Стаття "Протидія булінгу в підлітковому віці та закладах освіти"

ПРОТИДІЯ БУЛІНГУ В ПІДЛІТКОВОМУ СЕРЕДОВИЩЕ ТА В   ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ

Шенаєва К.О

Мелітопольський державний  педагогічний університет

Імені  Богдана Хмельницького, м. Мелітополь

Науковий керівник: Волков О.В

Анотація: У статті розглянуто вид агресії в середовище та в закладах освіти, як актуальну соціально-педагогічну проблему сучасності.

Ключові слова: Булінг, насильство, агресія, цькування, булер, жертва булінгу, спостерігач.

Актуальність:  В статті піднята тема майже не вивчена в нашій країні з теоретичних позицій і позицій практики. Булінг дуже поширене явище в закладах освіти або в середовище, але цю проблему часто замовчують, не розповсюджують та не обговорюють. З таких умов  проблему булінгу не усувають, а навпаки вона набуває  більше обертів серед підлітків. У статті проаналізовано соціально-педагогічну, психологічну проблему сучасності. Розкрито ознаки, основні причини, форми прояви булінгу  та основні його риси. Також проаналізовано механізми його розвитку, описано структуру булінга та наслідки для всіх учасників цього прояву ( для жертв, булерів, спостерігачів).

Мета статті: Актуалізувати проблему булінгу та висвітлити особливості даного явища в підлітковому віці.

 Аналіз наукових досліджень і публікацій: Ґрунтовніше проблему насильства, зокрема третируванняодних учнів іншими висвітлили зарубіжні вчені, зокрема І. Бердишев, І. Кон, X. Лейманн, Д. Лейн, К. Лоренц, Д. Ольвеус та ін. Вітчизняні наукові роботи з означеної проблеми мають загальний характер, не досліджені на сьогодні теоретико-методологічні основи цього явища, його причини, наслідки.

Буллінг відносно новий термін, що позначає старе, можна сказати, вікове явище – дитячу жорстокість. Помітне звучання проблема буллінга набуває в підлітковому віці в силу складності і суперечливості особливостей зростаючих дітей, внутрішніх і зовнішніх умов їх розвитку. Саме в цей час, засвоївши певні патерни поведінки, наприклад поведінка «жертви», підліток може слідувати їм все подальше життя. При цьому ситуація булінгу негативно впливає не тільки на "жертв", але і на «агресорів" ,т. к. якщо прояв агресії виявляється ефектним, то це може закріпиться в якості стилю поведінки в майбутньому. Профілактика булінгу допоможе знизити масштаби даного негативного явища, скоротити кількість залучених в нього "агресорів»і "жертв".

Один з напрямків профілактики даного процесу є робота з батьками учнів шляхом інформування про суть, структуру булінгу і способи вирішення даних проблем.

Отже, буллингом називається агресія одних дітей проти інших, коли мають місце нерівність сил агресора і жертви, агресія має тенденцію повторюватися, при цьому відповідь жертви показує, як сильно вона зачеплена тим, що відбувається.

 Шкільний булінг можна розділити на дві основні форми:

1. Шкільний фізичний буллінг - умисні поштовхи, удари, стусани, побої нанесення інших тілесних ушкоджень та ін; сексуальний буллінг є підвидом фізичного (дії сексуального характеру).

2. Психологічний шкільний буллінг - насильство, пов'язане з дією на психіку, завдає психологічну травму шляхом словесних образ або погроз, переслідування, залякування, якими навмисно заподіюється емоційна невпевненість. До цієї форми можна віднести:

 - вербальний булінг, де знаряддям служить голос (образливе ім'я, з яким постійно звертаються до жертви, обзивання, дражнення, поширення образливих чуток і т. д.);

 - образливі жести або дії(наприклад, плювки в жертву або в її напрямку);

залякування(використання агресивної мови тіла і інтонацій голосу для того, щоб змусити жертву робити або не робити що-небудь);

 - ізоляція (жертва навмисне ізолюється, виганяється або ігнорується частиною учнів або всім класом);

 - вимагання (грошей, їжі, інших речей, примус що-небудь вкрасти);

 - пошкодження та інші дії з майном (крадіжка, грабіж, ховання особистих речей жертви);

Нова різновид шкільного буллінга - кибербуллинг – жертва отримує образи на свою адресу, приниження з допомогою мобільних телефонів або через інші електронні пристрої (пересилання неоднозначних зображень і фотографій, обзивання, поширення чуток та ін).

Кібер-буллінг - підлітковий віртуальний терор, отримав свою назву від англійського слова bull — " бик, з родинними значеннями: агресивно нападати, ятрити, задирати, чіплятися, провокувати, дошкуляти, тероризувати, труїти.

Відмінності кибербуллинга від традиційного буллінга обумовлені особливостями інтернет-середовища: анонімністю, можливістю фальсифікації, наявністю величезної аудиторії, можливістю дістати жертву в будь-якому місці і в будь-який час.

Жертва. Жертвами буллінга, як правило, але не завжди, стають діти чутливі і не здатні постояти за себе. Не ті діти, яким не властиво агресивна поведінка, як часто думають, а діти, які позбавлені наполегливості, не вміють демонструвати впевненість і відстоювати її. Найбільш ймовірна жертва – учень, який намагається зробити вигляд, що його не зачіпає образу чи жорстока жарт, але особа видає його (воно червоніє або стає дуже напруженим, на очах можуть з'явитися сльози). Діти, які не можуть приховати своєї незахищеності, можуть спровокувати повторення інциденту з боку агресора-властолюбця. Американські дослідження Дена Олвеуса дозволяють виділити два типи жертв:

Перша: не можуть приховати слабкість (діти, фізично слабкі, невпевнені, емоційно реагують діти, тривожні, а також такі, які воліють товариство вчителів суспільству однолітків).

Друга: діти, мимоволі провокують негативне до себе ставлення. До другої категорії відносяться неадекватно (занадто бурхливо) реагують на провокації (так, що їх поведінка викликає глузування у глядачів), неприємні в спілкуванні діти з-за поганих звичок (наприклад, неохайні), а також діти, що викликають активну неприязнь дорослих. Буває і так, що вчитель сам виділяє в колективі неугодного учня і, принижуючи його публічно, задає норми допустимої поведінки для школярів.

Спостерігач. У шкільній ситуації булінгу основна маса дітей-спостерігачі. І вони також потребують серйозної допомоги для осмислення отриманого досвіду. Всі глядачі, очевидці буллінга, будь то учні, вчителі, або технічний персонал, навіть якщо вони не втручаються і не реагують, звичайно, відчувають великий психологічний тиск. Очевидці булінгу часто відчувають страх у школі, а також почуття, характерне для травматиків-безпорадність перед обличчям насильства. Навіть якщо воно спрямоване не на них безпосередньо. Вони навіть можуть відчувати почуття провини через те, що не вступилися або, в деяких випадках, через те, що вони приєдналися до булінгу. Все це може поступово змінити шкільні відносини і норми, зробити їх цинічними і безжальними по відношенню до жертв. Ці наслідки для глядачів-очевидців роблять процес протистояння булінгу в даній школі дуже сильно ускладненим.

Методичні рекомендації профілактики і корекції булінгу для батьків.

Не всі діти можуть і хочуть розповідати батькам про свої проблеми, і чим старше дитина, тим менше ймовірність, що він поскаржиться батькам на те, що відбувається. Варто проявляти інтерес до справ своєї дитини, але робити це ненав'язливо. Якщо він нічого сам не розповідає, слід поспостерігати за ним. В першу чергу треба сходити в школу, поговорити з вчителями про стосунки дитини з однокласниками, подивитися, як поводиться дитина в класі після уроків або на перерві, на святах: проявляє ініціативу в спілкуванні, з ким він спілкується, хто спілкується з ним і т. д. Можна звернутися за допомогою до шкільного психолога, йому легше здійснювати спостереження за дітьми.

Симптоми можуть свідчити про те, що дитині погано в класі, його відкидають:

•                  неохоче йде в школу і дуже радий будь-якій можливості не ходити туди;
•                  повертається зі школи пригніченим;
•                  часто плаче без очевидної причини;
•                  ніколи не згадує нікого з однокласників;
•                  дуже мало говорить про своє шкільне життя;
•                  не знає, кому можна зателефонувати, щоб дізнатися уроки, або взагалі відмовляється дзвонити кому-небудь;
•                  ні з того ні з сього (як здається) відмовляється йти в школу;
•                  самотній: його ніхто не запрошує в гості, на дні народження, і він нікого не хоче покликати до себе.

Допомога своїй дитині, яка стала жертвою шкільного булінгу:

•                  перш за все, зрозуміти справжню причину того, що сталося з ним;
•                  переконатися, що ваша дитина дійсно став жертвою шкільного булінгу;
•                  повідомити про це вчителя і шкільного психолога;
•                  спільно знайти шляхи виходу з ситуації, що склалася;
•                  якщо дитина була сильно налякана і вражена тим, що трапилося, не відправляти її наступного дня до школи;
•                  при сильно пережите стресі спробувати перевести дитину в інший клас або навіть в іншу школу;
•                  у разі розвитку посттравматичного стресового синдрому негайно звернутися до фахівців;
•                  ні в якому разі не ігнорувати те, що трапилося з дитиною і не пускати все на самоплив.
•                  заспокоїти і підтримати дитину словами: «Добре, що ти мені сказав. Ти правильно зробив»; «Я тобі вірю»; «Ти в цьому не винен»; «Ти не один потрапив в таку ситуацію, це трапляється і з іншими дітьми; «Мені шкода, що з тобою це сталося».

Що конкретно можуть зробити батьки, щоб підвищити авторитет своєї дитини в колі однокласників:

•                  навчити не боятися своїх однокласників, у яких теж є проблеми;
•                  налагодити батькам контакти з вчителями та однокласниками;
•                  брати участь у класних заходах, в які залучаються і батьки;
•                  якщо у батьків є незвичайне хобі, цікаве дітям, розповісти про нього Однокласникам дитини. Якщо батько може годинами розповідати про всілякі марках автомобілів, то навіть найзапекліші забіяки будуть дивитися на вас із захопленням, і навряд чи зачеплять вашої дитини;
•                  запрошувати однокласників дитини, а особливо тих, кому він симпатизує, як можна частіше до себе в гості;
•                  дитині потрібні люди, які не дають його в образу; поряд з педагогами це може бути і симпатизує йому група дітей, а так як з'ясування відбуваються не на виду у педагогів, а на перервах, в шкільному дворі, то така група дітей зможе його підтримати.
•                  підвищувати самооцінку дитини;
•                  у випадках завищеної самооцінки дитини пояснювати йому, що це не треба показувати оточуючим, що у кожної людини є і недоліки і достоїнства; і якщо він досягає успіху в математиці, наприклад, то необов'язково його процвітання в фізкультуру або в чомусь іншому;
•                  допомогти дитині стати членом класного колективу, а не просто ходити вчитися;
•                  якщо дитина жертва, то не змирятися з долею жертви, а повставати проти цього, залучаючи на свій бік своїх друзів;
•                  не показувати свій страх і слабкість перед буллі, якщо такі відносини є, і замість сліз і прохань про помилування, накидатися на своїх переслідувачів, хоча б несподіваними питаннями, або ж спантеличити їх своїм знанням чимось нехорошим про них.
•                  не налаштовувати дитину проти її шкільних заходів, навіть якщо вони здаються вам непотрібними;
•                  не намагатися виділяти свою дитину серед однокласників "елітністю" одягу і особливою гламурністю;
•                  вчити виконувати загальні вимоги для всіх дітей в класі, аж до форми одягу на уроках фізкультури.

Висновки та перспективи подальшого наукового пошуку. Завдання батьків-не тільки підтримати дитину, яка потрапила в непросту ситуацію, але і навчити її взаємодіяти з оточуючими. Не треба намагатися повністю захистити дитину від негативних переживань. У повсякденному житті уникнути гніву, образ або зіткнення з жорстокістю неможливо. Важливо навчити дітей протистояти агресорам, не уподібнюючись їм. Дитина повинна вміти сказати «ні», не піддаватися на провокації товаришів, з гумором ставитися до невдач, знати, що у свої проблеми іноді правильніше присвятити дорослих, ніж розбиратися самостійно, і бути впевненим, що рідні не відмахнуться від нього, а допоможуть і підтримають у скрутну хвилину.

Список використаної літератури

1.     Система захисту дітей від жорстокого поводження : навч.-метод. посіб. / Л.Волинець, Т. Дорошок , М. Євсюкова та ін. ; [ред. : К. Левченко, І. Трубавіна] ; Держ. соц. служба для сім’ї, дітей та молоді.Міжнар. жіночий правозахисн. центр «Ла Страда Україна». – К. : Держсоцслужба, 2005. – 395 с.
2.       .Українська психологічна термінологія : словник-довідник / за ред. М.-Л. А. Чепи. К. : ДП«Інформ.-аналіт. агентство», 2010.
3.       Ожийова О. М. Шкільне насильство : сутність, види, профілактика: автореф. дис. … канд. соцiол. наук: спец. 22.00.04 / О. М. Ожийова ; Харк. нац. ун-т внутр. справ. – Х., 2012. – С. 10–20.
4.       Буллинг: детская жестокость [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tagillib.ru/readers/ot_20_and_starshe/meropr/bulling.php
5.       Лэйн Д. А. Школьная травля (буллинг) [Электронный ресурс] / Д. А. Лэйн // ZipSites.ru : бесплат.электрон. интернет-б-ка. – Режим доступа http://www.zipsites.ru