ТЕМА: Основні випадки чергування у — в, і — й.

Про матеріал

Пояснити учням особливості чергування у — в, і — й; на практиці продемонструвати милозвучність української мови; розвивати творчі здібності дітей, мовний смак, уміння вдосконалювати своє мовлення, виховувати у школярів повагу до краси рідної мови.

Перегляд файлу

ТЕМА: Основні випадки чергування у — в, і — й.

МЕТА: навчальна - пояснити учням особливості чергування у — в, і — й; на практиці продемонструвати милозвучність української мови;розвивальна - розвивати творчі здібності дітей, мовний смак, уміння вдосконалювати своє мовлення,

виховна - виховувати у школярів повагу до краси рідної мови.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань та формування практичних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

Організаційний момент
Мотивація навчальної діяльності

Діти , ви любите свою мову? А яка наша мова?

Співуча, калинова, барвінкова,рідна ,милозвучна….

Актуалізація опорних знань учнів

1. Ви вже знаєте, що наша українська мова є однією з наймилозвучніших мов світу. На попередніх уроках ми вже ознайомилися із явищем , яке сприяє милозвучності. Давайте пригадаємо, що це за явище (Відповіді учнів.Це спрощення)

Перевірка домашнього завдання.

«Сміливець» виходить до дошки, на якій прикріплено магнітний «Дартс». Робить 6 кидків в мішень, чим ближче до центра, тим складніше питання за темою домашнього параграфа «Спрощення в групах приголосних».

1. Що таке спрощення в групах приголосних? 2.Назвіть групи, в яких відбувається спрощення.

3.Як передається результат спрощення на письмі? 4.У яких словах не відбувається спрощення? Слова винятки. (Власне українські слова: зап’ястний, кістлявий, пестливий, хвастливий, хвастнути, хворостняк, шістнадцять). (Контрастний, форпостний, компостний, аванпостний, баластний).

5. Прийом заміни. Замініть речення прикметником.

1)Графік,що склали на тиждень. 2)Перемога,що принесла радість. 3)Робота,що дає користь. 4)Людина,яка любить хвастатись. 5)Риба, в якої багато кісток.

Сьогодні ми ще раз переконаємося в милозвучності нашої мови, побачимо, як задля легкості у вимові одні звуки чергуються з іншими.

2. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

Прочитайте подані у двох стовпчиках словосполучення.

Дуб і береза ------- дуб й береза.

Почав іти ------- почав йти.

Працюють у нас ------- працюють в нас.

Побачив усіх ------- побачив всіх.

Які з них було легше вимовляти? Чому?

ІV. Оголошення теми й мети уроку

Отже ,що таке милозвучність?

Милозвучність — властивість мовлення, що полягає в плавності, виразності, відсутності складних для вимови сполук звуків. Для української мови характерним є гармонійне співвідношення голосних і приголосних звуків. Нагромадження приголосних можна уникнути як за допомогою спрощення в групах приголосних, так і за допомогою чергування прийменників У - В та сполучників І – Й. На уроці ми маємо навчитися правильно вживати у-в, і-й в усному мовленні й на письмі.

V. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. Робота з таблицею. Теоретичний матеріал.

Приголосний У / І Приголосний

Зайшов у кав’ярню, замовив чай і тістечко.

Голосний В / Й Голосний

У мами вдома їла молоко й оладки.

Голосний У в, ф, льв, св., тв., зв

Гарно у Львові!

Голосний В приголосний (крім в, ф, льв, св., тв., зв)

Ходімо в кіно!

, . – (пауза) У / І

В озері купалися діти, і чути було їхній захват і регіт.

І перед я, ю, є, ї, й

Марина і її брат їдять груші і яблука.

і зіставлення понять:

зима і літо, батьки і діти

У — В не чергуються

У словах, що вживаються тільки

з в або тільки з у:

воротар, усмішка.

У власних назвах, словах іншомовного походження: Ворскла, Врубель

у словах , де зі зміною букви змінюється значення: вправа – управа

2. Робота зі слайдами. Вставте пропущені у - в , і-й.

3. Робота з підручником.

Опрацювання теоретичного матеріалу .

Виконання вправи 362 , 364 (біля дошки) Учні ланцюжком записують сполучення слів, обирають правильний варіант і обґрунтовують свій вибір.

4. Робота з картками.

Доберіть з дужок прийменник або сполучник. Поясніть свій вибір.

Найкращий (і, й) найповніший скарб — праця.

Хліб (і, й) сонце найцінніше (в, у) світі. (В, у) пісні наша доля. Вік учням (в, у)читись, а (в, у)чителям — навчать. (В, у) вікнах перші вогні.

(В, у)читель сидів (в, у) школі то з дітьми, то з якимись книжками. Пісня (й, і) праця — великі дві сили. Ми маємо право на сум (і, й) любов, на щастя, на сонце (й, і) трави. А (в, у) селах (в, у) веселих (і, й) люди веселі.

VI. Закріплення знань, умінь і навичок

Інтерактивна гра «Займи позицію».

Кожен учень отримує на аркуші два слова, які слід поєднати за допомогою у,в або і,й. Аркуші з цими літерами закріплені в різних місцях класу, щоб учні мали змогу, навчаючись, зробити розминку, підійти до необхідної літери, зачитати вголос утворений вислів і обґрунтувати свій вибір.

озимина в полі, риба у воді,

багаж у автобусі, обвал у кар'єрі,

ураган в океані, ніде у світі,

ураган у пустелі, іскра в попелі,

був у театрі,

виступала у філармонії, нагадують і закликають,

пішов і зробив, батьки і діти,

лежати й читати, день і ніч,

Ольга й Андрій

Лінгвістична гра «Редактор».

Був в Львові, Сашко і Івась, навчався в Вінниці,

у одному зошиті, поїхав взимку, повторив все,

випустила у озеро, полем йшов

3. Кодовий диктант.

А зараз ми напишемо шифрований диктант.

1 – сполучник І

2 – сполучник Й

3 – прийменник В

4 – прийменник У

Гори…долини, освіта…Україні, прийшов…ліс, працює…будні, читати…міркувати, вогнем…мечем, батько…матір, поклав…кошик, іти…село, спокій…тиша, сьогодні…завтра, озеро…горах.

(ключ: 1, 3, 4, 3, 2, 1, 2, 4, 3, 1, 2, 3)

VII. Підсумок уроку. Схема уроку. Заповнити

1. Інтерактивна вправа «Мікрофон». На уроці я навчився (навчилася)