Самоанализ опыта работы.

Про матеріал

«Только учитель, который рискует выйти за пределы своей профессии, может по-настоящему влиять на учеников». (материал представлен на русском языке)

Перегляд файлу

Самоанализ опыта работы.

«Только учитель, который рискует выйти за пределы

своей профессии, может по-настоящему влиять на

учеников».

У московского писателя Н. Булгакова есть замечательный рассказ про первоклассника, который на вопрос учительницы: кем ты хочешь стать? – отвечает: Пушкиным! Может быть, задача школьного учителя – педагога и заключается в том, чтобы, помимо грамоты, алгебры, геометрии, истории,…, научить детей разбираться в окружающих и в себе, тянуться к лучшему.

Ученику обычно кажется, что количество материала для изучения (или повторения) так велико, что справиться невозможно. Как же нам, учителям, правильно построить работу?

Ученики, которые в прямом смысле выкладываются на учебу, но, парадокс: чем больше такие ученики стараются, чем длиннее готовят уроки, тем хуже результаты. И порой мы делаем большую ошибку, полагая, что в основе плохой учебы лежит малое усердие. А на самом деле все гораздо сложнее: у многих детей слабая нервная система, низкая работоспособность, повышенная утомляемость. И главная помощь для таких детей – организация щадящего режима, снижение учебной нагрузки. В основном работа любого учителя строится на «трех китах» :

сегодня - повторение того, что было вчера; а завтра – повторение того, что было вчера и сегодня и т.д.
обучение на легком и доступном для ученика языке и непременно с хорошим

настроением («учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»)

3.закрепление. Что касается моей системы работы, то она, естественно, с годами изменилась «коренным образом»: экономия времени за счет меньшей «писанины», больше работы по готовым чертежам и уже записанным на доске условиям, необязательное доказательство того, что уже было доказано на прошлом уроке всем классом, обязательные устные и логические упражнения, обязательная самостоятельная работа обучающего характера, обязательное «проговаривание» некоторых упражнений ( правильно «разговорить» ученика, как известно, на математическом языке трудно, он должен к нему привыкнуть с годами), обязательные полуустные задачи, плюс ко всему обязательный хороший настрой учащихся, ну и учитывание того контингента учащихся, у которых повышенный интерес к математике.

А теперь о работе со слабыми классами. Во-первых, я их люблю больше, а во-вторых, и работать с ними мне нравится больше. Зная низкую и неустойчивую работоспособность таких учеников , учитывая их повышенную утомляемость и быстро и резко снижающиеся показатели, с такими детьми больше импровизируешь, давая волю фантазии, находишься с ними в постоянном «цейтноте» ( в хорошем смысле ), и получаешь в конце огромное удовольствие от их отдачи. В работе с такими детьми я усвоила для себя самое главное – не надо искать

( ждать) от них конкретного результата, ибо его может и не быть, а понять, что главное – сам процесс. Пусть он будет интересен, доступен, прост в изложении, пусть дети чувствуют, что работают «наравне» . Они не виноваты, что у них замедленный темп деятельности, узкий диапазон материала, трудность в распределении и переключении внимания, неспособность к длительному умственному напряжению. Таких детей нужно постоянно

( но небеспочвенно ) похваливать, поддерживать их энтузиазм. Они наивны, доверчивы, преданны, обидчивы, ранимы.

Если бы у меня была возможность выбора, я бы выбрала работу именно со слабыми детьми, т.е. с детьми с ослабленными способностями.

Основные направления работы

1)Коррекционно-развивающая деятельность в процессе обучения

1. Физическое состояние и развитие ребенка (утомляемость, истощаемость, рассеянность, пресыщаемость, количество ошибок к концу урока или при однообразных видах деятельности).

2. Особенности и уровень познавательных процессов: особенности восприятия пространства и времени; особенности внимания, памяти, мышления, речи; познавательные интересы, любознательность.

3. Отношение к учебной деятельности, особенности мотивации, уровень освоения учебной деятельности.

4. Особенности эмоционально-личностной сферы: эмоционально-волевая зрелость, способность к волевому усилию, преобладающее настроение; особенности самооценки, отношения со сверстниками и взрослыми; поведение в школе и дома, нарушения поведения, вредные привычки.

5. Особенности усвоения знаний, умений и навыков, предусмотренных программой: общая осведомленность об окружающем мире и о себе, сформированность навыков счета; характер ошибок при счете и решении задач.

Основная ценность образования - человек, ребенок. Образование и воспитание должны помочь ему стать человеком, стать самим собой. Еще Л.Н.Толстой писал, что воспитание как умышленное формирование людей по известным образцам «не плодотворно, не законно и не возможно».

Психологические основы организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения

Обучение в компенсирующих классах строится с опорой на действующие учебники. Однако планирование учебного содержания имеет свои особенности. Специфика обнаруживается в структурировании материала, методике его преподавания. Построение содержания учебного материала в системе коррекционно-развивающего обучения осуществляется на основе следующих принципов:

• усиления практической направленности изучаемого материала;

• выделения сущностных признаков изучаемых явлений;

• опоры на жизненный опыт ребенка;

• ориентации на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;

• необходимости и достаточности в определении объема изучаемого материла;

• введения в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, формирования у учащихся деятельностных функций, необходимых для решения учебных задач

2)Индивидуальные качества подростка.

Нестандартные задания помогают выявлять индивидуальные качества подростка.

1)Креативные качества: а)воображение; б)интуиция; в)инициативность; г)придумывание.

2)Когнитивные качества: а)логическое познание; б)эмоционально-образное познание; в)смысловое видение; г)умение задавать вопросы; д)прогнозирование.

3)Оргдеятельностные качества: а)целеполагание; б)планирование; в) работоспособность; г)рефлексия; д)самооценка; е)техника ведения дискуссий; ж)навыки работы в группе.

Задания когнитивного типа:

Вычислите стоимость школьных принадлежностей в вашемпортфеле (5 класс).
Почему все уравнения первой степени являются линейными (7 класс).
Предложите другие способы доказательства того, что сумма углов треугольника равна 180 градусам (7 класс).
Что есть общего и отличного в числах 284 и 220 (6 класс, тема «Дружественные числа»),
Ролевая игра «Появление отрицательных чисел» (6 класс, тема «Положительные и отрицательные числа»).
Исследуйте слово «функция». Биологическая категория «функция». Математическое понятие «функция». Сравните их и сделай те выводы (7 класс, тема «Числовая функция»).
Предложите свое доказательство теоремы о сумме углов треугольника (7 класс.Геометрия).
Проведите исследование «Ход конем». Точка передвигается по координатной плоскости по принципу хода шахматной фигуры «конь» (например, 3 единичных отрезка вправо и 2 единичных отрезка влево или 3 единичных отрезка вниз и 2 единичных отрезка вправо).

Опишите, записывая координаты точек, один из маршрутов коня из начальной точки в точку

(-1; 1).

Каким может быть минимальное число ходов в предыдущем задании?
Может ли точка из начального положения перейти по данному принципу и попасть в точку (9;2)? Опишите возможный маршрут.
Может ли точка из начального положения перейти по данному принципу и попасть в точку( ; 2).
Существует ли на координатной плоскости точка, в которую нельзя попасть из начального положения по данному принципу (6класс, тема «Координатная плоскость»)?

Задания креативного типа:

Вы живете в первобытном обществе. Что, по вашему мнению, и в то время было известно в области математики (6 класс)?
Нарисуйте образ десятичной дроби.
Придумайте задачу по теме «Задачи на движение», которая решалась бы несколькими способами (один из способов — на составление уравнения) (5 класс).
Сочините сказку «Приключения положительных и отрицательных чисел» (6 класс, тема «Отрицательные и положительные числа»).
Разработайте свой алгоритм построения графика функции y=кх(7 класс).
Составьте свой словарь «Математика в понятиях».
Как можно записать 1000 (6 класс)?
Разработайте алгоритм решения любой задачи (7 класс).
В конце года напишите сочинение по теме «Мое отношение к предмету математика, анализ моей работы за год, что хорошего и что плохого».

Подумайте, как могли появиться дробные числа. Результаты своих умозаключений оформите в виде рассказа, сказки, комиксов и т. д. (5 класс).
Составьте по краткой записи задачу:
1. - 800 г, .
2. - 0,75 от І.

Всего — ?

Составьте сборник задач по теме «Проценты», в который включите не менее трех типов задач. На каждый тип приведите задачи трех уровней сложности (5 класс).
Придумайте и нарисуйте схему (рисунок), которая позволит легко запомнить (вспомнить) правила сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел (6 класс).
В одной лаборатории был проведен следующий эксперимент. Цыплятам, которым было всего 10 мин от роду, показывали фигурки разной формы, похожие на корм, и смотрели, будут ли цыплята клевать. Оказалось, что цыплята клевали шарики в 10 раз чаще, чем звездочки. А кубики в 5 раз чаще, чем звездочки. Представьте результаты эксперимента одним из известных тебе способов фиксации.
Составьте свой алгоритм нахождения произведения разности двух алгебраических выражений на их сумму.
Составьте рекламу. Вид рекламы:

Знакомство с ситуациями, в которых выгодно пользоватьсятождествами.
Получая формулу куба суммы, выделяют существенные признаки куба суммы.

Придумать к каждой рекламной рубрике свои задания.

Среди предложенных задач выделите те, которые кажутся пап более сходными, и обоснуйте свой выбор. Решите выделенные задачи, объясните способ решения. Придумайте и решите свою похожую задачу.
Составьте программу по проведению праздника «Приглашаем принять участие в аукционе тождеств сокращенного умножении» Разработайте:

словарь аукциона,
условия аукциона,
алгебраический банк,
итоги торгов.

Задания оргдеятелъностного типа:

Напишите рецензию на сказку соседа по парте по теме «Приключения положительных и отрицательных чисел» (6 класс).
Разработайте план ответа по теме «Координатная плоскость» на основе материала учебника «Алгебра — 7»
Домашнее задание: напишите отчет «Моя работа на последнем уроке», в котором сформулируйте цели своей работы, этапы трудностей и рекомендации для себя.

Каждый шаг, как творческий поиск…(нестандартные методы объяснения материала).

Тема: «Выражения со степенями» (7 класс)

Как упростить:

Используя специальную знаковую символику на уроках математики, формируем в учениках умение мыслить абстрактно и учит главному – самостоятельно переходить к разным видам выражения знаний.

Если учащиеся легко выполняют задания вида: , то

задания учебника : «упростить » для них не сложные.

Тема: «Многочлены» (7 класс)

$D:\математика\курсовая\media\image8.jpeg$ $D:\математика\курсовая\media\image2.jpeg$

5а

Объяснение с помощью символов, облегчает изучение материала.

( + )( + )= ( + )+ ( + )=

= + + +

Тема: «Формулы сокращенного умножения» (7 класс)

( 2a + b )( 2a - b )= 2a ²- b ²ит.д.

Вовремя изучения формул сокращенного умножения (x+y)²= …учащиеся часто не могут понять, что вместо х и у могут быть записаны целые выражения, ((а+2b)+4ab)²и поэтому формулы можно подать в виде символов.

Тема: «Упражнения на все действия с дробями» (6 класс)

Чтобы заинтересовать учащимся предлагается установить взаимосвязь музыки и математики. Каждая нота в музыке имеет определенное дробное значение. Таким образом, с начало изучив ноты, можно предложить детям нотные примеры.

- 1 - - - - . - 1∙1,5

пример

( .+) : + =

Тема: «Рациональные числа» ( 6 класс)

Возьмем два игровых кубика – черного и белого цвета, на гранях которых точками обозначено число от 1 до 6. При работе на уроке знак «+» означает выигрыш, а знак «-» -проигрыш. Белый кубик будет показывать «выигрышное» число очков, а черный «проигрышное» число.

Пусть награни белого кубика два очка, а на грани черного – три. Белый кубик показывает выигрыш в два очка, черный – проигрыш в три очка. Количество очков будем записывать с соответствующим знаком: +2 и -3.