ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ТА ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ (9-12 років, легка розумова відсталість)

"На Всеукраїнський конкурс авторських програм практичних психологів і соціальних педагогів

"Нові технології у новій школі"

 

 

Номінація : ( корекційно- розвиткова програма )

 

 

ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ТА ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ  СТАРШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ

(9-12 років, легка розумова відсталість)

 

 

СТЕЖИНКА ДО УСПІХУ

 

 

 

 

 

 

 

ПОПФАЛУШІ ОЛЕСЯ АНДРІЇВНА,

0973334475,   popfalushsi73@ukr.net

 

 

ЗМІСТ

 

 

 

ВСТУП

1.                   НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ  ПЛАН ЗАНЯТЬ.
2.                   ДІАГНОСТИЧНИЙ ЕТАП
3.                   КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВИЙ ЕТАП. КОНСПЕКТИ ЗАНЯТЬ.
4.                   ЕТАП ОЦІНКИ ЕФЕКТИВНОСТІ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ
5.                   МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ.

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ДОДАТКИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

 

 

Порушення розумового розвитку - досить складна й одночасно недостатньо розкрита на сьогодні особливість перебігу розвитку дитини.

 За розумової відсталості дитина не має достатньо розвинених здібностей до контролю та самоконтролю власною поведінкою, що є наслідком порушення взаємозв'язку між пізнавальними та емоційними процесами або мисленням та емоціями. У дитини спостерігається низький рівень активності й пізнання, її безпосередні потреби та емоційні вияви не підпорядковуються мисленню й, отже, не усвідомлюються і не регулюються самою дитиною.

Дитина з розумовою відсталістю навчається і розвивається в межах своїх можливостей. Розумова відсталість, на жаль, не лікується. Розвиток і соціальна адаптація дитини з розумовою відсталістю найчастіше залежить від виховання і навчання.

У розумово відсталих дітей порушується нормальний розвиток пізнавальних, психічних процесів, у них погіршується сприйняття, пам'ять, словесно-логічне мислення, і так далі . Для таких дітей характерні труднощі в соціальній адаптації, формуванні інтересів. У багатьох з них порушується фізичний розвиток, виникають труднощі артикуляції, рухової моторики, можуть відбутися деякі зовнішні зміни, наприклад, може дещо змінитися форма черепа, розмір кінцівок.

Як позитивні, так і негативні емоції у такої дитини характеризуються безпосеред-нім активним проявом у поведінці. Пізнавальні потреби, а також такі, які викликають інтерес дитини до діяльності обмежені.

  Вони своєрідно сприймають соціум та виражають емоційне ставлення до нього. Формування розумових дій здійснюється завдяки спеціально організованому навчанню та вихованню, а також корекційній роботі. Чим раніше до розвитку дитини будуть залучені фахівці, тим інтенсивнішим буде її розвиток.

Але, незважаючи на труднощі формування уявлень і засвоєння знань, навичок, затримки в різних видах діяльності, діти з легкою розумовою відсталістю все ж таки мають можливості для розвитку. У них в основному збережене конкретне мислення, вони здатні розбиратися в практичних ситуаціях, орієнтуватися на дорослих. Рівень їхнього інтелекту достатній для розвитку побутового мислення, для опанування спеціальних програм, що базуються переважно на конкретно-наочному навчанні, яке проводиться в повільнішому темпі, а також для оволодівання трудовими та професійними навичками, відносної адекватності й самостійності поведінки в звичайному оточенні.

Здебільшого легкий ступінь розумової відсталості дозволяє людині адаптуватися до звичайних умов життя.

При корекційній роботі з дітьми слід пам’ятати:

1.«Мозок, добре влаштований, вартий більшого, ніж мозок, добре наповнений» (М.Монтень).

2.Нерухома дитина не навчається. Будь-яка нова інформація  повинна закріп-люватися рухом.                                                                                 

3. Лінощі дитини  сигнал негараздів педагогічної діяльності дорослого, непра-вильно обраної  методики роботи з дитиною.

Хоча розумова відсталість розглядається як явище необоротне, це не означає, що воно не піддається корекції. Науковці відзначають позитивну динаміку в розвитку розумово відсталих дітей при правильно організованому педагогічному впливі в умовах спеціальних закладів.

Сьогодні в Україні широкого розвитку набуває  інклюзивна освіта, яка передбачає, що діти з особливими освітніми потребами відвідують звичайні школи, ростуть разом із здоровими однолітками.

Як свідчить досвід інших держав, діти, які відвідують загальноосвітні навчальні заклади, отримують більш повноцінну освіту. Вони більш комунікабельні, відкриті для спілкування, краще пристосовані до життя у суспільстві, ніж ті, які отримують освіту вдома або у спеціальних закладах.

Нині, коли кількість дітей, що мають обмежені можливості здоров'я, зростає, актуальним стає пошук нових форм надання їм розвивально-корекційної психолого-педагогічної допомоги. Держава надає можливість таким дітям відвідувати навчальний заклад будь-якого типу, за наявності у ньому відповідних умов для роботи. Тому перед практичними психологами постає завдання надавати якісну корекційно-розвиткову роботу дітям з особливими освітніми потребами. Дана програма  покликана стати на допомозі практичним психологам при проведенні корекційно- розвиткових занять.

 

Мета програми - активізація та стимулювання пізнавальної діяльності, розвиток емоційно-вольової сфери, набуття комунікативних навичок і вмінь і впевненості в собі.

 

Завдання програми:

 

1. Корекція та розвиток пізнавальних процесів.

2. Розвиток комунікативних умінь і навичок.

3. Розвиток загальної та дрібної моторики рук.

4. Розвиток  здатності виражати свої емоції.

 

Методи та форми роботи:

 

1. Вправи на розвиток пізнавальної та емоційно-вольової сфери.

2. Комунікативні та рухливі ігри.

3. Кінезіологічні вправи.

4. Релаксаційні вправи.

 

        Цільова група: дитина з особливими освітніми потребами.

 

Структура заняття:

 

1. Привітання.

2. Кінезіологічні вправи.

3. Вправи розвитку когнітивної сфери :

- корекція та розвиток уваги, пам’яті, уяви, мислення.

4. Релаксація.

5. Традиційне прощання.

 

Організація корекційної роботи:

 

1. Вік учасників – 9-11 років

2.Форма проведення - індивідуальна,

3. Загальна кількість занять – 35.

4. Час програми – навчальний рік.

5. Тривалість занять – 25-30 хв.

6.Заняття проводяться – один раз на тиждень.

7. Місце проведення - робоче місце дитини вдома, де проходять заняття психолога або кабінет психолога.

 

Методи та техніки проведення: словесні, наочні, практичні, ігрові методи та прийоми; кінезіологічні вправи.

 

 

Очікувані результати:

 

Підвищення  рівня розвитку пізнавальних процесів та загальних інтелектуальних  здібностей учня, розвиток комунікативних навичок та вмінь, покращення стану загальної та дрібної моторики. Покращення емоційного благополуччя.  Підвищення самооцінки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ЗАНЯТЬ

з\п	Кількість годин	Тема заняття	Мета заняття	Зміст заняття
ДІАГНОСТИЧНИЙ ЕТАП
1	1	Діагности-ка	Визначення  домінуючого типу сприйняття.	1.Привітання   (3 хв) 2.Методика «Визначення домінуючого типу сприймання за роботою провідних аналізаторів» (10 хв) 3.Релаксація.Вправа«Сонечко» (5хв) 4. Прощання (2хв)
2	1	Діагности-ка	Визначення  навчальної мотивації.	1.Вправа «Привітання» (1 хв) 2.Методика визначення навчальної мотивації (М. Гінзбург) (10-15 хв) 3.Релаксація. «Палуба» (3 хв) 4. Традиційне прощання (1 хв)
3	1	Діагности-ка	Вивчення самооцінки й ціннісних орієнтацій.	1.Вправа «Привітання» (1 хв) 2.Методика комплексного вивчення самооцінки й ціннісних орієнтацій (6-9 років) ( 10 хв) 3.Релаксація. «Пташки» (5 хв) 4.Традиційне прощання (1 хв)
КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВИЙ ЕТАП
з\п	Кількість годин	Тема заняття	Мета заняття	Зміст заняття
4	1	Сонечко	Створення позитив-ного емоційного настрою, підвищення самооцінки , розвиток комунікативних нави-чок і вмінь, навичок співпраці. Активізація та стимулювання пізнавальної діяль-ності. Покращення стану загальної та дрібної моторики.	1. Вправа – привітання (2 хв) 2. Вправа – гра «Сонечко”(10хв) 3. Кінезіологічна вправа «Долоня – кулак». (2 хв) 4. Вправа «Злови колір» (2хв) 5. Вправа «Будь уважний» (4хв) 6. Вправа «Порахуй геометричні фігури» (5хв) 7. Релаксація . Вправа «Сонечко» (4хв) 8. Традиційне прощання (1хв.)
5	1	Хто я?	Зняття емоційного напруження. Розвиток пізнавальних психіч-них процесів: пам’яті, уваги, мислення, уяви. Створення доброзич-ливої, комфортної атмосфери на занятті	1. Вправа - привітання. (3хв) 2. Вправа «Назви своє ім’я» (2хв) 3. Кінезоологічна вправа «Вухо – ніс» (3хв) 4. Вправа «Відгадай, що зникло» (5 хв) 5. Вправа «Четвертий зайвий» (5хв) 6. Вправа «Аплодисменти» (5хв) 7. Релаксація. Вправа «Водоспад» (5хв) 8. Традиційне  прощання (1 хв)
6	1	Мої почуття	Розвиток емоційно-вольової та пізна-вальної сфери. Формування кому-нікативних здібнос-тей, навичок співпраці.	1. Вправа - привітання (1 хв) 2. Гра – розминка „Веселка  настрою”(3 хв) 3. Кінезіологічна вправа «Незвичайне крокування»   4. Вправа «Запам’ятай та повтори» (5 хв) 5. Вправа - Гра «Знайди відмінності» (5 хв) 6. Вправа – гра «Магазин» (6 хв) 7. Гра «Чарівні палички» (5 хв) 8.  Релаксація.  Вправа «Глибоке дихання» (2 хв) 9. Традиційне прощання (1 хв)
7	1	Органай-зер	Створення позитив-ного емоційного настрою. Розвиток логічного та образного мислення, уваги, уяви, пам’яті, дрібної моторики та коорди-нації рухів. Формування комуні-кативних вмінь, навичок співпраці.	1.Вправа  «Привітання» (1 хв) 2. Кінезіологічна вправа «Око-мандрівник» (2 хв) 3. Вправа «Літає не літає» (3 хв) 4.Вправа «Тетріс» (7 хв) 5.Вправа «Драбина» (1 хв) 6.Вправа «Четвертий зайвий»(5хв) 7. Гра «Чарівні квадрати» (5хв) 8. Релаксація. Вправа «Чарівний сон» (5хв) 9. Традиційне прощання (1 хв.)
8	1	Загадка	Розвиток та корекція довільної та активної уваги, пам’яті, уяви, дрібної моторики. Створення веселого і життє-радісного настрою.	1. Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Вправа «Cлухай сигнал»(5 хв) 3. Кінезіологічна вправа «Незвичайне малювання» (3 хв) 4. Вправа - гра «Запам’ятай і повтори» (5 хв) 5.Вправа«Загадкові картини»(5хв) 6. Впава «Аплодисменти» (5хв) 7. Релаксація. Вправа «Повітряна кулька» (5 хв) 8. Традиційне прощання (1 хв)
9	1	Асоціації	Створення позитив-ного емоційного настрою, формування комунікативних навичок та навичок співпраці. Розвиток пам’яті, мислення, уваги, тактильних відчуттів, дрібної моторики.	1. Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Вправа-гра «Дзеркало» (2 хв) 3. Кінезіологічна вправа «Вісімки» (2 хв) 4. Вправа «Пазл» (4 хв) 5. Вправа «Асоціації»(10 хв) 6. Впава «Лабіринт» (5 хв) 7. Релаксація. Вправа «Спляче кошеня» (5 хв) 8. Традиційне прощання(1 хв)
10	1	Кнопки мозку	Розвиток емоційно-вольової сфери та загальних інтелек-туальних здібностей дитини. Формування комунікативних вмінь та навичок.	1.  Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Вправа «Закінчи речення» (3 хв) 3.Кінезіологічна вправа «Кнопки мозку» (2 хв) 4. Гра-порівняння « Хто я?» (2 хв) 5.  Вправа «Номери авто» (5 хв) 6.  Вправа-гра «Перетворення» (3 хв) 7. Вправа «Фруктовий салат» (5хв) 8. Вправа «Картки-загадки» (5 хв) 9. Релаксація  Вправа «Шишки»  (3 хв) 10. Традиційне прощання(1хв)
11	1	Я-посмі-хаюсь	Розвиток пізна-вальних процесів, загальної та дрібної моторики, координації рухів, комунікативних навичок та збагачення словникового запасу. Створення позитив-них психологічних умов для роботи.	1.  Вправа «Привітання» (1 хв.) 2. Вправа «Школа посмішок»(2хв) 3. Кінезіологічна вправа «Кулак - ребро – долоня» (2 хв) 4. Гра «Навпаки» (5 хв) 5.Вправа«Графічний диктант» (5хв) 6. Вправа «Ріпка» (5 хв) 7. Релаксація. Вправа «Коштовність» (5 хв) 8.Прощання. Гра«Чарівники» (5хв)
12	1	Добрі слова	Розвиток та корекція пам’яті, просторового сприй-няття, мислення,уяви, дрібної моторики. Активізація емоційної сфери	1.Вправа «Привітання» (1 хв) 2.Вправа «Красиві слова» (2 хв) 3.Кінезіологічна вправа«Жаб-ка»  (кулак - ребро - долоня) (3 хв) 4.Вправа «Птах чи комаха» (3 хв) 5. Вправа - гра «Чого на світі не буває?» (5 хв) 6. Вправа «Закінчи речення»(5хв) 7. Вправа «Зашифруй літеру» (5хв) 8.Релаксаційна вправа «Мураха» (5 хв) 9. Прощання (1 хв)
13	1	Порядок	Активізація проце-сів мислення, уваги, пам’яті. Розвиток емоційно-вольової сфери. Формування комунікативних вмінь.	1.  Вправа «Привітання» (1 хв.) 2. Гра-розминка «На одну літеру» (3хв) 3. Кінезіологічна вправа «Оладки» (2 хв) 4.  Вправа «Назви одним словом» (4 хв.) 5. Вправа «Знайди кожній речі своє місце» (4 хв) 6. Вправа з розвитку пам’яті (7хв) 7. Вправа «Склади тваринку»(5хв) 8. Релаксація (3 хв) 9. Традиційне прощання (1 хв)
14	1	Я твій друг і ти мій друг	Розвиток спосте-режливості, образного та словесно-логічного мислення, уваги, уяви, дрібної моторики, вміння погоджувати свої дії з іншими. Активізація емоційно-вольової сфери	1.  Вправа «Привітання»(1 хв) 2. Вправа – розминка «Якщо весело живеться, роби так» (3 хв) 3. Ігрова вправа «Злови звук»(5хв) 4. Вправа – роздум «Гра» (5-7 хв) 5. Вправа  «Якби я був чарівником…» (5-7 хв) 6. Релаксація.Вправа «Хмаринка» (5хв) 7. Традиційне прощання (2 хв)
15	1	Я- слухаю	Розвиток  пізна-вальних психічних процесів: пам’яті уваги, мислення, уяви. Створення психо-логічного комфорту та позитивного емоцій-ного настрою.	1. Вправа «Привітання»(1 хв) 2. Вправа «Послухай та відтвори» (5 хв) 3.Кінезіологічна вправа  «Кільце» (3 хв) 4. Завдання для розвитку механічної пам’яті (5 хв) 5. Вправа – гра «Знайди відмінності» (5 хв) 6. Вправа «Лабіринт» (5 хв) 7. Релаксація. Вправа «Гра з піском» (5 хв) 8. Традиційне прощання (1 хв)
16	1	Я- думаю	Розвиток емоційно-вольової та когнітивної сфери, загальних інтелек-туальних здібностей дитини. Формування комунікативних нави-чок і вмінь, навичок співпраці.	1.  Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Гра - розминка «Селфі» (5 хв) 3. Кінезіологічна вправа. «Ліхтарики» (3хв) 4.  Гра «Порівняй предмети»(5 хв) 5. Вправа «Сортування» (8-10 хв) 6. Вправа «Асоціації» (5-7 хв) 7. Релаксація. Вправа «Метелик» (5 хв) 8. Прощання (1 хв)
17	1	Я- думаю	Розвиток пізнаваль-них процесів: уваги, пам’яті, мислення, дрібної моторики. Формування навичок співпраці та уміння працювати за зразком.	1. Вправа «Привітання»(1 хв) 2.Вправа - гра «Літає не літає» (3хв) 3.Кінезіологічна вправа «Вушка» (2 хв) 4.Вправа «Знайди фрагменти» (7хв) 5. Гра «Що змінилося?» (5 хв) 6. Вправа «Доріжки» (3 хв) 7. Релаксація  вправа «Водоспад» (5хв) 8. Традиційне прощання (1 хв)
18	1	Порівнян-ня	Створення позитив-ного настрою, сприян-ня зменшенню напру-ження. Розвиток пам’яті, уваги, спосте-режливості, наочно-образного мислення, здатності до узагаль-нення, дрібної моторики.	1. Вправа Привітання»(1 хв) 2. Вправа-розмика «Стежинка» (5хв) 3. Кінезіологічна вправа «Вісімка» (2хв) 4. Вправа «Закономірності»(2 хв) 5. Гра «Знайди зайве слово»( 4хв) 6. Вправа «Зразок» (5 хв) 7. Вправа «Доріжки» (2 хв) 8. Традиційне прощання (1 хв)
19	1	Квіточка	Активізація та стимулювання пізна-вальної, емоційно-вольової сфери. Розвиток пам’яті, уваги, мислення, дрібної моторики.	1. Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Гра-розминка «Чого бракує» (3хв) 3. Кінезіологічна вправа «Кільце» (2 хв) 4. Вправа «Коректурна проба» (7хв) 5.Вправа «Наведи лад» (5 хв) 6.Вправа«Четвертий зайвий» (5хв) 7. Релаксація. Етюд «Зростаюча квіточка» (5 хв) 8. Традиційне прощання (1 хв.)
20	1	Чіткість	Розвиток пізнаваль-ної сфери: пам’яті, уваги, уяви, мислення, мовлення. Формування вміння встановлювати логічні зв’язки між поняттями, діяти за правилами.	1.Вправа «Привітання» (1 хв.) 2. Методика «Так і ні» (4 хв) 3.Кінезіологічна вправа Вправа «Зігнута нога»(3хв) 4.Методика «Прості аналогії» (5хв) 5. Гра «Килимок» (3 хв.) 6. Вправа «Клумба» (5 хв) 7. Вправа «Розфарбуй» (3 хв) 8.  Релаксація. Вправа «На сонечку» (3 хв) 9. Традиційне прощання (1 хв)
21	1	Будь уважний!	Активізація та розвиток пізнавальної діяльності. Формуван-ня комунікативних навичок і вмінь, навичок взаємодії	1. Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Вправа «Візьми і передай» (3 хв) 3. Кінезіологічна вправа «Гаки»(4 хв) 4. Вправа-гра «Що змінилося?» (5 хв) 5. Вправа „Прочитай і повтори” (5 хв.) 6. Вправа «Зроби, будь-ласка, ось так» (4 хв) 7. Вправа «Розкажи» (5 хв) 8. Релаксація. Вправа «Гра з піском»(3 хв) 9. Традиційне прощання (1 хв.)
22	1	Відпочи-нок	Створення позитив-ного емоційного настрою, зняття емо-ційного напруження.  Розвиток пізнаваль-них процесів: пам’яті, уваги, спостереж-ливості, мислення. Покращення стану загальної та дрібної моторики.	1.Вправа „Привітання” (1 хв) 2. Вправа „Стежинка” (3 хв) 3. Кінезіологічна вправа «Пара-лельна ходьба на місці» (3хв) 4. Вправа «Закінчи фразу» (3 хв.) 5. Вправа «Продовж закономірно» (5-7 хв) 6. Вправа «Послухай, запам’ятай і повтори» (5 хв) 7. Релаксація. Вправа «Біля моря» (5 хв) 8. Прощання. (1 хв)
23	1	Міркуємо	Розвиток емоційно-вольової та комуні-кативної сфери, навичок порівняння, вміння знаходити спільне та відмінне, стану загальної та дрібної моторики.	1.Вправа «Привітання» (1 хв) 2.Вправа«Послухаємо тишу» (2 хв) 3. Кінезіологічна вправа «Перехресні рухи» (3 хв) 4. Вправа «Іменини» (5 хв) 5.  Вправа «Назви номери машин» (3 хв) 6. Вправа«Слуховий диктант» (5хв) 7. Вправа «Картки-загадки» (5 хв) 8.  Релаксація. Вправа «Набридлива муха» (5 хв) 9. Прощання. (1 хв)
24	1	Фантазер	Розвиток емоційно-вольової сфери та пізнавальних психіч-них процесів. Корекція уваги, сприймання, пам’яті.	1. Вправа «Привітання» (1 хв.) 2.Вправа «Що є що?» (3 хв) 3.Кінезіологічна вправа «Долоня –кулак-ребро» (2 хв) 4. Вправа «Чайник» (5 хв) 5. Вправа «Пари» (5 хв) 6. Гра – розминка «Пофантазуй» (5 хв) 7. Вправа «Хто уважний?» (3хв) 8. Релаксація. Вправа «Гойдалки» (3 хв) 9.Традиційне прощання (1 хв.)
25	1	Чарівний мішечок	Розвиток емоційно-вольової та комуні-кативної сфери. Активізація та розвиток пам’яті, уваги, уявлення, мислення, дрібної моторики.	1.Вправа „Привітання” (1 хв) 2.Гра «Чарівний мішечок» (5 хв) 3.Кінезіологічна вправа «Зігнута нога» (3 хв) 4.Вправа «Чого бракує» (5 хв) 5.Вправа «Назви п’ять предметів» (5 хв) 6. Релаксація. Вправа «Галявина квітів» (5 хв) 7. Прощання (3 хв)
26	1	Ми різні	Активізація емоційно-вольової та комунікативної сфери. Розвиток уваги, пам’яті, уяви, мовлення й операцій мислення, вміння виділяти суттєві ознаки предметів.	1. Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Вправа «Емоції» (3 хв) 3.Кінезіологічна вправа «Вушка» (2 хв) 4. Гра «Розфарбуй» (5 хв) 5. Вправа «Розповідь»(5-7 хв) 6. Вправа «Використай прийменники» (5-7 хв) 7. Релаксація. Вправа «Зростаюча квіточка» (3 хв) 5. Прощання.  (1 хв)
27	1	Метеоро-лог	Створення позитивного емоцій-ного настрою, зняття емоційного напру-ження. Розвиток пізнавальних психіч-них процесів: пам’яті, уваги, мислення, уяви.	1.  Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Вправа «Прогноз погоди» (3 хв) 3. Кінезіологічна вправа «Жабка» (Див. заняття )  (2 хв) 4. Вправа „Латка” (4 хв) 5. Вправа «Четвертий зайвий» (5хв) 6. Вправа «Цифри» (5 хв) 7. Вправа «Картки-загадки» (5 хв) 8. Релаксація. Вправа «Метелик» (4 хв) 9. Традиційне прощання (1 хв)
28	1	Руки-помічниці	Розвиток емоційно-комунікативої сфери та пізнавальних психічних процесів: пам’яті, уваги, словесно-логічного мислення, уяви	1. Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Кінезіологічна впра «Енергетизатор» (3 хв) 2.Вправа «Машина» (5 хв) 3.Вправа «Пари слів» (6 хв) 5.  Вправа  «Назви правильно предмети» (5 хв) 6. Вправа «Шлях» (5 хв) 7. Релаксація. Вправа «Політ птаха» (4 хв) 8.Прощання (1 хв)
29	1	Веселка	Розвиток емоційно-вольової та пізнаваль-ної сфери. Формування комуні-кативних навичок і вмінь. Покращення стану загальної та дрібної моторики.	1.  Вправа «Привітання»(1 хв) 2. Гра «Різнокольорова вода»(4хв) 3. Кінезіологічна вправа «Слон» (3 хв) 4. Вправа «Назви предмети» (4 хв) 5. Вправа «Машина» (3-5 хв) 6.Вправа «Що було спочатку» (5хв) 7.Вправа «Зниклий предмет» (4хв) 8. Релаксація . Вправа «Метелик» (3 хв) 9.Традиційне прощання (1 хв)
30	1	Настрій	Формування комунікативних вмінь та навичок, корекція емоційної сфери. Розвиток пам’яті, уваги, мислення, мовлення, дрібної моторики.	1.  Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Бесіда «Як покращити поганий настрій ?» (4 хв) 3.Кінезіологічна вправа «Зігнута нога»(3хв) 4. Вправа-гра «Корона» (5хв) 5.Вправа-гра «Назви одним словом» (5хв) 6. Вправа «Килим» (3 зв) 7. Вправа «Картки-загадки» (5 хв) 8. Релаксація. «Водопад» (3 хв) 9. Традиційне прощання (1 хв)
31	1	Який я?	Розвиток емоційно-вольової та комуні-кативної сфери. Корекція та розвиток пам’яті, уваги, мислення, мовлення, дрібної моторики.	1.Вправа «Привітання» (1 хв) 2.Вправа  «Сонечко» (5 хв) 3.Вправа - гра «Порівняй» (5 хв) 4.Вправа-гра «Слухай оплески» (5хв) 5 Вправа «Коректурна проба» (5хв) 6. Вправа «Аплодисменти» (5 хв) 7. Релаксація   Вправа «Рот на замочку» (3 хв) 8. Традиційне прощання (1 хв)
32	1	Шнурочок	Розвиток пізнавальних психіч-них процесів: пам’яті, уваги, мислення, уяви, емоційно-вольової та комунікативної сфери.	1. Вправа «Привітання» (1 хв) 2. Вправа «Якого кольору не стало» (5 хв) 3.Кінезіологічна вправа «Думаючий  капелюх» (3 хв) 4.  Вправа «Знайди  розбіжності» (5 хв) 5. Вправа «Будь уважний»(4 хв) 6. Вправа «Покупки» (3 хв) 7. Вправа «Зашифруй літеру» (5хв) 8. Релаксація. «Лимон» (3 хв) 9.Традиційне прощання (1 хв)
33	1	Міміка	Розвиток емоційно-вольової сфери, „мови” рухів тіла, міміки, жестів. Активізація процесів мислення, пам’яті, уваги, уяви.	1.Вправа «Привітання» (1 хв) 2.Вправа «Через скло» (5 хв) 3.Кінезіологічна вправа «Енергетичні позіхання» (2 хв) 4.Вправа „Будиничок” (5 хв) 5.Вправа «Закрий малюнок» (5хв) 6.Вправа «Закінчи речення»  (2хв) 7.Вправа «Веселка настрою» (5хв) 8. Релаксаційна вправа «Квіти» (4хв) 9. Традиційне прощання (1 хв)
ЕТАП ОЦІНКИ ЕФЕКТИВНОСТІ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ
34	1	Діагности-ка	Оцінка ефектив-ності корекційного впливу. Рівень розвит-ку уваги.	1.Привітання (1 хв) 2.Методика «Обсяг уваги» (5-7хв) 4.Методика «Знайди квадрат» (5хв) 5. Завдання «Візерунок» (5-7хв) 6.Релаксація. «Гойдалки»(5 хв) 7.Традиційне прощання(1хв)
35	1	Діагности-ка	Оцінка ефектив-ності корекційного впливу. Рівень розвитку мислення.	1.Привітання (1хв) 2. «Мисленнєві операції» (20хв) 3.«Виділення суттєвих ознак»(15 хв) 4.Дослідження особливостей уяви (20 хв) 5.Релаксація. «Сонечко в долонях» (5 хв) 6.Традиційне прощання (1 хв)

 

 

 

 

 

 

 

 

ДІАГНОСТИЧНИЙ ЕТАП

Заняття 1.

Мета заняття: Визначення  домінуючого типу сприйняття.

1.Привітання  (буде традиційним)  (3 хв)

(Для дітей з інтелектуальнми порушеннями важливо, щоб такі елементи занять, як вітання, прощання були традиційними. Оскільки вони створюють дружню атмосферу та носять момент готовності дитини до виконання цих вправ).

Мета: створення позитивного емоційного настрою, атмосфери довіри та доброзичливості, зняття емоційного напруження.

Треба нам привітатись – Добрий день !
        Дружно – голосно сказати – Добрий день !

Вправо – вліво повернутись,

Туди – сюди усміхнутись – Добрий день!

(на початку занять психолог разом з дитиною домовляються про «свій» ритуал привітання з якого розпочинають кожне заняття. Наприклад,

Я – показують на себе,

тебе – показують на співбесідника ,

вітаю – торкаються долонями один одного)

2. Методика «Визначення домінуючого типу сприймання за роботою провідних аналізаторів» (10 хв)

Інструкція: відповідайте на запитання «так» чи «ні».

1. Люблю спостерігати за хмарами і зірками.
2. Часто наспівую собі під ніс.
3. Не визнаю незручну моду.
4. Обожнюю ходити в сауну.
5. Б автомобілі для мене важливий колір.
6. Упізнаю по кроках, хто зайшов до кімнати.
7. Мене розважає копіювання діалектів.
8. Багато часу присвячую своїй зовнішності.
9. Люблю масаж,

10.               Коли є вільна хвилина, люблю роздивлятися людей.
11.               Погано себе почуваю, коли не насолоджуюся ходою.
12.               Дивлячись на сукню (костюм) у вітрині магазину, я переконана, що мені  

в  ній буде добре.

13.               Коли почую стару мелодію, до мене повертається минуле.
14.               Часто читаю під час їжі.
15.               Дуже часто говорю по телефону.
16.               Я схильний(а) до повноти.
17.               Надаю перевагу прослуховуванню розповіді, аніж самостійному читанню.
18.               Після поганого дня мій організм у напруженні,
19.               Із задоволенням і дуже багато фотографую.
20.               Довго пам'ятаю, що мені сказали друзі і знайомі.
21.               З легкістю віддаю гроші за квіти, тому що вони прикрашають життя.
22.               Увечері люблю приймати гарячу ванну.
23.               Намагаюся записувати свої власні справи.
24.               Часто розмовляю сам(а) з собою.
25.               Після тривалої їзди в машині довго прихожу до тями.
26.               Тембр голосу багато про що говорить мені про людину.
27.               Дуже часто оцінюю людей за манерою одягатися.
28.               Люблю потягатися, виправляти кінцівки, розминатися.
29.               Занадто тверде чи м'яке ліжко — це для мене мука.

30.               Мені нелегко знайти зручне взуття.
31.               Дуже люблю ходити в кіно.

82. Упізнаю обличчя навіть через роки.

33.               Люблю ходити під дощем, коли краплини стукають по пара­сольці.

34.               Умію слухати те, що мені говорять.

35.               Люблю танцювати, а у вільний час займатися спортом чи гім­настикою.

36.               Коли чую цокіт годинника, не можу заснути.
37.               У мене якісна стереоапаратура.
38.               Коли чую музику, починаю відбивати такт ногою.
39.               На відпочинку не люблю оглядати пам'ятники архітектури.
40.               Не виношу розгардіяш.
41.               Не люблю синтетичних тканин.
42.               Вважаю, що атмосфера в кімнаті залежить від освітлення.
43.               Часто ходжу на концерти.
44.               Один потиск руки багато чого може сказати про особистість.
45.               Охоче відвідую галереї і виставки.
46.               Серйозна дискусія — це захоплююча справа.
47.               Через дотик можна сказати значно більше, ніж словами.

48. У шумі не можу зосередитися.
Опрацювання результатів

Обведіть кружечком ті запитання, на які ви дали відповідь «так».

Тип А (бачити): 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45.

Тип Б (відчувати): 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47.

Тип В (слухати): 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48.

Тип А (зоровий аналізатор): часто використовуються слова і речення, які пов'язані із зором, з образами і уявою. Наприклад — «не бачив цього», «це, звичайно, роз'яснює всю справу», «помітила чудову особливість».

Малюнки, образні описи, світлини говорять типу А більше, ніж слова. Люди, які належать до цього типу, миттєво схоплюють те, що можна побачити: кольори, форми, лінії, гармонію і безлад.

Тип В (дотик, нюх, смак): у даному випадку частіше використо­вуються слова «не можу цього зрозуміти», «атмосфера тут нестерпна», «її слова глибоко мене вразили», «подарунок для мене був чимось схожий на теплий дощ». Сприйняття і враження людей даного типу стосуються головним чином того, що пов'язане з дотиком, інтуїцією, здогадами. У розмові їх цікавлять внутрішні переживання.

Тип С (слуховий аналізатор): переважно вживаються такі зво­роти, як «не розумію, що ти мені говориш», «це звістка для мене погана», «не виношу таких голосних мелодій» — це характерні вислови для людей цього типу. Величезне значення для них має все акустичне: звуки, слова, музика, шумові ефекти.

3. Вправа «Сонечко» (5хв)

Хід проведення: дитині пропонується заплющити очі та під словесний супровід психолога уявити собі сонечко.

 - Сонечко лагідно торкнулося проміньчиком твого обличчя. Воно хоче вмити тебе. Ніжно погладь проміньчик долонями: на лобі, на носі, на ротику, на щічках, на підборідді. Погладжуй ніжно, щоб не злякати. Погладь голову, шию, руки, ноги…

Він скочив тобі на животик – погладь його там. Сонечко любить тебе.

4. Прощання (буде традиційним) (2 хв)

Прощавай мій любий друже.
        Піднімися, посміхнись.
        І долоньками торкнись.

 

Заняття 2.

Мета заняття: Визначення  навчальної мотивації.

1.                   Вправа «Привітання» (1 хв)

Мета: створення позитивного емоційного настрою, атмосфери довіри та доброзичливості, зняття емоційного напруження.

Хід вправи : виконується обраний ритуал привітання.

2.Методика визначення навчальної мотивації (М. Гінзбург) (10-15 хв)

Мета: Визначити мотиви навчання дитини.

Обладнання. 6 карток із схематичним зображенням фігур.

Інструкція, «Зараз я прочитаю тобі розповідь. Послухай.

Хлопчики (дівчатка) розмовляли про школу. Перший хлопчик сказав: "Я ходжу до школи, тому що мене мама примушує. Якби не мама, я б у школу не ходив ". На стіл перед дитиною викладається картка № 1 (зовнішній мотив).

Другий хлопчик сказав: "Я ходжу до школи, тому що мені подобається вчи­тися ". Викладається картка № 2 (навчальний мотив).

Третій хлопчик сказав: "Я ходжу до школи, тому що там весело і багато дітей, з якими можна гратися ". Викладається картка № 3 (ігровий мотив).

Четвертий хлопчик сказав: "Я ходжу до школи, тому що хочу бути дорослим. Коли я в школі, я почуваюся дорослим, а до школи я був маленьким ". Викладається картка № 4 (позитивний мотив).

П'ятий хлопчик сказав: "Я ходжу до школи, тому що потрібно вчитися. Без навчання ніякої справи не зробиш, а вивчишся — і можеш стати, ким захочеш ". Викладається картка № 5 (соціальний мотив).

Шостий хлопчик сказав: "Я ходжу до школи, тому що одержую там хороші бали". Викладається картка № 6 (мотив одержання балу).

А тепер подумай і дай відповідь:

Хто з них, по-твоєму, має рацію? Чому?

З ким із них ти хотів би разом гратися? Чому?

З ким із них ти хотів би разом учитися? Чому?»

Дитина послідовно здійснює три вибори, при цьому вказує на відповідну картинку і пояснює її. Якщо пояснення дитини не досить чіткі, їй ставлять конт­рольне запитання: «А що цей хлопчик сказав?».

Інтерпретування результатів

Вибір дитини фіксується у протоколі проміжного результату, і за номерами обраних карток складається загальна думка про мотиви навчання.

Картка № 1: жіноча постать, що схилилася вперед із вказівним жестом; перед нею дитина з портфелем у руках (зовнішній мотив).

Картка № 2: постать дитини, що сидить за партою (навчальний мотив).

Картка № 3: постаті двох хлопців, що грають у м'яча (ігровий мотив).

Картка № 4: дві постаті, зображені спиною одне до одного; у тієї, що вища, в руках портфель, у тієї, що нижче, - іграшковий автомобіль (позиційний мотив).

Картка № 5: постать із портфелем у руках рухається у бік будинку (соціальний мотив).

Картка № 6: постать дитини, що тримає, в руках розкритий зошит (мотив одержання балу).ф

3.Релаксація  «Палуба» (3 хв)

    Хід вправи: Уяви себе на кораблі. Хитає. Щоб не впасти, потрібно розставити ноги широко і притиснути їх до підлоги. Руки зчепити за спиною. Хитнуло палубу - перенести масу тіла на праву ногу, притиснути її до підлоги (права нога напружена, ліва розслаблена, трохи зігнута в коліні). Випрямитися. Розслабити ногу. Хитнуло в іншу сторону - притиснути ліву ногу до підлоги. Випрямитися! Вдих-видих!

Стало палубу качати!

Ногу до палуби притиснули! Міцніше одну ногу притискаємо, а іншу розслабляємо.

4. Традиційне прощання (1 хв)

 

Заняття 3.

Мета заняття: Вивчення самооцінки й ціннісних орієнтацій.

       1.Вправа «Привітання» (1 хв)

Мета: створення позитивного емоційного настрою, атмосфери довіри та доброзичливості, зняття емоційного напруження.

Хід вправи : виконується обраний ритуал привітання.

2.Методика комплексного вивчення самооцінки й ціннісних орієнтацій (6-9 років) ( 10 хв)

Мета: Вивчити самооцінку та ціннісні орієнтації школяра.

Обладнання. Картка зі схематичним зображенням трьох постатей дітей (див. малюнок) і сім карток з надрукованими на них ціннісними характеристиками.

Інструкція. Перед дитиною кладуть картку із зображенням постатей, а під нею - першу картку з визначеннями:

«Ось три дуже схожі хлопчики (дівчинки). Цей хлопчик розумний, цей -сильний, цей — здоровий. В усьому іншому вони нічим не відрізняються. Яким із цих хлопчиків ти хотів би бути?» Відповідь дитини кодується в таблиці: навпроти вибраної якості під оцінкою «2 бали» ставиться хрестик.

Наступне запитання: «А з тих хлопчиків, хто залишився, ким би ти хотів більше бути?» Відповідь фіксується у таблиці; навпроти названої якості під оцін­кою «1 бал» ставиться хрестик. Та якість, що залишилася, не оцінюється.

Після цього дитині кажуть: «А тепер уяви, що один із цих хлопчиків справді ти. Хто це може бути? Хто з них насправді найбільше схожий на тебе?» Відповіді заносять у праву частину протоколу («Самооцінка») й оцінюють так само, як і попередні: перша названа якість - хрестиком під графою «2 бали», друга вибрана якість — хрестиком під графою «1 бал».

Описана процедура повторюється з усіма сімома картками. Відповіді на перші два запитання заносяться у ліву частину розділу «Ціннісні орієнтації» таблиці. Відповіді на наступні два запитання заносяться у праву частину розділу «Само­оцінка» таблиці. Потім підраховується відносна вага кожної характеристики у правій та лівій частинах протоколу. У разі збігу значення двох або більше характе­ристик проводиться додаткове їх зіставлення між собою за тією ж схемою, щоб можна було їх ранжувати за переважанням.

Аналіз результатів

Оцінювання диференційованості системи цінностей.

Чим вищий ступінь диференціації (різниця між «вагою» найбільш та найменш значущих цінностей), тим краща адаптованість та соціалізованість дитини: 5 і більше балів - високий ступінь; 4 бали - середній; З і менше балів - низький.

Ступінь невідповідності самооцінки ціннісним орієнтаціям.

Визначається через зіставлення рейтингових місць самооцінки та ціннісних орієнтацій. Збіжність або ж близьке розміщення (різниця 1-2 місця) свідчить про емоційний комфорт, який суб'єктивно відчуває дитина. Навпаки, відповідність найбільш значущих для дитини цінностей низькій самооцінці за цими характеристиками свідчить про емоційний дискомфорт.

3.Релаксація  «Пташки» (5 хв)

Хід вправи: Дитина уявляє, що вона маленька пташка. Літає по запашному літньому лісі, вдихає  його аромати і милується його красою. Ось вона присіла на красиву квітку і вдихнула її легкий аромат, а тепер полетіла до найвищої липи, сіла на її верхівку і відчула солодкий запах квітучого дерева. А ось подув теплий літній вітерець, і пташка разом з його поривом понеслася до лісового струмочка. Сівши на краю струмочка, вона почистила дзьобом свої пір'їнки, попила чистої, прохолодної водиці, поплескалась і знову піднялася вгору. А тепер приземлилася в затишному гніздечку на лісовій галявині.

4. Традиційне прощання (1 хв)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВИЙ ЕТАП

 

КОНСПЕКТИ ЗАНЯТЬ

 

ЗАНЯТТЯ 4  «Сонечко»

 

Мета заняття: Створення позитивного емоційного настрою, розвиток комунікативних навичок і вмінь, навичок співпраці. Активізація та стимулювання пізнавальної діяльності. Покращення стану загальної та дрібної моторики

1. Вправа - привітання. (2 хв.)

Мета: створення позитивного емоційного настрою, атмосфери довіри та

доброзичливості, зняття емоційного напруження. Виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа – гра «Сонечко»(10 хв.)

Мета: розвиток комунікативних навичок, мимовільної уваги, підвищення самооцінки.

Хід вправи: Для її виконання потрібний альбомний аркуш, фломастери або олівці. Психолог просить  дитину намалювати сонечко з променями. Ніяких вимог до малюнка не ставить, дитина малює сонечко, де завгодно в межах листа і чим їй подобається.

Нехай дитина трохи розповість про сонечко.

– Сонечко – яке воно?

– Яскраве, жовте, червоне, добре, тепле, радісне …

– А тепер уяви, що сонечко – це ти. У сонечка твоє ім’я.

Нехай дитина напише, якщо вміє, своє ім’я на сонечку. Якщо писати вона не вміє або не може, то ім’я пише психолог. У сонечка обов’язково повинні бути промені. Якщо їх небагато, то домалюйте 7-9 промінчиків.

– Ти перерахував\ла, яке сонечко чудове: тепле, світле, добре … Давай підпишемо кожен промінчик сонечка, називаючи якусь твою чудову якість. Який\а ти?

Якщо дитина не відповідає зразу, допоможіть їй, сказавши, наприклад: «Я вважаю, що ти добрий\а. А ще який\а?»

Кожна названа вами або дитиною якість підписується уздовж промінчика. Завдання: постаратися, щоб кожен промінчик був названий. І дозвольте дитині трохи пофантазувати, похвалитися. Не заперечуйте, навіть, якщо вважаєте, що ця якість чи звичка у дитини не розвинена або взагалі відсутня. Так ви зможете почути, що дитина вважає своїми досягненнями. «Я мию посуд … Забираю іграшки …» Запишіть все, що почуєте. У вправі «Сонечко» ми працюємо тільки на позитиві

3. Кінезіологічна вправа «Долоня - ребро – кулак». (2 хв.)

Мета: активізація мозкової діяльності.

Хід вправи : Три положення руки, що послідовно змінюються:1)  Долоні стиснути в кулак 2) Покласти долоню ребром.  3) Розпрямити долоню на площині столу.

Виконується вправа спочатку правою рукою, потім лівою рукою, потім двома руками разом. Повторити 8-10 разів    (Додаток 1)

4. Вправа «Злови колір» (2 хв.)

Мета: розвиток уваги, мислення.

Хід вправи: психолог читає віршик, дитина плескає, коли почує назву кольору.

В лузі дощик із квіток кольоровий сплів вінок.

У долину, аж до річки, простяглись барвисті стрічки.

Ось червона, перша стрічка, — колір стиглої сунички.

Друга — наче мандаринки, що оранжеві в них спинки.

Третя — жовта, наче сонце зазирає у віконце.

А четверта — то зелена, як листок берізки, клена.

П’ять — блакитна, барвінкова, наче квіточка святкова.

Шоста — синя, як ті сливи, що дощі вмивали й зливи.

Сьома — вкрили ліс та балкифіолетові фіалки.

     5. Вправа – завдання «Будь уважний» (5 хв)

Мета: розвиток пам’яті, уваги, зорового  сприйняття.

Хід вправи: Психолог показує дитині кольорову картку, а дитина виконує відповідні рухи.

Зелений – тупцюємо ногами.

Жовтий – руки на коліна.

Червоний – руки на пояс.

Коли дитина запам’ятала значення кольорів, психолог пришвидшує темп та порядок показу кольорових карток, ховаючи їх за спиною.

6.                   Вправа-гра «Порахуй геометричні фігури» (3 хв)

Мета: Розвиток уваги, просторового сприйняття

Хід гри:  дитина  розглядає малюнок та рахує кількість кіл, прямо­кутників, трикутників, овалів, квадратів (гра на швидкість).(Додаток 2)

 7. Релаксація «Сонечко в долонях». (5 хв)

  Склади руки таким чином ніби у тебе там щось сидить живе. Уяви собі, що до тебе у  долоньки спустилось сонечко. Закрий очі і відчуй яке воно тепленьке,  як  зігріває тобі ручки, як росте,  і його теплі промінчики уже не поміщаються у руках та «вилазять» на зовні. Відкрий очі та поділись своїм сонечком зі мною (другом).

8. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (2 хв.)

Мета: створення позитивного емоційного настрою, емпатії, взаємної довіри.

Хід вправи: дитина і психолог говорять один одному «До побачення» і щиро посміхаються один одному (за взаємною домовленістю можна додати будь-який рух –плескання в долоні, постукування по плечу  тощо)

ЗАНЯТТЯ 5 «Хто я?»

Мета заняття: Зняття емоційного напруження. Розвиток пізнавальних психічних процесів: пам’яті, уваги, мислення, уяви. Створення доброзичливої, комфортної атмосфери на занятті.

1. Вправа - привітання. (3 хв.)

Мета: створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: психолог повідомляє дитині, що дуже радий її бачити і хоче

привітатись і виконують обраний ритуал привітання.

2.  Вправа «Назви своє ім’я» (2хв.)

Мета: створення атмосфери довіри та доброзичливості.

Хід вправи: психолог запитує у дитини :

• Що таке «настрій» ? Яким він може бути? Що хочеться робити, коли гарний настрій? А коли поганий? Що можна зробити, щоб покращити свій настрій?

Розпізнавання емоцій (розгляд фотографій та облич – символів настрою)

3. Кінезоологічна вправа «Вухо – ніс» (3 хв)
    Мета: Розвиток міжпівкульної взаємодії, довільності, самоконтролю.
    Хід вправи: Лівою рукою дитина береться  за кінчик носа, а правою рукою – за протилежне вухо. Одночасно відпускає вухо і ніс, плескає в долоні, змінює положення рук «з точністю до навпаки».  (Додаток 3)

4. Вправа «Відгадай, що зникло» (5 хв.)

Мета: корекція зорового сприймання та пам`яті.

Хід вправи: дитині пропонується розглянути сім будь-яких предметів  і запам’ятати їх. Потім дитина відвертається , а психолог забирає один предмет і змінює їх розташування. Дитина повинна сказати якого предмета не вистачає.

5. Вправа «Четвертий зайвий» (5хв.)

Мета: розвиток уваги, пам’яті, логічного мислення.

Хід вправи: психолог показує малюнок, де зображено чотири предмети, три з яких відносяться до одного загального поняття. Дитина має назвати зайвий предмет, тобто той, котрий не має відношення до інших, закреслити його та пояснити свій вибір. (Додаток4)

    6. Вправа «Аплодисменти» (5 хв)

    Мета: розвиток уваги

    Хід вправи:Дитині зачитується ряд слів. Їй необхідно плескати в долоні, коли вона чує назви шкільного приладдя.
       Слова: вікно, парта, ведмідь, зошит, лисиця, вовк, ручка, диван, заяць, комп’ютер, олівець, тарілка, лінійка, кіт, риба, читанка, двері,стілець, пенал.

7. Релаксація. Вправа «Водоспад» (5 хв)

Хід вправи: Уяви собі, що ти стоїш біля водоспаду. Чудовий день, блакитне небо, тепле сонце. Гірське повітря свіже і приємне. Тобі дихається легко і вільно. Але водоспад наш незвичайний, замість води в ньому падає м'який білий світ. Уяви собі, що ти стоїш під цим водоспадом і відчуваєш, як цей прекрасний білий світ струмує по твоїй голові. Ти відчуваєш, як він ллється по чолу, потім по обличчю, по шиї (ім’я дитини). Білий світ тече по плечах (ім’я дитини), допомагає їм стати м'якими і розслабленими (пауза - погладжування дитини). А ніжне світло тече далі по грудях у (ім’я дитини), по животу у (ім’я дитини). Нехай світло гладить твої ручки, пальці. Світло тече і по ногах і ти відчуваєш, як тіло стає м'якше і ти розслабляєшся. Цей дивовижний водоспад з білого світла обтікає все твоє тіло. Ти відчуваєш себе абсолютно спокійно, і з кожним подихом ти все сильніше розслабляєшся. А тепер потягнися і на рахунок «три» відкрий очі. Чарівний світ наповнив тебе свіжими силами та енергією.

8. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (дивись заняття 1) (2 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 6 «Мої почуття»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової та пізнавальної сфери. Формування

комунікативних здібностей, навичок співпраці.

1. Вправа - привітання (1 хв.)

Мета: створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний на першому занятті ритуал привітання.

2. Гра – розминка «Веселка  настрою»(3 хв.)

Мета: розвиток емоційної сфери.

Хід вправи: У дитини – кружечки кольору веселки, психолог називає емоцію або почуття, дитина підіймає кружечок, який вважає відповідним цій емоції. Обговорення.

3. Кінезіологічна впрва «Незвичайне крокування»  

Мета: активізація мозкової діяльності

Хід вправи : Крок лівою ногою супроводжувати змахом лівої руки. Крок правою ногою супроводжувати змахом правої руки.          

4. Вправа «Запам’ятай та повтори» (5 хв.)

Мета: розвиток пам’яті, уваги, мислення.

Хід вправи: психолог показує картку із цифрами, дитина запам’ятовує цифри, потім картку потрібно закрити . Дитини називає цифри з ліва на право і з права на ліво. (додаток 5)

5. Вправа - Гра «Знайди відмінності» (5 хв.)

Мета : розвиток уваги, мислення

Хід вправи: психолог пропонує дитині дві одинакові картинки і пропонує знайти 5 відмінностей  (додаток 6)

6. Вправа – гра «Магазин» (6 хв.)

Мета : розвиток пам’яті, уваги, мислення.

Хід вправи: необхідно назвати дитині 4, 6, або 8 предметів, які необхідно

„купити в магазині”. „Замовлення покупок ” оформляється у вигляді списку (картинок), але залишається „вдома” і звіряється з тими покупками, які принесені з магазину.

7.Гра «Чарівні палички» (5 хв)

Мета: розвиток уваги та дрібної моторики

Хід гри : дитині  пропонується викласти з рахівних паличок зображен­ня: «Сходи», «Будиночок», «Ялинка», «Геометричні фігури: прямокутник, квадрат, ромб, трикутник».

8.  Релаксація.  Вправа «Глибоке дихання». (2 хв)

Мета : заняття емоційної напруги.

Хід вправи:  Вдихнути глибоко. Затримати дихання на мить. Повільно видихніть (до 5-6 разів).

9. Традиційне прощання 2Подаруй усмішку» (дивись заняття 1) (1 хв.

 

ЗАНЯТТЯ 7  «Думка»

Мета заняття: Створення позитивного емоційного настрою. Розвиток логічного та образного мислення, уваги, уяви, пам’яті, дрібної моторики та координації рухів. Формування комунікативних вмінь, навичок співпраці.

1.Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Кінезіологічна вправа «Око-мандрівник» (3 хв.)

Мета : активізація мозкової діяльності

Хід вправи: Початкове положення стоячи. Не повертаючи голови, знайти очима будь-який предмет, який назвав психолог.

3. Вправа- гра «Літає не літає» (5 хв.)

Мета: розвиток логічного і образного мислення, уваги.

Хід вправи: психолог вимовляє назви предметів, якщо дитина вважає, що

предмет не літає - плескає в долоні. Вибір потрібно обґрунтувати.

Слова: орел, метелик, диван, хрущ, дельфін, стілець, ластівка, літак, дерево, чайка, будинок, горобець, мураха, комар, човен, муха, гуси, собака,вертоліт, книга, ракета, килим, ворона.

4. Вправа «Тетріс» (7 хв.)

Мета: розвиток уваги, просторової уяви,  мислення.

Хід вправи: психолог пропонує дитині малюнок на якому необхідно знайти відповідні фігури (додаток 7)

5. Вправа «Драбина» (2 хв.)

Мета: розвиток дрібної моторики.

Хід вправи: дитині пропонується складати пальці у «драбину» під час проговорювання вірша

Лізу, лізу на драбину

Так  залізу на хатину.

І злізаю до землі-

Мої пальці мов щаблі.(повторити 2 рази)

6. Вправа «Четвертий зайвий» (10 хв.)

Мета: розвиток уваги, пам’яті, логічного мислення.

Хід вправи: психолог називає чотири предмети, три з яких відносяться до одного загального поняття. Дитина має назвати зайвий предмет, тобто той, котрий не має відношення до інших та пояснити свій вибір.

Варіанти слів:

-стіл, стілець, ліжко, чайник

- огірок, морква, цибуля, заєць

- лялька, машина, мозаїка, книжка

- вовк, лисиця, ведмідь, кішка

- лижі, ковзани, човен, сани

7. Гра «Чарівні квадрати» (5 хв)
   Мета: розвиток уваги та просторового сприйняття

   Хід гри: дитина отримує квадрат, розділений на 9 маленьких квадратів (3 * 3). За вказівкою психолога вона повинна правильно намалювати зображення у відповідних квадратиках (залежно від можливостей дитини малюнки можна замінити на геометричні фігури)

1.У лівому верхньому – квітка

2. У правому верхньому – сонечко

3. У лівому середньому – метелик

8. Релаксація. Вправа «Чарівний сон» (5 хв)  (дивись заняття 2)

9. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (дивись заняття 1) (2 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 8  «Загадка»

Мета заняття: Розвиток та корекція довільної та активної уваги, пам’яті, уяви,

дрібної моторики. Створення веселого і життєрадісного настрою

1. Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Вправа-гра «Cлухай сигнал» (5 хв.)

Мета: розвиток активної уваги.

Хід гри: на один плеск в долоні дитина зображає тополю (підняті вгору руки,

долоні разом), на два плески – вербу (руки зігнуті в ліктях опущені вниз )

3. Кінезіологічна вправа «Незвичайне малювання» (3 хв)

Мета: активізація мозкової діяльності.

Хід  вправи : Одночасне малювання кола, трикутника, спіралі обома руками. (Додаток 8)

4. Вправа - гра «Запам’ятай і повтори» (5 хв.)

Мета : розвиток механічної пам’яті.

Хід вправи: психолог зачитує скоромовку, а дитина повторює:

Крокодил до крокодила

Припливав просити мила,

Бо набридло крокодилу

Умиватися без мила. (2 р)

5. Вправа «Загадкові картини» (5 хв.)

Мета: розвиток уяви, уваги.

Хід вправи: дитині дається картка із силуетними зображеннями предметів , що

накладені один на одного. Потрібно визначити, які предмети зображенні і скільки їх. (Додаток 9 )

6.                   Вправа «Аплодисменти»(5 хв)
   Мета: розвиток уваги та сприйняття.
   Хід вправи: дитині зачитується ряд слів. Їй необхідно плескати в долоні коли чує назви тварин.
   Слова: вікно, парта, ведмідь, зошит, лисиця, вовк, ручка, диван, заяць, комп’ютер, олівець, тарілка, собака, кіт, риба, білка, двері,стілець, тигр.

4.2 Релаксація. Вправа «Повітряна кулька» (5 хв)

Хід вправи:  Уяви собі, що ти - повітряна кулька, дуже гарна і весела. Тебе  надувають і ти стаєш все легше і легше. Все твоє тіло стає легким, невагомим. І ручки легенькі, і ніжки стали легкі, легкі. Повітряна кулька піднімається все вище і вище. Дме теплий лагідний вітерець, він ніжно обдуває кульку (пауза - погладжування дитини). Тобі легко, спокійно. Ти летиш туди, куди дме лагідний вітерець. Але ось прийшла пора повертатися додому. Ти знову в цій кімнаті. Потягнись і на рахунок «три» відкрий очі. Посміхнися своїй кульці.

5. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 9  «Асоціації»

Мета заняття: Створення позитивного емоційного настрою, формування

комунікативних навичок та навичок співпраці. Розвиток пам’яті, мислення, уваги, тактильних відчуттів, дрібної моторики.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета: створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа-гра «Дзеркало» (2 хв.)

Мета: розвиток довільної уваги.

Хід гри: ведучий виконує різні рухи, змінює вираз обличчя. Дитина повинна точно відтворити все, що показує ведучий.

3. Кінезіологічна вправа «Вісімки». (2 хв)

Мета: активізація діяльності мозку.

Хід вправи: Намалювати візуально в повітрі вісімку від центру вправо потім вліво, голову при цьому не повертати.

4. Вправа «Пазл» (4 хв.)

Мета: розвиток мислення , уяви

Хід вправи: дитина отримує конверт із розрізаним на частини малюнком.

Завдання: скласти малюнок та розповісти, що у неї вийшло  (додаток 10)

5. Вправа «Асоціації»(10 хв.)

Мета: розвиток пам’яті, уяви.

Хід вправи: Що потрібно? - набір олівців. Психолог  малює на клаптику паперу декілька кольорових квадратиків. До 5 штук (хоча їхня кількість може бути значно більшою). Дитина не бачать, який саме порядок кольорів малюється. Пізніше психолог за  намальованими квадратиками розповідає історію, в якій він буде розказувати про кольори. Називати самі кольори  - не можна. Потрібно називати предмети, які даватимуть розуміння, який колір мається на увазі. Тобто: якщо набір кольорів жовтий-зелений-червоний,  розповідаємо : як взяв в руки лимон, він впав на траву і з нього почала текти кров. Дитина повинна намалювати ряд кольорових квадратиків, які будуть розміщеті в тому ж порядку. 

6. Вправа «Лабіринт» (5 хв)

Мета: розвиток мислення , уваги, дрібної моторики.

Хід вправи: дитина допомагає черв’ячкові пройти до яблука (додаток 11)

7. Релаксація. Вправа «Спляче кошеня» (5 хв)
Уяви собі, що ти веселе кошеня. Кошеня ходить, вигинає спинку, махає хвостиком. Але от кошеня втомилося (пауза), почало позіхати, лягає на килимок і засинає. У кошеняти рівномірно піднімається й опускається животик, воно спокійно дихає (повторити 2 - 3 рази).

8. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 10  «Кнопки мозку»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової сфери та загальних інтелектуальних здібностей дитини. Формування комунікативних вмінь та навичок.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета: створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа «Закінчи речення». (3 хв.)

Мета: розширювати знання дитини про свій настрій.

Хід вправи: психолог зачитує початок речення, а дитина продовжує

 -Якщо мені весело, то я...  -Якщо я хворію, то я..

-Якщо мене ображають, то я… -Якщо мене сварить мама, то я… - коли до мене завітав друг, то я…-Якщо мені сумно, то я..

3.Кінезіологічна вправа «Кнопки мозку». (2 хв)

Мета: активізація мозкової діяльності

Хід вправи : Масажувати однією рукою підключичні поглиблення, іншою – припупкову частину. Вправу виконувати стоячи.

 4. Гра – порівняння « Хто я?» (2 хв.)

Мета : розвиток вміння до самоаналізу.

Хід вправи : Дитина має якомога більше сказати про себе.

Хто такий я?  Що я значу?

-Кожна людина має фізичне тіло. Що це означає?

Крім тіла у кожної людини є душа. Як ти гадаєш, що це таке? Душа – це те, що людина відчуває, її почуття, настрій. – Прислухайтесь, що ти зараз відчуваєш, радісно тобі чи сумно, який у тебе настрій.

5.  Вправа «Номери авто» (5 хв.)

Мета: розвиток пам’яті.

Хід вправи : дитині показують номери трьох авто, ховають і просять повторити ці номери. Залежно від можливостей дитини можна збільшувати кількість номерів автомобілів. АО 13 126    ЗП12 234    КВ 21 298

6.  Вправа-гра «Перетворення» (3 хв.)

Мета: розвиток уваги, мислення, уяви.

Хід заняття: Дитині пропонується картки із зображенням геометричних фігур

(квадрат, трикутник, овал, прямокутник, коло)  і просять домалювати так , щоб вони стали схожі на певні предмети (наприклад, квадрат - шоколад, трикутник-груша, овал-огірок, прямокутник-телевізор, коло- годинник…) 

7. Вправа «Фруктовий салат» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги, мислення.

Хід вправи: дитині пропонується бланк із зображеннями фруктів . Потрібно знайти і обвести такі самі (Додаток 12)

8. Вправа «Картки-загадки» (5 хв)

Мета: розвиток уваги, пам’яті.

Хід вправи: психолог із коробки вибирає зображення будь-якоо предмета і описує його, а дитина повинна вгадати що це (залежно від можливостей дитини вправа може виконуватися і навпаки – предмети описує дитина, а психолог вгадує).

9. Релаксація  Вправа «Шишки»  (3 хв)
        Хід вправи : Уяви собі, що ти - ведмежа і з тобою грає мама - ведмедиця. Вона кидає тобі шишки. Ти їх ловиш і з силою стискаєш в лапах. Але ось ведмежа втомилося і опускає свої лапки вздовж тіла - лапки відпочивають. А мама - ведмедиця знову кидає шишки ведмежаті (повторити 2 - 3 рази).

10. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (дивись заняття 6) (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 11 «Я - посміхаюсь»

Мета заняття: Розвиток пізнавальних процесів, загальної та дрібної моторики,

координації рухів, комунікативних навичок та збагачення словникового запасу.

Створення позитивних психологічних умов для роботи.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Вправа «Школа посмішок»(2хв)

Мета : розвиток вміння аналізувати власі почуття і почуття інших.

Хід вправи: психолог запитує у дитини

 -Коли люди посміхаються?

-Які бувають посмішки? Чи однакові вони?

-Посміхнися  хитро, як мишка; радісно, як Буратіно; стримано, як Попелюшка.

3. Кінезіологічна вправа «Кулак - ребро – долоня»  (заняття 1) (2 хв)

4. Гра «Навпаки» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги, пам’яті, мислення.

Хід вправи: психолог називає слово. Дитина має назвати слово, яке має протилежне значення до названого.

Слова: День – ніч; малий – великий; білий – чорний; літо – зима; короткий – довгий; високий – низький; гарячий – холодний; сіль – цукор; спека – прохолода; старий – молодий; здоровий – хворий; темний – світлий; сумно – весело.

5. Вправа 2Графічний диктант» (5 хв.)

Мета: розвиток довільної уваги, дрібної моторики.

Хід вправи: потрібно зобразити будинок.

Диктант „ Дім”

Постав ручку на точку. Від точки 1 клітинка праворуч, 1 вгору, 1 праворуч,1 вгору, 1 праворуч, 1 вгору, 1 праворуч. 1 вгору,1 праворуч, 1 вгору , 1 праворуч, 1 вниз, 1 праворуч, 1 вниз, 1 праворуч,1 вниз, 1 праворуч, 1 вниз, 1 праворуч. 1 вниз, 1 праворуч .1 вниз , 3 ліворуч, 6 вниз, 5 ліворуч, 6 вверх, 3 ліворуч, 1 вгору.

6. Вправа «Ріпка» ( 5 хв)

Мета: розвиток орієнтування в просторі.

Хід вправи: Розглянь малюнок і дай відповідіна запитання:

• -  Хто стоїть найближче до ріпки?
• -  хто стоїть найдалі від ріпки?
• -  хто стоїть за дідом?
• -  хто- спереду Жучки?
• -  хто – після Жучки?
• -  хто – між Жучкою і мишкою?  (додаток 13)

7. Релаксація. Вправа «Коштовність» (5 хв)

Хід  вправи: Уяви собі, що ти тримаєш в кулачках щось дуже цінне, дороге для тебе і хтось хоче у тебе це відняти. Ти стискаєш кулачки все міцніше і міцніше (пауза) ще міцніше, вже побіліли кісточки, кисті починають тремтіти (пауза). Але ось він пішов, а ти розтискайш свої кулачки, пальці стають розслабленими, кисті рук спокійно лежать на колінах (пауза) вони відпочивають. (повторити 2-3 рази ).

8. Прощання. Гра «Чарівники» (5 хв)

 Прощаючись психолог і дитина говорять, що вони зробили б для всіх, якби в них була чарівна паличка.

 

ЗАНЯТТЯ 12  «Добрі слова»

Мета заняття: Розвиток та корекція пам’яті, просторового сприйняття, мислення, уяви, дрібної моторики. Активізація емоційної сфери.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа «Красиві слова» (2 хв)

Мета : розвиток емоційної сфери та вміння висловлюватися.

Хід вправи : дитина називає тільки красиві слова.

3. Кінезіологічна вправа «Жабка» (кулак - ребро - долоня) (3 хв)

Мета: активізація мозкової діяльності.

Хід вправи:  Жабка (кулак) пливе (ребро) у ставку (до­лоня). Жабка (кулак) живе (ребро) у болоті (до­лоня).

4.Вправа «Птах чи комаха» (3 хв.)

Мета: розвиток уваги.

Хід вправи: психолог промовляє назви птахів і комах. Коли дитина чує назву

птаха, то махає руками – „летить”, а коли назву комахи – опускає руки вниз.

5. Вправа - гра «Чого на світі не буває ?» (5 хв.)

Мета: розвиток уяви.

Хід гри: психолог пропонує дитині намалювати те, чого на світі не буває.

Просить розповісти, що вона намалювала. Гра пройде веселіше, якщо психолог

також візьме участь у малюванні.

6. Вправа «Закінчи речення». (5 хв.)

Мета: розвиток уяви, мислення.

Хід вправи: психолог пропонує дитині продовжити речення.

- Якщо мені весело ,то я - …(радію)

- Якщо я хворію , то я -…(сумую)

- Якщо в мене день народження, то я - …(радію)

- Якщо я боюся, то я -…(сумний, наляканий)

- Якщо мене образили , то я -…(сумний, ображений)

- Якщо до мене завітав мій друг, то я - …(веселий, радію)

Кожну емоцію дитина показує у дзеркало.

7.                   Вправа «Зашифруй літеру» (5 хв)
           Мета: розвиток уваги.

Хід вправи : Психолог пропонує дитині текст, в якому їм необхідно літеру «А» закреслити, літеру «О» підкреслити, літеру «У» обвести кружечком.

   8. Релаксаційна вправа «Мураха» (5 хв)
        Хід вправи: Уяви собі, що ти сидиш на галявинці, ласкаво гріє сонечко. На пальці ніг заліз мураха. З силою натягнути шкарпетки на себе, ноги напружені, прямі. Прислухаймося, на якому пальці сидить мураха (затримка дихання). Скинемо мурашку з ніг (на видосі). Ноги йдуть вниз - в боки, розслабити ноги: ноги відпочивають (повторити 2-3 рази)

9. Прощання. Гра «Побажай найкращого». Психолог і дитина бажають одне

одному те, що вважають найкращим. (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 13  «Порядок»

Мета заняття: Активізація процесів мислення, уваги, пам’яті. Розвиток емоційно-вольової сфери. Формування комунікативних вмінь.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета: створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Гра-розминка «На одну літеру» (3 хв)

Мета: Активізація процесів мислення, уваги.

Хід гри: Обирається одна буква, з якої повинні починатись назви предметів, що в кімнаті.

3. Кінезіологічна вправа «Оладки» (2 хв)

Мета: активізація мозкової діяльності.

Хід вправи:  Долоньки навпаки. Од­ночасна зміна.

Гралися ми в ладки - смажили оладки.

Ми посмажим, повернемо. Знову працювать почнемо.

4.  Вправа «Назви одним словом» (4 хв.)

Мета: розвиток мислення до узагальнення.

Хід вправи: Під час проведення гри можна використовувати картки зі словами або їх зображення:

- диван, крісло, стіл, стільці, тумба (меблі)

- чашка, кружка, сковорідка, каструля, миска ( посуд )

- шуба, куртка, плащ, кофтина, сорочка, футболка, шорти (одяг)

- ромашки, троянди, чорнобривці, нарциси, піони (квіти)

5. Вправа «Знайди кожній речі своє місце» (4 хв)

Мета: розвиток уваги, дрібної моторики, окоміру.

Хід вправи: дитині пропонується зображення з предметами . Потрібно показати лініями де чиє місце. (додаток 14)

6. Вправа «Відтвори»  (7 хв.)

Мета: розвиток пам’яті, уваги, дрібної моторики.

Хід вправи: дитині пропонують запам’ятати розташування літер і цифр у верхній таблиці, закрити її і відтворити у нижній те, що запам’ятала (додаток 15)

7. Гра «Склади тваринку» (5 хв)
        Мета: розвиток уяви.

Хід гри: дитні пропонується набір геометричних фігур, з яких потрібно скласти фігури ведмедика, курчатки, каченяти, рибки.

8. Релаксація (дивись заняття 6) (3 хв.)

9. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

 

ЗАНЯТТЯ 14  «Я твій друг і ти мій друг»

Мета заняття: Розвиток спостережливості, образного та словесно-логічного

мислення, уваги, уяви, дрібної моторики, вміння погоджувати свої дії з іншими.

Активізація емоційно-вольової сфери.

1.  Вправа «Привітанняя» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Вправа – розминка «Якщо весело живеться, роби так» (3 хв.)

Мета: розвиток спостережливості, образного мислення, вміння погоджувати свої дії з іншими.

Хід вправи: Дитина та психолог стоять перед дзеркалом. По черзі психолог і

дитина пропонують який – небудь веселий рух і повторюють його разом, вимовляючи вголос слова : „Якщо весело живеться, роби так...”

3. Ігрова вправа «Злови звук» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги, спостережливості.

Хід вправи: психолог повідомляє дитині, щоб вона уважно слухала слова. Якщо вона почує слово, в якому буде заданий звук, необхідно плеснути в долоні:

- звук (а) : око, молоко, ананас, абрикос, ніс, рік, машина

- звук (р) : лялька, ракета, мило, рука, оса, гелікоптер, вітер

- звук (н) : ложка, ніготь, рис, ніс, носоріг, каша

- звук (д) : марш, драбина, море, душ, трава, копійка, гривня, дуб.

4. Вправа – роздум «Гра» (5-7 хв.)

Мета: розвиток мислення, поведінкових реакцій

Хід вправи: дитині пропонують малюнок із зображенням ігрових моментів і пропонують обрати правильний. Малюнок можна розмалювати. (додаток 16)

5. Вправа  «Якби я був чарівником…» (5 хв.)

Мета: розвиток уяви, мислення.

Хід вправи: дитині пропонується вигадати розповідь-мініатюру на цю тему.

6. Релаксація . Вправа «Хмаринка» (5 хв)

Хід вправи: Психолог пропонує увити себе маленькою, легенькою хмаринкою. Вітерець гойдає тебе: „ Гойда - гойда !” Заплющуємо оченята. Визирнуло сонечко.

Погладило тебе по голівці, ручках, ніжках, обняло, пригорнуло. Тобі тепло і затишно. Ти відпочиваєш, набираєшся сил, щоб бути сильним, здоровим, розумним, веселим, добрими.Повільно розплющуються оченята. Ти - молодець! Ти – найкращий!

7. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (2 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 15  «Я- слухаю»

Мета заняття: Розвиток  пізнавальних психічних процесів: пам’яті уваги, мислення, уяви. Створення психологічного комфорту та позитивного емоційного настрою.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа «Послухай та відтвори» (5 хв.)

Мета: розвиток пам’яті, уваги.

Хід вправи: дорослий постукує олівцем по столу певний ритм, а потім пропонує дитині повторити його.

3.Кінезіологічна вправа  «Кільце» (3 хв)
     Мета: Розвиток міжпівкульної взаємодії, довільності, самоконтролю.

Хід  вправи :Піднімаємо вгору обидві долоні і починаємо перебирати пальці на обох руках, поєднуючи в кільце з великим пальцем по черзі вказівний, середній, безіменний та ін. Виконується спочатку правою рукою, потім лівою, потім обома. Ведучий змінює темп виконання, то прискорюючи, то сповільнюючи його.

4. Завдання для розвитку механічної пам’яті (5 хв.)

 Мета : розвиток механічної пам’яті

 Хід вправи: Психолог називає цифри, дитина їх запам’ятовує, а потім повторює

1) 2, 3, 5

2) 6, 8, 9

3) 10, 5, 2

5. Вправа – гра «Знайди відмінності» (5 хв.)

Мета : розвиток спостережливості, зорової пам’яті.

Хід вправи: Дитині пропонується розглянути 2 однакові малюнки, які мають відмінності(5-10 ) Дитина повинна знайти чим малюнки відрізняються. (Додаток 17)

6.Вправа «Лабіринт» (5 хв)

 Мета : розвиток уваги, просторовго мислення

 Хід вправи: допоможи Буратіно дістати золотий ключик  (додаток 18)

7. Релаксація . Вправа «Гра з піском» (5 хв)
        Хід вправи: Уяви собі, що ти сидите на березі моря. Наберіть в руки пісок (на вдосі). Сильно стиснувши пальці в кулак, утримати пісок в руках (затримка дихання). Посипати коліна піском, поступово розкриваючи кисті і пальці. Впустити безсило ручки вздовж тіла, лінь рухати важкими руками (повторити 2-3 рази).

8. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 16  «Я – думаю»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової та когнітивної сфери, загальних

інтелектуальних здібностей дитини. Формування комунікативних навичок і вмінь, навичок співпраці.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Гра - розминка «Селфі» (5 хв.)

Мета: розвиток емоційної сфери.

Хід вправи: психолог повідомляє дитині про те, що він буде її„фотографувати”. Дитина повинна буде зобразити веселе обличчя, сумне, ніби чогось злякалась, отримала подарунок, дитину сварить мама, похід в цирк, день народження.

3. Кінезіологічна вправа «Ліхтарики»

Мета : активізація мозкової діяльності Розвиток міжпівкульної взаємодії, довільності, самоконтролю. 

Хід вправи :  На аркуші чистого паперу, взявши в обидві руки олівці або фломастери, пропонуємо дитині малювати одночасно обома руками дзеркально симетричні малюнки, літери, цифри. Рекомендується при виконанні цього завдання використовувати музику.

4.  Гра «Порівняй предмети» (5 хв.)

Мета: розвиток уяви, мислення

Хід вправи: Перед дитиною ставлять малюнки предметів. Дитина повинна

спочатку сказати, чим схожі ці малюнки, а потім – чим відрізняються (психолог вибирає предмети залежно від можливостей дитини) (Додаток 19)

5. Вправа «Сортування» (8-10 хв.)

Мета: поліпшення розподілу уваги

Хід вправи: У лівій таблиці хаотично розташовано букви алфавіту. Потрібно

переписати їх у в алфавітному порядку в  порожню таблицю праворуч, починаючи її заповнення з верхнього лівого квадрата.

6. Вправа «Асоціації» (5 хв.)

Мета: розвиток слухової вербальної пам’яті

Хід вправи: дорослий зачитує дитині 10 слів, що не пов’язані за змістом.

Наприклад: стіл, дуб, море, вікно, дим, чашка, літак, мед, груша, око.

Дитина повинна назвати асоціації до слова з поясненням чому (наприклад, стіл- тарілка, бо їмо, дуб- пташка, бо гніздо  тощо)

7. Релаксація. Вправа « Метелик» (5 хв)

Хід вправи: Дитина уявляє себе гарним метеликом, який пурхає з квітки на квітку, збираючи солодкий медок, милується красою світу (під музичний супровід)

8. Прощання. (1 хв.)

Хід вправи: Психолог звертає увагу на те, що прощатися можна по- різному. Можна крім „до побачення” говорити інші слова (всього найкращого, всього доброго, до зустрічі, прощай ....) Крім того можна помахати рукою, обійняти або потиснути руку.

 

ЗАНЯТТЯ 17  «Я – думаю»

Мета заняття: Розвиток пізнавальних процесів: уваги, пам’яті, мислення, дрібної моторики. Формування навичок співпраці та уміння працювати за зразком.

1. Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2.Вправа - гра «Літає не літає» (3 хв.)

Мета: розвиток уваги, мислення .

Хід вправи: Психолог промовляє назви предметів і тварин , які можуть літати та таких , що не літають. Коли дитина чує назву предмета і тварини, що може літати

- то махає руками – „летить”, а коли назву предмета чи тварини що не літає –

ховає руки за спину.

(Метелик, бджола, гриб, оса, соловейко, дерево, човен, літак, вертоліт, білка).

3.Кінезіологічна вправа «Вушка» (2 хв)
        Мета : активізація мозкової діяльності.
        Хід вправи: Розправляти і розтягувати зовнішній край кожного вуха однойменною рукою в напрямку вгору-назовні від верхньої частини до мочки вуха (п’ять разів). Помасажувати вушну раковину.

 4. Вправа «Знайди фрагменти» (5 хв.)

Мета: розвиток довільної уваги, переключення і розподілу уваги, дрібної моторики.

Хід вправи: Дитині пропонуються розглянути малюнок , знайти відповідні фрагменти і розфарбувати малюнок (додаток 20)

5. Гра «Що змінилося?» (7 хв.)

Мета: розвиток пам’яті, уваги.

Хід заняття: Розкладіть на столі 7 предметів, які не пов'язані між собою за змістом і які неможливо згрупувати: гребінець, книжка, кубик від конструктора, значок, ложка. Запропонуйте дитині уважно роздивитися їх протягом 2—3 хвилин і запам'ятати, що де лежить. Коли вона відвернеться, поміняйте місцями 2—3 предмети, а потім запитайте, що змінилося.

6. Вправа «Доріжки» (5 хв)

Мета : активізація уваги, розвиток мовлення

Хід вправи: дитині пропонується знайти доріжки для кожного персонажу (додаток 21)

7. Релаксація  вправа «Водоспад» (5 хв) (Заняття 2)

8. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 18  «Порівняння»

Мета заняття: Створення позитивного настрою, сприяння зменшенню

напруження. Розвиток пам’яті, уваги, спостережливості, наочно-образного

мислення, здатності до узагальнення, дрібної моторики.

1. Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Вправа – розмика «Стежинка» (5 хв.)

Мета: Розвиток уваги, спостережливості, зняття емоційно-психологічного

напруження.

Хід вправи: Психолог пропонує дитині уявити стежину й пройти нею, долаючи

уявні перешкоди, що зустрічаються на шляху.

Під час гри психолог називає перешкоди (перестрибнути через рів, пройти по

вузенькому містку, нахилитися над деревом, зламаним буреломом тощо ).

3. Кінезіологічна вправа «Вісімка» (див Заняття ) (2 хв)

4. Вправа «Закономірності» (3 хв.)

Мета: розвиток пам’яті, уваги , мислення.

Хід вправи: дитині пропонують картку із зображенням  предметів і

дають завдання знайти закономірності. (додаток 22)

5. Гра «Знайди зайве слово»( 4хв.)

Мета: корекція здатності до узагальнення.

Хід вправи: дитині пропонують послухати групу слів та знайти зайве слово,

пояснити свій вибір.

Групи слів:

- капелюх, панамка, пончик, шапка,

- корова, коза, лоза, кінь,

- чашка, тарілка, миска, мишка

6. Вправа «Зразок». (5-7 хв.)

Мета: розвиток дрібної моторики.

Хід вправи: намалювати малюнки за зразком (додаток 23)

7. Вправа «Доріжки» (2 хв)

Мета : розвиток уваги, дрібної моторики.

Хід вправи : Психолог просить перенести іграшки в нові місця (додаток 24)

8.  Релаксація . Етюд «Я – чарівник» (5 хв)

Хід вправи-етюду: Дитина із заплющеними очима уявляє себе чарівником і потрапляє у чарівну країну Фантазію, де збуваються всі найзаповітніші мрії та бажання.

5. Традиційне прощання «Подаруй усмішку»  (1 хв.)

 

 

ЗАНЯТТЯ 19  «Квіточка»

Мета заняття: Активізація та стимулювання пізнавальної, емоційно-вольової

сфери. Розвиток пам’яті, уваги, мислення, дрібної моторики.

1. Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Гра – розминка «Чого бракує» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги.

Хід вправи: психолог пропонує дитині уважно розглянути намальовані предмети і запам’ятати , після цього верхня картинка закривається , адитина називає чого не вистачає на іншому зображенні. (додаток 25)

3. Кінезіологічна вправа «Кільце»  (див.заняття )(2 хв)

4. Вправа «Коректурна проба» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги, мислення.

Хід вправи: дитині пропонується бланк з різними фігурками.

Завдання:

- круги (закреслити вертикальною лінією)

- зірочки ( обвести)

- знак „+” (підкреслити однією лінією) (додаток 26)

5.Вправа: «Наведи лад» (5-7 хв.)

Мета: розвиток уваги, мислення, мовлення дитини.

Хід вправи: розглянути малюнок і назви професії. Визначити кому належать предмети – провести лінії (додаток 27)

6. Вправа «Четвертий зайвий» (5 хв)

Мета : розвиток уваги, мислення.

Хід вправи : знайти на малюнку в кожному ряді зайве і пояснити свій вибір (додаток 28)

7. Релаксація. Етюд «Зростаюча квіточка» (5 хв)

Хід вправи : пропонуємо дитині уявити себе маленьким і зморщеним насінням (дитина стискається в клубочок, ховає голову і прикриває її руками). «Дорослий садівник», доглядаючи за зернятком, гладить її по спині, по голові - і «дитина-квіточка» починає рости. Спочатку у неї з`являються стеблинка і листочки (тіло і ручки повільно витягуються вперед), потім показуються бутони (кисті стискаються в кулачки). І, нарешті, квітка розквітає (кулачки різко розпрямляються).

8. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 20  «Чіткість»

Мета заняття: Розвиток пізнавальної сфери: пам’яті, уваги, уяви, мислення,

мовлення. Формування вміння встановлювати логічні зв’язки між поняттями, діяти за правилами.

1.Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Методика «Так і ні» (4 хв.)

Мета: розвиток мовної швидкості, уміння діяти за правилами, знаходити

синонімічні заміни.

Хід врави: психолог повідомляє дитині про те, що зараз вони гратимуть у гру, в якій не можна говорити слів „так” і „ні”.

Будь уважний:

- Ти любиш дивитися телевізор?

- Сніг – білий?

- Ти хочеш ходити до школи?

- Птахи ходять?

- В альбомі малюють цукром?

- Ти вмієш плавати?

3.Кінезіологічна вправа Вправа «Зігнута нога»(3хв)

Мета : активізація мозкової діяльності.

Хід вправи: Підняту стопу вивернути всередину і по 8 разів качнути нею вперед і назад. Те ж з іншою ногою. Вмикаються в роботу ділянка  мозку, що відповідає за формування і виклад думки, активізуються творчі здібності.

4. Методика «Прості аналогії» (5 хв.)

Мета: розвиток властивостей встановлювати логічні зв’язки між поняттями.

Хід вправи: психолог просить дитину закінчити речення:

У корови – теля, у свині - ...

Огірок – овоч, ромашка - ...

Калина – кущ, а верба - ...

Влітку – жара, а взимку -...

5. Гра “Килимок» (5 хв.)

Мета: розвиток зосередженості, уваги, дрібної моторики.

Хід вправи: дитині дають аркуш паперу у клітинку із зображенням килима. Потрібно намалювати лінії по пунктирних. (додаток 29)

6. Вправа «Клумба» (5-7 хв.)

Мета: розвиток уяви, мислення, уваги, мовлення.

Хід вправи : дитині пропонують розглянути малюнок і запам’ятати , що зображено. Далі малюнок закривають. Психолог запитує

-Хто зображений на малюнку?

- Якого кольору в неї спідничка?

- Що робить дівчинка?

- Що намальоване на лійці?

- Хто літає над квітами?

-Скільки пташок на малюнку?

7. Впарава «Розфарбуй» (3 хв)

Мета: розвиток просторової уяви, мислення.

Хід вправи: розфарбуй усі квадрати олівцем синього кольору. Яка буква вийшла? (додаток 31)

     7.  Релаксація. Вправа «На сонечку» (3 хв)

Хід вправи: дитина, розслабившись, сидить на стільчику, очі заплющені. Звучить музика. Психолог пропонує уявити: яскраво та ніжно світить сонечко, тобі тепло, ти відпочиваєш та слухаєш музику.

5. Традиційне прощання «Подаруй усмішку»  (1 хв.)

 

 

ЗАНЯТТЯ 21 «Будь уважний»

Мета заняття: Активізація та розвиток пізнавальної діяльності. Формування

комунікативних навичок і вмінь, навичок взаємодії.

1. Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа «Візьми і передай» (3 хв.)

Мета: розвивати уяву, творче мислення, навички взаємодії.

Хід вправи: психолог і дитина стоять напроти одне одного та передають одне

одному уявні предмети. Наприклад, психолог передає дитині „важку сумку”. Вона „отримує” її та зображує за допомогою „мови” рухів тіла, як вона її ледве піднімає, яка сумка важка.

3. Кінезіологічна вправа Вправа «Гаки» (4 хв)

Мета : активізація мозкової діяльності.

Хід вправи : Вихідне положення: можна виконувати стоячи, сидячи, лежачи. Схрестіть щиколотки ніг зручним чином. Потім витягніть руки вперед, схрестивши долоні одна до одної, зчепивши пальці в замок, вивернути руки всередину на рівні грудей так, щоб лікті були спрямовані вниз.Підняти і зігнути ліву ногу в коліні, ліктем правої руки доторкнутися до коліна лівої ноги, потім теж з правою ногою і лівою рукою. Повторити вправу 8-10 разів.

Покладіть кісточку на інше коліно. Знайдіть руками напружені місцяв литковому м'язі і, притримуючи їх, згинайте і розгинайте стопу. Повторіть вправу для іншої ноги.

4. Вправа-гра «Що змінилося?» (5 хв.)

Мета: розвиток активної уваги, просторової орієнтації.

Хід гри: психолог розкладає на столі від 5 до 7 предметів (іграшок), в залежності від індивідуальних можливостей дитини. Дитині пропонується уважно роздивитися та запам’ятати порядок розташування предметів, після чого повернутися до столу  спиною. Психолог змінює місце розташування предметів на столі та їх положення, запрошує дитину знову повернутися до столу і пропонує сказати, що змінилося та повернути все на свої місця.

5. Вправа «Прочитай і повтори» (5 хв.)

Мета: розвиток слухової, зорової та моторно-слухової пам’яті.

Хід вправи: дитині пропонують зображення із скоромовками. Завдання – прочитати і повторити (додаток 32)

6. Вправа «Зроби, будь-ласка, ось так» (4 хв.)

Мета: розвиток уваги, спостережливості.

Хід вправи: психолог показує рухи. Дитина повторює їх, якщо психолог сказав

будь-ласка.

1.                   Вправа «Розкажи» ( 5 хв)

Мета: розвиток просторової уяви, мислення.

Хід вправи: психолог просить дитину розповісти , що зображено на малюнку:

          - що знаходиться над столом?

• - хто сидить під столом?
• - що всередині шафи?
• - що лежить зверху шафи?

- що лежить усередині вази, а що зовні? (додаток 33)

7. Релаксація. Вправа «Гра з піском» (заняття 12)(3 хв)

5. Традиційне прощання «Подаруй усмішку»  (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 22 «Відпочинок»

Мета заняття: Створення позитивного емоційного настрою, зняття емоційного

напруження. Розвиток пізнавальних процесів: пам’яті, уваги, спостережливості,

мислення. Покращення стану загальної та дрібної моторики.

8.                   Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа «Стежинка»  (3 хв.)

Мета: зняття емоційно-психологічного напруження , розвиток уваги,

спостережливості.

Хід вправи: психолог пропонує дитині уявити стежину й пройти нею, долаючи

уявні перешкоди , що зустрічаються на шляху. Під час гри психолог називає

перешкоди (перестрибнути через рів, пройти по вузенькому містку, нахилитися

над деревом, зламаним буреломом).

3. Кінезіологічна вправа «Паралельна ходьба на місці» (3 хв)

Мета: активізація мозкової діяльності

Хід вправи: «Паралельні рухи». Під час ходьби на місці доторкатися долонею лівої руки до коліна лівої ж ноги, а долонею правої руки - до коліна правої ноги. Однойменні руки і ноги стикаються один з одним по черзі то з одного боку тіла, то з іншого. Зробити 8-12 таких кроків. Під час виконання вправи бажано дивитися на намальовані попередньо на папері або на класній дошці дві вертикальні паралельні лінії: || .

4. Вправа «Закінчи фразу» (3 хв.)

Мета: розвиток понятійного мислення.

Хід вправи: психолог говорить початок фрази, а дитина має закінчити фразу.

Варіанти:

- Трава зелена, а небо...

- Собака гавкає, а кішка...

- Взимку холодно, а влітку...

- Човен пливе, а машина...

- Ти дивишся очима, а дихаєш...

5. Вправа «Продовж закономірно» (5-7 хв)

Мета: розвиток уваги, дрібної моторики.

Хід вправи : психолог пропонує продовжити ряди з малюнками не порушуючи закономірності (додаток 34)

6. Вправа «Послухай, запам’ятай і повтори» (5-7 хв)

Мета: розвиток  слуху, уваги спостережливості.

Хід вправи : психолог показує дитині малюнок . Просить послухати , запам’ятати і повторити .

Діти грають у пісочниці. Микита й Даша будують замок із піску. Даня везе в машинці пісок . Маша дає Вані лопатку. Покажи на малюнку Машу, Ваню, Микиту, Дашу, Даню  (додаток 35)

7. Релаксація. Вправа «Біля моря» (5 хв)

Хід вправи: Опущені руки з’єднай долонями за спиною. Закрий очі. Уяви себе біля моря,біля чистої прохолодної води. Тиша. Хвилі ледь-ледь хлюпочуться біля берега. А у воді рибки плавають. Вода така прозора, що всіх рибок видно. Серед них є і золота. Якою ти уявляєш золоту рибку? (Відповідь дитини.) Розплющ очі.

4. Прощання. Гра «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 23 «Міркуємо»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової та комунікативної сфери, навичок

порівняння, вміння знаходити спільне та відмінне, стану загальної та дрібної

моторики.

1. Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Вправа «Послухаємо тишу» (2 хв.)

Мета: розвиток слуху, емоційного комфорту.

Хід вправи: -Що ти почув?

-Що було б, якби зникли всі звуки?

-Які неприємні звуки ти знаєш?

-Які приємні?

3. Кінезіологічна вправа «Перехресні рухи» (3 хв)

Мета : активізація мозкової діяльності

Хід вправи : «Перехресні руху». Під час ходьби на місці доторкатися долонею лівої руки до коліна правої ноги (тобто протилежного), а долонею правої руки - до коліна лівої ноги. Таким чином, різнойменні руки і ноги стикаються один з одним по черзі як би перехресно. Зробити 8-12 таких кроків. Під час виконання вправи бажано дивитися на намальовані заздалегідь на папері або на класній дошці дві перехрещені лінії у вигляді косого хреста (літери «Х»): Х.

4. Вправа «Іменини» ( 5 хв.)

Мета: розвиток уваги, спостережливості, вчити роботи судження.

Хід вправи: психолог пропонує розглянути малюнок і читає текст (може читати і дитина)

Дмитрикові на день народження батьки подарували дитячу залізницю. Хлопчик дуже зрадів новій іграшці, але не грав нею сам , а покликав друзів. Разом зі шматочків рейок вони зібрали дорогу, і Дмитрик поставив на неї потяг. Щойно іменинник натиснув на кнопку, як раптом пролунав гудок і потяг помчався по рейках. Друзі посміхнулися, спостерігаючи за рухом потяга.

- як звати іменинника?

- Хто подарував йому залізницю?

- Чи можна назвати Дмитрика жадібним?

- З ким і як він грав новою іграшкою? (додаток 36)

5.  Вправа «Назви номери машин» (3 хв.)

Мета: розвиток зорової пам’яті, спостережливості.

Хід вправи: дитині пропонують розглянути і запам’ятати  малюнок із зображен-нями машин , які пронумеровані . Потім малюнок прибирають, а дитина має сказати якого кольору машина і під яким номером (додаток 37)

6. Вправа «Слуховий диктант» (5 хв.)

Мета: розвиток уяви, мислення, сприймання, координації рухів.

Хід вправи: психолог пропонує дитині набір геометричних фігур й просить уважно слухати та чітко виконувати вказівки.

1. Поклади коло, праворуч від нього трикутник, ліворуч від трикутника ромб.

2. Поклади квадрат, ліворуч від нього – хрестик, вище від хрестика - прямокутник.

(Після кожної вправи дитина звіряє свій результат із зразком.)

7. Вправа «Картки-загадки» (5 хв)

Мета: розвиток уваги, пам’яті.

Хід вправи: психолог із коробки вибирає зображення будь-якоо предмета і описує його, а дитина повинна вгадати що це (залежно від можливостей дитини вправа може виконуватися і навпаки – предмети описує дитина, а психолог вгадує.

8.  Релаксація. Вправа «Набридлива муха» (5 хв)

Хід вправи : Запропонуйте дитині  прилягти і закрити очі. Далі вона повинна уявити, що лежить на весняній траві  і її зігріває сонечко. Але раптом на чоло сіла муха. Запропонуйте дитині поворухнути бровами і зігнати її - муха не полетіла, а пересіла на одну щічку (дитина надуває її), а потім на іншу ( надуває другу щоку). Від докучливої комахи паморочиться навколо очей, попросіть її моргнути ними. Муха сіла на підборіддя - запропонуйте посувати щелепою.

9. Прощання. Традиційний ритуал прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 24  «Фантазер»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової сфери та пізнавальних психічних

процесів. Корекція уваги, сприймання, пам’яті.

1. Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

9.                   Вправа «Що є що?» (3 хв)

Мета : розвиток уваги, мислення, спостережливості.

Хід вправи : дитині пропонуємо розглянути малюнок і дати відповідь на зипитання  -Що холодне?- Хто вміє літати?- що гумове?-хто пухнастий?- що кругле?- хто чорний?  (додаток 38)

3.Кінезіологічна вправа «Долоня –кулак-ребро» (Див. заняття 2)(2 хв)

4. Вправа «Чайник» (5 хв.)

Мета : розвиток уваги, зорового сприйняття.

Хід вправи: психолог пропонує дитині розглянути зображення чайника і порівняти з фрагментами, що розташовані нижче. Пронумерувати їх, а зайві закреслити (додаток 39)

5. Вправа «Пари» (5 хв.)

Мета: корекція уваги, сприймання, мислення.

Хід вправи: психолог пропонує дитині розглянути малюнок у кожній групі і знайти предмети, що утворюють пари. Пояснити свій вибір. (додаток 40)

6. Гра – розминка „Пофантазуй” (5 хв.)

Мета: розвиток уяви , логічного мислення, мовлення.

Хід вправи: психолог пропонує уявити дитині, що вона занурюючись у воду

може дихати, немов риба, і будь-які океанські глибини їй не страшні. Або раптом у неї виросли крила. Психолог просить дитину пофантазувати, як би вона змогла використати цей подарунок.

2.                   Гра «Хто уважний?» (3 хв)

Мета: розвиток уваги.

Хід гри: Психолог запитує дитину, а вона голосно відповідає: «Я»
Хто любить мармелад? (Я), Хто любить шоколад? (Я), Хто любить яблука? (Я). Хто не миє вух? (…) . Продовжуємо за зразком.

8. Релаксація. Вправа «Гойдалки» (3 хв)
        Хід вправи : Уяви собі теплий, літній день. Твоє обличчя засмагає, ласкаве сонечко гладить тебе (м'язи обличчя розслаблені). Але ось летить метелик сідає до тебе на брови. Він хоче погойдатися як на гойдалках. Нехай метелик гойдається на гойдалках. Рухати бровами вгору - вниз. Метелик відлетів, а сонечко пригріває (розслаблення м'язів обличчя) (повторити 2-3 рази).

9.Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 25  «Чарівний мішечок»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової та комунікативної сфери. Активізація та розвиток пам’яті, уваги, уявлення, мислення, дрібної моторики.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Гра «Чарівний мішечок» (5 хв.)

Мета: розвиток емоційної та комунікативної сфери.

Хід вправи: перед грою потрібно обговорити з дитиною який у неї настрій,

що вона відчуває, може ображена на когось. Далі їй пропонують скласти у чарівний мішечок всі негативні емоції: злість, образу, сум. Цей мішечок з усім поганим, що в ньому є, викидається. Можна запропонувати дитині самій викинути мішечок. Добре, якщо дорослий теж покладе в цей мішечок свої негативні емоції.

Можна використати ще один «чарівний» мішечок, з якого дитина дістане ті позитивні емоції, які вона хоче.

3.Кінезіологічна вправа «Зігнута нога» (3 хв)

Мета: активізація мозкової діяльності.

Хід вправи: Підняту стопу вивернути всередину і по 8 разів качнути нею вперед і назад. Те ж з іншою ногою. Вмикаються в роботу ділянка  мозку, що відповідає за формування і виклад думки, активізуються творчі здібності.

4. Вправа «Чого бракує» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги, спостережливості.

Хід вправи: назвати чого бракує на кожному малюнку. Запропонувати домалювати.  (додаток 41)

5. Вправа «Назви п’ять предметів» (5-7 хв.)

Мета: розвиток уваги, мислення.

Хід вправи: психолог пропонує учню протягом 30 секунд назвати 5 предметів

червоного кольору. Потім психолог називає 5 предметів зеленого кольору, а

дитина продовжує синього. При цьому сказане вже більше не називається

6. Релаксація. Вправа «Галявина квітів» (5 хв) (дивись заняття 21)

7. Прощання «Інтонація» (3 хв.)

        У різних ситуаціях, ми говоримо різним голосом, різним тоном: голосно чи тихо, високо чи низько. Те, як ми розмовляємо, називається інтонацією. Зараз, ти спробуй попрощатися  з різною інтонацією: сердито, сумно, радісно, злякано, зі злістю, розгублено, впевнено.

 

ЗАНЯТТЯ 26  «Ми - різні»

Мета заняття: Активізація емоційно-вольової та комунікативної сфери.Розвиток уваги, пам’яті, уяви, мовлення й операцій мислення, вміння виділяти суттєві ознаки предметів.

1. Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа «Емоції» (3 хв.)

Мета: розвиток емоційної сфери.

Хід вправи: психолог показує дитині картинки із зображенням емоцій: радість,

сум, подив, злість,страх, сором, цікавість.

Завдання дитини – визначити, яке почуття виражає картинка. Потім дорослий

пропонує зобразити дитині кожну з емоцій.

3.Кінезіологічна вправа «Вушка» (Див. заняття )(2 хв)

4. Гра «Розфарбуй» (5 хв.)

Мета: корекція уваги, пам`яті, дрібної моторики.

Хід вправи: діти вишикувалися в одну колону. Розфарбуй спідничку першої дівчинки червоним олівцем, а останньої – зеленим. Спідничку дівчинки , яка стоїть попереду хлопчика – жовтим, а позаду – синім.  (додаток 42)

5. Вправа «Розповідь» (5-7 хв.)

Мета: розвиток слухової пам’яті.

Хід вправи: дитині пропонується запам’ятати і переказати розповідь: „Снігур сів на дощечку. Він прилетів поїсти зерен. Грудка у снігура червона, голівка –зовсім чорна. Наївся снігур і відлетів.”

6. Вправа «Використай прийменники» (5-7 хв.)

Мета: розвиток мовлення, мислення.

Хід вправи: дитині пропонують розказати про предмети, використовуючи прийменники :у, в, за, перед, над, під, на, з-за, з-під, біля застосовуючи до малюнків  (додаток 43)

7. Релаксація. Вправа «Зростаюча квіточка» (3 хв) (Див. заняття )

5. Прощання. «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 27  «Метеоролог»

Мета заняття: Створення позитивного емоційного настрою, зняття емоційного

напруження. Розвиток пізнавальних психічних процесів: пам’яті, уваги, мислення, уяви.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Вправа – гра «Прогноз погоди» (3 хв.)

Мета: розвиток мислення, уваги.

Хід вправи: психолог по „рації” повідомляє прогноз погоди, а дитина – „працівник метеостанції” – за допомогою карток - схем вивішує на стенді інформацію про прогноз погоди.

3. Кінезіологічна вправа «Жабка» (Див. заняття 12 )  (2 хв)

4. Вправа «Латка» (4 хв.)

Мета: розвиток уваги, спостережливості.

Хід вправи: дитині пропонують знайти латку до килима (додаток 44)

5. Вправа «Четвертий зайвий» ( 5 хв.)

Мета: розвиток мислення, уваги.  процесів узагальнення.

Хід вправи: дитині пропонується визначити зайвий предмет на малюнку, пояснити чому. (Додаток 45)

6. Вправа «Цифри» (5 хв.)

Мета: розвиток пам’яті.

Хід вправи: дитині пропонують ряд цифр. Необхідно запам’ятати розташування чисел у клітинках, потім на новому аркуші намалювати їх у порожніх клітинках

7. Вправа «Картки-загадки» (5 хв)

Мета: розвиток уваги, пам’яті.

Хід вправи: психолог із коробки вибирає зображення будь-якоо предмета і описує його, а дитина повинна вгадати що це (залежно від можливостей дитини вправа може виконуватися і навпаки – предмети описує дитина, а психолог вгадує.

   8. Релаксація. Вправа «Метелик» (4 хв)
        Хід вправи: Уяви собі теплий, літній день. Твоє обличчя засмагає, носик теж загорає - підстав ніс сонцю, ротик напіввідкритий. Летить метелик, вибирає, на чий ніс сісти. Зморщити ніс, підняти верхню губу догори, рот залишити напіввідкритим (затримка дихання). Проганяючи метелика можна енергійно рухати носом. Метелик полетів. Розслабити м'язи губ і носа (на видосі) (повторити 2-3 рази).

9. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (дивись заняття 21) (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 28  «Руки-помічниці»

Мета заняття: Розвиток емоційно-комунікативої сфери та пізнавальних психічних процесів: пам’яті, уваги, словесно-логічного мислення, уяви.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Кінезіологічна впра «Енергетизатор» (3 хв)

Мета : активізація мозкової діяльності.

Хід вправи: Покласти схрещені руки на стіл перед собою. Притиснути підборіддя до грудей. Відчути розтягування м’язів спини і розслаблення плечового пояса. З глибоким вдихом закинути голову назад, прогнути спину і розкрити грудну клітину. Потім на видиху знову розслабити спину і опустити підборіддя до грудей. В результаті цих дій розслаблюються м’язи шиї і плечового пояса, підвищується рівень кисню в крові, активізується вестибулярний апарат, посилюється приплив спинномозковій рідині, в центральній нервовій системі.

3.Вправа «Машина» (5 хв.)

Мета: розвиток просторової уяви, мислення.

Хід вправи: куди приїде машина, якщо вона поїде спочатку прямо, потім поверне праворуч, поїде прямо, поверне ліворуч, а потім знову поїде прямо? (додаток 40)

4.Вправа «Пари слів» (6 хв.)

Мета: розвиток пам’яті, уваги, мислення.

Хід вправи: дитині пропонують послухати й запам’ятати пари слів. Потім треба закрити їх і спробувати за першим словом згадати його пару:

- ваза – квіти,

- місто – вулиця,

- машина – колесо,

- зима – сніг,

- школа – парта

5.  Вправа «Назви правильно предмети» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги та словесно-логічного мислення.

Хід вправи: психолог називає узагальнююче слово, а дитина по черзі називає

один відповідний предмет.

Наприклад: овочі - ..., меблі - ..., дерева - ..., транспорт - .... , взуття - ..., фрукти -

..., одяг - ..., іграшки - ...

6. Вправа «Шлях» (5 хв)

Мета: розвиток просторової уяви, дрібної моторики рук.

Хід вправи: психолог просить намалювати шлях для тигреняти , якщо він ітиме так: узиз, праворуч, униз, праворуч, угору, праворуч, угору, ліворуч, угору, угору, праворуч, праворуч, униз, униз, униз, униз, ліворуч, униз, праворуч, праворуч. (додаток 45)

7. Релаксація. Вправа «Політ птаха» (4 хв)

Хід вправи: під музичний супровід та слова психолога дитина уявляє собі політ птаха в чистому, безкрайому небі.

8.Прощання. Прощаючись психолог і дитина говорять один одному компліменти. (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 29  «Веселка»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової та пізнавальної сфери. Формування

комунікативних навичок і вмінь. Покращення стану загальної та дрібної моторики.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2. Гра «Різнокольорова вода» (4 хв.)

Мета: розвиток емоційної комунікативної сфери.

Хід вправи: дитині пропонується розфарбувати воду в різні кольори. Запитайте в дитини, як зробити «сердиту воду», «добру», «веселу». Можна розфарбовувати воду в найрізноманітніші настрої. Покажіть дитині, як можна за допомогою однієї і тієї ж фарби отримати різні відтінки і як при цьому зміниться «настрій» води. Наприклад, чорна вода була «сердитою», а сіра стала вже «задумливою».

3. Кінезіологічна вправа «Слон» (3 хв)

Мета: активізація мозкової діяльності

Хід вправи :  Вихідне положення: стоячи.Встаньте в розслаблену позу. Коліна злегка зігнуті. Нахиліть голову на плече. Від цього плеча витягніть руку вперед, як хобот. Рука малює «Ліниву вісімку», починаючи від  центру зорового поля вгору і проти годинникової стрілки; при цьому очі стежать за рухом кінчиків пальців.

Вправу виконувати повільно від трьох разів до п'яти лівою рукою, притиснутою до лівого вуха і стільки ж разів правою рукою, притиснутою до правого вуха.

4. Вправа «Назви предмети» (4 хв.)

Мета : розвиток пам’яті, уваги, мислення.

Хід вправи: дитині пропонують запам’ятати предмети (додаток46). Потім треба назвати іграшки, посуд, їжу.

 5.Вправа «Машина» (3-5 хв)

Мета: розвиток уваги, мислення.

Хід вправи: куди приїде машина, якщо вона поїде спочантк прямо, потім поверне праворуч , поїде прямо, поверне ліворуч, а потім знову поїде прямо? (додаток 47)

6. Вправа «Що було спочатку» (5-7 хв.)

Мета: розвиток мислення.

Хід вправи: психолог пропонує дитині картки із малюнків, на яких зображена

певна послідовність дій, і просить розкласти малюнки по порядку: що має бути спочатку, що потім, чим закінчується (Додаток 48)

7. Вправа «Зниклий предмет» (5 хв.)

Мета: розвиток зорової пам’яті, уваги.

Хід вправи: На столі лежать декілька предметів. Дитині пропонується запам’ятати, що на столі. Потім вона відвертається, а ведучий ховає один предмет і пропонує дитині відгадати, який саме.

 8. Релаксація . Вправа «Метелик» (дивись заняття 25) (3 хв)

 9.Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 30  «Настрій»

Мета заняття: Формування комунікативних вмінь та навичок, корекція емоційної

сфери. Розвиток пам’яті, уваги, мислення, мовлення, дрібної моторики.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Бесіда «Як покращити поганий настрій ?». (4 хв.)

Мета: корекція емоційної сфери.

Хід вправи :

- Як ти дізнаєшся який у тебе настрій?

- Що означає «Добре себе почувати?»

- Від чого псується твій настрій?

- Коли у тебе буває хороший настрій ?

- Як ти зараз себе почуваєш? Чому?

      Як ти можеш сприяти поліпшенню свого настрою? Настрою інших?

3.Кінезіологічна вправа Вправа «Зігнута нога»(3хв) (Заняття 17)

4. Вправа-гра «Корона» (5хв.)

Мета: розвиток уваги, мислення.

Хід вправи: дитині пропонують знайти корону , якій бракує пари (додаток49)

5.  Вправа-гра «Назви одним словом» (5хв.)

Мета: розвиток мислення, мовлення.

Хід вправи: дитині пропонують назвати одним словом:

- людина, яка продає товар (продавець);

- людина, яка вчить дітей (учитель);

- людина, яка керує потягом (машиніст);

- людина, яка лікує людей (лікар);

- людина, яка готує їжу (кухар;

- людина, яка будує дім (будівельник);

6. Вправа «Килим» (3 зв)

Мета : розвиток уваги, мислення.

Хід вправи : дитині пропонують знайти латку для килима (додаток50)

7. Вправа «Картки-загадки» (5 хв)

Мета: розвиток уваги, пам’яті.

Хід вправи: психолог із коробки вибирає зображення будь-якоо предмета і описує його, а дитина повинна вгадати що це (залежно від можливостей дитини,  вправа може виконуватися і навпаки – предмети описує дитина, а психолог вгадує).

7. Релаксація. Вправа «Водопад» (3 хв)

Хід вправи: сядь зручніше і заплющ очі. Два – три рази глибоко вдихни і видихни. Уяви собі, що ти сидиш біля водоспаду. Прислухайся до дзюрчання води та уяви, як грайливо вона відблиску на сонці. Відчуй радість, задоволення, спокій.

8. Традиційне прощання «Подаруй усмішку»  (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 31  «Який я?»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової та комунікативної сфери. Корекція та розвиток пам’яті, уваги, мислення, мовлення, дрібної моторики.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

     Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

     Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання.

2.Вправа  «Сонечко» (5 хв.) (заняття 1)

Мета: розвиток емоційної сфери, підвищення самооцінки.

   Вправа для психолога є діагностичною – можна порівняти з виконаною на першому занятті.

3.Вправа - гра «Порівняй» (5 хв.)

Мета: розвиток мислення.

Хід вправи: психолог пропонує дитині малюнок та запитує, що спільного та відмінного між зображеннями  (додаток 51)

4. Вправа-гра «Слухай оплески» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги.

Хід вправи: Дитина рухається у повільному темпі, коли психолог плескає в

долоні визначену кількість разів, дитина приймає відповідний стан. 1 – оплеск –

„лелека”(стоїть на одній нозі ), 2 оплески – „жабка”(присідає)

5 Вправа «Коректурна проба» (5-7 хв.)

Мета: розвивати увагу, мислення.

Хід вправи: дитині пропонується бланк із зображеними буквами. Вона повинна

переглянути кожний рядок послідовно та якнайшвидше відмітити олівцем 2

зазначені літери :

- літеру „П” - підкреслити однією рискою

- літеру „Р” - викреслити вертикальною рискою.

6.Вправа «Аплодисменти»(5 хв)
        Мета: розвиток уваги та сприйняття
        Хід вправи: дитині зачитується ряд слів. Їй необхідно плескати в долоні коли чує назви птахів.

Слова: вікно, парта,сорока,ведмідь, зошит,ластівка, лисиця, вовк, ручка,півень,  диван, заяць,лелека, комп’ютер, олівець,лебідь, тарілка, собака, кіт, риба,горобець, білка, двері,стілець,голуб, тигр.

7. Релаксація   Вправа «Рот на замочку» (3 хв)

     Хід  вправи: Піджати губи так, щоб їх зовсім не було видно. Закрити рот на "замочок", сильно-сильно стиснувши губи. Потім розслабити їх: У мене є свій секрет, не скажу його вам, немає (подужати губи). Ох як складно втриматися, нічого не розповівши (4-5 с). Губи все ж я розслаблю, а секрет собі залишу.

8. Традиційне прощання «Подаруй усмішку». (1 хв)

 

ЗАНЯТТЯ 32  «Шнурочок»

Мета заняття: Розвиток пізнавальних психічних процесів: пам’яті, уваги, мислення, уяви, емоційно-вольової та комунікативної сфери.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

     Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

     Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Вправа «Якого кольору не стало» (5 хв.)

Мета: розвиток пам’яті, уваги.

Хід вправи: психолог пропонує дитині розглянути 10 кольорів. Дитина їх називає

та запам’ятовує. Один колір непомітно забирається психологом, а вона повинна відгадати якого кольору не стало.

3.Кінезіологічна вправа  «Думаючий  капелюх» (3 хв)

Мета : активізація мозкової діяльності.

Хід вправи: Початкове положення: сидячи або стоячи.

М'яко розправити і розтягнути однойменної рукою зовнішній край кожного вуха в напрямку вгору назовні від верхньої частини до мочки вуха п'ять разів. Помасажувати ділянку соскоподібного відростка за вухом у напрямку зверху вниз.

4.  Вправа «Знайди  розбіжності» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги, спостережливості.

Хід вправи: психолог пропонує дитині розглянути дві картинки, які на перший погляд схожі між собою, але мають деякі розбіжності. Дитина повинна відшукати 10 розбіжностей (додаток 52).

5. Вправа «Будь уважний» (5 хв.)

Мета: розвиток уваги та саморегуляції.

Хід вправи: психолог пропонує дитині виконати наступні дії:

1. Підняти ліву руку вгору, а правою торкнутися до носа.

2. Правою рукою торкнутися до лівого вуха.

3. Підняти ліву ногу, а праву руку витягнути в бік.

4. Лівою рукою показати на праве око.

6. Вправа «Покупки» (5 хв)

Мета : розвиток уваги, пам’яті , спостережливості.

Хід вправи : дитині пропонується «розкласти» за допомогою ліній покупки по  своїх місцях (додаток 53)

7.Вправа «Зашифруй літеру» (5 хв)
        Мета: розвиток уваги.

Хід вправи : Психолог пропонує дитині будь-який текст, в якому їй необхідно літеру «Б» закреслити, літеру «О» підкреслити, літеру «У» обвести кружечком.

8. Релаксація.  «Лимон» (3 хв)

Хід вправи: Опустити руки вниз і уявити собі, що в правій руці знаходиться лимон, з якого потрібно вичавити сік. Повільно стискати якомога сильніше праву руку в кулак. Відчути, як напружена права рука. Потім кинути "лимон" і розслабити руку:

 - Я візьму в долоню лимон.

 Відчуваю, що круглий він.

 Я його злегка стискаю -

 Сік лимонний вичавлюю.

 Все в порядку, сік готовий.

 Я лимон кидаю, руку розслаблюю.

        Виконати це ж вправу лівою рукою.

9.Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

 

ЗАНЯТТЯ 33  «Міміка»

Мета заняття: Розвиток емоційно-вольової сфери, „мови” рухів тіла, міміки,

жестів. Активізація процесів мислення, пам’яті, уваги, уяви.

1.  Вправа «Привітання» (1 хв.)

     Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

     Хід вправи: виконується обраний ритуал привітання

2. Вправа «Через скло» (5 хв.)

Мета: розвивати здатність „мови” рухів тіла, міміку, жести інших людей, сприяти

розвитку навичок взаємодії.

Хід вправи: Психолог допомагає дитині уявити, що вона перебуває на третьому

поверсі будинку, вікна щільно закриті, звук не проникає. Раптом вона бачить унизу на вулиці свого друга. Той щось намагається йому передати й завзято жестикулює. Дитина повинна спробувати зрозуміти, яку інформацію до неї намагається донести друг. Зображуючи задане речення, можна використовувати не лише міміку, жести, рухи, але й підручні засоби. Під час гри психолог і дитина по черзі міняються місцями.

3.Кінезіологічна вправа «Енергетичні позіхання» (2 хв)

Мета : активізація мозкової діяльності.

Хід вправи: Вихідне положення: сидячи. Широко відкрити рот і спробувати позіхнути, надавив при цьому кінчиками пальців на натягнутий суглоб, що з'єднує верхню і нижню щелепи. Повторити 5-8 разів.

4. Вправа «Будиничок» (5 хв.)

Мета: розвиток уяви, дрібної моторики.

Хід вправи: психолог пропонує дитині малюнок, на якому недомальовані  будиночки. Дитина має побачити зображення й домалювати його, щоб будиночки стали одинакові (додаток 54)

5. Вправа «Закрий малюнок» (5 хв.)

Мета: розвиток мислення.

Хід вправи: дитині пропонують предметне лото з 8 карт із зображенням предметів меблів, одягу, транспорту, тварин тощо. До лото додаються різнокольорові кружечки. Дитина має закрити всі малюнки тварин зеленими кружечками, одягу – синіми тощо.

6.Вправа «Закінчи речення»  (2 хв)

Мета: розвиток логічного мислення та мовлення.

Хід вправи : дитині пропонують продовжити речення:

-Якщо зошит тонший за книгу, то книга….

-Якщо дерево вище за пеньок….

-Якщо лимон кисліший за грушу…. (додаток 55)

7. Вправа «Веселка настрою» (5 хв)

Мета: розвиток вміння розпізнавати емоції.

Хід вправи: у дитини кружечки різного кольору; психолог називає емоцію або почуття, а дитина підіймає кружечок , який вважає відповідним до цього і пояснює свій вибір.

7. Релаксаційна вправа «Квіти» (4 хв.)

Хід вправи : Дитина уявляє себе квіткою. Вона росте на сонячній лісовій галявині,пишається своїми пишними пелюстками, гарно пахне, хитається від вітру, навколо неї пурхають метелики, літають і дзижчать бджілки...

5. Традиційне прощання «Подаруй усмішку» (1 хв.)

Ось прийшов прощання час

Було в нас усе гаразд.

Все зуміли, все змогли

„До побачення” - скажи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЕТАП ОЦІНКИ ЕФЕКТИВНОСТІ КОРЕКЦІЙНОГО ВПЛИВУ

 

Заняття 34.

Мета: Оцінка ефективності корекційного впливу. Рівень розвитку уваги.

1.Привітання (1 хв)

Мета: створення позитивного емоційного настрою, атмосфери довіри та доброзичливості, зняття емоційного напруження.

2. Методика «Обсяг уваги»  (5-7 хв)

Мета: дослідження властивостей уваги.

Методика дозволяє визначити кількість  об'єктів, які людина може запам'ятати за короткий проміжок часу.

Інструкція: подивіться, будь-ласка, на будь-яку незнайому картину, листівку, малюнок тощо упродовж 3-4 секунд, потім перерахуйте предмети, які встигли запам'ятати.

Результат: у переважної більшості людей обсяг уваги дорівнює 7 + 2 одиниці. Поганий результат — якщо запам'ятали менше 5 предметів, хороший — якщо більше 9 предметів.

3.Концентрації уваги ( 5 хв)

Мета: дослідження концентрації уваги

- Які предмети «заховані» на малюнку? (Див. Додатки )

4.Методика «Знайди квадрат» (5 хв)

Мета: Оцінити зорове диференційоване сприйняття дитини.

Обладнання. Рисунок із зображенням 10 чотирикутників, серед яких 5 одна­кових квадратів і 5 чотирикутників, що майже не відрізняються від квадратів - мають або трохи різні довжини сторін, або непрямі кути, або те й те одночасно.

Інструкція. «Поглянь уважно на цей малюнок, знайди й покажи всі однакові фігури (квадрати)».

Інтерпретування результатів

Рівні розвитку:

Низький - менше 3.

Середній - 3.

Добрий - 4.

Високий - 5

5. Завдання «Візерунок» (5-7 хв)

Мета. Виявити вміння дітей аналізувати зразок, встановлювати принцип по­будови ряду на основі виокремлення його елементів.

Обладнання. Аркуші з візерунками, олівці.

Інструкція. «Роздивися уважно візерунок, який розпочато у тебе  на аркуші. Домалюй такий візерунок до кінця рядка».

Оцінювання результатів

Проводиться згідно з рівнями:

Високий - візерунок продовжений правильно.

Середній - продовжуючи візерунок, учень припускається помилок у чергуван­ні елементів або пропускає якісь із них.

Низький - продовжити візерунок не може. Виконує його шляхом прямого ко­піювання заданих елементів, розміщуючи свій візерунок безпосередньо під ним або збоку.

6.Релаксація. «Гойдалки». (див. Заняття 22.) (5хв)

7.Традиційне прощання (1 хв)

 

Заняття 35

Мета: Оцінка ефективності корекційного впливу. Розвиток мислення.

1.Привітання. (1 хв)

Мета: створення позитивного емоційного настрою, атмосфери довіри та доброзичливості, зняття емоційного напруження.

2. Методика «Мисленнєві операції» (20 хв)

Мета: дослідити здатність до узагальнення й абстрагування, уміння виділяти суттєві ознаки.

Матеріал та обладнання: аркуш для записів, ручка, секундо­мір.

Інструкція досліджуваному: «У кожному рядку написано 5 слів, із яких 4 можна об'єднати в одну групу і дати їй назву. Одне слово до цієї групи не належить, його потрібно знайти і виклю­чити».

Текст (для вербального варіанта):

І. Стіл, стілець, кувати, підлога, шафа.

2. Молоко, сало, вершки, сметана, сир.

3.Черевики, чоботи, шнурки, валянки, капці.

4. Солодкий, гарячий, кислий, гіркий, солоний,

5. Молоток, кліщі, пилка, гвіздок, сокира.

6. Береза, сосна, дерево, дуб, ялина.

7. Літак, візок, людина, човен, велосипед.

8. Василь, Федір, Іванов, Семен, Петро.

9. Сантиметр, метр, кілометр, кілограм, міліметр.

10.Токар, учитель, лікар, книга, космонавт.

11. Глибокий, високий, світлий, низький, мілкий.

12. Дім, мрія, машина, корова, дерево.

13.               Швидко, незабаром, поступово, квапливо, поспіхом.
14.               Невдача, хвилювання, поразка, провал, крах.
15.               Ненавидіти, зневажати, розуміти, обурюватися, протистояти.
16.               Успіх, невдача, удача, виграш, спокій.
17.               Сміливий, хоробрий, рішучий, злий, відважний.
18.               Футбол, волейбол, хокей, плавання, баскетбол.
19.               Грабування, вбивство, землетрус, підпал, напад.
20.               Олівець, ручка, рейсфедер, фломастер, чорнила.

Опрацювання результатів та їх аналіз

Якщо досліджуваний справляється з першими трьома-чотирма завданнями і далі помиляється по мірі ускладнення, або він пра­вильно вирішує завдання, але не може своє рішення пояснити, підібрати назву групі предметів, то можна зробити висновки про недостатній рівень розвитку його абстрактного мислення.

Якщо досліджуваний пояснює причину поєднання предметів в одну групу не за їх родовими або категоріальними ознаками, а за ситуаційними категоріями, то це показник конкретного мис­лення, невміння будувати узагальнення за суттєвими ознаками предметів.

2.                   Методика «Виділення суттєвих ознак» (15 хв)

Мета: дослідження особли­востей мислення щодо диференціації суттєвих ознак предметів та явищ від другорядних.

Матеріали для обладнання: бланк з текстом, ручка, секундомір.

Інструкція досліджуваному: «У кожному рядку тексту ти бачиш одне слово, яке стоїть перед дужками, а решта слів у дуж­ках. Усі слова, що знаходяться в дужках, мають відношення дії того, яке стоїть перед дужками. Потрібно вибрати лише два слова, які знаходяться в найсуттєвішому зв'язку зі словом перед дужками».

Текст:

1. Сад (рослини, садівник, собака, огорожа, земля).
2. Річка (берег, риба, риболов, течія, вода).
3. Місто (автомобіль, будинки, натовп, вулиця, велосипед).
4. Сарай (сіновал, кінь, дах, худоба, стіни).

5. Куб (кути, креслення, сторони, камінь, фігура).

6. Ділення (клас, ділене, олівець, дільник, папір).

7. Каблучка {діаметр, діамант, проба, округлість, золото).

8. Читання (очі, книга, текст, окуляри, слово).

9. Газета {«Київські новини», подія, кросворд, папір, редактор).

 10.Гра {карти, гравці, фішки, покарання, правила).

 Ключ до методики: 1. Рослини, земля. 2. Берег, течія, (вода); 3. Будинки, вулиця; 4. Дах, стіни, 5. Кути, сторони. 6. Дільник, ділене. 7. Діаметр, округлість. 8. Очі, текст. 9. Папір, редактор. 10. Гравці, правила.

Інтерпретація; наявність переважно помилкових суджень свідчить про домінування конкретно-ситуативного стилю мислення над абстрактно-логічним. Якщо ж досліджуваний дає спо­чатку помилкові відповіді, а потім їх виправляє, то це можна інтерпретувати як поспіх та імпульсивність.

4.Дослідження особливостей уяви  (20 хв)

Мета: дослідження рівня розвитку уяви.

Методика проведення: Закінчити оповідання. 

Дитині дається на аркуші паперу початок оповідання, наприклад:

1.«Хлопчики гуляли біля річки. Біля причалу стояв човен. Один із хлопців запропонував: «Давайте покатаємось…»

Далі ставиться завдання закінчити оповідання, розповівши, що далі робили хлопчики.

2.Запропонувати дитині скласти план і розкрити такі теми: «Пожежа в лісі», «Подорож на літаку», «Мої мрії».

Підрахувати скільки пунктів у плані, ступінь повноти розкриття теми, оригінальність думок.

4.Запропонувати дитині будь-які три слова. Протягом 10 хв. вона складає якомога більше речень з даними словами.

На виконання завдання дається 15 хв. Аналізуючи завдання дослідження, слід враховувати кількість думок, якими учень закінчив оповідання, їх оригінальність, ставлення до події.

Результати оцінюємо таким чином:

• якщо в реченні використані три слова у дотепній, оригінальній комбінації – 6 балів;
• якщо ці слова використані без особливої дотепності, але в оригінальній комбінації – 5 балів;
• якщо у звичайній комбінації – 4 бали;
• якщо задані слова використані у менш численно необхідній, але логічно допустимій комбінації – 3 бали;
• якщо правильно використані лише два слова, а третє штучно введено в речення – 1 бал;

якщо безглузде поєднання слів – 0 балів.

 Проаналізувавши речення, підвести підсумки, підрахувати суму балів.

5.Релаксація. «Сонечко в долонях». (див. Заняття 2) (5 хв)

6.Традиційне прощання (2 хв)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

 

 

Поради вчителям загальноосвітніх шкіл,

які навчають у своїх класах дітей із порушенням інтелекту

(з легкою розумовою відсталістю)

 

1. Підготувати дітей класу до того, що поряд з ними навчатиметься учень із

особливими освітніми можливостями:

•                   створити в класі демократичне середовище, налагоджувати між учнями

дружні стосунки, щоб розумово відсталі діти відчули себе членами колективу;

•                   привчати здорових дітей допомагати (за потреби), опікуватися розумово

відсталими однолітками;

•                   не припускати зневажливого ставлення до дітей з обмеженими

можливостями здоров’я.

2. Перед тим, як прийняти до класу дитину з легкою розумовою відсталістю,

детально ознайомитися з її анамнестичними даними. З цією метою поспілкуватися з батьками дитини; вивчити медичні довідки; усвідомити, у чому першопричина(пологова чи післяпологова травма, хвороба в ранній період, вплив медикаментів тощо) хвороби.

3. Вивчити спеціальну медичну та педагогічну (дефектологічну) літературу з

метою з’ясування впливу різних видів ушкоджень (пологові травми, хвороби,

психічні захворювання тощо) на процеси навчання і розвитку.

4. Детально вивчити особливості розвитку психічних процесів дитини з

легкою розумовою відсталістю (стан пам’яті уваги, мислення, працездатності

темп роботи, прояви поведінки, стан емоційно-вольової сфери тощо).

5. Ознайомитися з сучасними педагогічними підходами і методиками, які

застосовують у спеціальних школах під час навчання дітей з легкою розумовою

відсталістю. Необхідно мати в школі навчальні програми спеціальних шкіл

(відповідного класу), щоб мати уявлення, якими знаннями, уміннями та

навичками повинні оволодіти розумово відсталі діти на кінець навчального року.

6. На кожну дитину з обмеженими можливостями необхідно скласти

індивідуальний навчальний план (враховуючи тяжкість дефекту). До процесу

складання плану бажано залучити практичного психолога.

7. Знаючи специфічні особливості психічних процесів розумово відсталих

дітей, коригувати їх під час навчання; враховувати в плануванні діяльності:

•                   Розумово відсталі діти мають (як правило) слабку, короткочасну пам’ять, тому матеріал треба подавати невеликими «дозами» і звертати увагу на

 багаторазове повторення вивченого матеріалу. З цією метою урізноманітнювати

 прийоми і види робіт на закріплення вивченого матеріалу, застосовувати

дидактичні ігри. І лише після засвоєння цього матеріалу надавати більш складний

новий матеріал.

•                   У розумово відсталих дітей порушена активна увага. Треба застосовувати наочний матеріал для її активізації; чергувати види діяльності (більш складні завдання чергувати з більш легкими).
•                   У цієї групи дітей переважає конкретно-наочне мислення. На нього і треба спиратись у викладанні навчального матеріалу. Для цього застосовувати зрозумілу яскраву наочність (предметні картинки, рахунковий матеріал, малюнок-

схему до задачі тощо).

•                   Діти з легкою розумовою відсталістю мають знижений темп роботи та

працездатність. Значить, для них необхідно зменшити об'єм завдань та їх кількість, а складність повинна бути доступною. Для цього дітям можна давати індивідуальні картки із завданнями відповідної складності та перфокарти, у які треба лише вставити відповідну орфограму чи числову відповідь (і зовсім немає потреби переписувати це завдання в зошит, якщо дитина має слабкі чи недостатні навички письма).

•                   Учні цієї категорії, як правило, не мають достатніх навичок самостійної

роботи; потрібен постійний контроль за виконанням ними завдання (щоб вони не

відволікалися та не втрачали напряму діяльності).

•                   Діти з обмеженими розумовими можливостями потребують неодноразового повторення вчителем інструкції щодо виконання того чи іншого завдання. Тому вчитель має переконатись, як і наскільки точно учень зрозумів, що від нього вимагають, і лише після цього дозволяти виконати завдання. У разі потреби необхідно надати учневі додаткові роз’яснення щодо виконання завдання.
•                   Уміти підтримувати в дитини впевненість у своїх силах, прагнення до пізнавальної діяльності; запобігати й адекватно реагувати на зміни в психічній діяльності, поведінці та загальному стані дитини.

 

 

 

Спеціаліст, який працює з дітьми з порушеннями інтелектуального

розвитку насамперед повинен пам’ятати:

 

1. У кожній дитині закладені можливості і здібності, які необхідно розкрити,

підтримувати і розвивати.

2. Кожна дитина є унікальною особистістю.

3. Порушення інтелектуального розвитку - це порушення у сфері розуміння.

Несприятливе оточення перетворює це на недолік, значить, це проблема

оточення, а не хворого.

4. Дитина з порушенням інтелекту зростає і дорослішає, її життєвий цикл

такий самий, як у інших людей.

5. Дитина з порушенням інтелектуального розвитку має можливість прожити

хороше і різноманітне життя. Давайте надамо їй цю можливість!

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновок

Розумово відсталі діти - одна з найбільш численних категорій дітей, відхиляються у своєму розвитку від норми. За наявними у нас даними, такі діти складають близько 2,5% від загальної дитячої популяції. Наші зарубіжні колеги нерідко вказують інші, більш високі відсотки, що обумовлено використанням дещо інших критеріїв при діагностуванні розумового розвитку дитини.

Поняття "розумово відстала дитина" охоплює досить різноманітну за складом групу дітей, яких об'єднує наявність органічного пошкодження кори головного мозку, що має дифузний, тобто "розмитий", характер.

Морфологічні зміни, хоча і з неоднаковою інтенсивністю, захоплюють багато ділянок кори головного мозку дитини, порушуючи їх будову і функції. Все це обумовлює виникнення у дитини різних, з різною виразністю виражених відхилень, що виявляються у всіх видах її психічної діяльності, особливо різко - пізнавальної.

Корекційно розвивальна робота для розумово відсталих дітей, передбачає в першу чергу формування у них вищих психічних процесів, особливо мислення. Цей важливий напрямок корекційної роботи теоретично обґрунтовано тим, що, саме дефектність мислення виявляється у неї особливо різко і в свою чергу гальмує і ускладнює пізнання навколишнього світу. Разом з тим доведено, що мислення розумово відсталої дитини безсумнівно розвивається. Тому формування розумової діяльності сприяє просуванню її в загальному розвитку і тим самим створює реальну основу для соціально-трудової адаптації таких дітей .

Крім цього дуже важливий напрям корекційної роботи передбачає вдосконалення емоційно-вольової сфери учнів, яка відіграє велику роль в засвоєнні знань, умінь і навичок, у встановленні контактів з оточуючими і в соціальній адаптації дітей. Дійсно, мислення і емоційно-вольова сфера є сторони єдиної людської свідомості, а весь хід розвитку дитини, за твердженням Л. С. Виготського, заснований на змінах, що відбуваються в співвідношенні інтелекту і афекту, а зона актуального розвитку характеризується тими завданнями, які дитина вже може виконувати самостійно. Корекційно- розвивальна робота з такими дітьми дає можливість  розширити зони розвитку та підготувати дітей до більш активного соціального життя.

Хоча розумова відсталість розглядається як явище необоротне, це не означає, що воно не піддається корекції. Науковці відзначають позитивну динаміку в розвитку розумово відсталих дітей при правильно організованому педагогічному впливі в умовах спеціальних закладів.

Після проведення корекціно –розвивальної роботи  з школярів з порушеннями інтелекту, відбулося збагачення  процесів  формування особистості. Дана програма, формує в дитини моральні, естетичні, творчі здібності,  динаміка особистісного розвитку та результат психічних функцій виявляється більш помітним. 

Таким чином мета корекційно-розвивальної роботи «Шлях до успіху» максимально вплинути на розвиток  емоційно-вольової  та пізнавальної сфери дітей з легкою розумовою відсталістю для кращої соціалізації  їх до соціуму.

А позитивний аспект корекційної роботи є в тому, що результати навченості та розвитку учнів з особливими потребами зростають, досягаючи оптимального рівня за відведений час без надмірного на них навантаження.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

1.                   Алексєєва І.В. Гіперактивні діти: корекція поведінки/ Ірина Алексєєва,

Марина Калмикова. – Київ: Шк. світ, 2011. – 96с.

2.                   Горбатко Л.М. Комплексна корекційна програма для роботи

З першокласниками з вадами розумового розвитку /Горбатко Л.М. –

Варварівська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат, 2010. – 33 с.

3.                   Діти з особливими потребами в школі: Психолого педагогічний супровід/ Ольга Романова та ін. – Київ. : Шк. світ, 2011. – 128с
4.                   Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – 2- е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
5.                   Нагорна О.Б. Особливості корекційно-виховної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. –Навчальний посібник. Рівне -2012.
6.                   Романюк Л. Хочу бути успішним: корекційно-розвивальні вправа для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку/ Л.Романюк, О.Поборча. – Київ. :

Шк. світ, 2009. – 128с.

7.                   Семенов В.Г. Дидактична гра як форма навчання / В. Г.Семенов // Рад. школа. - 1989. - №3. – С. 61–65. 7.
8.                   Туріщева Л.В. Діти з особливостями розвитку в звичайній школі/ Автор-

укладач Л.В. Туріщева. Харків.: Вид. Група „Основа”, 2011. – 111с.

9.                   Туріщева Л.В. Психокорекційні ігри в роботі педагога/ Туріщева Л.В. –

Харків: Видавнича група „Основа”,2007. – 152с.

10.               Учні з особливими потребами. Корекційно-розвивальна робота психолога//Психолог.- № 15-16. – 2012.
11.               Програма розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку/О.Клугман / / Психолог дошкілля.- № 1(6). – 2010.
12.               Розвиток емоційної сфери, пізнавальних психічних процесів. Соціалізація старших дошкільників. Корекційно-розвивальна програма /О.Камінська // Психолог дошкілля.- № 2(7). – 2010.
13.               Практичний посібник «Психолого-педагогічне вивчення дітей з помірною та важкою розумовою відсталістю, складання індивідуальної програми

розвитку»/За загальною редакцією кандидата медичних наук М.Л.Авраменка

– Всеукраїнський центр професійної реабілітації інвалідів – Л.: 2008. – 118 с.

14.               Кореційо-розвивальні заняття для молодших школярів, які мають порушення психофізичного розвитку / / Психолог.- № 14. – 2005.
15.               Корекційно-розвивальні заняття з дітьми 6-7 років./ уклад. Л.А. Кльоц, Н.О. Сидоренко/ іл.. Т.Ю. Сорудейкіна . – Харків: Вид: група „Основа”, 2010. –

127с.

16.  Заняття з корекції пам’яті молодшого школяра // Психолог.- № 33 (417). –

2010.

17. Програма занять корекційно-розвиткової роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку(4 клас / другий рік навчання в інклюзивному класі). Укладач : Константинова Л.М.,2017

18. Програма індивідуальних корекційно-розвивальних занять для роботи з дітьми з легкою розумовою відсталістю (9–10 років) Укладач: практичний психологЗеленогайської ЗОШ I-III ст.Новоселицького району Сольська У.П.Чернівці, 2012.-122с

19.  Кравець Н.П. Літературні ігри і виховання розумово відсталих учнів як активних читачів. [Електронний ресурс]  http://aqce.com.ua/vipusk-n5-2014/kravec-np-literaturni-igri-i-vihovannja-rozumovo-vidstalih-uchniv-jak-aktivnih-chitachiv.html, 2015

20. Онлайн-курси від освітнього проекту EDERA «Робота вчителів початкових класів з дітьми з особливими освітніми потребами» https://www.ed-era.com/courses/

21. Перспективи розумово відсталих дітей http://gladkeeh.boom.ru/Interviews/Nikolaeva6.htm.   Електронна версія інтерв'ю з

проблеми дитячої розумової відсталості з професором О.І.Ніколаєвою: відповіді на запитання батьків дітей з діагнозом "розумова відсталість", огляд перспектив і ролі родини в їх розвитку.

22.  Поради батькам дітей з розумовою відсталістю [Електронний ресурс]  www.nevromed.ru/stat/chuu.htm.  Переклад з іспанської уривків з книги Емілі Мевіно "Наш ребенок - человек с умственной отсталостью": загальні рекомендації і поради батькам розумово відсталих дітей.

23. Діагностика психічного розвитку молодших школярів  [Електронний ресурс]

http://osvita.ua/school/lessons_summary/psychology/19851/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток 1

додаток 2

Додаток 3

Додаток 4

Додаток 5

 

 

 

 

Додаток 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 7

 

Додаток 8

 

Додаткові вправи від можливостей дитини

Додаток 9

Додаток 10

Додаток 11

 

Додаток 12

Додаток  13

 

 

 

 

 

 

Додаток 14

Додаток 15

 

Додаток 16

 

Додаток 17

Додаток 18                                                                                                                                                

Додаток 19

 

Додаток 20

 

Додаток 21

Додаток 22

 

 

 

Додаток 23

 

Додаток 24

Додаток 25

Додаток 26

 

 

Додаток 27

Додаток 28

 

Додаток 29

 

Додаток 30

Додаток 31

Додаток 32

 

 

 

 

 

 

Додаток 33

 

Додаток 34

 

Додаток 35

 

Додаток 36

 

 

 

Додаток 37

 

 

Додаток 38

 

Додаток 39

Додаток 40

Додаток 41

Додаток 42

Додаток 43

Додаток 44

 

 

Додаток 45

Додаток 46

 

 

 

Додаток 47

 

 

Додаток 48

Додаток 49

 

Додаток 50

 

Додаток 51

Додаток 52

Додаток 53

Додаток 54додаток 55