Презентація до вебінару "Робота вчителя-логопеда в аспекті інклюзивної освіти."

Робота вчителя-логопеда в аспекті інклюзивної освіти

Мета: Організація професійної діяльності вчителя-логопеда та підвищення ефективності логопедичної корекції у дітей з особливими освітніми потребами.

Мова – невичерпне джерело розумового розвитку дитини й скарбниця всіх знань.

Види бар’єрів в учнів з вадами мовлення: АнатомічніНеврологічніПсихологічніМовленнєві КомунікативніНавчальні

«Прогрес швидше буде в тому, що дитина робить добре, ніж у тому, що не вдається.»

Супровід навчання дітей з ООП базується на таких засадах:архітектурна безбар'єрність освітнього середовища;доступність усіх форм навчання й освітніх послуг; запровадження спеціальних технологій та адаптивних технічних засобів навчання;індивідуалізація та адаптація навчальних програм з урахуванням потреб і можливостей дитини;поєднання традиційних та інноваційних підходів до розвитку дитини з особливими потребами;

Логопедична службаяк складова комплексного психолого- педагогічного супроводу в інклюзивному навчанні закладу.

КАБІНЕТ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Основні структурні компоненти професійної діяльності логопеда:діагностична діяльність складання індивідуальних корекційно-компенсаторних планів роботи з кожною дитиною;визначення доцільних форм взаємодії з дитиною, видів;вироблення навичок свідомого сприймання та розуміння зверненого мовлення; корекційно-розвивальної роботи;корекційна робота з виправлення порушень усного та писемного мовлення;надання порад, консультацій батькам, педагогам, аналіз результативності роботи, визначення динаміки розвитку дитини;участь у різних заходах методичної роботи, самоосвіта;пропаганда логопедичних знань, взаємодія з громадськістю

Пріоритетні завдання логопедичної корекції:- подолання порушень усного і писемного мовлення;- розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання, письмо);- формування фонетико-фонематичної, лексико-граматичної сторін мови, зв'язного мовлення;- формування комунікативних умінь;- розвиток мовленнєвої, загальної та дрібної моторики- розвиток просодики (темп, ритм, тембр, сила голосу, інтонування, емоційне забарвлення тощо);- розвиток психічних процесів (увага, пам'ять, мислення, уява тощо).

Успішне здійснення корекційної роботи - співпраця вчителя-логопеда з вихователем/вчителем закладу.

Одноліток - взірець для дитини з особливими потребами.

Команда супроводу дитини з ООП

Фактори, що сприяють співпраці з батьками:сприятлива атмосферапостійне двостороннє спілкування між родиною дітей і навчальним закладомсприйняття батьків як колег

Метою діяльності логопедів єпоєднання сучасних інноваційних технологій з традиційними засобами розвитку дітей.

Кінезіологія

Логоритміка

Кінезіологічні вправи

Біонергопластика. Чим більше впевненості в рухах дитячої руки, тим виразніша мова дитини, чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша. В. О. Сухомлинський

Фонетична ритміка

Мнемотехніка

Коректурні таблиці

Мозочкова стимуляція з використанням балансувальної дошки«ключик до навчання мозку».

Логопедичний масаж

ІКТ

Решітки для розвитку зорового гнозису

У справжнього логопеда – розум педагога, душа психолога, голос, жести та міміка актора, руки цілителя і серце гуманіста.