Розробка уроку "Посягати світ іншими,не розсудливими шляхами".

         «Посягати світ іншими,

не розсудливими шляхами»

 

 

(підсумковий урок з теми:Срібне століття російської поезії.)

                                                         урок вчителя зарубіжної

 літератури СЗШ № 224

Матюхіної Тетяни Петрівни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2019-2020н.р.

 

Тема: «Срібне  століття» російської поезії

(заключний урок)

 

Ціль уроку:

1. узагальнення та систематизація матеріалу з теми;
2. формування предметних компетенцій :монологічного вислову власного судження щодо подій і образів, підтвердження своєї думки цитатами з тексту;
3.  формування ключових компетентностей. Математична компетентність:

-розвивати абстрактне мислення;

-перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (текст.

 образотворче мистецтво,мистецтво музики).

 

 

Тип уроку: урок – узагальнення знань.

 

Обладнання: репродукції з картин К. Моне, П. Пікассо, С. Далі, К.О. Коровина, І. Е. Грабаря та інших. Музика І. Стравінського, М. Равеля, К. Дебюссі.

 

Хід уроку:

 

І. Вступне слово вчителя.

 

     Початок 20 століття - цікавий період історії, суспільства, і, природно, за всіма законами філософії, він наклав певний відбиток і на літературу. Література ж, як мистецтво слова, живе в системі мистецтв. І тому сьогодні ми з вами спробуємо розглянути твори символістів, акмеїстів, імажиністів і футуристів в зв’язку: поет - художник - композитор. І посперечаємось з питання: чому початок століття в поезії визначили як епохальне явище, назвавши його «срібним століттям».

 

ІІ. Бесіда з читанням віршів.

 

а) перевертаємо першу сторінку і поговоримо про символізм.

- що таке символізм?

- де він виник?

-основні засади напряму?

- представники?

- які художні принципи напряму?

(відповіді учнів з читанням віршів).

- бесіда по репродукції з картини П. Гогена «Кафе в Арле», «Брід», М.О. Врубеля «Пан».

- прослуховування сюїти № 2 І. Стравінського. (учитель коротко розповідає про творче кредо композитора).

- як ви вважаєте, який музичний символ в сюїті?

 

б) поговоримо про імажиністів.

Вчитель пропонує творчу роботу: на стенді репродукція картини І.Е. Грабаря «Лютнева блакить». 

1. Композиційна побудова картини?
2. Центральний образ. Яким ви його бачите?
3. Знайдіть цей образ у раннього Єсеніна?
4. Який висновок робите?

(учні роблять висновок про рух образу-символу у Єсеніна).

5. У нас з’явився термін «образ-символ». Де раніше ви його зустрічали?
6. В чому різниця образу-символу у символістів і імажиністів?

( у символістів він відвернений («друге пришестя Христа», «вічна жіночність») і статичний, у імажиністів – конкретний і динамічний»).

 

г)  перейдемо до футуризму.

- надати коротку характеристику трьох направлень футуризму з цитатами із програмних статей.

- прослухати музичні уривки К. Дебюссі, роздивитися репродукції У. Боччоні, Дж. Северини.

- які художні принципи футуризму відобразились в творах?

(мова йде о нашаруванні образів, фарб і звуків, про ламані лініії).

-прослухати уривок із «Болеро» М. Равеля.

     - до якого напрямку ви віднесете цей музичний твір?

(Це імажинізм. Єдиний, що розвивається, образ танцю. Музика розвивається в єдиній тональності до-мажор і тільки в кінці звучить мі-мажор).

7. Лексична  робота. Знайти у В. Хлєбнікова чи І. Сіверянина незвичні слова і

довести, що вони побудовані за законами словотворення мови.

 

ІІІ. Висновки.

 

Яке враження справила на вас ця поезія?

Чи можна сказати про нову епоху в поезії?

Чому назвали «срібний вік»?

 

(Тематику поезії визначив «золотий вік». 20 століття подивився по своєму).