ТЕМА: Основні випадки чергування у — в, і — й.

ТЕМА:   Основні випадки чергування  у — в, і — й.

МЕТА:    навчальна - пояснити учням особливості чергування у — в,     і — й; на практиці продемонструвати милозвучність української мови;розвивальна - розвивати творчі здібності дітей,  мовний смак, уміння вдосконалювати своє мовлення,

виховна - виховувати у школярів повагу до краси рідної мови.

Тип уроку:  урок  засвоєння нових знань та формування практичних  умінь і навичок.

 ХІД  УРОКУ 

1.               Організаційний момент         
2.            Мотивація навчальної діяльності

Діти , ви любите свою мову? А яка наша мова?

Співуча, калинова, барвінкова,рідна ,милозвучна….

3.        Актуалізація опорних знань учнів

1. Ви вже знаєте, що наша українська мова є однією з наймилозвучніших мов світу. На   попередніх уроках ми вже ознайомилися із явищем , яке сприяє милозвучності. Давайте пригадаємо, що це за явище (Відповіді учнів.Це спрощення)

   Перевірка домашнього завдання.

 «Сміливець» виходить до дошки, на якій прикріплено магнітний «Дартс».  Робить 6 кидків в мішень, чим ближче до центра, тим складніше питання за темою домашнього параграфа  «Спрощення в групах приголосних».

1. Що таке спрощення в групах приголосних?                      2.Назвіть групи, в яких відбувається спрощення.

3.Як передається результат спрощення на письмі?                             4.У яких словах не відбувається спрощення?                                                     Слова винятки. (Власне українські слова:  зап’ястний, кістлявий, пестливий, хвастливий, хвастнути, хворостняк, шістнадцять).  (Контрастний, форпостний, компостний, аванпостний, баластний).

5. Прийом заміни.    Замініть речення  прикметником.

1)Графік,що склали на тиждень. 2)Перемога,що принесла радість. 3)Робота,що дає користь. 4)Людина,яка любить хвастатись. 5)Риба, в якої багато кісток.                                                                                                                 

Сьогодні ми ще раз переконаємося в милозвучності нашої мови, побачимо, як задля легкості у вимові одні звуки чергуються з іншими.

2. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

 Прочитайте подані  у двох стовпчиках словосполучення.

Дуб і береза                -------         дуб й береза.

Почав іти                     -------         почав йти.

Працюють у нас        -------         працюють в нас.

Побачив усіх               -------         побачив всіх.

Які з них було легше вимовляти?  Чому?

ІV.    Оголошення теми й мети уроку

Отже ,що таке милозвучність?

Милозвучність — властивість мовлення, що полягає в плавності, виразності, відсутності складних для вимови  сполук звуків. Для української мови характерним є гармонійне співвідношення голосних і приголосних звуків. Нагромадження приголосних можна уникнути як за допомогою спрощення в групах приголосних, так і за допомогою чергування прийменників У - В  та  сполучників      І – Й.    На уроці ми маємо навчитися правильно вживати у-в, і-й в усному мовленні й на письмі.

V. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1.  Робота з таблицею. Теоретичний матеріал. 

Приголосний   У / І   Приголосний 

Зайшов у кав’ярню, замовив чай і тістечко. 

Голосний   В / Й   Голосний

У мами вдома їла молоко й оладки.

 Голосний   У   в, ф, льв, св., тв., зв

Гарно у Львові!   

Голосний   В   приголосний (крім в, ф, льв, св., тв., зв)

Ходімо в кіно!

, . – (пауза)  У / І

В озері купалися діти, і чути було їхній захват і регіт.

І    перед      я, ю, є, ї, й

Марина і її брат їдять груші і яблука.

і   зіставлення понять:

     зима і літо, батьки і діти

У — В  не чергуються

У словах, що вживаються тільки

з в або тільки з у:

воротар,  усмішка.

У власних назвах,  словах іншомовного походження:  Ворскла,  Врубель

у словах , де зі зміною букви змінюється значення: вправа – управа

2.  Робота зі слайдами. Вставте пропущені  у - в , і-й.

3.   Робота з підручником.

Опрацювання теоретичного матеріалу . 

Виконання вправи 362 , 364   (біля дошки)                                                         Учні ланцюжком записують сполучення слів, обирають правильний варіант і обґрунтовують свій вибір.                                                                                                                           

4.   Робота з картками.  

Доберіть  з дужок  прийменник  або сполучник. Поясніть свій вибір.

Найкращий (і, й) найповніший скарб — праця.                        

 Хліб (і, й) сонце найцінніше (в, у) світі.                                                 (В, у) пісні наша доля.                                                                                         Вік  учням (в, у)читись, а  (в, у)чителям — навчать.                                                                                                                                                 (В, у) вікнах перші вогні.                                                                         

(В, у)читель сидів (в, у) школі то з дітьми, то з якимись книжками.                                                                                                        Пісня (й, і) праця — великі дві сили.                                                           Ми маємо право на сум (і, й) любов, на щастя, на сонце (й, і) трави.                                                                                                                         А (в, у) селах (в, у) веселих (і, й) люди веселі.

VI.  Закріплення знань, умінь і навичок

1.   Інтерактивна гра «Займи позицію».

Кожен учень отримує на аркуші два слова, які слід поєднати за допомогою у,в або і,й. Аркуші з цими літерами закріплені в різних місцях класу, щоб учні мали змогу, навчаючись, зробити розминку, підійти до необхідної літери, зачитати вголос утворений вислів і обґрунтувати свій вибір.

озимина    в     полі,        риба   у       воді,

багаж    у     автобусі,       обвал        у        кар'єрі, 

 ураган    в       океані,    ніде    у     світі,

ураган    у       пустелі, іскра    в        попелі,

  був        у      театрі,

виступала      у     філармонії,    нагадують     і    закликають,

пішов     і       зробив,      батьки    і         діти,

лежати     й    читати,          день     і       ніч, 

Ольга     й        Андрій

2.   Лінгвістична гра  «Редактор».

Був  в  Львові,  Сашко  і  Івась,  навчався  в  Вінниці,

у  одному  зошиті, поїхав   взимку, повторив   все,

випустила   у озеро, полем    йшов                                                                                                                        

3.   Кодовий   диктант.         

      А зараз ми напишемо шифрований диктант.

1 – сполучник І

2 – сполучник Й

3 – прийменник В

4 – прийменник У

Гори…долини, освіта…Україні, прийшов…ліс, працює…будні, читати…міркувати, вогнем…мечем, батько…матір, поклав…кошик, іти…село, спокій…тиша, сьогодні…завтра, озеро…горах.

(ключ: 1, 3, 4, 3, 2, 1, 2, 4, 3, 1, 2, 3)

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               VII.  Підсумок уроку.              Схема уроку.  Заповнити

1.   Інтерактивна  вправа  «Мікрофон».                                                  На  уроці  я навчився  (навчилася)

VIII.  Домашнє завдання,  інструктаж щодо його виконання                                                                                                                    Оцінювання.