Автор уроку:Гурова Валентина Миколаївна, вчитель хімії та біології  Мигіївської ЗОШ І-ІІІ ступенів, Первомайської районної ради,  учитель вищої категорії

       Клас:  11

Тема:Колообіг речовин і потік енергії в екосистемах. Продуктивність екосистем.  Розв’язування екологічних задач.

Мета:

- навчальна:ознайомити та сформувати поняття про основні екологічні процеси, що негативно впливають на природу; систематизувати, узагальнити та перевірити рівень засвоєння учнями знань, вмінь, навичок та  відомостей про фізичні та хімічні властивостіоксидів, кислот,  середніх солей, про ступень  забруднення ними довкілля, про способи  збереження й очищення від них навколишнього середовища;

- розвиваюча:  розвивати  вміння учнів знаходити з додаткових джерел суттєву та чітку  інформацію про вплив на довкілля оксидів, кислот, солей; розвивати  вміння учнів проявляти ініціативу і самостійність; розвивати вміння працювати в парах та в різнорівневих групах чи  команді, обговорювати, дискутувати, аналізувати, робити висновки;

- виховна:виховувати розуміння відповідальності кожного за розв’язання проблеми чистої, незасміченої зелено-блакитної планети; сприяти екологічному, економічному вихованню учнів;

Цілі уроку:

Учень:                                                                                                                      називає: загальні формули молекул складних неорганічних сполук – солей, основ, кислот, оксидів ( основних, кислотних, амфотерних), основні явища забруднення довкілля ( парниковий ефект, смог, кислотні дощі, «озонові діри»,  нітрати і нітрити продуктів харчування та с/г продукції…)

наводить приклади: формул та назв представниківскладних неорганічних сполук – солей, основ, кислот, оксидів ( основних, кислотних, амфотерних);

розрізняє: суть кожного екологічного явища та які класи речовин спричиняють ці явища;

складає: рівняння реакцій та знаходить загальну суму коефіцієнтів процесів, що лежать в основі  екологічних явищ;

обчислює: формулу речовини, масу, кількість речовини, молярну масу речовини;

висловлює судження: про вплив діяльності людини на чистоту довкілля, природи та їх охорону від забруднень;

використовує: набуті знання та навички в побуті для збереження довкілля

Тип уроку:  урок формування знань, умінь і навичок.

Форма проведення: урок практикум, з використанням створення міні проектів.

Методи і прийоми: бесіда, ігрова ситуація, навчальна гра, кооперація учнів, робота в парах, робота в різнорівневих групах, інтерактивні вправи «Мозковий штурм» та гра «Мікрофон»,  формування пізнавального інтересу, самоконтроль та взаємоконтроль.

Засоби навчання: О.В. Григорович Хімія, 8 клас, Харків «Ранок» 2016 та інші підручники, слайди із картками, таблицями, малюнками.

Обладнання та реактиви: таблиці, малюнки, слайди  про збереження чистої природи та збереження життя на планеті;

Епіграфи: «Продуктивність – це здатність живої природи створювати, трансформувати, нагромаджувати біомасу (оргречовину).
          Сім’я – це не просто щось важливе у житті, це і є ваше життя.
          Будинки будують руками, а сім’я будується серцем та коханням!»

        Перебіг уроку:

• І. Організаційний етап.                                                                                              Учитель: Добрий день, діти!  Чи хоч трохи зацікавили вас слова епіграфу? Як на вашу думку, чи можна пов’язати продуктивність екосистем із вашим майбутнім та вашою майбутньою сім’єю?                                                                                                                            ІІ. Мотивація навчальної діяльності.                                                                        На сьогоднішньому уроці ми створимо макети свого майбутнього щасливого життя та майбутні свої сім’ї, що будуть базуватися надіюсь  на моральних та християнських засадах та здоровому стилю життя, будуть допомагати берегти природу та її багатства. Крім того, удосконалимо наші знання про екосистеми, продуктивність та колообіг речовин й енергії.      Ви, відповідаючи вірно на різні питання та завдання, самі за бажанням вибираєте складові елементи із запропонованого переліку, щоб створити макет свого майбутнього життя та своєї майбутньої дружньої та здорової сім’ї. Але якщо відповідаєте невірно, тоді втрачаєте шанс вибору.     А для цього потрібно натхнення, бажання та знання. Тож вперед за ними!                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        ІІІ. Етап цілевизначення і планування.

Учитель: Це 5 урок по темі: «Популяція. Екосистема. Біосфера.» Тому, які б цілі поставили перед собою та  ще, знаючи, що наступний урок це практична робота по розв’язку екологічних задач.                                                                                             Діти формують цілі уроку. Так дякую.                                                                           Тому, поставлені разом цілі уроку такі:

 -вивчити різні види екологічних пірамід: маси та енергії, чисел;                   

 - познайомитися з різними екосистемами та їх продуктивністю, що впливають на     існування живих організмів;

 - удосконалити вміння розв’язування екологічних задач;

 - навчитися на прикладах визначати різні типи ланцюгів живлення та складати їх;

 - більше дізнатися про сукцесії, агроценози, трофічні сітки,  перетворення енергії та речовин в біогеоценозах та екосистемах.

      Оголошення теми і мети уроку. 

Тема: Колообіг речовин і потік енергії в екосистемах. Продуктивність екосистем.  Розв’язування екологічних задач. До сьогоднішнього уроку я підібрала такі  епіграфи:
Продуктивність – це здатність живої природи створювати, трансформувати, нагромаджувати біомасу (оргречовину).
Сім’я – це не просто щось важливе у житті, це і є ваше життя. Будинки будують руками, а сім’я будується серцем та коханням.                                                                  Чи зацікавили вас зовсім різні на перший погляд епіграфи? (… відповіді дітей).                                       Чи можна пов’язати продуктивність екосистем із вашим майбутнім та вашою майбутньою сім’єю? Тож, це перша проблема- питання на яке ми дамо відповідь у кінці нашого уроку. Згідні? ….
  Актуалізація опорних знань.                                                                                 «Мозковий штурм»     Назвіть прикладами чого є ці схеми:
а) злакове поле - миша польовка – змія степова – орел степовий;
б) органічні рештки – дощовий черв’як – курка – лисиця;                                             Які ж типи ланцюгів живлення існують?  Чим характеризується ланцюг живлення пасовищного типу?  Чим характеризується ланцюг живлення  детритного типу?      Так, вірно. (Слайд :   Ланцюги живлення:  - пасовищного типу: продуценти -консументи І,ІІ,ІІІ - редуценти. - детритного типу: мертві  органічні речовини - сапротрофи - консументи І,ІІ,ІІІ -редуценти. )                                                                  Що означають консументи І; ІІ, ІІІ порядків?                                                                                                                             Тож, вперше отримайте шанс для побудови свого майбутнього та своєї найкращої сім’ї. Виберіть елементи по балам: 1 вірна відповідь = 1 елемент малюнка, що сподобався вам для створення вашого майбутнього.                                                          Чим характеризується будь-яка біосистема: - біогеоценоз, - екосистема, - біоценоз?                   Відповіді дітей. Так, вірно продуктивністю та екологічними правилами чи екологічними пірамідами. (Слайд:

 

    ІV. Опрацювання навчального матеріалу.(ЗНМ та ПЗНМ)

V. Узагальнення й систематизація знань

Міні гра «Мікрофон» -  Якщо б я був справжнім господарем і другом Природи, щоб я зробив для збереження атмосфери, гідросфери, літосфери, біосфери.

VІ. Рефлексивно-оцінювальний етап.

Що найбільше вас здивувало на уроці? Що вдавалося легко виконувати, а що важче?  Що сподобалось або не сподобалось? 

Робимо висновки по темі уроку.  Підбиття підсумків. Проведення оцінювання.

VІІ. Інструктаж Д/З повторити  параграфи: 30, 33, 35, 38, 40, 41 по підручнику О.В. Григорович Хімія 8 клас. Харків «Ранок» 2016.

1. *Вправа № 12, 13* с 222; ** Вправа № 14 с 227, 13* с 222;

2. Дізнатись з Інтернету чи з інших джерел про різноманітні впливи оксидів, основ, кислот, солей на природу або довкілля;

3.Скласти  за власним вибором казку, кросворд, вірш, сенкан, чайвород  про  оксиди, кислоти, основи, солі та про їх вплив на природу, про її збереження та охорону.

VІІІ. ДодаткиМультимедійна презентація  з хімії для 8 класу Урок «Вплив на довкілля оксидів, кислот, середніх солей.»

ІХ. Список використаних джерел.                                                                          1. В гармонії з природою: Збірник еколого-натуралістичних заходів, свят / За ред.. В.В. Климчика. –  Кам’янець - Подільський: Абетка, 1999.

2. Вельберт  Д.О., Токар Н.Г. Позакласні екологічні заходи. – Х.: ВГ «Основа», 2003.

3.Данильченко ВЄ, Фрадіна Н.В. Хімія 8-9 та 10-11 класи, навчальний посібник. – Х.: Країна мрій, 2003.

4. Граждіян О.В. Тиждень хімії та екології  в школі. – Х.: Хімія. Видавнича група «Основа» №2 (26), лютий  2016. - 5с. 

5. Задорожний К.М. Активні форми та методи навчання біології. – Х.: вид. група «Основа», 2008

6. Підкашний П.І. Самостійна пізнавальна діяльність учнів у навчанні. – К.: Педагогіка, 1980.

7. Тализіна Н. Ф. Формування пізнавальної діяльності учнів. – К.: Вища школа, 1983.