливість працювати над реальними завданнями.

Таким чином, проєктна діяльність на уроках англійської мови є важливим напрямком сучасної педагогіки, який потребує глибокого аналізу та дослідження.

 

Розділ 1: Теоретичні основи проєктної діяльності

1.1. Визначення проєктної діяльності

Проєктна діяльність — це метод навчання, який передбачає виконання учнями певного завдання або проєкту, що має конкретну мету та результат. Проєкт може бути спрямований на вирішення практичних проблем, дослідження нових тем або створення нових продуктів. Важливо, що проєктна діяльність не лише сприяє розвитку знань і навичок, але й стимулює активність учнів, заохочуючи їх до самостійної роботи, співпраці та креативності.

Проєктна діяльність передбачає не лише кінцевий результат, але й процес роботи над ним, що включає планування, виконання та презентацію. У цьому контексті важливим є не лише кінцевий продукт, але й навички, які учні здобувають у процесі роботи. Учні працюють над проєктами, які відображають їхні інтереси, пов'язані з темами навчальних дисциплін, що робить навчання більш осмисленим та мотиваційним.

1.2. Типи проєктів

Проєкти можуть класифікуватися за кількома критеріями. Основні типи проєктів включають:

•              Індивідуальні проєкти: виконуються одним учнем і сприяють розвитку самостійності. Це може бути написання есе, створення презентації або дослідження певної теми.
•              Групові проєкти: реалізуються невеликою групою учнів, що дозволяє розвивати навички командної роботи. Групові проєкти можуть включати розробку спільного продукту, організацію заходу чи проведення дослідження.
•              Дослідницькі проєкти: акцентуються на зборі інформації та аналізі даних. Учні можуть вивчати певну тему, проводити опитування або експерименти, а потім представляти свої висновки.
•              Творчі проєкти: зосереджені на творчій діяльності, таких як написання творів, створення художніх проектів чи розробка відео. Вони дозволяють учням виявити свою креативність і застосувати знання у нестандартних формах.

1.3. Принципи організації проєктів у навчальному процесі

Організація проєктів у навчальному процесі базується на кількох ключових принципах:

1.          Чіткість мети: Визначення чіткої мети проєкту є основою для успішної реалізації. Учні мають розуміти, що саме вони повинні досягти.
2.          Вибір теми: Тема проєкту має бути цікавою і актуальною для учнів, що стимулює їхню мотивацію.
3.          Співпраця: Проєкти зазвичай передбачають групову роботу, тому важливо забезпечити ефективну комунікацію та співпрацю між учасниками.
4.          Оцінювання: Важливим етапом є визначення критеріїв оцінювання результатів проєкту, що дозволяє учням зрозуміти, на що звертати увагу під час виконання завдання.
5.          Рефлексія: Після завершення проєкту важливо провести рефлексію, де учні можуть обговорити, що вони дізналися, що було складним, і як вони можуть покращити свою роботу в майбутньому.

Ці принципи сприяють створенню структурованого і ефективного навчального середовища, де учні можуть активно залучатися до навчального процесу та розвивати свої навички.

 

Розділ 2: Проєктна діяльність на уроках англійської мови

2.1. Значення проєктної діяльності в навчанні англійської мови

Проєктна діяльність має суттєве значення в навчанні англійської мови, оскільки вона дозволяє учням інтегрувати мовні навички з практичними завданнями. Завдяки проєктам учні не лише вивчають граматику та лексику, але й використовують їх у контексті, що підвищує їхню мотивацію до навчання.

Проєктна діяльність сприяє розвитку критичного мислення та креативності, адже учні змушені знаходити рішення реальних проблем і генерувати нові ідеї. Крім того, робота в групах допомагає розвивати комунікативні навички, що є надзвичайно важливим для володіння іноземною мовою.

2.2. Методи реалізації проєктної діяльності

Реалізація проєктної діяльності на уроках англійської мови може здійснюватися за різними методами:

1.          Дослідницький метод: Учні обирають тему для дослідження, збирають інформацію, аналізують дані та представляють свої результати. Це може включати опитування, інтерв'ю або аналіз літератури.
2.          Метод кейс-стаді: Учні працюють над конкретними ситуаціями чи проблемами, які потребують розв'язання. Це може бути, наприклад, розробка маркетингової кампанії для нового продукту.
3.          Метод рольових ігор: Учні беруть на себе ролі різних персонажів і взаємодіють один з одним у змодельованих ситуаціях. Це дозволяє практикувати мовні навички в реалістичних умовах.
4.          Метод інтерактивних презентацій: Учні готують та презентують свої проєкти, використовуючи мультимедійні засоби. Це допомагає розвивати навички публічного виступу і використання технологій.

2.3. Приклади проєктів для уроків англійської мови

1.          Проєкт "Моя країна": Учні досліджують культуру, традиції та історію своєї країни або країни, де вони хотіли б жити. Вони готують презентацію, в якій розповідають про особливості, кухню, свята тощо.
2.          Проєкт "Екологічні проблеми": Учні вивчають екологічні проблеми, такі як забруднення, зміна клімату тощо. Вони можуть провести опитування серед однолітків, а потім представити результати та запропонувати рішення.
3.          Проєкт "Літературний клуб": Учні читають обрану книгу або коротку історію, а потім обговорюють її у групах. Вони можуть підготувати рецензії, ставити запитання та аналізувати персонажів.
4.          Проєкт "Віртуальна подорож": Учні обирають країну або місто, про яке вони хотіли б дізнатися більше, і готують віртуальну екскурсію, використовуючи картки, презентації або відео.

Ці приклади показують, як проєктна діяльність може бути інтегрована в навчальний процес, сприяючи розвитку мовних навичок учнів, їхньої креативності та спільної роботи.

 

Розділ 3: Практичне впровадження проєктної діяльності

3.1. Планування проєкту (тема, мета, завдання)

Планування проєкту є критично важливим етапом, який закладає основи для успішної реалізації.

•              Тема: Тема проєкту повинна бути цікавою та актуальною для учнів. Наприклад, тема "Сучасні технології в освіті" може зацікавити учнів і спонукати їх до дослідження.
•              Мета: Мета проєкту визначає, чого учні повинні досягти. Наприклад, мета може полягати у вивченні впливу технологій на навчання та розвитку учнівських навичок.
•              Завдання: Завдання формулюються для досягнення мети. Вони можуть включати:
  1.           Провести опитування серед учнів щодо використання технологій у навчанні.
  2.           Зібрати інформацію про різні технології, що використовуються в освітньому процесі.
  3.           Підготувати презентацію з результатами дослідження.

3.2. Етапи реалізації проєкту (дослідження, виконання, презентація)

Реалізація проєкту складається з кількох етапів:

1.          Дослідження: На цьому етапі учні збирають інформацію. Вони можуть проводити інтерв'ю, робити онлайн-дослідження, аналізувати літературу та інші джерела. Важливо, щоб учні вчилися формулювати питання і критично оцінювати отримані дані.
2.          Виконання: Учні починають працювати над створенням продукту проєкту. Це може бути написання звіту, створення презентації, відео або будь-якого іншого формату, що відповідає меті проєкту. На цьому етапі важливо заохочувати учнів до креативності та активної співпраці в групах.
3.          Презентація: Завершальний етап, на якому учні представляють результати своїх досліджень. Це може бути усна презентація, створення мультимедійної виставки або навіть інтерактивний захід. Важливо, щоб учні отримували зворотний зв'язок від однокласників та вчителя.

3.3. Оцінювання результатів проєктної діяльності

Оцінювання є важливою складовою проєктної діяльності, оскільки воно допомагає зрозуміти, наскільки успішно були досягнуті поставлені цілі.

1.          Критерії оцінювання: Учитель може встановити конкретні критерії для оцінки, такі як:
   •              Якість дослідження (глибина та точність зібраної інформації).
   •              Креативність виконання (унікальність та оригінальність підходу).
   •              Якість презентації (ясність, структура, візуальні елементи).
2.          Формативне оцінювання: Протягом усіх етапів реалізації проєкту важливо надавати учням зворотний зв'язок. Це може бути усне обговорення, анкетування або індивідуальні консультації, які допоможуть учням коригувати свої дії.
3.          Сумативне оцінювання: Після завершення проєкту вчитель проводить оцінювання результатів. Це може бути в баллах або коментарях. Учні також можуть заповнити самостійні анкети для самооцінювання, що допоможе їм зрозуміти свої сильні та слабкі сторони.

Таким чином, практичне впровадження проєктної діяльності на уроках англійської мови не лише сприяє розвитку мовних навичок, але й формує критичне мислення, креативність та вміння працювати в команді.

 

Розділ 4: Переваги та виклики проєктної діяльності

4.1. Переваги проєктної діяльності

Проєктна діяльність має низку суттєвих переваг, які сприяють підвищенню ефективності навчання англійської мови:

1.          Розвиток комунікативних навичок Проєкти на уроках англійської мови допомагають учням використовувати мову в реальних комунікативних ситуаціях. Під час підготовки та виконання проєктів учні обговорюють ідеї, обмінюються думками, проводять дискусії, роблять презентації англійською мовою. Це сприяє розвитку навичок говоріння, слухання та взаємодії з іншими людьми на іноземній мові, що є однією з ключових цілей вивчення мови.
2.          Реальне застосування мови Проєктна діяльність дає можливість використовувати англійську мову не тільки у класній кімнаті, але й за її межами. Проєкти можуть включати інтерв'ю, дослідження, участь у міжнародних проєктах чи спілкування з носіями мови через онлайн-платформи. Такі завдання створюють автентичні ситуації, в яких учні змушені використовувати англійську мову для досягнення конкретних цілей.
3.          Розширення словникового запасу та мовленнєвих структур Робота над проєктами вимагає від учнів активного пошуку інформації та нових слів, термінів і фраз, необхідних для конкретної теми. Вивчення нової лексики та граматичних структур відбувається в контексті, що полегшує їх засвоєння та використання на практиці. Наприклад, під час проєкту на тему "Подорожі" учні можуть вивчати нові слова, пов’язані з транспортом, готелями, туристичними визначними місцями тощо.
4.          Інтеграція мовних навичок Проєктна діяльність зазвичай включає виконання завдань, які вимагають одночасного використання різних мовних навичок. Учні пишуть тексти, слухають інформацію, обговорюють її в групах та представляють свої проєкти на загал. Така інтеграція читання, слухання, письма та говоріння допомагає учням комплексно розвивати мовленнєву компетенцію.
5.          Культурна та міжкультурна компетенція Вивчення англійської мови часто пов’язане з ознайомленням з культурами англомовних країн. Метод проєктів дозволяє учням глибше досліджувати культурні аспекти через такі теми, як "Традиції та свята у Великій Британії", "Система освіти у США", "Історичні пам’ятки Лондона" тощо. Учні можуть порівнювати різні культури, досліджувати традиції, звичаї та соціальні норми, що сприяє розвитку міжкультурної компетенції та ширшого розуміння світу.
6.          Індивідуалізація навчання Метод проєктів надає учням можливість обирати теми, які їм цікаві, та працювати в своєму темпі. Це допомагає враховувати рівень знань та здібностей кожного учня. Більш підготовлені учні можуть працювати над складнішими проєктами, використовуючи складніші мовні структури, тоді як учні з початковим рівнем можуть вибирати простіші завдання. Такий підхід забезпечує індивідуалізацію навчання, що підвищує мотивацію до вивчення мови.
7.          Розвиток критичного мислення та дослідницьких навичок Проєкти передбачають проведення досліджень, аналіз інформації та синтез нових знань. Учні повинні знаходити відповідні матеріали англійською мовою, оцінювати їхню достовірність та використовувати для підготовки проєкту. Така діяльність сприяє розвитку критичного мислення, аналітичних здібностей і самостійності учнів, що є важливими аспектами успішного навчання.
8.          Оцінка через презентацію та рефлексію Завершення проєктів зазвичай передбачає представлення результатів у формі презентації або іншого продукту (відео, вебсайт, плакат). Це дає учням можливість не тільки використовувати англійську мову для пояснення своїх ідей, але й отримати зворотний зв'язок від вчителя та однокласників. Така форма оцінювання є менш стресовою, ніж традиційні іспити, і дозволяє учням продемонструвати свої вміння в реальній ситуації.

4.2. Виклики при впровадженні проєктів

Попри численні переваги, впровадження проєктної діяльності може супроводжуватися певними викликами:

1.          Часові обмеження: Реалізація проєктів вимагає значної кількості часу для дослідження, виконання та підготовки презентацій. У класах з обмеженим навчальним часом вчителям важко знайти достатньо часу для всіх етапів проєкту. Це може призвести до поспішності у виконанні завдань і зниження якості роботи.
2.          Різнорівневість учнів: У класах, де навчаються учні з різним рівнем знань і навичок, реалізація проєктної діяльності може стати складнішою. Деякі учні можуть відчувати труднощі в процесі роботи, тоді як інші можуть не отримувати достатньо викликів. Важливо, щоб вчитель знайшов баланс між наданням підтримки і заохоченням самостійності.
3.          Оцінювання: Оцінювання проєктної діяльності може бути складним завданням, оскільки важливо враховувати не лише кінцевий продукт, але й процес роботи. Вчителю потрібно розробити чіткі критерії оцінювання та забезпечити об'єктивність у ставленні до учнів.

Висновки

Проєктна діяльність на уроках англійської мови має значний потенціал для покращення навчального процесу, однак її впровадження вимагає належної підготовки і врахування можливих викликів. Залучення учнів до активного навчання, розвиток їхніх навичок і мотивації — це ті аспекти, які роблять проєктну діяльність важливим інструментом у сучасній освіті.

 

Висновки

Підсумки дослідження

Дослідження проєктної діяльності на уроках англійської мови підтвердило, що цей метод навчання є ефективним інструментом для розвитку мовних навичок учнів. Проєктна діяльність дозволяє інтегрувати знання з різних предметів, сприяє розвитку критичного мислення, креативності та навичок роботи в команді. Учні, які беруть участь у проєктах, виявляють більшу мотивацію до навчання та отримують можливість застосувати свої знання в реальних умовах.

Рекомендації щодо впровадження проєктної діяльності в навчання англійської мови

1.          Чітке планування: Вчителям рекомендується ретельно планувати проєкти, визначаючи чіткі теми, мету та завдання, що допоможе учням краще орієнтуватися у процесі.
2.          Використання різних форматів: Важливо використовувати різноманітні формати проєктів (індивідуальні, групові, творчі) для залучення всіх учнів, незалежно від їхніх навичок.
3.          Забезпечення підтримки: Вчителям слід надавати учням підтримку на всіх етапах проєкту, включаючи дослідження, виконання та презентацію, щоб допомогти їм подолати можливі труднощі.
4.          Оцінювання процесу і продукту: Рекомендується розробити чіткі критерії оцінювання, які враховують як кінцевий результат, так і процес роботи над проєктом.
5.          Рефлексія: Після завершення проєкту важливо проводити рефлексію, щоб учні могли обговорити свої досягнення і труднощі, що сприяє їхньому особистісному розвитку.

 

Список літератури

1.          Дьюї, Дж. (2005). Дослідження у навчанні. Київ: Освіта.
2.          Виготський, Л. С. (1991). Мислення і мова. Москва: Педагогіка.
3.          Мащенко, Л. М. (2012). Проєктна діяльність у навчанні. Житомир: Полісся.
4.          Соловйова, К. С., Коваль, А. І. (2018). Методи активного навчання. Львів: Світ.
5.          Харченко, О. М. (2016). Англійська мова для професійного спілкування. Харків: Освіта.

 

Додатки

•             Приклади учнівських проєктів
  1.      Проєкт "Моя улюблена країна" Учні досліджують обрану англомовну країну, її культуру, традиції, визначні місця, а потім презентують результати дослідження у формі презентації або буклету англійською мовою.
  2.      Проєкт "Створи свій бізнес" Учні створюють концепцію власного бізнесу: розробляють бізнес-план, описують продукт або послугу, рекламують його, створюють сайт або презентацію, і все це англійською мовою. Це дає змогу використовувати економічну лексику та розвивати навички мовної комунікації у бізнес-контексті.
  3.      Проєкт "Екологічні проблеми" Учні вивчають глобальні екологічні проблеми (зміни клімату, забруднення повітря і води) та пропонують рішення англійською мовою, що допомагає їм розвивати спеціальну лексику та письмові навички через написання есе або створення відеопрезентацій.
  4.      Проєкт "Моя професія" Учні досліджують різні професії, які їх цікавлять, і презентують результати дослідження англійською мовою. Вони можуть створити резюме, розіграти інтерв'ю або написати про вимоги до обраної професії.

•      Анкети для оцінювання

Анкета для самооцінювання учнів:

1.          Яка була ваша роль у проєкті?
2.          Які навички ви розвинули під час роботи над проєктом?
3.          Що було найскладнішим у виконанні проєкту?
4.          Які ви отримали нові знання?
5.          Як ви оцінюєте свою участь у груповій роботі (від 1 до 5)?

Анкета для оцінювання від вчителя:

1.          Яка якість дослідження та зібраної інформації?
2.          Як учні взаємодіяли один з одним у групі?
3.          Чи була презентація структурованою та зрозумілою?
4.          Яка креативність проявлялася під час роботи над проєктом?
5.          Загальна оцінка проєкту (від 1 до 5).

Ці матеріали можуть слугувати корисним інструментом для вчителів і учнів у процесі оцінювання проєктної діяльності.

•      План проєкту: "Моя улюблена країна"

Мета проєкту:

•              Розширити знання учнів про англомовні країни.
•              Розвивати навички дослідження, письма та усного мовлення англійською мовою.
•              Збагачувати словниковий запас з теми "Країни та культури".
•              Формувати міжкультурну компетенцію.

Обладнання та ресурси:

•              Комп'ютери або планшети з доступом до інтернету.
•              Презентаційні засоби (PowerPoint, Google Slides, постери).
•              Друковані або електронні енциклопедії, книги про країни.
•              Карти світу.

Тривалість проєкту: 2–3 тижні (4–6 уроків)

Етапи виконання проєкту:

1. Вступ (1 урок)

•              Обговорення теми проєкту: Вчитель пояснює учням завдання проєкту – вибрати англомовну країну, дослідити її та підготувати презентацію.
•              Мозковий штурм: Учні обговорюють відомі їм англомовні країни (Велика Британія, США, Канада, Австралія, Нова Зеландія тощо) і вибирають одну для дослідження.
•              Визначення критеріїв дослідження: Вчитель дає учням орієнтовний план дослідження:
  •              Географічне положення.
  •              Клімат і природа.
  •              Населення та основні міста.
  •              Культура (традиції, свята, музика, кухня).
  •              Визначні пам’ятки.
  •              Освіта або економіка (опціонально).

2. Підготовка інформації (2-3 уроки)

•              Пошук інформації: Учні збирають інформацію про свою країну з різних джерел (інтернет, книги, статті).
•              Опрацювання матеріалу: Учні формують короткі описи кожного аспекту країни на основі зібраних даних. Вчитель може надати допомогу у структурі тексту.
•              Робота з лексикою: Вчитель допомагає учням працювати з новими словами та виразами, які стосуються теми країни (географія, культурні явища, кліматичні умови тощо).

3. Створення презентацій (1-2 уроки)

•              Підготовка презентації: Учні використовують зібрані матеріали для створення презентації (PowerPoint, Google Slides або постер).
•              Структура презентації:
  •              Вступ (чому вибрали саме цю країну).
  •              Основна частина (опис країни відповідно до критеріїв).
  •              Висновок (особисте враження, цікаві факти).
•              Візуальні елементи: Учні додають до своїх презентацій зображення (фото пам’яток, карти, прапор, традиційні страви тощо).

4. Презентація проєктів (1 урок)

•              Представлення проєктів: Учні представляють свої проєкти перед класом. Кожен учень має виступити з розповіддю про свою країну, використовуючи створену презентацію або постер.
•              Запитання та відповіді: Після кожної презентації інші учні можуть поставити питання щодо країни. Це сприяє розвитку навичок аудіювання та комунікації.

5. Оцінювання та рефлексія (1 урок)

•              Оцінювання проєктів: Вчитель оцінює проєкти за такими критеріями:
  •              Зміст (повнота інформації, відповідність вимогам).
  •              Мовлення (використання англійської мови, правильність вимови, граматика).
  •              Оформлення (якість презентації, візуальні матеріали).
  •              Креативність (оригінальність підходу).
•              Рефлексія: Учні обговорюють, що нового вони дізналися під час роботи над проєктом, що було цікавим або складним. Вчитель дає зворотній зв'язок та рекомендації на майбутнє.

Оцінювання проєкту:

•              Зміст та дослідження (30%) – наскільки глибоко учень дослідив тему.
•              Якість мовлення (30%) – правильність використання англійської мови.
•              Презентація (20%) – якість оформлення презентації або постера.
•              Участь у дискусії (20%) – активність під час обговорення та запитань після виступів.

Результат:

Учні поглиблюють знання про англомовні країни, розвивають навички пошуку та обробки інформації, практикують англійську мову в усному та письмовому форматі, а також вчаться працювати над проєктами та виступати публічно.

•      Project Plan: "My Favourite Country"

Project Goals:

•              To expand students' knowledge about English-speaking countries.
•              To develop research, writing, and speaking skills in English.
•              To enrich vocabulary related to countries and cultures.
•              To foster intercultural competence.

Materials and Resources:

•              Computers or tablets with internet access.
•              Presentation tools (PowerPoint, Google Slides, posters).
•              Printed or electronic encyclopedias, books about countries.
•              World maps.

Project Duration: 2–3 weeks (4–6 lessons)

Project Stages:

1. Introduction (Lesson 1)

•              Discussion of the project topic: The teacher explains the task – students need to choose an English-speaking country, research it, and prepare a presentation.
•              Brainstorming: Students discuss well-known English-speaking countries (UK, USA, Canada, Australia, New Zealand, etc.) and choose one for research.
•              Setting research criteria: The teacher provides an outline for the research:
  •              Geographic location.
  •              Climate and nature.
  •              Population and major cities.
  •              Culture (traditions, holidays, music, cuisine).
  •              Landmarks.
  •              Education or economy (optional).

2. Gathering Information (Lessons 2-3)

•              Research: Students collect information about their chosen country from various sources (internet, books, articles).
•              Organizing material: Students create short descriptions for each aspect of the country based on the gathered data. The teacher can help with structuring the text.
•              Vocabulary work: The teacher assists students in learning new words and phrases related to the topic (geography, cultural phenomena, climate, etc.).

3. Creating Presentations (Lessons 3-4)

•              Preparing the presentation: Students use the information they have collected to create a presentation (PowerPoint, Google Slides, or poster).
•              Structure of the presentation:
  •              Introduction (why they chose this country).
  •              Main part (description of the country based on the research criteria).
  •              Conclusion (personal impression, interesting facts).
•              Visual elements: Students add images (landmarks, maps, flags, traditional food, etc.) to their presentations.

4. Presenting the Projects (Lesson 5)

•              Project presentation: Students present their projects to the class. Each student gives a speech about their country, using their presentation or poster.
•              Q&A session: After each presentation, other students can ask questions about the country, which enhances listening and communication skills.

5. Evaluation and Reflection (Lesson 6)

•              Project evaluation: The teacher evaluates the projects based on the following criteria:
  •              Content (depth of research, meeting the requirements).
  •              Language (use of English, pronunciation, grammar).
  •              Presentation (quality of presentation or poster).
  •              Creativity (originality of the approach).
•              Reflection: Students discuss what they learned during the project, what was interesting or challenging. The teacher provides feedback and suggestions for improvement.

Project Evaluation:

•              Content and research (30%) – how thoroughly the student researched the topic.
•              Language quality (30%) – correctness of English usage.
•              Presentation (20%) – quality of the presentation or poster.
•              Participation in discussion (20%) – engagement in the Q&A and discussions after presentations.

Expected Outcomes:

Students deepen their knowledge about English-speaking countries, develop skills in research and information processing, practice English in both written and spoken formats, and learn to work on projects and present them publicly.