Протокол групової діагностики за Фурманом

ПРОТОКОЛ групової психологічної діагностики ______класу Дата проведення:__________. Мета діагностики: здійснити оперативну діагностику особистісної адаптованості школярів на всіх можливих рівнях функціонування Психодіагностичний інструментарій: тест-опитувальник особистісної адаптованості школярів (А.Фурман) Характеристика вибірки: Кількість учнів:__________ Дівчат ( %), хлопців ( %). Вік від - до - років. Результати обстеження: Ступінь соціально-психологічної адаптованості Загальний % Рівні особистісної адаптованості Показники % дівчатка хлопчики І. Адаптованість 1. Дуже високий 2. Високий 3. Середній ІІ. Неадаптованість 1. Низький 2. Неочевидний 3. Очевидний ІІІ. Дезадаптованість 1. Ситуативний 2. Стійкий, очевидний 3. Критичний Висновки: Отже, _______________% дітей адаптовані до життя і навчання в середній школі, мають певні гармонійні відносини з навколишнім середовищем. Це такі учні: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________% дітей знаходяться в процесі адаптації. Такі учні позитивно ставляться до школи, її відвідування не викли¬кає негативних переживань _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________% дітей дезадаптовані до життя, порушена гармонія дитини з навколишнім середовищем, при виконанні самостійних на¬вчальних завдань не виявляють зацікавленості, до уроків готуються нерегулярно, потребують постійного контролю, систематичного на¬гадування і спонукання з боку вчителів і батьків, зберігають працездатність і увагу за умови тривалих пауз для відпочинку; _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________% учнів мають високий рівень тривожності у школі, у них відхилення у навчальній діяль¬ності, утруднення у навчанні, конфліктна поведінка з однокласниками, неадекватнв поведінка. Звідси випливає небажання відві¬дувати школу. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Причини шкільної дезадаптації: • низький рівень розвитку загальних розумових здібностей; • високий ступінь емоційної нестій¬кості; • несформованість мотиваційної сфери; • високий рівень домагань на тлі низь¬ких можливостей; • характерологічні особливості; • незрілість психіки; • особливості сімейного виховання; • стиль викладання педагогів Рекомендації: - враховувати вікові та індивідуальні психологічні особливості дітей; - демонструвати вчителю віри в успіх дитини; - запобігати груповій критиці дитини або її діяльності, а також порівнянь її помилок з успіхами інших учнів; - підтримувати і заохочувати прояви активності в роботі на уроці у скутих, сором'язливих, тривожних дітей. Важливо звертати увагу інших учнів на їхні успіхи, підвищувати їхній статус у класі; - розвивати рефлексивні уміння учнів, формувати навички самоконтролю та самооцінки; - використовувати в своїй роботі принцип наступності між початковою та основною школою; - впроваджувати засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності; - застосовувати різні види, форми та стратегії для залучення до співпраці батьків. Обговорювати взаємні очікування для вироблення однакових поглядів на процес розвитку, виховання та навчання.