Михайло Опанасович Булгаков «Майстер і Маргарита». Трагізм долі митця (майстра). Проблеми кохання й творчості

БЕРДЯНСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ №1

БЕРДЯНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСТІ

План-конспект

уроку зарубіжної літератури в 11-А класі

з теми «Михайло Опанасович Булгаков «Майстер і Маргарита». Трагізм долі митця (майстра).
Проблеми кохання й творчості»

Підготувала вчитель

української мови та літератури,

зарубіжної літератури

Єсипова А.О.,

спеціаліст

Бердянськ, 2019

Тема:

Михайло Опанасович Булгаков «Майстер і Маргарита».

Трагізм долі митця (майстра). Проблеми кохання й творчості

Мета:

Навчальна: формувати предметні компетентності:

власне читацьку:

•  уміння характеризувати образи Майстра й Маргарити;
•  уміння давати особисту оцінку прочитаному на основі читацьких вражень та авторської позиції.

ціннісно-світоглядну:

•  уміння осмислювати трагізм долі митця (майстра), проблеми кохання й творчості в романі.

комунікативно-мовленнєву:

•  уміння висловлювати власну думку;
•  оволодіння комплексом умінь (слухати, дискутувати, аргументувати власну думку);

інформаційну:

•  уміння самостійно та продуктивно працювати з різноманітними друкованими й електронними джерелами інформації, науковою літературою.

Розвивальна: розвивати ключові компетентності:

          спілкування державною мовою:

           уміння обговорювати прочитаний твір.

спілкування іноземними мовами:

          уміння наводити цитати з прочитаного твору мовою оригіналу.

уміння вчитися:

         уміння використовувати різні джерела інформації (онлайн-
        ресурси, словники) для отримання нових знань.

ініціативність і підприємливість:

        уміння обговорювати прочитаний твір у групах.

екологічна грамотність і здорове життя:

       розуміння значення художньої літератури для духовного здоров’я людини як засобу протидії насильству, аморальності,  агресії та іншим негативним явищам сучасного світу.     

Виховна:

•                 вихову­вати шанобливе ставлення до одвічних людських цін­ностей, прагнення до щирості й гармонійних стосунків;
•                 виховувати вільну високоморальну особистість на прикладах героїв роману.

Реалізація наскрізних ліній:

«Громадянська відповідальність»

Формування відповідального члена громади й суспільства, який розуміє принципи й механізми його функціонування через колективну діяльність – дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти.

«Здоров'я і безпека»

Становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя й формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Очікувані результати:

Учні повинні знати:

     - зміст прочитаного твору.

Учні повинні вміти:

     - характеризувати образи Майстра й Маргарити;

     - досліджувати проблеми кохання й творчості в романі;

     - осмислювати трагізм і велич долі митця (майстра) у романі.

Учні повинні розуміти:

     - місце митця в суспільстві та вплив кохання на його творчість.

Тип уроку: засвоєння нових  знань.

Обладнання: підручники, примірники роману, презентація, відео, моделі проектів, музичні твори з однойменного багатосерійного фільму Володимира Бортка  «Майстер і Маргарита».

Методи, прийоми й форми: «Стратегія ЗХН (Знаю. Хочу знати. Навчився)», «Створення сторінки Фейсбук літературного героя», метод «Кола Вена»; «Мозковий штурм», евристична бесіда, інтерактивний прийом «Ґронування», дискусія; колективна робота, робота в групах.

 Випереджувальне завдання:

Провести дослідження:

1. Чому Майстер не потрапляє у світ тьми?
2. Чи заслуговує головний герой на світло?

ХІД УРОКУ

І. Орієнтація, мотивація діяльності.

Вітаю вас, діти. Привітайте членів своєї групи й подаруйте один одному свої усмішки.

Як часто, коли за вікном осінь, холодне гіркувате повітря або люті морози, ми відчуваємо потребу в теплі й сонці. Наша душа потребує затишку, потребує любові.

У світі існує безліч неймовірних історій кохання. Сьогодні ми з вами поговоримо про одну з них, про рятівну силу та вплив любові на долю Майстра й Маргарити з однойменного роману М. Булгакова.

ІІ. Цілепокладання.

1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

На попередньому уроці ми вже ознайомилися з романом, обговорили ідеї та визначили коло проблем твору, серед них - проблеми творчості й кохання, які будемо досліджувати сьогодні.

Мова піде про митця і про ту, яка надихала його, допомагала творити й у підсумку зробила його Майстром.

 2. Визначення очікуваних результатів.

Слово вчителя

У ході уроку пропоную заповнити таблицю «Стратегія ЗХН (Знаю. Хочу знати. Навчився)»

        Зараз заповніть першу й другу колонки таблиці.

Колективна робота з таблицею.

Визначення очікуваних результатів (слайд).

3. Мотивація пізнавальної діяльності.

Вам потрібно бути уважними та зосередженими для того, щоб досягти очікуваних результатів та відповісти на проблемне питання:

У чому полягає трагізм долі митця (майстра)?

Автор-оповідач закликає нас:

 «За мной, читатель! Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? Да отрежут лгуну его гнусный язык. За мной, мой читатель, и только за мной, и я покажу тебе такую любовь!»

ІІІ. Цілереалізація.

1. Актуалізація й корекція опорних знань.

Прийом «Мозковий штурм».

• Коли ми вперше познайомилися з Майстром і Маргаритою?

• Чому Маргарита назвала свого коханого Майстром?
• Хто послужив прототипом образу Маргарити? 

2. Сприйняття й первинне  усвідомлення  навчального матеріалу, осмислення зв'язків і співвідношень в об'єктах вивчення.

Метод «Створення Фейсбук-сторінки літературного героя»

Проаналізуйте характерні риси Майстра та Маргарити.

І група – образ Майстра

ІІ група – образ Маргарити

(Діти заповнюють уявну сторінку Фейсбук, акцентуючи увагу на тому, що цікавило героя, з ким він дружив, чим захоплювався, та підбирають цитати до світлин сторінки).

Презентація проектів

Метод «Кола Вена»

       Діти, на сторінках Фейсбук кожного з героїв розміщені фото з коментарями. Ваше завдання – одним словом охарактеризувати героя за кожним записом.

                       Майстер                     Маргарита

                                             Що

                                              їх

                                       об’єднує?

– Що з них, на вашу думку, найголовніше?

Евристична бесіда

– Чи були Майстер і Маргарита щасливі до зустрічі один з одним?

– Чи була зустріч героїв випадковою?

• Пропоную вам трішки відпочити й водночас пригадати, як Маргарита увійшла в життя Майстра. Увага на екран.

3. Хвилинка релаксації (перегляд уривка з однойменного багатосерійного фільму Володимира Бортка «Майстер і Маргарита»)

Робота в групах.

Завдання для першої групи: довести, що кохання між Майстром і Маргаритою було щасливим. Свою відповідь обґрунтувати цитатами з тексту.

Завдання для другої групи: довести, що це кохання було стражденне. Обґрунтувати свою відповідь цитатами з тексту.

Дискусія.

         Слово учителя.

         Пропоную вам визначити, яким було кохання між Майстром і Маргаритою за допомогою «Ґронування»

Інтерактивний прийом «Ґронування»

 (За допомогою QR-коду діти переходять за посиланням на програму Plickers. Вписують в певний рядок слово (прикметник). Після цього на екрані з’являється хмарка слів, яка характеризує це кохання).

Слово учителя.

Кожне з цих визначень має право на існування.

     Булгаков стверджує, що тільки таке жертовне кохання здатне людину зробити творцем, але вважає, що на землі йому місця немає, тому поселяє головних героїв у Вічний будинок спокою.

Тепер давайте повернемося до створеної на минулому уроці моделі булгаківського світу.

Давайте поговоримо зараз про Майстра.

Чому митець не потрапляє у світ темряви? Чи заслуговує він на світло?

Два учні отримали випереджувальне завдання, провели дослідження і дали відповіді на ці два питання.

Виступи учнів.

      4. Узагальнення й систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях, наближених до життєвих.

Але ж він туди йде не сам?

Як ви думаєте, чому Маргарита, яка стала відьмою, теж не потрапляє в темряву?

       ІV. Рефлексивно-оцінюючий.

1. Підведення підсумків уроку.

Тепер, я думаю, ви зможете легко відповісти на проблемне питання:

У чому полягає трагедія Майстра?

              2. Рефлексія.

«Стратегія ЗХН (Знаю. Хочу знати. Навчився)»

Заповніть третю колонку й порівняйте очікувані результати з досягнутими.

          3. Домашнє завдання

1. Виписати цитатну характеристику Воланда (д.р.);

2. Написати есе «Вічна таїна кохання» (в.р.).

4. Цінування, оцінювання.